山西省中考语文 考试题特点评析、解读命题趋势

稳中求精求新选拔导向并重

——2015年山西省中考语文试题分析山西从2010年冬开始加大中考改革力度，不断拓宽思维格局，注重知识的综合性与贯通性，精巧设题，努力实现由“应试教育”向“素质教育”的整体转型。在持续5年的中考改革后，山西语文试题已基本实现转型，并在全省引起了极大反响，更是在全国语文中考中有了一定的标杆作用。2015年的中考试题命题形式更多的是照顾了所有学生，题型较为常规。下面结合山西往年中考语文试题，对2015年山西语文中考试题的继承性和创新性做以具体分析。

一、基础部分

山西语文中考从2010年开始变革，基础部分的考点设计没有固定的题序，考点灵活，一题中会涉及多个考查点，且基础部分的考点会在阅读或其他部分中渗透，目的就是引导考生对知识的灵活运用、综合运用。

1. 1题默写。2015年的默写题仍延续2014年的15分，考查范围只锁定在新课标规定的古诗文61篇。

（在ppt中呈现2015、2014的默写真题）

（2015年山西1题）

（2014年山西1题）

1.默写（15分）

（1）悠哉悠哉，辗转反侧。

（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。

（3）前不见古人，后不见来者。

（4）无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

（5）生于忧患，死于安乐。

（6）北国风光，千里冰封，万里雪飘。

（7）《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，比喻新颖传神，是传诵千古的咏雪名句。

（8）“酒”在古代诗词中很常见，如李白《行路难》中“金樽清酒斗十千”，范仲淹《渔家傲》中“浊酒一杯家万里”和苏轼《江城子·密州出猎》中“酒酣胸胆尚开张”。

（9

）选择以下其中之一，默写省略的文言句子（不含标点）

《答谢中书书》“山川之美，古来共谈。……四时俱备。”

《桃花源记》“缘溪行，忘路之远近。……渔人甚异之。”

高峰入云 清流见底 两岸石壁 五色交辉 青林翠竹

忽逢桃花林 夹岸数百步 中无杂树 芳草鲜美 落英缤纷

项 目

变 化 分 值

2015年默写题是15分，从2014年开始，山西默写题的分值递增到15分，往年均是10分。 篇目范围

2015年默写题的篇目范围是新课标规定的古诗文61篇，2014年以前是旧课标规定的50篇，这点也迎合了默写分值的递增。 现代诗歌

现代诗歌不在默写范围中。2015年没有默写题没有出现现代诗歌，这点符合2015《山西科目说明》：“能按照要求准确默写古诗文”的要求。 主题型默写 山西中考命题人强调知识的整合性，因此2015年主题型默写所占分值和篇

目量均有所增加。值得注意的是拓展型默写已经连续3年没有被考查了。

2. 2题音形结合。字音字形是山西的必考内容，出题形式没有重复的，2015将音形综合起来考查，题型较为常规。

（在ppt 中呈现2015、2014、2010的字音字形题）

（2015年山西2题）

（2014年山西2题）

山西主题型默写涉及的小话题：

2015：思乡、离愁

2014：“酒”

2007：友情、勉励类的

山西拓展型默写涉及的小话题：

2012：默写让你一再吟诵、记忆犹新的现代诗

2011：有关友情、志向、祝愿的古诗句

2009：有关友情的古诗句

(2010年陕西2题)

项目变化

考查形式

①2015年将音形综合起来考查，选择辨析形式考查，较为常规；2014年是

以选择辨析形式单独考查字音和字形，题型非常新颖独特；2010年考查了

音形义综合辨析题。

②也有填空形式考查的，这种主要在文言文阅读和现代文阅读中出现，如

2015年第6题考查文言文中重难点字的注音，这种考点及题型，延续的是

2010-2013年的；2011年现代文阅读19题考查了字音和词义。

词语形式

2015年选择的词语有二字、三字、四字，形式较为多样；2014年的亮点在

于考查俗语（含歇后语）的字形，且字音和字形的考查形式十分灵活。

词语出处侧重课内词语，近2年多选取生活中常见的易读或易写错字。

考查点近年来多音字备受重视，其次是同音字、异音形近字、难读易错字等。

3. 3题成语的辨析使用。

2015年再次回归传统考查点的就是对成语的辨析使用，所选句子长度适中，前三项的句子内容均是学生熟知的课本知识，而最后一项的句子虽然是课外的，但成语是从《桃花源记》中演变出来的，因而这道题重点是考查考生对课内成语的掌握。

无独有偶，2015年山西高考选用的全国卷I的13题，也考查了近义成语的辨析使用，这体现的就是注重中考高知识的衔接。这里需要注意，2015年没有考查山西往年的语法知识，而是考查了往年未曾考查的成语的理解辨析题，可见，山西中考试题一直都遵循中高考知识衔接性。

（在ppt中呈现2015年第3题及高考全国卷I的13题）

（2015年山西3题）

（2015高考全国卷I13题）

追溯山西往年考查成语的特点：

年份具体考查内容及形式

2014 10题，辨析选择形式考查，在文言文中考查成语的单字含义；13题，辨析选择形式考查，利用成语含义来概括文言句子阐明的道理。

2013 在现代文中通过成语考查书写能力。

2009 辨析选择形式考查，考查成语表述正误。

近7年山西考查成语的形式风格迥异，难度适中，但值得注意的是成语作文传统文化的重要角色，且在山西近3年均有考查，足见这一考点的重要性。

4.4题活动探究。2015年考查的活动类综合性学习题可谓独具匠心，将“阅读（亦或名著阅读）、活动探究、语言表达”三者有机结合起来考查，这类主题活动类的综合性学习题在2008-2014年之间均未考查，但此类题可以追溯到2007年，2015年与2007年考查的形式形近，考点相近——通过三个活动考查名著知识、语言表达，但是2015年的三个活动之间连贯性强，且探究性更明显。

（在ppt中呈现2015年第4题、2007年的综合性学习3题）

（2015年山西4题）

（2007年山西3题）

2015年4题“活动一：定方向选书目”给考生很大的自由度，没有篇目作品限制，这样的考查方式在2012年4题有所体现“请结合你读过的一本好书，表达此书对你的有益影响”。读书话题是近年来中考的主流话题，但是山西在考查读书类的试题时，给考生自主发挥的空间很大，这符合山西命题灵活，考查方式多样的特点。

“活动二：有步骤深探究”考查活动探究的步骤，与实际生活联系密切，且巧妙地考查了学生日常的自主学习能力。到2015年山西命制开放探究试题方面，无论从试题内容上，从试题设问上，从试题答案上，已基本成熟。从2013年开始，活动探究类考点在逐年加大中，2015年的探究步骤更是将活动探究考查地更细节、更生活，此类考题还未在往年涉及过，因此2015年“活动二”着重体现了新《课标》强调的：“语文学习注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”

“活动三：精阅读美汇报”是将作品主旨与汇报类语言表达综合考查，“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合。”是新《课标》倡导的。2015年4题的活

动三体现的就是“读与说的相互联系”，严格靠近新《课标》精神，在考查名著知识的同时，还综合了汇报类的语言表达能力。山西近年来有关语言表达类的试题：

小考点年份特点

汇报类语言表

达

2015 4题2分，综合名著主题知识考查语言表达能力。

写发言词2014 5题4分，也是结合“读书”话题考查语言表达能力。

结合议论的表达方式写话2013 5题4分，“读好有字书，更要读好无字书——大自然”的主题，要求结合表达方式考查语言表达能力。

语言表达2012 4题4分，写出课外读物的益处。

表达心声2009 5题2分，结合热点信息考查表达个人心声的语言表达。

劝说语2007 3题2分，审视网络恶搞，提醒他人正确面对低俗文化现象。

二、阅读

（一）古诗文阅读

5.5题古诗词鉴赏。古诗词鉴赏是从2012年开始单独考查的，2008-2011年没有涉及古诗词鉴赏类的试题，2008年以前主要通过古诗文对比阅读的形式考查。

（1）综合4首鉴赏考查，辨析选择形式考查

（在ppt中呈现2015年第5题）

（2015年山西5题）

2015年古诗词鉴赏再次回归原点，2015年继承性明显，综合了四首古诗词进行赏析，以选择形式进行考查，形式、篇目量均和2012年一样。

（2）单篇鉴赏考查，辨析选择形式/问答形式

（在ppt中呈现2014年第6题、2013年第6题）

（2014年山西6题）

（2013年山西6题）

2014年考查的是一首诗，但是，是从不同角度对作品的每一句进行了赏析，以选择形式考查；2013年考查的也是一首诗，从炼字角度，以问答形式考查。

纵观近4年的考查特点，我们认为2015、2012年的这种综合性的辨析选择形式之所以连续出现，主要是山西中考考查的40首古诗词篇目量大，知识信息多，要想考核考生日常学习的积累与掌握，这类综合性强的考查方式比较适合山西。

6.文言文阅读，6~10题文言文注音、实词解释、句子翻译、文意理解、文学常识。

（在ppt中呈现2015年文言文阅读题）

（2015文言文阅读题）

2015年文言文阅读仍旧采取2014年的考查形式：课标与课外单篇考查。2015年选取课标《陋室铭》，课外是诸葛亮《诫子书》的一篇（《诫子书》是诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇，它可以看作是诸葛亮对其一生的总结）。

文言文阅读所占分值从2010年的10分逐年递增，到2015年已经增至15分了，很明显，山西中考越来越重视对古文阅读理解的考查。其中课内阅读查考的难度相比于2014年较为简单，涉及注音、实词解释、句子翻译、内容理解辨析、文学常识。课外文言文与2014年一样，依旧是考查两道题：赏析对偶句、内容摘录。

系统分析近7年文言文考查篇目及考点特征，并预测2016年的考查篇目：年份

猜押篇目

涉及的课标篇目形式主题归类2015 《陋室铭》课标与课外单篇阅读托物言志

2014 《出师表》课标与课外单篇阅读写人记事

2013 《马说》课标与课外对比阅读托物言志

2012 《论语》课标单篇阅读诸子百家

2011 《小石潭记》与《记承天寺

夜游》

课标对比阅读

写景抒情

2010 《送东阳马生序》课标单篇阅读写人记事2009 《邹忌讽齐王纳谏》课标单篇阅读写人记事

猜押篇目结合上面的主题归类分析，排除近5年的考查篇目，重点猜押2016年可能会考查的篇目有：《曹刿论战》《鱼我所欲也》《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》《<庄子>一则》《<礼记>一则》《<列子>一则》《邹忌讽齐王纳谏》《桃花源记》《答谢中书书》《三峡》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《河中石兽》。

（二）现代文阅读

2015年现代文的文体特征明显，并没有体现淡化文体色彩的主张。第一篇，考查的是记叙文阅读《描花的日子》，这是一篇极富生活趣味的记叙小品文，主题上并没有延续2012~2014年的“偶像魅力”。分值同2014年一样，17分。记叙文的题量、分值在这两年逐渐稳定下来，具体主题和题量分值如下表：

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

趣味生活偶像魅力

哲理性散

文——青

春

温暖人生

5题17分5题17

分

6题25

分

5题17

分

5题13分

7题20

分

8题22

分

8题25

分

第二篇考查的是议论文《人要有“五识”》。设题角度简单，阅读量少，文体特征鲜明，如19题，要求回答文章的论证方法。值得注意的是，议论文和说明文几乎呈现轮考的情况。题量和分值也在近3年基本趋于稳定。其中议论文的主题很稳定：修养、励志两大类；说明文的主题注重传统文化类的。

2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009

议论文议论文说明文说明文说明文议论文议论文

修养类修养类文字语

言

历史文

化

文字语言励志励志

4题11分4题12

分

4题11

分

3题8分7题18分

7题18

分

5题13分

三、写作

2015年的写作继承并超越2014年的命制水平：小作文+话题作文。

（在ppt中呈现2015年作文题）

（2015年山西作文）

小作文从2014年被涉入山西中考，而2015年的小作文似乎已经渐入佳境、略显得当，与2014年描写角度不同的是，2015年的小作文要求结合“说明”的表达方式，并要求至少使用两种说明方式写出考生自己喜欢的一件物品，写作对象贴近学生生活，易于考生创作，但看似简单却又设置多个写作要求。

2009、2011~2013年均是半命题作文形式，而2015年延续2014年大作文的出题形式，给出话题，要求创作。2014年突出的是语文与生活的联系，2015年更多地是关注传统文化——民族传统节日，并在写作要求中将作文的题目适当地限制了一条，写作要求比2014年更加具体化。

小作文依旧会在接下来的中考中出现，且设题角度灵活，联系考生日常生活或学习，实现多元化。大作文会让考生有话可说，有情可抒，注重考生的真情实感。

以上是对山西中考语文试题分版块按题序进行的分析解说，下面编者对山西2015年的命题特点进行整体宏观式的分析：

（一）具有时代特色、文化特色

《课标》指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情……日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”2015年试题第4题以“我读书，我思考”为主题的综合性语文活动正是印证了这一点。2015年李克强总理在政府工作报告中都提及“全民阅读”，希望“全民阅读能够形成一种氛围，无处不在”。选取读书主题活动，一方面开发利用了学生身边的课程资源，加强了语文与生活的联系，考查学生在真实的情境中运用语言文字的能力；另一方面使考生了解了时事，增添民族自豪感与热爱祖国文化的情感，也使2015年的中考语文试卷凸显了浓郁的时代文化特色。

《课标》要求“继承与弘扬中华民族优秀文化”，2015年山西省中考语文试卷在这方面得到了具体体现。大作文引言涉及春节、端午、中秋等节日，要求考生选一个传统节日写作文，引导考生思考传统文化之美，在写作中感受到祖国历史的悠久、文化的丰厚，会情不自禁地涌起对祖国的热爱之情。

二、材料文质兼美，引人入胜

延续多年的选材套路——文质兼美，具有典范性。2015年山西中考语文试卷的阅读材料正是体现了这一点。

基础部分的第3题，选取的句子倾向课内重要作家作品的，语句独具匠心的，颇具典范性，其中最后一个选项的句子是出自课外的，内容具有正能量的积极性。

文言文阅读选取了两篇材料，一篇是《课标》规定篇目《陋室铭》，另一篇是课外诸葛亮的《诫子书》，这两篇文章都是千古传诵的名篇，都讲述为人应有的操守。同时两文对偶佳句频频，引导学生学会欣赏优美句子，体会传统艺术魅力。命题人的这一意图在11题中得到印证，此题要求考生摘录一处自己喜欢的对偶句，就是引导考生学会鉴赏具有音韵美的句子，学会欣赏传统文化的艺术美。

记叙文阅读材料是一篇文质兼美的叙事小品文，写出对幸福的感悟，符合人文性，语言富有感染力，引导学生向善向美。议论文阅读材料，字数不多，但却条理清晰，思辨性强，语言通畅，而且具有哲理意味，这在以往的议论文阅读试卷中是不多见的。

三、拓展探究试题，备受重视

2015年山西省中考试题延续2014年，继续加强对拓展探究类试题的考查。这类题旨在引导学生自主探究能力，将知识学以致用，联系生活实际去完成。4题、17题、21题以不同形式考查学生探究能力：4题中“活动二：有步骤深探究”，很直观的设问角度，要求写出探究步骤，导向性明确；17题，延续2013、2014年山西中考真题的形式，给出两则材料，属于非连续性文本阅读，要求谈认识；20题属于传统题型。

2015年4题具有典型性，明确了探究类的题不能局限于传统概念中的，更应该将生活实际密切联系，强调了要重视平时的生活积累。

四、关注成长体验，降低难度

综观山西2015年山西中考语文试题，整体的难度和设问方式都相比往年的有所降低。基础部分，1题的默写没有片段默写或拓展类默写，往年扎根于山西中考的语法知识题也未在试题中有所涉及，取而代之的是词语的理解与运用，且选取的句子侧重课内的，有熟悉感，难度也适当降低；阅读部分，文言文阅读也没有偏难的题，现代文阅读特别是议论文阅读，每道题的设问方式和角度都简单明了；写作部分，延续山西作文命题传统——关注成长，尊重体验，塑造心灵，展现真我。继续走“家常作文”路线，形式与2014年基本相同，小作文要求用说明表达方式写一段，介绍喜欢的一件物品，大作文围绕“传统节日”命题，引言新颖别致，将命题作文的限制、半命题作文的灵活和话题作文的开放有机结合起来，降低了考生审题难度，考生人人有话可说，有利于考生写出有真情实感的文章。

五、强化导向功能，指引教学

《课标》指出“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和

改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展”。2015年的语文试题导向明确，积极引导山西省语文教学加强积累、培养能力，全面提升学生的语文素养。22道试题涉及《课标》要求的近似全部学习内容，指引教师在平时的教学中全面落实《课标》的各项要求，不可偏废。

2015年的考试内容触及了平时教学的易忽略之处。如第2题字音字形的考查，将音形综合起来考查，涉及多音字、易读错字、形近字。第3题对词语的考查材料有出自课内的，指引我们用好课本。文言文阅读材料选取了两篇课文，扩大了考查的范围，由课内向课外延伸，逐步提升学生学习文言文的能力。记叙文阅读中第17题考查了探究能力，沿袭山西省历年来对考生探究创新能力的考查。

2015年的考试题型引导教师将语文教学进一步深入。如第4题为语言运用题，采用综合性学习的形式，考查了阅读以及理解、概括、表达的能力。这样的题目设计增加了思维含量，对今后深层的阅读教学有积极的引领作用。

2015年的试题注重语言赏析能力。5 题、11题、14题分别处在古诗词阅读、文言文阅读、现代文阅读板块，占了6分的分值。这就提示我们语言的赏析在今后的语文教学中举足轻重。

推知2016年中考的命题趋势：

1.巩固课改成果，试题更趋完善。2016年的中考语文试题，将会在近几年命题的基础上，进一步改革完善，更具有科学性，更符合考查语文能力和语文素养，达到培养具有探究精神和创新精神人才的目的。

2.体现《课标》精神，注重语文素养的培养。2016年的山西中考语文试题，会更自觉地、有意识地用新课程的理念、新课标的精神作指导，特别是新课标中有关“教学建议”和“评价建议部分”。如“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。”

3.题型更灵活，内容更丰富。从这三年的中考试题看，无论是基础部分，还是阅读、写作部分，题型都十分灵活，体现了命题者的匠心独运，如古诗文默写题型、阅读中文化内涵丰富的开放性题型和作文题中体现时代精神的材料，以及整体上的图文并茂等。试题内容也在力求全面考查考生的语文能力和综合素质。这些明显的特点，将会得到更大范围的推广和运用。