学前儿童故事活动

二、幼儿故事活动过程设计
•
幼儿故事活动过程设计思路应遵循序 渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完整掌 握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过 程设计应将重点放在第一、二层次，即学 习欣赏、理解体验，第三层次迁移和第四 层次创造性运用语言可安排在延伸活动环 节或者主题活动中，也可安排在第二课时 进行，具体如下:
引导幼儿理解故事的主题、人物性格和
心理特征等；最后，在幼儿围绕故事
进行表演游戏等活动后，教师可提假
设性提问，引起幼儿想象、讨论，如
“乌龟还会带小松鼠到哪儿去，它们
还会听到什么声音”、“假如你是小
松鼠，你会叫乌龟带你到哪儿去”，
4.围绕故事开展系列创设性活动
为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以 在理解或延伸环节安排活动，如故事 表演游戏、复述故事、创编故事、续
活动过程：
开始部分 一、 学习诗歌 1.教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍 诗歌，激发幼儿学习的愿望。 展开部分 2.运用幻灯片在幼儿产生视觉现象后再朗 诵一遍诗歌，加深对诗歌的印象。 问：诗歌里说了些什么？（用诗歌里 的语言回答。）
二、理解和体验诗歌的内容 1.请幼儿仔细听教师朗诵一遍诗歌，体会 和讨论一下这首诗歌有什么特点。 教师归纳：有节奏，押韵，句子在各段 落中可以重复…… 2.教师与幼儿一起表演诗歌。 幼儿可以选择自己喜欢的角色扮演并可以 轮流，教师要指导幼儿做出相应的动作，
引导幼儿理解故事的主题、人物性格和
心理特征等；最后，在幼儿围绕故事
进行表演游戏等活动后，教师可提假
设性提问，引起幼儿想象、讨论，如
“乌龟还会带小松鼠到哪儿去，它们
还会听到什么声音”、“假如你是小
松鼠，你会叫乌龟带你到哪儿去”，
4.围绕故事开展系列创设性活动
为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以 在理解或延伸环节安排活动，如故事 表演游戏、复述故事、创编故事、续
1.导入：创设情境，引出故事
教师运用一定手段，设置—定的情景，
引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，
教师常见的导入手段有：直观教具引 入，猜谜引入，表演引入，提问引入 等，如童话《会动的房子》，教师首 先可提问“房子会动吗”，引起幼儿
2. 教师生动有感情的讲述故事
教师要表现出对故事极大的兴趣， 辅以适当的直观教具、用生动有感情
编故事。
由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验 作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺 术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解 ，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿 故事续编具有年龄班特点。
小班
编结局：即幼儿根据个人对故事语言、 情节、人物、主题的理解，在故事行 将结束时为故事想象编构一个结局。 如故事《胆小先生》，只需幼儿根据 故事情节发展，结合个人经验编出 “胆小先生再也不胆小了”即可。
幼儿故事有广义、狭义之分，广
义的一般包括童话故事、神话活故事和笑话等多
种形式，幼儿园故事活动一般是狭
一、幼儿故事选材要点
幼儿故事教学活动首要问题是选材问题，幼儿故事教学
所选的故事除了要遵循文学作品的文学性、教育性等一 般特点以外，还要考虑故事本身的一些条件。
更高，放在幼儿故事编构教学中，
小中班应以续编为主，大班以创编
三只小猪
很久很久以前，在美丽的大草原 中有一片绿色的森林，那里的动物过 着快乐而幸福的生活。其中有三只跟 在猪妈妈背后的小猪特别惹人喜爱， 分别叫宝宝、贝贝、欢欢。
一天，猪妈妈对三只小猪说： “你们已经长大了，应该独自去外 面寻找属于自己的生活。”三只小 猪很兴奋，经过一番激烈的讨论 后……
六、讨论反思 思考：在实施方案的过程中
1.教具准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有 激情？ 3.能否自然地引出活动主题？能否巧 妙地激发幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能为实现目标而服务？ 能做到循序渐进？环环相扣？能否突出 重点？突破难点？
七、归纳提升 1.文学教育活动方案设计中描述最为清 晰的地方及最易表达不清的地方
第一，主题单一明确，有一定的教育意义。幼儿故事 活动中所选的作品主题应只有简单明确，易于幼儿理 解；作品内容健康明朗，对幼儿有一定的思想教育意
义。
第二，情节具体生动有趣，有起伏， 按一般顺序记叙。如童话《三只小
第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。 如 猪》、《小红帽》。 《小兔子乖乖》中慈爱的妈妈，狡猾的大灰狼，可爱
鱼妈妈 问我：
哪去了？
我说：
小鱼做了我的
三位妈妈一 起问我： 你是谁？ 我说： 我是陆海空 三军总司令。
活动目标： 1. 引导幼儿欣赏诗歌，会用富有感情的语 调朗诵诗歌，感受诗歌的情趣。 2. 鼓励幼儿大胆表演，能用适当的表情和 动作，表达自己对诗歌的理解。 3.初步了解诗歌的句式特点，学习利用象征 物仿编诗歌。 活动准备： 1.幼儿事先通过观看录像等多种方式，了解 相关的军事知识。 2. 象征物图片：蜻蜓—直升机、大象—消防
的语言完整讲述，语言要熟悉而准确，
几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完
整记忆。教师几遍讲述故事的方式不
应雷同，以免让孩子觉得枯燥而不感
3. 理解故事
通过挂图、教具、故事表演和描述性、
思考性、假设性的三层次提问等方式，
帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物 件格特征等。如童话《会动的房子》教 学活动中，首先教师以提问“房于会动 吗”引出故事，第一遍讲完故事后，教 师可提描述性提问，如“故事的名字是
2.文学教育活动方案实施中表现较为突 出的地方及表现不足的地方
幼儿故事活动设计与组织指导
幼儿故事有广义、狭义之分，广
义的一般包括童话故事、神话、历
史故事、传说故事、民间故事、成 语故事、幼儿生活故事和笑话等多
种形式，幼儿园故事活动一般是狭
一、幼儿故事选材要点
幼儿故事教学活动首要问题是选材问题，幼儿故事教学
制作者：蔡丽玛
活动延伸： 请小朋友回家后把自己创编的诗歌念给爸 爸妈妈听，或者与爸爸妈妈一起继续创编。
（二）录像呈现 中班文学教育活动——《我是三军总 司令》
观摩要求: 1.记录详细的教学过程。记录过程中不仅 要注意教师的实施，更要关注幼儿的表 现，促进幼儿的发展才是教育的最终目 的。
的三只长耳朵、短尾巴、红眼睛小兔们。
第四，故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象 的空间。如《会动的房子》、《会爆炸的苹果》等。
第五，故事要有针对性。针对本班
幼儿实际情况，关注本班幼儿思想
状况，及时选择相关的主题的故事
进行教育，如发现幼儿不会分享玩 具，可选择童话《小铃挡》、《金 色的房子》等。配合时令选材，如
三只小猪
很久很久以前，在美丽的大草原中有 一片绿色的森林，那里的动物过着快乐而 幸福的生活。其中有三只跟在猪妈妈背后 的小猪特别惹人喜爱，分别叫宝宝、贝贝、 欢欢。 一天，猪妈妈对三只小猪说：“你们 已经长大了，应该独自去外面寻找属于自 己的生活。”三只小猪很兴奋，经过一番 激烈的讨论后……
幼儿故事活动设计与组织指导
五、实施方案 各小组合作学习要求： （一）实施方案小组
1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻 合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。 2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计 好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程 中的小组合作体现在哪些方面？ （二）其他小组 1. 详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻
二、案例呈现 （一）教案文本呈现 中班文学教育活动——儿歌《我是三军
总司令》 • 鱼妈妈问我：“我的小鱼哪儿去了？”我 说：“小鱼做了我的军舰。” • 龟妈妈问我；“我的小龟哪儿去了？”我 说：“小龟做了我的坦克。”
我是三军总司令
制作者：诗雨丹蕾
鸟妈妈问我： 哪去了？ 我说： 小鸟做了我 的
乌龟妈妈问我： 哪去了？ 我说： 小龟做了 我的
所选的故事除了要遵循文学作品的文学性、教育性等一 般特点以外，还要考虑故事本身的一些条件。
第一，主题单一明确，有一定的教育意义。幼儿故事 活动中所选的作品主题应只有简单明确，易于幼儿理 解；作品内容健康明朗，对幼儿有一定的思想教育意
义。
第二，情节具体生动有趣，有起伏， 按一般顺序记叙。如童话《三只小
大班
编完整故事：由于大班已经比较普遍 地掌握了故事编构的情节开展方式， 所以大班幼儿可以编构完整故事，只
要幼儿编构的故事基本具有语言、情
节、人物和主题等构成要素即可。教 师应给幼儿提供一些背景材料，以助 于幼儿编构故事。
创编和续编虽然对幼儿的创造想
象有共同的促进作用，创编的难度 更大，对幼儿的知识、能力的要求
三、迁移作品经验 组织幼儿讨论，鼓励他们大胆想象，用 他们熟悉的小动物象征军队。 问题：除了小鸟可以当飞机、 小龟当坦 克、 小鱼当军舰以外，还有哪些小动物可 以当飞机、坦克、军舰呢？如果你是三军 总司令，你愿意什么动物来当你的部队、 武器呢？
四、仿编诗歌。 1.出示图片（可以是幼儿讨论时提出的象 征物），进行象征物揭示及仿编诗歌的示 范。 2.让幼儿利用图片上的象征物试编诗歌。 3.继续鼓励幼儿将自己想象的军事象征 物按照诗歌的结构仿编出来。
编故事。
由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验 作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺 术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解 ，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿 故事续编具有年龄班特点。
的语言完整讲述，语言要熟悉而准确，
几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完
整记忆。教师几遍讲述故事的方式不
应雷同，以免让孩子觉得枯燥而不感
3. 理解故事
通过挂图、教具、故事表演和描述性、
思考性、假设性的三层次提问等方式，
帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物 件格特征等。如童话《会动的房子》教 学活动中，首先教师以提问“房于会动 吗”引出故事，第一遍讲完故事后，教 师可提描述性提问，如“故事的名字是
第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。 如 猪》、《小红帽》。 《小兔子乖乖》中慈爱的妈妈，狡猾的大灰狼，可爱
的三只长耳朵、短尾巴、红眼睛小兔们。
第四，故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象 的空间。如《会动的房子》、《会爆炸的苹果》等。
第五，故事要有针对性。针对本班
幼儿实际情况，关注本班幼儿思想
1.导入：创设情境，引出故事
教师运用一定手段，设置—定的情景，
引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，
教师常见的导入手段有：直观教具引 入，猜谜引入，表演引入，提问引入 等，如童话《会动的房子》，教师首 先可提问“房子会动吗”，引起幼儿
2. 教师生动有感情的讲述故事
教师要表现出对故事极大的兴趣， 辅以适当的直观教具、用生动有感情
2.参考方案实施分析要点，对教学精彩部
三、讨论分析 （一）方案设计的分析 请同学思考： 1. 活动目标内容是否完整？重点目标是否 突出？目标是否具有可操作性？书写语言 是否通顺？
2.活动准备是否内容完整？全面？
3.活动过程中主要环节（标有序号的每个 环节开头第一句话）是否明确写了教师要
（二）方案实施的分析 请同学思考：
中班
编高潮和结局：即编“有趣情节”。教师 在讲述故事时到高潮部分时里然而止，提 醒幼儿想象可能编构的部分。如《格林童 话》中的故事《金钥匙》，教师讲到穷孩 子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝 盒里装的什么东西呢?教师可以戛然而止， 请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经 验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想 要的东西，然后按情节编下去。
状况，及时选择相关的主题的故事
进行教育，如发现幼儿不会分享玩 具，可选择童话《小铃挡》、《金 色的房子》等。配合时令选材，如
二、幼儿故事活动过程设计
•
幼儿故事活动过程设计思路应遵循序 渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完整掌 握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过 程设计应将重点放在第一、二层次，即学 习欣赏、理解体验，第三层次迁移和第四 层次创造性运用语言可安排在延伸活动环 节或者主题活动中，也可安排在第二课时 进行，具体如下:
1.教具准备是否充分？是否恰当？ 2.教师教态是否自然？讲解熟练？有 激情？ 3.能否自然地引出活动主题？能否巧 妙地激发幼儿兴趣？ 4.各环节的设计能为实现目标而服务？
四、新方案形成 中班文学教育活动——《我是三军总 司令》 小组成员合作学习要求： 1.整理方案设计中存在的问题，提出改 进对策。 2.整理方案实施中存在的问题，提出改 进对策。