大学生信息素养的培养

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1992年,Doyle在5信息素养全美论坛的终结报告中将信 息素养定义为: “一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整 的信息是做出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成 基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检 索方案,从包括基于计算机和其他信息源获取信息、评 价信息,将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批 判性思考和问题解决的过程中使用信息。”
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（2）判断信息的能力:指从众多的信息中，选择 必要的信息，判断其内容，并从中引出适当信息的 能力。
随着信息技术的广泛应用，信息的发布、修改、传递变得越来越 容易，这使得因特网上有许多片面的、不实的、无用的甚至是虚假的信 息。在这种情况下，必须对收集到的信息进行批判性的思考、判断和识 别是十分重要的（认识问题、理解问题、明确问题是解决问题的条件和 前提）。
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正确认识自己在信息活动中对他人、对社会应负的责任， 从而规范自己的信息行为： （1）尊重知识产权 （2）尊重个人隐私 （3）不发布、不传播虚假信息、不道德信息 （4）不发布、不传播非法信息 ……
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二、培养大学生信息素养的必要性
在信息社会，人类所利用的主要技术手段是信息技 术，利用的主要资源是信息资源和知识资源。信息素养是 信息时代的新概念，是信息时代的人才特征，是现代社会 成员的基本生存能力。 开展信息教育、培养信息意识和信息能力已经成为 当今世界教育的必然趋势和重大问题。
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3.什么是信息能力？ 信息能力是信息素养的核心。
1974年美国信息上会协会主席Paul Zurkowski首次使 用信息能力这个概念。他认为：一个人通过培训能把信息 资源应用到其工作中，便可被认为具备了信息能力。 进入80年代，计算机技术广泛应用到信息处理过程， 因此专家们都认为，信息能力首先是要具备利用计算机了 解和获取信息的过程，包括：能为不同目的选择最佳的获 取信息的渠道；了解各种信息资源系统和鉴别信息的价值 ；掌握获取和存储信息的基本技能。其基本点是具备信息 处理技术，具备筛选，鉴别和使用信息的能力。 90年代，专家们认为信息能力是一个含义广泛和综合 性的概念，这种能力必须终身学习才能获得和不断发展。
(2)信息素养是一种综合能力.
信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很 宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因 素，和许多学科有着紧密的联系。
(3)信息素养是自主学习的前提。
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信息素养概念的发展:
信息素养的起源应该是早期的图书馆检索，这时期的 信息需求相对简单，检索是由人们手工完成的。主要 是强调图书馆手工文献检索技能。(——“图书馆素 养”)
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（4）处理信息的能力 是指对于收集到的信息，能通过适当的处理， 读取其中隐含的、有意义的信息的能力。
在我们阅读的大量信息中，有许多有意义的内容并不是显性的， 不是很容易发现的。对于这些有意义的内容，只有通过对信息进行适当 的处理后，才能从中读取到这些更为重要、更加深层次的内容。 对信息的处理能力，在我们对信息进行理解和分析时，是十分重 要的。
Байду номын сангаас
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判断自己是否具有这些信息能力： (1)能充分利用新的信息技术来获取和处理所 需的信息； (2)遇到问题时，知道需要某种信息，乐意去 查找和使用信息； (3)掌握查找信息的各种途径和方法，具备组 织、分析、鉴别、评价信息价值的能力； (4)能有效地利用信息来解决实际问题。
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4.什么是信息道德？
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信息能力(Information Ability)是信息素养的核心，指 理解、获取、利用信息的能力及利用信息技术的能力。 理解信息即对信息进行分析、评价和决策。具体来 说就是分析信息内容和信息来源，鉴别信息质量和评价信 息价值，决策信息取舍以及分析信息成本的能力。 获取信息就是通过各种途径和方法搜集、查找、提 取、记录和存储信息的能力。 利用信息即有目的地将信息用于解决实际问题或用 于学习和科学研究之中，通过已知信息挖掘信息的潜在价 值和意义并综合运用，以创造新知识的能力。 利用信息技术即利用计算机网络以及多媒体等工具 搜集信息、处理信息、传递信息、发布信息和表达信息的 能力。
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（3）表现信息的能力: 是指以一定的表现方法， 采取一定的形式，对信息进行整理、表现的能力。
随着信息社会的发展，人们不仅要接受信息，而且还要以一定的 形式发表自己的观点、意见和看法，这就需要表现信息。 表现信息应根据表现信息的目的、特点，选择不同的表现方法和表 现形式。只有这样，才能实现有效地表现信息。
信息道德(Information Morality)又称为信息道德伦理， 是指在信息的采集、加工、存储、传播和利用等信息活动 各个环节中，用来规范其间产生的各种社会关系的道德意 识、道德规范和道德行为的总和。 还有学者将其归纳为，信息道德是调整人们之间以及 个人和社会之间信息关系的行为规范的总和。 信息时代人类最基本的社会行为是信息行为，信息道 德便是信息制造者、信息服务者和信息使用者的信息行为 的规范。
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进入20世纪70年代后，随着计算机技术不断的发展和 信息需求的日益膨胀，信息检索需要借助计算机辅助 来完成.开始强调利用计算机进行信息检索的技能。 （——“计算机素养”） 1974年,美国信息产业协会主席Paul.Zurkowski率先提 出了信息素养这一概念,并解释为:”利用大量的信息工 具及主要信息源使问题得到解答的技能。” 信息素养概念一经提出,便得到广泛传播和使用。
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（5）创造信息的能力 所谓创造信息的能力，是指基于自己的认识、 思考、意见，去创造信息的能力。
信息社会是一种创新型的社会，创造信息对信息社会的发展具 有重要的意义。作为创造信息的实例，例如，发表一篇论文，发表一篇 演讲，撰写一份报告，又如，发表一篇小说，拍摄一部电影等，这些都 是基于自己的一些认识、思考所创造的新信息。
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（6）发布与传递信息的能力 指能基于信息接受者——受众的立场，在信息 处理的基础上，对信息进行发布与传递的能力。
信息社会的发展为人们提供了丰富的发布信息、传递信息的手段。 人们可以十分便利地发布、传递信息。发布、传递信息时，应根据受众 的情况、特点，选择发布、传递信息的手段和形式。 在发布信息时，应对信息进行适当的处理，负责任地予以发布。
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随着网络的发展和信息环境的变化，很多学者对 信息素养概念的界定、内涵和评价标准等提出了一系 列新的见解。
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1987年信息学家PatrieiaBreivik将信息素养概括为一 种“了解提供信息的系统并能鉴别信息价值、选择获取 信息的最佳渠道、掌握获取和存储信息的基本技能”。 1989年美国图书馆协会(ALA)下设的“信息素养总统委 员会”在其年度报告中对信息素养的含义进行了重新概 括:“要成为一个有信息素养的人,就必须能够知道何时 需要信息并且能够有效地查寻、评价和使用所需要的信 息”。
但是，信息素养具体包括哪些内容？怎样才算具备一定 的信息素养？
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(1)信息素养是一种基本能力.
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的 能力素质，包括基本学习技能(读、写、算)、信息素养、创 新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是 其中一个重要的方面，它是一种对信息社会的适应能力。
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信息素养的构成要素
信息意识
信息知识
信息能力
信息道德
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1.什么是信息意识？
信息意识(Informational Consciousness)是指人 对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，即人的信 息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行 为、理论观点等从信息的角度理解，感受和评价。 通俗地讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地 去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案 ，这就是信息意识。
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信息意识的具体表现:
具有收集和整理信息的自觉性和敏锐性。 具有运用、驾驭各种传播媒介、传播形式转换、 宣传信息的能力。 具有判断信息真实性和适用性的意识。
信息在传递过程中，内容往往会失真，传递的时间越 长，失真的可能性就越大；另外，真实可靠的信息未 必适用，只有满足真实性和适用性，信息才能创造价 值。因此，在收集整理和使用信息时，必须对信息的 真实性和实用性进行甄别：一要审查信息来源渠道是 否可靠；二要审查信息有无掺杂传递者个人的期望； 三要审查信息是否过时；四要审查信息有无适用性。
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信息能力的作用:
1．信息能力是开拓与创造的基础。 信息能力是科学研究有力的助手。科学技术的迅速发展，涌现出大 量的科技信息，要开拓新的研究课题，往往需要依靠他人的经验，借鉴 他人的成果。 2．信息能力对人的成才具有帮助作用。 信息能力是一种综合的能力，可以促进人的自主学习和创新能力的 提高。 3．信息能力是区分现代人才与传统人才的关键。 传统教育培养的人才以知识型为主，他们所接受的狭窄的专业知识， 逐渐被新的知识替代。信息时代新知识不断涌现，能够适应这种发展潮 流的人被称为现代人才，也称之为“信息人”。只有具备了一定水平的 信息能力，才能在信息的浪潮中游刃有余。
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信息素养不仅强调了信息检索的技能(信息处理)， 还关注于 信息素养中人的社会属性(如交流信息、传播 信息的能力)，充分重视了人的态度和意识、批判性思维 能力和评价信息能力、创造性的应用信息的能力，并强 调信息素养是终身学习的必然要求。
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我国学者认为，信息素养是指在信息化社会中人所 具有的基本素质，是传统文化素养的延伸和拓展。信息 素养是一个内容丰富的概念，主要包括：信息意识、信 息知识、信息能力、信息道德4个方面。信息素养的4个 要素共同构成一个不可分割的统一整体。信息意识是先 导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保 证。
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2.什么是信息知识？
信息知识(Information Knowledge) 是指与信息有关 的理论、知识和方法，包括信息理论知识与信息技术知识 等。
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信息知识的内容主要包括：
1．传统文化素养。传统文化素养包括读、写、算等能力，信息素养 是传统文化素养的延伸和拓展。 2．信息的基本知识。包括信息的理论知识（信息的基本概念、信息 处理的方法与原则、信息的特征等），对信息、信息化的性质、信息 化社会及其对人类影响的认识和理解，信息的方法与原则(如信息分 析综合法、系统整体优化法等)。有了对信息本身的认知，就能更好 的辨别信息，获取、利用信息。 3．现代信息技术知识。包括信息技术的原理(如计算机原理、网络原 理等)、信息技术的作用、信息技术的发展及其未来等。 4．外语。信息社会是全球性的，在互联网上有80％的信息是英语， 此外还有其他国语种。这就要求我们每个人应掌握1—2门外语，适应 国际文化交流的需要。
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信息道德的特征？
信息道德以传统道德为原型，是信息时代社会伦理道 德的重要内容，约束着人们在信息空间的各种行为。 信息行为既包括网络行为，也包括基于传统媒体(如 报纸、杂志、书籍等)和其他电子媒体(如电视、广播等)的 信息行为，所以信息道德包含网络道德，网络道德是信息 道德最重要的组成部分，当然，也是当前最受关注的一部 分。
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信息能力的具体构成：
（1）收集信息的能力：指对于给定的目标，能选 择适当的手段，自主地、不遗漏地收集信息的能力。
收集信息对于我们认识问题、理解问题、明确问题是十分重要的 （认识问题、理解问题、明确问题是解决问题的条件和前提）。 收集信息应有明确的目标，以实现信息的有效收集。 对于收集到的信息，应进行有效地评价，还应评价收集信息的方 法、效果，然后基于评价的结果去完善信息收集。评价是实现有效收集 信息的重要步骤。
大学生信息素养的培养
• 湖北大学图书馆信息咨询部 • 陈颖
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基本内容
一、信息素养的基本概念和内涵 二、大学生信息素养教育的必要性 三、信息素养的评价标准
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一、信息素养—发现和使用信息的能力
以多媒体和互联网为代表的信息技术为人类创造了全新 的数字化生存环境。在这样的文化视野中，信息素养正在成 为每个公民必备的基本生存条件之一，成为每个社会成员能 否进入信息时代的通行证。