双轨模式的讲义(马老师)
关于档案管理“双轨制”模式的探析
中国军转民 69研关于档案管理“双轨制”模式的探析■ 陈 燕本文介绍了档案管理“双轨制”模式的涵义，针对档案的纸质文件与电子文件的各自特点进行了详细分析，对于档案管理“双轨制”在一段时期内存在的必要性进行了初步的探析，指出档案管理“双轨制”模式是适应现代档案管理要求的必然趋势，是档案管理无纸化进程中一个必不可少的发展阶段，并进一步提出构建符合时代特征和现代科技水平的档案管理“双轨制”模式的实施办法。
随着社会的发展，我们已经从根本上改变传统的办公模式。
文件的起草、审核、签发、传递、阅办、以及接受、查询、存档、利用等都要运用计算机和网络技术来实现。
数字时代的到来，纸质档案的命运和电子档案的发展趋势日益成为档案学术界关注的话题。
部分学者认为，随着社会各界对电子文件和电子档案的认识逐步深入，电子档案完全取代纸质档案的情形并非只是设想；反对者则认为，电子档案虽然速度快、效率高，但由于其在真实性、可靠性方面存在风险，纸质档案始终处于无可替代的重要地位。
目前，我国各系统各单位所管理的档案普遍处于电子档案与纸质档案并存的状态，即档案管理“双轨制”。
1.档案管理“双轨制”涵义双轨制是指纸质文件和电子文件二者的共存。
即:两种版本的文件同时随业务流程运转。
实行双轨制的机构在文件进入运转程序时就形成纸质和电子两种版本,业务人员要对相同内容的两种文件进行重复或部分重复办理。
档案“双轨制”管理包括了三层含义。
“双轨制”的第一层含义就是要在现有的基础上继续加强对纸质档案的管理和研究。
“双轨制”的第二层含义就是要跳出传统纸质档案管理的模式，寻找出一条符合时代要求和科技发展特征的电子文件管理之路。
随着时代的发展，“双轨”不可能永远地平行下去，随着科技的不断进步，总有“并轨”的时候。
“并轨”之后的单轨，并不是对“双轨”取舍其一，而是对“双轨”的复合，是对传统管理理念与现代科学技术的整合，是一种升华了的单轨，这也正是档案“双轨制”管理的第三层含义。
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究1. 引言1.1 研究背景"双轨制"青年教师培养模式探索研究引言在当前教育领域，培养优秀的青年教师是一个重要的课题。
青年教师作为教育系统中的中坚力量，他们的培养和成长直接关系到教育质量的提高和教育事业的可持续发展。
传统的青年教师培养模式存在诸多问题，如培养周期长、培养成本高、培养效果不明显等。
为了解决这些问题，近年来“双轨制”青年教师培养模式逐渐引起人们的关注。
该模式通过设立业务性专业轨和技术性专业轨，为青年教师提供了更加灵活和多样化的培养途径，有利于优化青年教师的成长环境，提高培养效果。
当前，我国教育改革已经进入深化阶段，培养高素质青年教师势在必行。
探索“双轨制”青年教师培养模式的实践经验和效果，对于推动我国教育事业的发展具有重要意义。
本研究将就此展开探讨，旨在为进一步完善青年教师培养体系提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨“双轨制”青年教师培养模式的具体目的和意义。
通过对“双轨制”青年教师培养模式的研究，可以深入了解这一新型培养模式在教育教学领域中的实际运用情况及效果。
通过研究“双轨制”青年教师培养模式的目的，可以为相关教育机构提供有针对性的培养策略和方法，进一步提升青年教师的教学水平和职业发展能力。
通过对“双轨制”青年教师培养模式的探讨，还可以为促进教育教学改革与创新提供有益的借鉴和启示，推动教育系统的不断发展和进步。
本研究旨在深入探讨“双轨制”青年教师培养模式的目的，以推动青年教师培养体系的改革与完善，进而促进教育事业的可持续发展。
1.3 研究意义"双轨制"青年教师培养模式的研究意义在于探索一种有效的方法来培养和引导青年教师的成长。
青年教师作为教育事业中的重要力量，其发展和成长直接关系到教育质量和教育事业的可持续发展。
通过研究"双轨制"青年教师培养模式，可以有效地激发青年教师的学习热情和创新意识，提升其教学水平和专业素养，进一步推动教育事业的发展。
法国“双轨制”人才培养模式经验与启示
法国高等教育是欧洲高等教育中最特别的体制之一，它是由综合性大学（Universites ）和大学校（Grande ecole francaise ）两类高等教育机构共同构成的“双轨制”高等教育体制。
综合性大学深受法国历史影响，其办学定位和培养模式相对大学校而言更加传统，主要培养学术型人才，注重传授理论知识，其由于录取门槛低、免学费而受到法国绝大多数高中毕业生的青睐。
与综合性大学不同，大学校是法国精英教育的代表，其规模极小，招生人数不超过1000人，培养涉及工、商、理等各个领域的专业人才，每年在法国录取率仅有10%左右，而且仅从预科班中录取。
加入“博洛尼亚进程”后，为融入欧洲高等教育区，法国在实行原有学制的同时还实行“358”学制。
“双轨制”人才培养模式既能保证法国大众教育的普及，又能保证精英人才的有效培养。
一、“双轨制”模式的历史背景巴黎大学是法国高等教育的历史源头，是中世纪时教会为宣传需要而建立的。
12世纪初，教师们开始效仿行会制度，建立教育“行会”，大学便有了雏形。
巴黎大学是以教师为中心的“教师型”大学，教师为发起者，教务由教师掌管。
12世纪后期，巴黎大学逐渐趋于成熟，得到法国国王的认可。
16世纪时，法国“宗教改革”改变了巴黎大学的命运，大学由国家直接掌管。
18世纪，由于政权的动荡、工业革命的影响，巴黎大学受到教会的干涉，教学模式逐渐僵化，教学内容陈旧保守，逐渐走上形式主义道路，学生学而无用，无法满足当时法国社会经济发展的需求，这给大学校的诞生打下了政治和社会基础。
大学校的出现可以追溯到路易十四时期，以当时开办的皇家水文地理学院和国立航海学校为标志。
为满足当时军事和科技发展的需求，法国建立了一批高等专科学校，培养矿产、工业及军事方面的人才，如巴黎矿业学校（MINES）、巴黎路桥学校（Ecole des Ponts ParisTech）、巴黎炮兵学校（Ecole d'artillerie ）等。
三层双轨一融合”人才培养模式运行机制研究
三层双轨一融合”人才培养模式运行机制研究专业建设的核心是课程建设，课程建设的核心是师资队伍建设;教师的教学效果取决于专业人才培养模式，人才培养模式的实施措施决定了专业人才的培养质量。
一、“三层双轨一融合”的人才培养模式三层双轨一融合，是一种贯穿人才培养全过程的，以综合素质为基础，突出职业能力培养的专业技能培养模式。
(一)“三层”。
“三层”是指按课程间内容的依存关系分为专业基础技能、专业技能、职业综合技能三个阶段。
通过教室与工作场所对接，会计电算化专业学生与企业会计对接，实现了专业基础技能到专业技能、再到职业综合技能三个阶段梯次发展。
1.专业基础技能的培养。
我院在学生入校第一二学期，为了让学生对专业有一个全面的了解和认识，先组织学生参观往届学生的作品。
在日常教学过程中，我们的教室不固定，而是因课、因技能训练而定。
一些会计基本技能训练，如进行会计规范书写、珠算技术、点钞捆钞验钞、凭证认知与整理，我们在会计职业基础实训室进行;训练小键盘录入，我们在中国中英飞耀速录技术培训中心聊城职业技术学院培训基地进行。
2.专业技能的培养。
我院将学生专业技能的训练融入到日常教学过程中。
日常专业课的教学不是单纯的理论学习，而是“教、学、做”一体化的项目化教学，每一门专业课都采取“理论+实践”一体化教学。
学生不是被动接受理论，而是主动地根据教师设计的项目和任务边做边学，通过这种教学方式，大大提高了学生的专业技能。
3.专业综合技能的培养。
在学生掌握专业基础技能、专业技能的同时，如何更好地提高学生的职业综合能力?可以在日常的项目教学过程中，渗透一些会计理论和职业素质教育。
我院在第三、四、五学期，开始让学生定期进入到学校与企业合建的“校中厂”式的生产性实训基地实践。
实训基地采用企业化管理方式，学生就是企业的员工，学生亲身经历、感知企业具体的工作。
通过这种“校中厂”实训基地，实现了学生与企业会计岗位的对接，切实提高了学生自身的职业综合能力。
“双轨制”培养模式论文研究生教育“双轨制”培养模式探询
“双轨制”培养模式论文：研究生教育“双轨制”培养模式探询[摘要] 随着研究生教育规模的扩大，单纯的“研究型”人才的培养模式已经不再适合我国社会发展的需要。
改革现行的研究生招考、培养模式，建立一个研究生教育的“研究型”人才培养和“应用型”人才培养的“双轨制”培养模式势在必行。
建立有外语考试和无外语考试的“双轨制”招考模式，是避免人才浪费的有效手段。
[关键词] “双轨制”培养模式研究生教育研究生招考对于高等教育人才培养的宏观定位，全国政协委员，XX 音乐学院院长彭志敏认为：“在社会主义市场经济条件下，按照市场需求配置供给和配置人才资源已成为应有之义。
然而我们在高校人才培养和专业设置中，不是市场需求引导供给，而是各方利益驱动以及某种片面的社会心里预期引导供给。
”为此他建议：“除少数国家重点大学以培养‘研究型’人才为办学宗旨外，大部分二本、三本和高职院校的培养目标主要是适应市场需求的‘应用型’人才。
”以上是专家学者对于本科层次大学问题的一些观点，从某种角度来说，也反映出我们研究生教育将面临的一些潜在问题。
研究生教育质量的不断下滑和研究生就业难也已经不是什么新话题了，这些问题已引起社会各界的广泛的关注。
由于本科学历层次人才在社会上的不断积聚加之研究生教育的逐年扩招，导致了就业岗位对学历要求的不断提升。
反过来更加刺激了高校研究生教育的扩招。
研究生办学条件的不足是导致研究生教育质量下滑的重要原因之一，研究生教育如何发展成为一个新的课题。
随着研究生教育规模的扩大，单纯的“研究型”人才的培养模式已经不再适合我国社会发展的需要。
改革现行的研究生招考、培养模式，建立一个研究生教育的“研究型”人才培养和“应用型”人才培养的“双轨制”培养模式势在必行。
一、研究生教育“双轨制”培养模式的建立是社会发展的要求研究生教育在我国经历了一个漫长的发展历程，并随着社会发展的时代变迁而逐步变革和完善，在各个不同时期为我国的建设和发展培养了大量人才，也做出了巨大贡献。
高职轨道交通专业现代双轨制育人模式实践研究
高职轨道交通专业现代双轨制育人模式实践研究张洋【摘要】我国高职轨道交通专业的双轨制教学模式是以符合我国国情和行业特点为主导的、符合合作企业利益的一种校企合作形式,这种教学模式在实现育人的同时也实现了校企共赢.针对我国高职院校轨道交通专业的现代双轨制育人模式进行重点分析,阐述了高职轨道交通专业实施双轨制的意义,并系统地落实了切实可行的双轨制教育模式实施途径.【期刊名称】《黑龙江科学》【年(卷),期】2018(009)003【总页数】2页(P52-53)【关键词】高职院校;轨道交通专业;双轨制;校企合作【作者】张洋【作者单位】哈尔滨科学技术职业学院,哈尔滨150000【正文语种】中文【中图分类】G7181 高职院校轨道交通专业落实双轨制的意义轨道交通作为我国重要的基础设施，在我国综合交通运输体系中发挥的作用是非常重要的，随着高铁、铁路等技术装备的不断更新，对轨道交通类专业技术人才的培养也提出了更高的要求。
与普通院校相比，我国高职院校轨道交通类专业教育的培养质量提升速度并不快，因为很多高职院校并没有真正的实现校企合作，也没有根据自身的实际情况建立属于自己的实践教学体系，校内实训基地和校外实习基地也没有形成。
在高职轨道交通专业的教育教学中，很多环节都出现了空当，教师也没有办法将教、学、做三位一体的教学思想真正落实到教育教学中。
在整个职业教育教学过程中，学校的主导作用非常关键，学校虽然是为社会企业培养专业人才的基地，但是，社会各领域和企业与学校的沟通和参与热情并不高。
用人企业的第一个行业标准就是引进专业人才，其目的是为了追求更高的经济效益，但是，企业本身对高职院校毕业的学生是没有培养义务的。
2 高职轨道交通专业实施双轨制教育模式的目的高职院校轨道交通专业开展双轨制教育模式的目的是为了进一步探索符合中国国情和行业特点的以高职院校为主导的、符合合作企业经济利益的校企合作形式。
这种教育模式的教学原则是互惠互利、互相参与，共同进步。
双轨并行实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展，教育领域也在不断变革。
双轨并行实践教学作为一种新型的教育模式，将理论与实践相结合，旨在培养学生的综合素质。
本文从双轨并行实践教学的内涵、实施策略、优势与挑战等方面进行探讨，以期为我国教育改革提供参考。
一、引言在传统的教育模式下，理论与实践往往脱节，导致学生缺乏实践能力。
为了改变这一现状，我国教育领域开始探索双轨并行实践教学。
双轨并行实践教学强调理论与实践相结合，通过实践活动培养学生的综合素质。
本文旨在探讨双轨并行实践教学的内涵、实施策略、优势与挑战，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、双轨并行实践教学的内涵双轨并行实践教学是指在教育教学过程中，将理论教学与实践活动相结合，使学生在掌握理论知识的同时，提高实践能力。
具体而言，双轨并行实践教学包括以下几个方面：1. 教学内容：将理论与实践相结合，使学生在学习理论知识的同时，了解相关实践知识。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如案例教学、项目教学、实践教学等，提高学生的实践能力。
3. 教学评价：建立多元化的评价体系，关注学生的理论知识与实践能力。
4. 教学资源：充分利用校内外的实践教学资源，为学生提供实践平台。
三、双轨并行实践教学的实施策略1. 构建理论与实践相结合的课程体系（1）优化课程设置：根据专业特点，将理论与实践课程合理搭配，使学生在学习理论知识的同时，掌握实践技能。
（2）开发实践课程：结合企业需求，开发具有针对性的实践课程，提高学生的实践能力。
2. 创设多元化的实践教学环境（1）校内实践：充分利用校内实验室、实习基地等资源，为学生提供实践平台。
（2）校外实践：与企业、社会组织等合作，为学生提供校外实践机会。
3. 建立多元化的教学评价体系（1）过程评价：关注学生在实践过程中的表现，如团队合作、问题解决等。
（2）结果评价：关注学生的实践成果，如项目完成度、实践报告等。
4. 加强师资队伍建设（1）提高教师实践能力：鼓励教师参加实践培训，提高实践指导能力。
双轨模式的讲义(马老师)
5：课程进行中如有需要进出必须向助教老师请假，一人次违反，团队 扣1分，以此类推。
十大守则
6：每次课程开始前的团队展示为加分环节，评委由主持人担任（评分依 据：团队的创新能力和凝聚力），满分5分。
• •
CRM 供应链管理
• 连锁管理标 • 激励措施
准
• 分区域规划
步骤 • 品牌知名 • 运营训练督
度美誉度
导输出
五、扩张模式
（一）、核心---赢利复制
复制KSF
（二）、赢利自我复制
直营连锁（Regular Chain) • 公司或总部对各连锁店有所有权 • 统一管理与控制 • 分店无法人资格
队成员每人罚做俯卧撑。（倒数第一名60个，倒数第二名40个，倒 数第三名20个，其中缺席者由该组队长或队员代做）
(学员十大守则）
一、景象
（一）、环境——经济寒冬
1：赢利下降 2：成本增加 3：资本受惊 4：信心趋冷
（二）、企业——生死转型
1：倒闭潮起 2：固本培元 3：适时扩张
（三）、老板——角色叠加
情绪
意向
员工工作态度
员工工作满意度
超越期 望
客户满意度
超级管理漏斗
利润
品类管理
消费者数据 销售预测与分析 新品引进与滞销品淘汰
敏感商品的操作 卖场布局
商品陈列技巧 商品结构优化
(SCE MCE）
终端几个重点
1）物的服务 “超级管理漏斗”
2）品类管理 “流程”
3）人的服务
“快乐工作坊”
（四）、运营系统活化土壤--“快乐工作坊”
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究1. 引言1.1 研究背景在当今教育领域，青年教师的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，传统的教师培养模式已经难以满足现代教育的需求。
探索新的青年教师培养模式成为当前教育研究的热点之一。
当前，我国教育体制改革不断加快，提高教师专业水平、提升教学质量已经成为当务之急。
在这种背景下，“双轨制”青年教师培养模式应运而生。
该模式旨在通过对青年教师进行理论知识与实践技能的双轨培养，从而使他们在不断实践中不断成长，提高其教学水平和专业素养。
“双轨制”青年教师培养模式的实践与研究仍处于初步阶段，有待进一步深入探讨。
本研究将围绕这一课题展开探索和研究，旨在为青年教师的培养提供新的思路和方法，为教育改革和发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨“双轨制”青年教师培养模式在现代教育中的应用和发展，进一步了解该模式对青年教师专业素养和教学能力的提升效果。
通过深入研究和分析，希望能够发现该模式的优势和不足之处，为教育部门提供建设和改进青年教师培养体系的参考依据。
还将探讨该模式对教师队伍结构和教学质量的影响，为完善教育教学工作提供有益的启示和建议。
最终目的是为推动教师教育改革，提高青年教师的教学水平和综合素质，促进学生全面发展和教育现代化进程。
通过本研究，期望能够为“双轨制”青年教师培养模式的进一步发展和推广提供有力支持，为教育事业的发展作出贡献。
1.3 研究意义青年教师培养是教育领域一个至关重要的议题。
在当前教育体制下，青年教师面临诸多挑战和压力，培养模式的创新和完善显得尤为重要。
本研究通过对“双轨制”青年教师培养模式进行探索研究，旨在探讨其在青年教师培养中的应用价值和实践意义。
“双轨制”青年教师培养模式的推广可以促进青年教师的成长和发展，帮助他们更好地适应教学工作的需要，提高教学质量和水平。
这一模式的引入可以有效缩小不同青年教师之间的差距，提升整个教师团队的整体素质和竞争力。
职业院校教师双轨制培训模式
中国职业技术教育Chinese Vocational and Technical Education2012年第33期理论教师教育与专业发展《“十一五”职业院校教师素质提高计划》实施以来，我国已初步形成了职业院校教师国家级培训、省级培训、市级培训和校本培训为主的培训网络，这对职业院校教师素质提升起到了很大的促进作用，但也出现了一些问题，如培训目标过于笼统、培训内容与职业院校的教学实际契合度不高、培训方式和手段较为单一、培训评价不够科学、企业实践流于形式等等。
新时期如何进一步优化培训模式，提高职业院校教师培训质量值得思考和研究。
只有不断优化传统培训模式，建立高校和企业并行的“双轨制”培训模式，才能进一步提高教师培训的有效性，促进职业院校教师的可持续发展。
一、“双轨制”培训模式的客观需求1．职业教育培养目标的导向职业教育是培养具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型实用人才。
它要求所培养的学生能迅速适应企业生产环境，成为企业的骨干力量。
作为培养生产一线技术工人的职业院校教师必须既具有扎实的理论知识，能够从事理论教学，又具有丰富的实践知识和较强的实践能力，熟悉企业的生产经营过程。
因此要完成职业教育培养任务，职业院校教师必须不断学习，坚持参加高校和企业实施的“双轨制”培训。
职业院校教师“双轨制”培训模式研究彭明成，庄西真（江苏技术师范学院，江苏常州213001）摘要：职业院校教师“双轨制”培训模式就是要发挥高校和企业在教师培训中的双主体作用，全面提升职业院校教师的综合素质。
文章分析了“双轨制”培训模式的内涵、特点及其理论基础，提出了“双轨制”培训模式的构建方法和实施策略。
关键词：职业院校教师；“双轨制”培训模式；构建；实施策略中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2012）0033-0060-05收稿日期：2012-10-11基金项目：国家社会科学基金“十一五”规划2010年度教育学一般课题“区域职业教育发展模式创新的案例研究”（项目编号BJA100088）的成果之一。
项目驱动下“双轨制”混合教学模式在管理学教学中的应用
项目驱动下“双轨制”混合教学模式在管理学教学中的应用1. 引言1.1 背景管理学教学是一个不断发展和变革的领域，在传统的教学模式下存在一些问题和挑战。
随着信息技术的发展和社会对高素质人才需求的提升，教育界纷纷探索新的教学模式，其中“双轨制混合教学模式”备受关注。
这种模式是将传统的面授教学和在线教学相结合，通过项目驱动的方式，让学生在实际项目中学习、实践和提升自己的管理能力。
在传统的管理学教学中，学生往往只是被passively 接收知识，缺乏实践和团队协作的机会。
而双轨制混合教学模式则可以通过项目来激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实际操作中磨炼管理技能，培养团队合作精神。
随着教育理念的不断更新和发展，管理学教学中的双轨制混合教学模式应运而生，为管理学专业的教育提供了新的思路和方法。
通过引入项目驱动的方式，可以更好地激发学生的学习积极性，提升他们的实践能力和团队协作能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是探究双轨制混合教学模式在管理学教学中的应用情况，分析该模式在项目驱动下的具体实践效果。
通过对管理学教育中的双轨制教学模式进行深入研究，旨在为管理学教师提供有效的教学方法和策略，促进学生的综合能力提升和素质教育目标的达成。
研究还将分析实施该模式的优势和面临的挑战，探讨相应的解决方案，为管理学教育领域的教学改革提供有益借鉴。
通过对双轨制混合教学模式的研究和应用案例分析，旨在为其他学科领域的教学改革提供参考和启示，推动高等教育教学模式的创新与发展。
1.3 研究意义在教学领域中，采用"双轨制"混合教学模式在管理学教学中广受关注。
这种模式通过结合线上和线下学习资源，以项目驱动的方式引导学生进行学习和实践，为管理学教育带来了全新的教学体验。
研究表明，该模式可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践能力和解决问题的能力，促使学生更好地理解并应用管理学理论。
“双轨制”青年教师培养模式探索研究
“双轨制”青年教师培养模式探索研究作者：徐振来源：《科教导刊·电子版》2019年第03期摘要“双轨制”青年教师培养模式探索研究是一次教学改革的大胆尝试，同时又是现有教师培养模式的有益补充。
请有能力、有经验、有声誉的国内外名师来给青年教师当导师；同时送有能力、敢担纲、有发展的青年教师出去学习、实践。
兼容并报，学以致用，为青年教师在教学上迅速成长为能够独挡一面教学能手创造条件。
相信该项目的成功实施对相关院系的青年教师培养也有重要的借鉴意义、参考价值和实践经验！关键词双轨制青年教师培养模式中图分类号：G710 文献标识码：A0前言“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
有好的老师，才能有好的教育。
”教师是高校办学最重要的资源。
高校教师肩负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等多重任务。
加强教师队伍建设是高校发展建设工作永恒的主题，也是高校人事管理工作的重点。
目前，高校青年教师已经成为高校教学的主力军。
党和政府已经清楚地认识到培养和提高广大青年教师教学能力的重要性和紧迫性，各省市区和高校也相应地采取了加强高校青年教师教学能力培养和提高的措施。
高校青年教师教学能力培养工作需要明确而具体的制度支撑。
只有建立完善的高校青年教师教学能力培养制度支撑体系，才能有效地促进高校青年教师教学能力培养工作的顺利开展并取得实效。
开展高校青年教师教学能力培养制度支撑体系的研究具有重要的意义。
1“双轨制”青年教师培养模式的建设方案以我齐鲁工业大学化学与制药工程学院为例，全院除了承担本院的化学、化工、制药和药剂相关专业课程外，还承担全校化工类的基础课程，主要为四大化学（有机、无机、物化和分析）和化工原理，以及相应实验课。
可以说化学院教学质量直接影响学校80%理工科专业的专业能力和考研率，即本科生的质量！学院现在专任教师80余人，大多有博士学位或者博士在读。
近年来，每年平均引进5-8名优秀博士，其中多数具有海外博后经历。
PBL与案例教学法双轨教学模式在数据库课程中的应用
PBL与案例教学法双轨教学模式在数据库课程中的应用【摘要】本文主要探讨了PBL与案例教学法双轨教学模式在数据库课程中的应用。
在分析了研究背景和研究意义。
在介绍了PBL和案例教学法在数据库课程中的具体应用，以及双轨教学模式的设计与实施方法。
通过案例分析和效果评估，展示了这种教学模式的优势和实际效果。
结论部分总结了PBL与案例教学法双轨教学模式的优势，并展望了未来的发展前景。
通过本文的研究，可以为数据库课程的教学提供有益的参考和借鉴。
【关键词】PBL, 案例教学法, 双轨教学模式, 数据库课程, 应用, 效果评估, 优势, 未来展望, 案例分析1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和大数据时代的到来，数据库技术在各个领域都扮演着至关重要的角色。
数据库课程作为计算机专业中的核心课程之一，旨在培养学生对数据库原理、设计和应用的深入理解和实践能力。
然而传统的教学模式往往以教师为中心，学生缺乏主动性和实践经验，难以真正掌握实际应用中的数据库技术。
有必要探索更为有效的教学方法来提高学生的学习效果和实践能力。
问题驱动学习（PBL）和案例教学法被认为是两种有效的教学模式，它们注重学生的主动参与和实践，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
将PBL和案例教学法结合起来，构建双轨教学模式在数据库课程中的应用，有望提升学生的学习效果和实践能力，培养学生的综合能力和创新精神。
本文旨在探讨PBL与案例教学法双轨教学模式在数据库课程中的应用，为数据库课程的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义通过PBL与案例教学法双轨教学模式的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握数据库相关知识。
通过实际案例的引导和分析，学生可以更好地理解数据库概念和原理，加深对知识的理解。
通过团队合作的方式，学生可以更好地应用所学知识解决实际问题，培养实际操作能力和解决问题的能力。
PBL与案例教学法双轨教学模式的应用也可以激发学生的学习兴趣和参与度。
双轨到底讲什么能给您带来哪些价值？
双轨模式讲什么能给您带来哪些价值？双轨模式课程主要会分为六大模块（变局、战略、模式、运营、复制、执行）来讲到连锁趋势分析、战略规划、商业模式、运营标准、选址、开店、建店、加盟、物流、店面运营、培训系统、人才培养、企业文化、督导系统、区域经理等方面的知识和经验。
双轨代表着两轨：第一，讲解研讨连锁专业；第二，体验感悟团队复制。
我们不能只去讨论连锁专业知识，只去学习连锁专业知识，因为这一切都要有人去把它完成和实现，需要有团队去把他完成和实现。
所以会有文化，会有团队，会有领导力的内容。
在新商业时代下，互联网给传统行业冲击特别大，这不仅仅是体现在中国，美国同样出现了这样的情况，以至于庞大的沃尔玛也要动一下，去拥抱互联网，拥抱大数据。
那究竟新技术能够给零售行业，连锁行业带来哪些变革？1、线上会影响线下，但是不会取代线下，融合才是未来发展之道，全网连锁将成为主流。
2、消费者越来越趋于理性，以前的信息不畅通在今年绝不会发生，购买之前习惯上网查一下以及上微博查询一下。
3、数据将会给传统连锁行业带来变革，消费者的消费行为可以通过数据来进行预测。
微信微博等的兴起会给本地化生活服务带来变革，以后客户的获取将不再是简单的广告而是借助社交网络以及移动互联网来完成。
全网连锁将极大的改变现有的零售格局和连锁格局，全网连锁的理念就是消费者在哪里，你就应该在哪里。
各种各样的网来进行连接消费者，和消费者进行互动交流以及提供良好的体验。
全网连锁的关键在于对于客户的把我以及客户的细分和定位，对客户理解得越深，你所提供的服务以及给客户的价值就越大。
连锁企业经营的五大关键，战略规划，模式设计，运营标准，复制输出，执行督导。
从战略定位的4C开始，明确你的客户，合作伙伴，环境，商品，也就是说你要卖给谁，和谁卖，在哪里卖，卖什么这四个问题。
对客户细分的越深刻，在4C定位上就能够做得越好。
顾客是产业的本质，你究竟要给谁提供服务，你希望帮助到谁；商品或服务是产业创新的基础，产品创新服务创新为客户提供更大的价值，赢得客户的认可；环境是产业的载体，这不仅仅是地段也包括购物、消费、体验的环境给客户的感受，包括设计，氛围，服务等；合作伙伴是产业的延伸，一个人做成事的概率非常小，你对合作伙伴的态度也就决定了你企业未来发展的道路，把合作伙伴当做是你事业的核心部分。
双轨教学模式在留学生肝胆外科实习带教中作用分析
双轨教学模式在留学生肝胆外科实习带教中作用分析【摘要】目的：探讨双轨教学模式（LBL+PBL）应用于肝胆外科留学生实习带教效果。
方法：对照组行LBL带教，研究组予以LBL+PBL双轨带教模式。
结果：两组实习带教前理论知识、实践操作评分组间对比均无统计学意义（P>0.05）；实习带教后，研究组理论知识、实践操作评分均优于对照组，两组理论知识、实践操作评分均较实习带教前有效提高，数据组间、组内对比均存在统计学意义（P＜0.05）。
结论：应用双轨教学模式（PBL+LBL）有利于提高肝胆外科留学生实习带教效果。
【关键词】：肝胆外科；留学生；实习带教；双轨教学模式；以问题为导向的教学模式；以授课为基础的教学模式；理论知识；实践操作随着我国医疗水平不断提高，加之近年来高等教育国际化进程加速，留学生临床实习带教工作已成为现阶段研究重点。
但应注意既往以授课为基础的教学（Lecture-Based Learning，LBL）是一种以带教老师为主体的被动式、灌输式教学模式，由于个体差异导致部分肝胆外科留学生实习带教效果欠佳。
以问题为导向的教学（Problem-Based Learning，PBL）模式是近年来积极推广的临床实习带教新模式之一，有研究认为将其与LBL相结合，即针对肝胆外科留学生开展双轨教学模式或可获得更优临床实习带教效果[1]。
基于此，本文将以2022年07月-2023年06月期间前来我院肝胆外科实习的30名留学生作为本次研究对象，通过分组对比方式探讨双轨教学模式（LBL+PBL）应用于肝胆外科留学生实习带教效果，以利于为今后肝胆外科带教教师合理取舍针对留学生群体的实习带教模式提供可靠参考，现将研究情况详述如下。
1 资料与方法1．1 一般资料30名肝胆外科实习留学生予以随机分组（信封法），其中研究组（n=15）男：女=8：7，年龄21-27岁、平均（23.54±1.06）岁；对照组（n=15）男：女=7：8，年龄20-28岁、平均（23.66±1.10）岁。
高考选科分班之行政班和教学班双轨并行组班模式精品课件
教学班组建
（8）制定学习细目表和任务驱动单。
师生准备一份日期式的学习细目表和任 务驱动单，包括“学习前置式”的课前导学 纲要和反馈问题，“学习互动式”的课中探 究情境和有效设问，“学习巩固式”的课后 分层作业和达标检测，“学习反思式”的课 余学习体会和经验交流，帮助学生快速回忆 学习内容，进入学习状态。
重视学生“满意度”在教师绩效中体现，通过定 量的分项数据考核和定性的语言描述，由学生指出教 师教学的优点和努力方向，加强师生互动交流。
走班课程设计
高三
高一
高一 高二 高二 高三
下
物理
上
下
上
下
上
必修3 限修2
一学期
一学期
10月
4月
10月
Hale Waihona Puke 4月★★☆
☆
3
3
23 13
5
4
学考
初始必修通识长课程 短课
选考1长课程 选考2长课程
教学班组建
（10）教学班成绩实行增量评价。
在教学评价方面，开展“文化培育，行为自觉” 的考核评价，配合选课走班带来的组织变革。
老师定期开展“教学反思”沙龙，交流教学心得， 撰写教学随笔，互评互学，形成常态化的制度，进 而形成文化。
教学业绩关注“增量考核”，学校根据组合教学 班前的平均分和有效分为对照参数，取同学科本次 考试对应教学班增加分值的平均值，增加值与平均 值的差值为增量差，正值表示相对提升，负值表示 相对下降。
班级的共建共享
“必修选修双轮驱动”和“行政班教学班双规并行”走班模式促进学生在选择学习中个性化成长。
行政班——“成长的家园”
"双轨""两线"新型班级管理模式初探
"双轨""两线"新型班级管理模式初探中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-100-01在长期的班主任工作中发现,有相当部分的家长对家庭教育认识不足,要么对孩子教育的完全放手;要么家庭教育方法不当,从而抵消了学生在校的5天正面教育的效果。
同时随着信息技术的发展,未经"过滤"和把关的不良信息,潜移默化地对还未形成正确价值观、人生观的小学生造成不良影响,基于上述两点,从2016年开始我在班主任管理工作中,采用“双轨”“两线”的模式来推进班级管理的良性发展。
两年多的实践证明,班级管理采用这种"双轨两线新型班级管理模式"能够促进教师、学生、家长的共同成长,并形成一股良性循环的合力作用于班级管理。
一、提出问题的缘由2016年,我接手了个新班,发现有的学生没有上课的概念,课堂上到处走来走去的现象层出不穷;还没到放学时间,教室里已经成了垃圾场;成绩更不用说,每次都拖年段的后腿，我花了大量的时间在班级管理上,但令我苦恼的是教育的效果不明显,学生的表现反复无常。
于是我通过调查发现班上65个学生当中有32个学生的父母一方或双方常年外出打工,家长缺位的比例高达50%,有6个学生父母离异,离婚比例达到10%;有3个学生属于有身体疾病影响智力的典型学生,其中2个属于母亲无生活自理能力,父亲缺失,常年由爷爷奶奶姥姥姥爷隔代照顾的类型,其中7个学生是好多年都没见到自己父母,让爷爷奶奶来"顶岗";即使在岗的家长也经常这样说:老师,孩子不听我的话,你的话他会听,全靠你了。
或者是,我很忙,我没有时间教育她。
更可怕的是有的家长动不动就在微信群里互相掐架,因护短、偏袒、溺爱自家的孩子而上演一场又一场的闹剧,我不由想到前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
大学生班级管理“双轨”模式探析——对北京大学本科生班主任、辅导员工作互动问题的思考
大学生班级管理“双轨”模式探析——对北京大学本科生班主任、辅导员工作互动问题的思考刘开标【摘要】基于对北京大学本科生班级的考察,对班主任、辅导员在班级管理中的互动问题进行思考,为更好地育人,指出班主任、辅导员的缺位或错位对班级都将产生消极影响.应注重新形势、新特点,回归班级管理的本质,构建并维持班级管理的“双轨”模式,发挥班级在高校育人工作中的基础作用.【期刊名称】《高校辅导员学刊》【年(卷),期】2015(007)004【总页数】3页(P49-51)【关键词】班主任;辅导员;“双轨”模式【作者】刘开标【作者单位】北京大学社会学系,北京100871【正文语种】中文【中图分类】G641北京大学本科生班主任与辅导员在工作上是点与面的关系。
班主任面对班级这一基本点，辅导员则面对多个班级甚至多个年级组成的面。
实际工作中，班主任多由专业任课教师担任，辅导员则由院系分管学生工作的教师专职担任，偶有的缺位错位等问题都会对班级有效运作造成挑战。
根据刘德英等人的调研，北京大学本科生班主任多由专业任课教师担任。
[1]班主任一般负责召开班会并选举产生班委、组织班级活动、与学生谈话等工作。
伴随着学校工作的阶段性特点，班主任工作逐步开展。
开学初，班主任参与迎新、召开班会，选举班级骨干；在学生适应大学生活的过程中，组织班级活动，增强班级凝聚力；随着学生逐步融入大学生活，班主任与学生谈话，有针对性地处理班级可能产生的问题。
此外，在院系学生工作办公室的指导下，班主任参与班级奖励、奖学金、助学金的评选工作，并关注学生学术、实践、就业等活动。
对内而言，班主任致力于塑造班级文化、增强班级凝聚力；对外而言，班主任扮演着维护学生权益的角色。
班主任的育人工作具有鲜明的组织和服务特点。
就北京大学而言，辅导员称为年级辅导员或院系辅导员更为合适。
职责上，辅导员首先扮演着解读、传达学校政策的角色。
他们结合院系实际，在院系相关领导的统筹下，积极制定本院系年级(班级)管理的具体办法，进而积极推动奖励、奖学金、助学金、就业等校级工作在院系的开展，同时负责院系学生危机事件的干预和处理。
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• •
CRM 供应链管理
• 连锁管理标 • 激励措施
准
• 分区域规划
步骤 • 品牌知名 • 运营训练督
度美誉度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导输出
五、扩张模式
（一）、核心---赢利复制
复制KSF
（二）、赢利自我复制
直营连锁（Regular Chain) • 公司或总部对各连锁店有所有权 • 统一管理与控制 • 分店无法人资格
三、竞争优势
（一）、规模与成本
1：成本优势 2：关系结构
（二）、创新与错位
1：别具一格 2：目标聚焦
四、平衡发展
（一）、先赢利后扩张
1：行业机会弱 2：企业核心资源弱
（二）、先扩张后赢利
1：行业机会强 2：企业核心资源弱
（三）、既赢利又扩张
1：行业机会强/弱 2：企业核心资源强
一、模式---交通工具
一、赢利复制的标准运营系统
（一）、模块
规划体系 SI体系 评估体系 建店体系 开店体系
门店营运
物流体系
拓展体系
（二）、运营系统标准化三要素
1：流程（） 2：规范 3：工具表单
（三）、标准运营系统三大板块
1：总部 规划体系
SI体系 评估体系 建店体系 开店体系
拓展体系
物流体系
总部几个重点
1）组织规划 “储备型”
（四）、一般体验的基础问题解决模式
商业型
商业交易型基础问题解决者
商业关系型基础问题解决者
交易型
社区交易型基础问题解决者
关系型
社区关系型基础问题解决者
社区型
（五）、深度定制的品位倡导模式
商业型
商业交易型品位倡导者
商业关系型品位倡导者
交易型
社区交易型品位倡导者
关系型
社区关系型品位倡导者
社区型
（六）、选型逻辑
队成员每人罚做俯卧撑。（倒数第一名60个，倒数第二名40个，倒 数第三名20个，其中缺席者由该组队长或队员代做）
(学员十大守则）
一、景象
（一）、环境——经济寒冬
1：赢利下降 2：成本增加 3：资本受惊 4：信心趋冷
（二）、企业——生死转型
1：倒闭潮起 2：固本培元 3：适时扩张
（三）、老板——角色叠加
线
体验型
互动型
管理 台台
KFS
社会型
CRM
服务
产品
个性化
ECR
员工
终端
自豪感
标准化
（四）、全程管控链设计
企业文化与理 念的控制
产品和客户服 务的控制力
资本的控制
• 收购
• 培训
• 企业文化活 动
加盟商的控制力
• 参股
• 企业信息平 • 交叉持股
管理标准的控
台
• 股权激励
品牌的控制力
制力
•
加盟商运营 标准
顾客
（customer)
环境 (circumastance)
商品
合作伙伴 （comrade)
（commodity)
（二）、目标客户(顾客)的分析与选择
顾客 (customer)
•顾客选择产品与服务的偏好分析 •顾客接受产品与服务的关键要素 •确立目标消费群
（三）、产品与服务的设计与权衡
商品
•商品（服务）类型
1：规划快乐 1）队伍结构 2）人才取向
2：快乐招聘(4S)
选择适合人才
（Suit)
设置满意过程
（Satisfy)
快乐招聘
营造展示场景
（Show)
输入自信基因
（Self-confidence)
3：快乐执行(PACE)
定位
（Position)
氛围
（Culture)
激励模型
目标
（Aim)
鼓励
（Encourage)
企业 价值创造
价值实现
价值实现
客户 价值满意
价值实现的过程是互动交易的结果，在企业方面表现为价值的创造，
在客客户方面表现为价值的满意。企业在商业选型时，必须从企业内部价 值的创造和外部客户价值满意两个角度来进行。
（七）、选型操作步骤(链接)
(下1）ZC ZZ ZR
三、赢利模式
（一）、盈利格局
1：现实收益 2：整合收益 3：收益复制
（二）、保证主营业务盈利
1：进销差价 2：增值服务收益
（三）、设计其他业务盈利
1：上游收取费用 2：下游收取费用
（四）、控制产业链盈利
1：规模收益 2：自有品牌收益
（五）、放大衍生盈利
1：水平整合收益 2：地产收益 3：资本收益
四、管控模式
（一）、模式类型
操作管控型
战略管控型
财务管控型
为保证战略的实施和目标的达 总部负责企业的财务、资产 总部负责企业的财务、资产
主 • 原则上统一管理 • 盟主或总部对加盟店控
制力相对弱
自由连锁（Voluntry Chain) • 又自愿连锁 • 各加盟成员保持原有的经
营权及经营方式 • 以共同的利益而联合在一
起
（四）、模式分析
拓展方式
优点
直营连锁
• 高度集权 • 易统一标准化管理与管控 • 连锁网络稳定 • 复制成功率高
（四）、关键模块
战略规划 关键模块
模式设计
体系建设
(上1）SM ZD TD 表扬
(YMTDZSDP)
一、伟大梦想
（一）、企业家梦想
1：大战略源于大智慧 2：大智慧源于大梦想 3：专业人士---商人---企业家
（二）、思维逻辑
1：创新逻辑 2：复制逻辑
二、定位格局
（一）、相融共生--4C格局
1
商业模式
管控模式
4
模式设计
发展模式
3
2
盈利模式
二、商业模式
（一）、商业模式选型
表现自我
个性产品提供者 (寻求采购刺激) （价值要素）
生活品味倡导者 (我的个人助理) （价值要素）
产品
消费品供应者 (低价销售) （价值要素）
解决方案
问题解决者 (提供日常生活问题的解决方案)（价值要素）
基本需求
(上2 TDZSPD）
（STEE 全程）
双轨模式的五层含义
1：连锁专业、卓越团队 2：赢利复制、低成本扩张 3：人的服务、物的服务 4：专业系统、企业精神 5：理性分析、感性投入
（危 机)
情绪
意向
员工工作态度
员工工作满意度
超越期 望
客户满意度
超级管理漏斗
利润
品类管理
消费者数据 销售预测与分析 新品引进与滞销品淘汰
敏感商品的操作 卖场布局
商品陈列技巧 商品结构优化
(SCE MCE）
终端几个重点
1）物的服务 “超级管理漏斗”
2）品类管理 “流程”
3）人的服务
“快乐工作坊”
（四）、运营系统活化土壤--“快乐工作坊”
特许加盟
• 扩张速度快 • 扩大规模需用资金少 • 扩大规模人才压力小
自由连锁
• 各加盟店或企业自由经营 • 统一采购或物流 • 共担利益与风险
收购兼并 • 快速扩大规模
托管加盟 • 品牌和管理输出，投资风险小
不足
• 扩张速度慢 • 资金、人员需求等对企业压
力大，是发展瓶颈
• 加盟连锁店难以管控 • 复制成功率低
1：创业者 2：管理者 3：专业者
二、本质
（一）、复制神话
1：商业企业
2：制造企业
3：服务企业
（二）、本质--双轨模式
1：赢利复制—商者无域 1)复制销售 2)复制赢利系统
2：低成本扩张—借船出海
1)整合资源 2)低成本
（三）、转折革命--连锁大未来
1：复制与扩张 2：工业革命与连锁经营
（三）、赢利整合复制
托管加盟 • 托管常见于酒店业，输出
品牌和管理，按营业额收 取托管费，投资风险小， 盟主品牌要绝对强势 • 托管加盟是在加盟的基础 上，针对某些有需要的加 盟店主进行托管
收购兼并 • 通过收购、政策兼
并或控股联合等方 式实现连锁，进行 统一管理
特许连锁（Franchise Chain) • 又加盟连锁、协议连锁 • 加盟店所有权归加盟店
“一个岗位一套训练”
(下1） QJ
（二）、规划输出内容
1：管理训练课程 2：操作训练课程 3：内容设置
“作业指导手册 + 声像教材”
（三）、设计训练输出方式
TWA模式 ： “训练 + 工作 + 总结”
（四）、训练输出考核
“绩效考核的组成部分”
（五）、训练输出持续升级
1、训练需求分析 2、训练内容设计
成，总部管理从战略规划到计划 运营和整体战略规划，各下属公 运营及对外部企业的收购兼并，
实施的一切过程
司制定区域内业务计划并报总部 各下属公司达成总部既定财务
优：总部职能管理深入，易于对 批准实施
目标即可
下属公司和终端的管控和标准输 优：总部人员精简，专注于关键 优：总部职能人员最小化
与
职能部门的强化
（commodity) • 商品（服务）结构
（四）、合作资源的选择与借力
合作伙伴 （comrade)
•合作伙伴选择合作的考虑要素 •合作伙伴合作的障碍点 •合作伙伴合作的关键要素 •目标合作伙伴
（五）、交易场所的定位与选择
•交易场所类型
环境 (circumastance)
•交易场所规模
•交易场所成本
（五）、运营标准化赢利持续四种武器
1：流程优化 2：流程再造 3：运营信息化 4：自豪感沉淀