探索初中信息技术课堂教学法
探索初中信息技术教学法
中 ，以有 利于 学生 学 习及 发展 为原 则 ，积极 探 索初 中信 息技 术教 学方 法 ， 指 向和 点击 的具 体位 置 ，为 了让每 一位 学 生都 能完 成操 作教 师要 找好 参照 根 据对 平 时教 学 的总 结 ，归纳 出初 中信 息技 术 教学法 有 ：讲授 教 学法 、示 物 或说 清 楚具体 方位 ，也 可让 相邻 同学互相 帮 助找 。用 这种 教学 模式 ，教 范教学 法 、 同步 教 学法 、探 索教 学法 、任 务式 教学法 等 。 师 一定 要控 制好 操作 进度 ， 决不 能 出现 一些 同学操 作在 前 ，一些 同 学操作 讲 授教 学 。巩 固信 息技术 常识 性 的知识 在 后 ，这样 是无 法进 行教 学的 ，所 以要 充分 搞好 组织 教学 ，提 倡互 助互 学 ，
探索初中信息技术教学法
高 卫军 （ 河北峰峰矿区王看中学 ）
“ 教 无定 法 ， 但 教 定要 有法 ” 。这是各 科教 学必 须遵 守 的一个 通用 原 则。 学 校拥有 ） 。应用 这种 教学 模式 进行 教学 ，在教 学 方法上 与第 一种 模式基 本 随 着计 算机 硬件 和 软件 的 不断 发展 和计 算机 教学 的不 断深 入 ，其 教学 从不 样 ，只是 教师 在教 学 中要控 制好 课堂 纪律 ，找好在 操 作完 成某 一项 具体 规 范到 基本 规 范 ，教 学方法 从 无到 有 ，教学 模式 从借 用其 它 学科 的教 学模 操 作任 务和 进程 中 的每一 步操 作 的关键 地方 ，在 讲解 时 ，除 了讲 解 具体功 式 逐渐 过渡 到 具有 信 息技术 学 科特 色 的教学 模 式。我 在信 息 技术 教学 实践 能 及作 用外 ， 由于学 生没 有直 观 的视觉 参照 ，还要 强调 每一 步操 作 鼠标所
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域中，信息技术的应用也逐渐深入到教学中的各个环节。
本文就信息技术在初中数学课堂教学中的应用进行研究和探讨。
1.提高兴趣：信息技术以其新颖、多样的展示方式和互动性强的特点吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，使学生更主动地参与到课堂中，提高了学习效果。
2.增强直观性：数学是一门抽象的学科，对于一些概念和定理的理解常常需要通过具体的图像或实例来说明。
信息技术可以通过多媒体演示、三维模型等方式将抽象的概念变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆。
3.丰富教学资源：通过互联网和数字化技术，教师可以轻松获取到大量的教学资源，如课件、教学视频等，这些资源可以使教学更丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。
4.个性化教学：信息技术可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和能力差异，提供不同的学习内容和学习方式，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
5.促进合作学习：信息技术可以通过网络平台和电子白板等工具实现学生之间的合作学习，学生可以通过共享和协作完成学习任务，培养学生的团队合作能力和交流能力。
1.多媒体演示：教师可以利用多媒体技术制作精美的教学课件，通过动画、视频等形式对数学概念和定理进行演示和解释，直观地呈现给学生，提高学生的理解和记忆。
2.数学软件应用：利用数学软件，可以进行数学实验、演示数学模型、解决数学问题等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
3.互联网资源利用：教师可以利用互联网资源，如在线教学视频、数学学习网站等，丰富课堂教学内容，帮助学生拓宽视野，提高学习效果。
4.在线作业和评价：教师可以利用网络平台布置数学作业和测验，学生可以在线提交作业和答案，教师可以及时批改和反馈，提高教师的评价效率，促进学生的学习动力。
5.电子白板应用：利用电子白板，教师可以在课堂上进行实时的演示和讲解，学生可以通过触摸屏幕进行互动操作，提高课堂效果和学习参与度。
智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索
智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索随着信息技术的迅猛发展，智慧课堂已经成为推动教育变革的一种新模式。
在初中信息技术教学中，如何有效地利用智慧课堂资源，引导学生主动学习，提升信息技术素养和创新能力，是当前教师们面临的一个重要挑战。
本文将结合实践经验，探讨智慧课堂在初中信息技术教学中的实践与探索。
智慧课堂是一种融合了信息技术、教育理论和教学实践的新型教学模式，通过利用数字化教学资源和互动性教学工具，实现教学内容的多样性和个性化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在初中信息技术教学中，智慧课堂具有以下几个重要意义。
1. 提高信息技术素养：通过智慧课堂，教师可以利用多媒体资源和互动性教学工具，使教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们对信息技术的理解和运用能力。
2. 开发学生创新能力：智慧课堂的互动性教学工具可以促进学生参与课堂活动，培养他们的创新意识和动手能力，激发他们的学习潜力，从而更好地适应信息社会的发展需求。
3. 个性化学习支持：智慧课堂可以根据学生的不同学习需求和水平，提供个性化的学习支持，帮助学生更好地进行自主学习和自我评价。
智慧课堂的实践应当围绕信息技术教学的内容、方法和手段进行展开。
以我校初中信息技术教学实践为例，具体包括以下几个方面的探索和实践。
1. 多媒体资源的应用：在信息技术教学中，我们采用了大量的多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富了课堂的教学内容，使学生更加直观地理解和掌握相关知识。
2. 互动性教学工具的运用：我们通过使用智慧课堂的互动性教学工具，如智慧课件、互动白板等，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和主动性。
4. 课堂教学与实践相结合：在信息技术教学中，我们注重将课堂教学与实际实践相结合，引导学生通过实际操作，巩固所学的知识和技能，培养他们的实际应用能力。
5. 学生评价和反馈机制的建立：我们建立了一个完善的学生评价和反馈机制，通过智慧课堂平台，及时了解学生学习的情况和反馈意见，对教学设计和实施进行及时调整和改进。
初中信息技术课堂教学新模式研究
初中信息技术课堂教学新模式研究1. 引言1.1 研究背景现代社会科技发展迅速，信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术课程的教学对学生的综合素质和未来发展至关重要。
传统的信息技术课堂教学模式往往以传授知识为主，缺乏对学生实际能力的培养和提升。
随着时代的进步和教育理念的更新，越来越多的教育者开始探索新的信息技术课堂教学模式，以更好地满足学生的需求。
本研究将就初中信息技术课堂教学新模式展开探讨，旨在探讨如何通过创新教学方式和方法，提高学生的信息技术应用能力和实际操作能力。
通过研究这一课题，不仅可以促进教师对课堂教学模式的思考和改进，还可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，培养他们的创新精神和实践能力。
本研究具有重要的现实意义和启示作用，有助于推动初中信息技术课程的教学质量和教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨初中信息技术课堂教学新模式的构建和实施，通过比较分析传统信息技术课堂教学模式与新型教学模式的优缺点，寻找更适合学生发展需求和社会发展需求的教学方式。
通过案例分析和效果评估，验证新型信息技术教学模式在实际教学中的可行性和有效性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够促进信息技术课堂教学的创新，提升教育教学质量，培养学生具备信息素养、创新精神和实践能力，适应未来社会发展的要求。
1.3 研究意义初中信息技术课堂教学是学生学习信息技术知识和技能的重要环节，对提高学生的综合素质和信息素养具有重要意义。
通过对信息技术课堂教学新模式的研究，可以更好地推动教学改革，促进学生的综合发展。
信息技术在当今社会的发展中扮演着重要角色，掌握信息技术知识和技能已经成为现代人才必备的素养之一。
探究初中信息技术课堂教学新模式的意义不仅在于提高教育教学质量，更在于培养学生未来所需要的综合能力和竞争力。
随着信息技术的不断发展和更新，传统的课堂教学模式已不能适应当今社会的发展需求，因此研究信息技术课堂教学新模式具有重要的现实意义和现实需求。
初中信息技术教学的探索
ｖ ０ ． ５ Ｎ ｏ ． １
妲私铷 学 的探 索
王 志 勇
摘 （ 焦作 市 第 六 中学 河 南 焦作 ４ ５ ４ １ ７ １ ） 要： 信 息技 术 教 学主要 以 实践 为主 ， 打破 了 中 国传 统 教 学 的模 式 。在 今 天 的 中学 信 息技 术教 学过 程 中存 在 着 各 式 各 样 的 问题 。 ‘
学 习兴 趣 是 一 个 人 对 学 习 的一 种 积 极 的认 识 倾 向 与 情 绪
的， 教 师 在 上 课 的 时候 课 时不 够 （ 一周一节课 ） ， 教学设备不足 。 总 的 来 说存 在 以下 几 个 方 面 的 问 题 ：
１ ． 学 校对 信 息 技 术 教 育 不 够 重视 由于 信 息 技 术 教 育 在 初 中普 及 的时 间还 不 长 ， 并 且 是 作 为
我 们 中学 教 育 中主 要 以实 践 为 主 ，培 养 学 生 的动 手 操 作 能 力 ， 不 以升 学 考 试 为 目标 。 这 也 进 一 步增 加 了我 们 在 日常 教 学 中 的 难度 ， 给 中学 信 息 技 术 教 学 带 来 前 所 未 有 的 挑 战 ， 同 时 也 给 中 学 信 息 技 术 教 学 提 出 了更 高 的要 求 。 因此 ， 信 息 技 术 教 师 在 如 何 提 高 教 学 质 量 和 学 生素 质 方 面 显 得 尤 为 重要 。
信息技术应用在初中教学中的探索与实践
信息技术应用在初中教学中的探索与实践2023年，信息技术的应用已经成为初中教学中的常态化现象。
在过去的几年中，许多学校和教师已经开始将信息技术应用于教学中，从而提高了教学质量和效率。
作为一名教育工作者，我一直在探索如何利用各种信息技术来帮助学生更好地学习。
在这篇文章中，我将分享我的经验和思考，并探讨信息技术在初中教学中的应用现状和未来发展趋势。
一、网络平台的应用网络平台的应用是信息技术在教学中最常见的形式。
通过网络平台，老师可以为学生提供各种课程资料、课程安排、在线测试等，学生可以通过网络平台及时查看学习资料、参加在线测试、完成学习任务。
在我的实践中，我大量使用了百度文库、好豆网等网络平台。
例如，在课堂教学中，我会提前将课件和教案发布在百度文库上，并设置下载密码，确保只有学生和家长才能下载。
这样一来，学生可以在上课前预习，充分准备好课堂交流和讨论。
好豆网则是我用来组织在线测试的平台。
在课程结束后，我会发布相关测试题目，并要求学生在指定时间内完成。
通过好豆网，我可以及时获取学生的测试成绩，在较短的时间内找出学生存在的问题，及时进行改进。
网络平台的应用让我的工作更加轻松、高效，也让学生在学习过程中更加便捷、自主。
二、虚拟实验的应用在初中学习中，有些科目可能需要进行实验操作，如化学、物理等。
虚拟实验是一种替代实验的方法，通过在线虚拟实验软件模拟实验场景，让学生在虚拟环境中体验实验过程，从而加深对实验理论的理解和记忆。
在我的实践中，我尝试利用开源虚拟实验软件，比如PhET和反应堆模拟器等，让学生在课堂上进行虚拟实验。
这样一来，即便是学校没有实验室的情况下，也能保证学生学习实验知识的效果。
同时，虚拟实验的应用也让学生更加关注安全，避免了实际实验中的意外发生。
虚拟实验的应用还可以降低实验器材的成本，提高教学资源的利用效率。
三、游戏化教学的应用游戏化教学是一种将游戏设计元素融入到教学中的方法，旨在激发学生的学习兴趣和动力。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式在探究初中信息技术课的导入方式时，可采用多种方法来引入并激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些可行的导入方式。
1. 剧情引入法可以通过一个有趣的故事或剧情来引入课题。
在讲解关于网络安全的知识时，可以编排一个小故事，描述一个年轻人在社交媒体上遇到的隐私泄露问题，以此引发学生对网络安全的思考和讨论。
2. 视频展示法可以使用一段与课题相关的视频，比如科技发展历程、网络应用案例等，通过视听刺激，引发学生的好奇心和思考，从而促使他们进入学习状态。
3. 图片展示法可以使用一张具有代表性的图片，让学生观察并讨论其中的信息。
在讲解信息处理软件时，可以展示一张包含许多图标的图片，并要求学生识别并解释其中的图标含义，引导学生进入有关信息处理软件的学习。
4. 实例引入法可以选择一个与学生生活经验相关的实际案例，例如手机APP的使用、电子商务平台的运营等，通过实际案例引入课题，并引导学生思考与之相关的信息技术知识。
5. 探究式问题引入法可以提出一个引人深思的问题，激发学生的思考和研究欲望。
在讲解电脑硬件组成时，可以提问“为什么不同品牌的电脑在性能上会有差异？”或“为什么电脑会出现卡顿现象？”等问题，引导学生通过调查和研究来回答问题，并由此进一步学习有关的信息技术知识。
6. 游戏活动导入法可以设计一些互动游戏或小活动，让学生在游戏中体验信息技术，从而引起学生的兴趣和参与度。
在讲解计算机网络时，可以设计一个小型网络拓扑图，组织学生进行网络通信模拟游戏，让他们在游戏中感受网络通信的过程和原理。
在初中信息技术课的导入方式中，可以通过剧情引入、视频展示、图片展示、实例引入、探究式问题引入和游戏活动导入等多种方法激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
导入方式应具有趣味性和情境性，能够引发学生的思考和探索，有效激活他们的思维和动手能力。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。
在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。
利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。
多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。
二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。
在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。
在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。
在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。
项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。
初中信息技术教学-小组合作型课堂教学模式探索
初中信息技术教学－小组合作型课堂教学模式探索[摘要]新课程，新理念，要求新的学习方式。
本文针对信息技术课程在中学教学过程中存在的一些问题，着重介绍了作为新课程所倡导的小组合作学习教学法。
分析了其面向素质教育的教学方法所具有的基本特点，同时介绍了这种教学方法在课堂教学中实施的基本程序以及注意的问题。
[关键词]信息技术小组合作教学模式一、中学信息技术课程教学现状分析信息技术（计算机）课程在中小学已经开设多年了。
这是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。
同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。
因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。
然而，在从教几年的教学实践过程中发现，由于信息技术的迅速发展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。
首先，信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。
然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。
第二，目前信息技术课的内容是以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。
但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。
例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
二、小组合作型课堂教学模式。
小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学各科教学实践。
它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。
论文《初中信息技术课教学探索》柳山红(寺坪中学)
初中信息技术课教学探索保康县寺坪镇中心学校柳山红摘要：信息技术在初中教学中的应用是现代教学的重要方法和手段。
实现教育的多媒体化、教学的网络化和管理的标准化，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为信息技术教师的重要职责。
在信息技术教学中，要注重素质教育，加强基础性；要突现创新教育，激发探究性；要加强文化教育，增强主导性。
要探索新型的教学方法，使学生树立较强的信息意识，更加合理的去设计课堂教学环节，达到学有所用的目的。
关健词：初中新型教育信息技术教学理念教学方法信息技术是一门飞速发展的技术，它在初中教学中的应用是社会发展的需要，并越来越受到教育界的重视和学生的喜爱，因此树立科学的教学理念，探索新型的教学方法，培养具有一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为我们初中信息技术教师义不容辞的责任。
一、树立科学的教学理念教学理念是教育工作者从事教学实践活动的灵魂，没有科学的教学理念就不可能探索出适应新课程的教学方法。
信息技术作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，引起了社会的广泛关注，并让教师的教学理念得到不断更新。
1、注重素质教育，强化基础性信息技术是一种技术性、实用性都很强的工具学科，随着中国经济健康快速发展，电子信息技术的普及，初中信息教学显得日益重要，初中学生对该技术的掌握，必将成为学生今后学习、工作、生活的得力助手。
因此，信息技术要注重素质教育，强化“双基”的落实，挖掘素质教育的潜能，走出应试教育的怪圈。
只有这样才能培养学生独立思考和解决问题的能力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的基础性工具，为学生今后适应信息社的发展创造条件。
2、突出创新教育，激发探究性。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，要充分利用现代科学技术最新成果，创设情境激励学生学习的积极性。
通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，发展思维，开拓创新，激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作，培养学生解决实际问题的能力。
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略
探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的迅猛发展，初中信息技术课程的教学也日益受到关注。
如何提高初中信息技术课堂教学的有效性，成为了教育界和教师们面临的重要课题。
在这篇文章中，我们将探讨一些提高初中信息技术课堂教学有效性的策略。
一、充分利用现代科技手段当今社会，信息技术发展迅速，各种现代科技手段也成为了信息技术教学的利器。
教师们可以通过使用电子白板、多媒体教学、虚拟实验室等现代科技手段，来活跃课堂气氛，提高信息技术课堂教学的效果。
利用电子白板和多媒体资源，可以直观地展示信息技术知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
虚拟实验室可以让学生通过模拟实验的方式，亲自操作并体验信息技术的知识和技能，从而深化对知识的理解和掌握。
二、注重实践操作信息技术属于实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握知识。
注重实践操作是提高信息技术课堂教学有效性的重要策略。
教师们可以通过设计实际操作的课堂活动，让学生亲自动手操作，从而提高他们的信息技术实践能力。
设计一些小实验、小项目或者小作品让学生动手操作，以提高他们的信息技术课堂学习的实效。
三、注重项目化教学每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此注重个性化教学可以更好地提高信息技术课堂教学的有效性。
教师们可以通过针对不同学生的不同学习特点和能力水平，设计不同的教学内容和教学方式，以满足不同学生的学习需求。
利用不同的教学资源和教学方式，让每个学生在信息技术课堂上都能够得到有效的学习。
五、鼓励学生自主学习信息技术是一门注重实践和应用的学科，学生自主学习能力的培养对于提高信息技术课堂教学的有效性至关重要。
教师们可以通过鼓励学生自主学习，引导他们利用各种资源，主动获取信息技术知识，并在实际操作中加以应用。
教师可以布置一些课外作业或者研究性学习任务，让学生通过自主学习，来积极获取知识，培养他们的信息技术综合能力。
提高初中信息技术课堂教学的有效性，需要教师们在教学实践中综合运用各种策略和手段，来激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术素养。
初中信息技术高效课堂的探索
学课 辅 导
初 中信 息技术 高效课 堂的探索
＠ 丁光金
摘要： 作者就初中信 息技术高效课 堂教学进行 了探索， 并提 出了提 高教师素质、 科学设计导学 内 容、 学习评价及 时反馈 、 精彩小结、 巩 固延 伸等诸多措施。 关键词： 信息技术； 有效 ； 课 堂教学 时下 ， 初 中各学科都在开展新课标下的高效课 堂教 学研究 ， 向课堂 ４ ５ 分钟要效率 ， 打造高效课堂 ， 已成为信息技术教师探讨 的课题 。 教师的教 学素质 要不 断提高 这是打造 高效课堂 的关键所在 。我们 在听课 指导教学 中发现 ， 信 息技术学科教 师的教学 素质参差不 齐。有的教师 是对 口专业 毕业 的 ， 有是半路 出家 的 ， 有 的是专 门教信息技 术 的， 有 的是跨学科 的 ， 有 的基 本功强 ， 有 的是基本 功差 。初 中信息技术教师要完成教学的任 务， 必须 做到 ： １ ． 政治上 ， 要具有高 尚的思想素养 信息技 术教师要 确立将每 个 学生都看成有独立人格 的个体 ， 发展学生主体性 ， 平等地为每个学生提 供表现 、 创 造和成 功的机会 ， 使每个学 生在原来基 础上得 到生动 活泼 、
练习
一
速 罩 层的 设 置 能 够 设 置 遮 罩 层 产 理 解了 遮罩 层的 原 不 理 解ｌ 也 不 生 遮 罩 效 果 理， 但 还 不 太 会 做 会 运 用 是否有自己 创 作 的 素 材， 有， 并 能 体 现 个 性 有， 但 个 性 不 明 显 没 有 并 能突出 个性 能完成大部分 在他人帮助 睡 务 完 成 情 况 独立 完 成 所 有 任务 任 务， 很 少 需 要别人帮助 下能完成任务
合 作学习 情况 帮助过他 人 自 己独自 学习 接受过他人帮助
初中信息技术课程教学方法探索
初中信息技术课程教学方法探索中图分类号：g623.58信息技术课程与其它学科有所不同，它主要以计算机为基础，其理论性和实践性都比较强。
信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。
努力探索信息技术教学方法，对于发展学生的”信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
一、运用讲授教学法讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。
它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。
如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。
这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。
此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。
二、运用示范教学法示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。
这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。
其应用主要有两方面；一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
如：讲windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：①进入到指定位置；②文件-新建-文件夹；③转换输入法；④把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；⑤输入文件夹的名字；⑥确定。
初中信息技术课程教学的探索
初中信息技术课程教学的探索【内容摘要】信息技术是一门新型学科，开展信息技术教育是当前我国基础教育课程改革和理论研究的热点问题。
中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息技术意识、普及信息技术文化、提高科学文化素质的重要途径，是实施素质教育的一项重要内容，信息技术教育已成为中小学的一门独立的知识性和技能性相结合的基础性课程。
尤其是“任务驱动教学”的出现，信息技术的教育得到广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露。
本文是本人在实际的信息技术教学中，参照我校其他学科在“新教育”模式下的成功经验，摸索信息技术在“新教育”模式下的课堂教学，重点介绍自己的实践和体会。
【关键词】信息技术新教育任务驱动探索自从20世纪80年代我国开始中小学计算机教育实验以来教的发展，中小学信息技术教学方式比较单一，虽然任务驱动教学得到了广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露，教师在实际教学过程中遇见了许多的困难，因此不少的教师对“任务驱动教学”的方式产生怀疑和批评。
有些教师甚至发出了这样的疑问：“‘任务驱动’对信息技术教学还有用吗？”虽然我们下定论还为时过早，但目前确实信息技术课程教学存在一些误区，我们先做一个简要的概括和分析信息技术课的特点：1、与其他学科相比，信息技术课程内容的更新非常快，其变化甚至可以用日新月异来形容。
无论是软件更新，还是硬件技术的升级都非常快。
就软件而言，以美国微软公司控制的个人计算机的操作系统为例，更新速度就更快，当人们正在拼命熟悉DOS 操作系统的指令时，Windows 操作系统就出来了，接着从Windows 3.X到Windows 95，从Windows 98到Windows 2000，从Windows XP到Windows Vista一个接一个的出现，人们正从刚刚熟悉的Windows Vista解脱出来，马上又将出来Windows 7……，人们不禁要困惑自己是不是还跟得上知识的更新。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术是现代教育中不可或缺的一门课程，它的教学不仅涉及到信息技术知识的传授，更重要的是培养学生的信息素养和创新能力。
有效的教学策略和方法对于初中信息技术课程的教学至关重要。
本文将探讨一些有效的初中信息技术教学策略和方法，旨在帮助老师们更好地指导学生学习信息技术知识。
一、培养学生的实际动手能力信息技术是一门实践性很强的学科，纸上谈兵很难使学生真正掌握知识。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际动手能力。
可以通过设计一些实际操作的案例或者项目，让学生动手实践，例如设计网页、制作简单的程序等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解知识点，提高解决问题的能力，培养学生的创新精神。
二、注重学生自主学习和合作学习信息技术是一门需要不断更新和学习的学科，老师在教学过程中应该引导学生培养自主学习的能力，让学生学会通过网络等渠道获取信息。
组织学生进行合作学习也是很重要的。
学生可以在小组内相互合作，共同解决问题，分享经验，提高学习效果。
这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，也可以激发学生的学习兴趣。
三、结合实际应用情景进行教学信息技术是一门具有实际应用性很强的学科，学生更容易理解和接受知识点，如果能够将知识点与实际应用情景结合起来进行教学。
例如在教授网页设计相关知识时，可以引导学生设计自己喜欢的网页，或者在教授软件应用知识时，可以让学生利用软件完成一些实际的任务。
这样，学生会更加主动地去学习，提高学习的效果。
四、引导学生进行跨学科整合信息技术不是一个孤立的学科，它与其他学科有很多交叉点。
教师可以通过引导学生进行跨学科整合，帮助学生将信息技术与其他学科进行结合，拓展应用领域。
学生可以设计一个与历史有关的网页，或者运用信息技术知识来解决生活中的实际问题等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学科之间的交叉融合。
五、利用多媒体技术丰富教学手段信息技术教学可以运用多媒体技术，例如PPT、视频等，来丰富教学手段，使得教学内容更加直观和生动。
初中信息技术教学的探索与尝试
初中信息技术教学的探索与尝试未来21世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。
在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。
主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。
我认为，信息技术课教学的主要目的就是让学生去了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力以及自学能力和创新能力。
下面仅是我对初中信息技术教学的几点尝试：一、积极采用“任务驱动法”进行教学“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。
学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。
为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。
例如，我在因特网的教学中，我可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等。
对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。
二、适时增加课堂演示，学生自主学习为主现在的微机室，大多都是同时配备了几十台多媒体电脑，从而形成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。
初中信息技术教学中有效开展探究性学习的实践与探索
日 重要 的。 ，
－
３ ． 课后复习 ， 巩固已学知识 ， 课后复习是探究性教学必须要有的教学活动 ，课后复习不仅
二、 ， 激发学生热情
能够使学生更深层次地掌握所学理论知识 ， 还能加深实践记忆 。 通
： 过课后操作能够及时弥补学生学习的不足和知识盲 区。 因此 ， 在教
比 课前 预习是教学过程 中非 常重要的组成 部分 ， 尤 其是对 信息 学 活动中开展课后复 习时 提高学生 自主学习能力 的有效 手段 ， 如 ， 在学习文字编辑软件时 ， 教师可 以引导学生按照学习电子表格 技术这 门学科 ，信息技术 由于理论知识较 多且 与现实生活联系不 ： 制作的过程来类 比学 习文字编辑软件 ，通过类 比能够将 两方面的 够紧 密， 直接学 习往往会产生难以理解的情况 ， 严重 的还会造 成厌 ： 内容都充分掌握 ， 并且还能发现两 者的本质 区别 ， 课后 复习能够使 学情绪 。 良好 的课前预习能够有效避免学生产生消极情绪 ， 所谓的 。 学生更加系统地掌握 所学知识 ， 养成 自觉学 习的好习惯 ， 提高信息 预习就是通过前一 阶段 的学习 ， 来 对 即将要学 习的 内容有个 初步 初 中信息技 术教学 中有效开展探究性 学习模式 不仅需要 教师 而 且还能激发学生的学 习积极性 ，使学生不 由 自主地对新知识 产 ： 努力 ，还需 要学 生积极 地 投入 到探 究性 学 习模 式 的探索 中来 ， 生疑 问， 带着 问题去学 习能够有效提高学生学习的效率 。 课前预习 ： 不 断 创新 现有 的教学模 式 ， 从 而实现 初 中信息 技术教 学 质量 质 是探究性学习 的第一个阶段 ，预习的过程其实也就 是学 生探 究思 － 的 突破 。 维建 立的过程 ， 在信 息技 术教学开始之前 ， 教 师要要 求学生充分完 ： 成预 习］ ： 作， 使 学生 自主地研 究新 知识 、 新 内容 ， 充分发挥学 生的
探索初中信息技术课和谐、高效的教学模式
探索初中信息技术课和谐、高效的教学模式摘要：新课标倡导新的学习方式：自主学习、探究学习。
课堂中要真正体现以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学模式，达到培养学生探究能力和创造力的目的。
通过联系课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了教学探索。
关键词：自主学习；任务驱动；和谐师生关系一、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念新课程标准提出：课程内容应以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则，关注和尊重学生在探究中获得新的体验；教学实践要体现以人为本的教育理念；教学模式倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。
学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
而教师的主导作用决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。
教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创造良好学习环境，提供各种运用计算机的机会，让学生充分接触计算机、运用计算机，力争最大限度地为学生创造发挥才智的环境，使教学过程本身成为学生发展和提高的过程。
二、精心设计教学任务，借助“任务驱动”来培养学生的探究和创新能力学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
而学生对信息技术的兴趣是很强烈的。
在教学设计中，我们要精心分析教材内容，对于难点和重点内容要精心组织好教学素材和相关资料。
还要根据学生的成长规律，利用心理学的知识，激起学生对所学内容的兴趣，让他们产生更深层次的求知欲，同时辅助有悬念性的语言艺术，就能不断满足学生的好奇心，持续提高学生对课堂的关注度和学习兴趣。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
由于建构主义学习活动是以学习者为中心，因而学习者更具有兴趣和动机，能够进行批判性思维，更易于展示个体的学习风格。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来激发和维持学习者学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
初中信息技术课堂教学探索
初中信息技术课堂教学探索摘要：随着信息社会的到来，中学计算机教育正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
关键词：信息技术课堂教学学习兴趣如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。
一、精心安排导入，激发学习兴趣1、问题式导入法。
带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。
问题式导入可以分为两种形式。
第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的。
比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领？②计算机的特点有哪些？③计算机是怎样工作的？④我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。
2、演示式导入法。
演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。
比如，本人在教学word贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过word制作出来的。
其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。
”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。
3、对比式导入法。
将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。
如在进行”excel图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术是培养学生信息素养和信息技术应用能力的重要科目之一。
为了有效地教授初中信息技术课程，教师需要采用适合的教学策略和方法。
以下是几种有效的教学策略和方法。
教师应该采用启发式教学法。
启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生主动探究和解决问题。
教师可以提出问题引发学生的思考，让学生自己探索和发现问题的解决方法。
通过这种方法，学生可以积极参与课堂，培养自主学习的能力，并将所学知识应用到实际问题中去。
采用任务型教学法。
任务型教学法是一种将知识与实际应用结合起来的教学方法。
教师可以给学生一个具体的任务，让学生根据任务的要求进行实践操作。
通过任务型教学，学生可以在实际操作中熟悉和掌握所学知识。
教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
采用分层教学方法。
由于初中学生的个体差异明显，教师可以根据学生的不同水平设置不同的教学内容和任务。
分层教学方法可以满足学生个体差异，针对每个学生的特点提供个性化的教学。
通过分层教学，可以加强学生对知识的理解和应用。
教师还可以采用多媒体教学法。
多媒体教学法可以将信息技术与教学相结合，通过图像、声音和视频等多种媒体形式，引导学生进行学习与探索。
多媒体教学法可以激发学生的兴趣，提高他们对课程的参与度和学习效果。
教师还可以积极利用互联网和信息技术资源。
互联网和信息技术资源丰富多样，可以提供大量的学习资源和教学工具。
教师可以利用互联网搜索相关的教学资源和案例，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
教师也可以利用信息技术工具，如电子白板和教学软件等，丰富课堂内容，提高教学效果。
初中信息技术的有效教学策略和方法包括启发式教学法、任务型教学法、分层教学方法、多媒体教学法和利用互联网和信息技术资源等。
教师应根据学生的特点和需要，灵活选择和组合这些方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
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探索初中信息技术课堂教学法
摘要：信息技术课堂有效教学是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，从而提升学生的信息素养，促进学生全面健康发展的教学。
关键词：初中；信息技术；教学法
信息技术教育，是一种培养人的活动，是以发展人为核心，以人的可持续教育为根本目标。
信息技术课程不应只是计算机基础知识的讲解，而应在信息技术教学过程中培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力。
本文针对目前信息技术教育中出现的问题，探讨信息技术课程中培养学生信息素养的创新教学方法。
一、根据教学内容和学生实际设计合理的教学方法
目前，我们在信息技术教学中，普遍采用的就是“任务驱动”教学法，即把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。
例如在学习“中文Word2000的功能和使用”
一章时，要求每一位同学编制一份精美的班级小报，此任务中隐含着本章的几个知识点：（1）Word2000的基本概念和如何建立编辑文档；（2）设置字体、字号，段落排版；（3）页面设置及文档的打印；（4）Word2000的图形功能；（5）Word2000的表格功能。
“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。
二、兴趣是学生学习的重要前提条件
将激发学生的学习兴趣作为教学的第一步，已是广大教师所达成的共识。
确实，早在二十世纪初就有教育家将兴趣作为教学法的中心，可见在课堂教学中，教师根据教学目标及学生实际来选择相关的教学内容，以此作为有效激发学生的学习兴趣的途径之一是极为重要的。
当然，激发学生学习兴趣的方法很多，教师应根据教学内容及学生实际来具体制定。
其中最主要的是启发学生的好奇心，然后引导其积极自主地寻求答案，并对他们的努力给予表扬，促使其不断地进步是激发学生学习兴趣极为有效的方法之一。
如教学计算机操作系统的相关知识时，教师简单对相关知识作了讲解后，要鼓励学生大胆进行尝试、应用，如将系统桌面的图标
变换过位置，或者修改桌面背景等等，并让学得快的学生向其他学生传授自己的经验。
通过这样的方式，不仅能让学生掌握更多的信息技术的基础知识，还能促进其学以致用的能力，更为有效的是充分激发了他们的学习兴趣，从而有效提高了课堂教学效率。
三、将教学演示与操作有机结合
信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。
开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。
所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。
比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。
实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。
同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。
学生通过这样的实际操作训练，相互交流、学习，取长补短，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。
四、加强业务培训，提高教师综合素质
新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养
的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。
加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。
数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进中学信息技术教育的关键。
在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中学教师定期进行信息技术培训。
针对中学教学点不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。
信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。
当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加快，计算机的发展是没有止境的，信息技术教育的要求也
是在不断提高的。
信息技术是一门飞速发展的技术，这也迫使我们要不断努力、不断探索，不能将眼光仅仅局限于课本，而要不断地改进教学方法，认真实践，及时总结，发挥计算机教学的基础性、实用性、扩展性、自主性作用，培养学生的自学能力和创造能力，努力提升学生的信息素养，为21世纪培养出实用人才奠定良好的基础。
教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。
参考文献：
[1] 付强.浅谈初中信息技术课的教学方法[J].成才之路.2009（14）.
[2] 张健利.浅谈初中信息技术课的教学方法[J].教育研究（论坛）.2011（12）.
[3] 汤朋朋.任务驱动法在初中信息技术教学中的运用[J].东南西北；教育观察，2009
（作者单位：贵州省遵义市第一初级中学 563000）。