对中职学校学生进行阳光教育的探讨

对中职学校学生进行阳光教育的探讨

摘要：如今，随着高校的扩招，普通高中也随之扩招，大部分学生选择进入高中学习，剩下的学生经过层层筛选，只能就读中职学校。这些学生基本上是被社会称为“问题学生”的群体，他们的到来给中职教育带来了新的挑战。如何对他们进行阳光教育管理，直接关系着中职教育的人才培养质量，因此必须高度重视这类学生的教育问题。

关键词：中职学生阳光教育“问题学生”

如今，随着高校的扩招，普通高中也随之扩招，大部分学生选择进入高中学习，剩下的学生经过层层筛选，只能就读中职学校。这些学生基本上是被社会称为“问题学生”的群体，他们的到来给中职教育带来了新的挑战。如何对他们进行阳光教育管理，直接关系着中职教育的人才培养质量。因此，必须高度重视这类学生的教育问题。

一、“问题学生”的主要问题表现

1.没有目标，学习没兴趣。这类学生主要表现为没有具体设想过未来的奋斗目标，对学习没有兴趣，上课睡觉、迟到、旷课成习惯，玩手机，打电脑一味的沉浸在虚拟的游戏世界里。

2.不尊重自己，不尊重他人。这类学生主要表现为面

对问题不敢承担责任与义务，选择逃避行为；有一定的心理障碍，表面高傲而内心自卑，行为偏激，爱与人争吵、打架。受批评或遇挫折后，易发怒、顶撞、漫骂、报复等发泄性行为，以与家长、老师顶撞为荣，并美其名曰“青春期―叛逆”。

二、问题产生的原因

（一）家庭教育存在问题

良好的家庭教育，不仅有利于孩子道德观的养成，更有利于孩子自觉、自主学习能力的培养。在中国的农村，“望子成龙”“望女成凤”的愿望也同样延续至今，为了让孩子享受更好的生活，许多家长都背井离乡在外打拼，努力挣钱，繁重的工作，遥远的距离让他们无暇顾及孩子的生活细节，孩子或独自留守家中、或由爷爷奶奶代管，这样一来家里对孩子要么溺爱有加、肆意放纵；要么不管不问，放任自流。父母在孩子成长的关键时期失去了的应有的教育机会与阵地。

（二）学校教育存在弊端

德国哲学家费希特曾说：“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要有‘唤醒’学生的力量”，而在教育评价单一的功利应试教育体制下，学校和教师为了保证升学率可谓下足了力气，学习好的学生自然受到方方面面的照顾，而学习不好的学生大多数受到的是各式各样的打击，教师对学生的好恶同样影响了孩子身心的

健康成长。

三、阳光教育对策探讨

（一）让学生明确未来发展方向

在教育过程中最细致的教育任务之一是德育，要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都难以生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。我灌输给学生这样一个理念――无论在学校里对学生进行的教育内容多么丰富，目的多么明确，这种教育不应随着发给学生毕业证书而告结束，从学习转到劳动是男女青年生活中极其重大的一步。我们所要造就的劳动者，不仅能劳动，会操纵机器，而且还应该是一个聪明的、能深刻思考问题、情感细腻的劳动创造者。

（二）阳光平台的搭建

1.教师必须具备阳光素质，为学生搭建心理平台。作为教师应当尊重自己的职业、尊重学生，以自己鲜明独特、阳光的教育主张并坚持将其付诸实践，去培育学生独立思考、敢于直面问题，勇于探索的精神，最后形成比较系统的理论。在我上课时有学生直接趴在桌上呼呼大睡，叫醒他时有极大的“起床气”，眼神里透着不满，拒绝合作，我当时并不直接大发雷霆，而是先把他晾一边，彼此冷静一下，在下面讲课的过程中把做人、做事的道理糅合进去，想不到下

课时这位同学主动找我承认错误，我笑着告诉他每个人的成长过程都会出现这或那的错误，如果不出错那就是“神”，没事儿，改了就好。学生愉快地和我道别，我告诉自己今天的教育有成果。

2.学校积极开展各项活动，为学生搭建阳光展示平台。“阳光教育”的最终落脚点是培育阳光学生。学校通过丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，让学生在日常学习、生活中受到多方面的熏陶与感染，力争培养出具有“身心健康、文明诚信、合作博爱、乐学善思、多才多艺”五个特质的阳光学生。我教授的班级里有一位学生自幼身体残疾，到校以后从没见到她愁眉苦脸，她总是带着笑容积极生活与学习，第一学期就加入到学生会的社团里，一边学习一边参与学校的管理，尽管很忙碌，却从不抱怨，而且尽自己的力量帮助身边需要帮助的同学，她不就是我们在教育路上寻找的阳光孩子？这样的孩子在我们身边还有许多，他们不因命运的各种各样打击而向命运低头，在人生的道路上他们明白只有带着自信往前走才能迎来阳光。

3.学校建立心理咨询窗口。学校的心理辅导工作单凭心理学教师是远远不够的，学校需要一大批有理想、有热情、经验丰富的教师长期作为挂牌志愿者为学生进行及时有效的心理咨询。单一的心理咨询室，很多学生不愿意去，怕别人误解说自己心理有病，也怕隐私暴露，而挂牌的自愿者在

课堂、在校园的各个角落，学生下课也能与他们亲切交谈。这些教师一直与学生打交道，在学生中有威望，他们熟悉学生，也善于引导学生，学生也信赖他们，这样学生就容易敞开心扉，愿意把问题向老师倾诉，老师也能及时进行疏导，心里的阴影少了，阳光自然就多了。

学校并非知识的仓库，而是启蒙的阳光。所有学生的能力不可能相同，因而职业学校的任务就是培育他们的能力――生活、学习、工作能力，教育本身应该是润物细无声的，在无声中培养人的精神家园，无论社会怎样的躁动，灵魂的阳光足以建一方世外桃源，让阳光教育成为中职教育的特色教育，为祖国培养更多的阳光、健康的技术人才。

参考文献：

[1] 杨良典.也谈发展中等职业教育[J].职教论坛，2002，（15）.

[2]王红.中等职业教育面临的问题及对策[J].卫生职业教育，2002，（08）.

[3]胥明东.中等职业教育面临的困境与希望[J].成人教育，2002，（10）.