信息技术与课堂教学深度融合开题报告完整版

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信息技术与课程整合开题报告

提高学校的整体教育教学质量。

二、研究目标1、培养教师有效的教学技能，提高教师信息技术与课程整合的能力，提升教师综合业务能力。

2、促进教师教育教学观念的更新，改进和优化教育教学方法，促进教师专业化发展。

3、探索和构建信息技术与课程资源整合、促进教师专业化发展的新机制、新模式，形成培训、管理全新的模式。

4、全面提高教育教学质量，实现学校、教师、学生的和谐发展。

三、研究内容1、通过教师自学、校内集中学习、外出学习、邀请教育专家举办培训讲座，促进教师转变教学观念，提出教育信息化时代对教师有效技能的具体要求。

2、组织教师开展信息技术培训。

根据老、中、青教师信息技术掌握的不同程度，制定解决问题的不同策略，分层学习，梯度推进我校老中青教师使用信息技术的能力。

3、开展集体备课、电子备课，鼓励教师创新教学方法，探索出更多行之有效的教学技能，不排除传统教学技能的存在。

4、开展信息技术与课程整合的实践活动。

探索借助信息技术手段，整合各种教学资源，提高教学质量，促进教师专业发展的理论和实践模式。

5、进行教学大比武，提炼教学成果，验证信息技术与课程整合的实效。

四、研究方法与途径本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、案例分析法、实践检验法等方法。

1、团队学习2、自我积累提升3、课堂教学实践4、信息共享5、鼓励创新五、技术路线：课题组将遵循“优化——应用——再优化——再运用，循环往复、不断提升”的研究思路开展研究，采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实证分析及实验研究相结合，采用调研、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择不同学科进行个案研究，确保课题的科学性并努力有所创新。

本课题研究将综合运用反思法、行动研究法、案例分析法及聚类分析方法和手段。

六、进度安排第一阶段：预备研究阶段（2007年11月-12月）1、成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。

成立了以校长葛守稳为负责人、教导主任张道玉为联系人的课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。

“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告2篇

“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告2篇在当下这个社会中，报告的使用频率呈上升趋势，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。

那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告1一、课题研究背景及研究意义根据《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南》的有关精神，我们将《信息技术与学科教学的有效整合研究》确定为我校的“十一五”现代教育技术研究核心课题。

选择这一课题，基于以下几点认识：1、教育信息化发展的需求当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。

信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。

信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。

提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。

教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。

2、新课程改革的需要新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展，对教师来说，课改提出了许多新的挑战。

从某种意义上说，课改能否取得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的理论水平和实际工作能力。

如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。

《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告

2023《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告CATALOGUE 目录•开题报告的目的和意义•国内外相关研究综述•研究的主要内容与方法•研究预期成果与实际应用价值•研究的可行性与风险分析•已具备的与本课题相关的工作基础和条件01开题报告的目的和意义1本课题研究的目的23探索信息技术与学科教学有效整合的途径和方法，提高学科教学质量和效果。

通过对信息技术与学科教学整合的实践和研究，为学科教育的信息化发展提供可借鉴的经验和案例。

通过本课题的研究，提高本课题组教师的科研能力和综合素质，增强学校的整体科研实力。

有助于推进信息技术与学科教学的深度融合，提高学科教学的时代性和针对性。

有利于提高学科教学质量和效果，促进学生的学习和发展。

有利于推动教育信息化的发展，提高学校的整体办学水平。

本课题研究的意义本课题的背景与现状当前，信息技术与学科教学的整合存在一些问题，如整合不紧密、不深入、不规范等。

随着信息技术的不断发展，信息技术在学科教学中的应用越来越广泛。

本课题组教师具备一定的研究基础和实践经验，为课题的顺利开展提供了保障。

02国内外相关研究综述20世纪90年代开始，欧美国家逐步推广信息技术与学科教学的整合，以改善和提高教学质量。

美国教育部于2000年提出“21世纪技能计划”，强调信息技术与学科教学的整合，培养学生信息素养和创新能力。

欧洲国家以“e-Learning”项目为引领，推动信息技术与学科教学的深度融合，提高教育质量。

国外相关研究综述国内相关研究综述21世纪初，我国开始探索信息技术与学科教学的整合，并发布了一系列指导性文件。

2012年，《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出“信息技术与教育教学深度融合”。

近年来，我国各级各类学校积极探索信息技术与学科教学的整合，取得了一定的成效。

国内外相关研究的比较与启示我国在信息技术与学科教学的整合方面虽然取得了一定的进展，但仍存在一些问题需要解决，如教育观念的更新、教师信息素养的提高、信息技术与学科教学深度融合等问题。

信息技术与课堂教学深度融合开题报告

宜昌市教育科学规划课题开题报告书课题名称：信息技术与课堂教学深度融合课题主持人：杨凌云联系电话：所在单位：宜昌市西陵区营盘路小学填报日期：2017年12月宜昌市教育局教研室制《信息技术与课堂教学深度融合》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《信息技术与课堂教学深度融合》课题，是经湖北省教育科学规划领导小组办公室批准的省级一般课题。

经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表课题研究组向大家汇报本课题的实施方案：一、选题背景二十一世纪是信息化的世界，因其智能化、多媒体化、网络化、数字化等特点，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。

对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育，并利用信息技术来服务于课堂教学。

为此2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

宜昌市西陵区在2016年教育工作专题调研会上，专门提出智慧教育（信息技术与课堂教学融合的新型教学模式）为我区教育十三五规划的重点工作之一。

不仅如此，早在2015年，营盘路小学就成为了现代课堂试点综合实验校，至今已有两年多时间，在信息技术和课堂教学融合有一定基础，此时申报“信息技术和课堂教学深度融合”课题，有助于我们将零散的经验整合成系统理论，理论应用于实践，将对学校发展产生不可估量的作用。

二、课题的界定：信息技术与课堂教学深度融合的研究，是在二十一世纪信息化的世界，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息为基础的研究。

它是充分地利用信息技术为学校课堂教学、学校管理，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。

该课题的提出主要是，在当前信息技术高速发展的同时，应如何将这一技术很好地应用到教育教学中，从而为提高更高效，更优质的教学服务。

信息技术融入课堂教学有效性的实验研究的开题报告

信息技术融入课堂教学有效性的实验研究的开题报告一、选题背景与意义随着信息时代的不断发展，信息技术已经得到广泛的应用和推广，其中，教育领域也不例外。

信息技术的融入，以其优越的传播和传递方式，使得教育变得更加便捷、高效和普惠。

课堂教学是教学活动的重要环节，而信息技术的融入课堂教学，可以提高学生的吸收和掌握知识的兴趣和效果，同时也可以方便教师进行教学和管理。

因此，信息技术融入课堂教学的有效性成为了当前教育领域需要研究的重要问题。

二、研究问题和目的本次研究的核心问题是信息技术融入课堂教学的有效性，旨在探讨信息技术如何对课堂教学的吸收和掌握知识的兴趣和效果进行影响。

因此具体研究目的如下：1、了解信息技术融入课堂教学的现状和优劣势；2、通过开展实验，探究在当前教学环境下，信息技术融入课堂教学对学生学习成绩的影响；3、总结研究结果，为今后开展信息技术融入课堂教学提供参考。

三、研究方法本次研究采用实验方法，将学生随机分为实验组和对照组，实验组采用信息技术融入课堂教学方法，对照组采用传统的教学方法进行教学。

两组学生接受相同的教学内容和考试，比较两组学生学习成绩和兴趣差异。

四、预期结果和意义通过开展本实验，在验证信息技术融入课堂教学的有效性方面，我们预期可以得到以下结果：1、信息技术融入课堂教学可以有效提高学生学习成绩；2、信息技术融入课堂教学可以提高学生的兴趣和效果；3、信息技术融入课堂教学可以提高教师的教学效率和管理能力；通过实证研究，可以有效的推动信息技术融入课堂教学的实践普及，促进信息技术与教育的融合，提高教学水平和质量。

《信息技术与初中英语课堂教学深度融合的研究》课题开题报告

别指出：“一要加快教育信息基础设施建设，者不仅研究信息技术在课堂教学中的应用。技术能力研究》和市级课题《“学、议、教
到２０２０年，基本建成覆盖城乡各级各类学而且注重对国外在线课程的学习与引进。练”课堂教学模式的研究》的研究，并分别
校的教育信息化体系，促进教育内容、教学 “ＭＯＯＣ”、“翻转课堂在中国同样受到了很主持县级课题《班级管理的建设与创新研
张志和这个人，非常了不起。他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿这样夸他的— —词中有画，画中有词。
这句词里就藏着很多的景物，读一读，看看他为我们描画了哪些景物？圈出来。想一想，如果让你来当画师，你会涂上那些色彩呢？理由是什么？
组长：梁昌平主持、指导课题研究
说课、阅读课、语法课的教学录像、课件和微和微课备课资源，并利用肥西县初中英语名工作，组织课题研究活动，并具体参与研
课的备课资源。
师工作室进行推广。
究工作
三、国内外研究现状及预计有哪些突破
四、完成本课题的条件分析（包括人员结
４、了解张志和，出示《自叙》
［唐］张志和
世事艰难如意少，
功名荣耀误人多。
浮云富贵非吾愿，
且买扁舟理钓蓑。
你从自叙中能读出 “不须归 ”的理由
吗？（官场黑暗一不须归）．

信息技术与课程整合的教学实施研究的开题报告

信息技术与课程整合的教学实施研究的开题报告一、研究背景和意义信息技术应用于教育教学已成为一种趋势。

在信息时代，人们获取信息、交流信息、处理信息的方式日新月异，新媒体应运而生，而教育教学也应该顺应时代发展趋势，将信息技术与课程整合，重新构建教育教学模式，以提高教学效果和质量。

据报道，在现代教育中，信息技术被应用在多种形式和场合，既可用于线上教育，也可以是线下教育的有机组成部分。

信息技术与课程整合的实施对于教育教学改革发展具有很大的意义。

一方面，它可以加强学生在数字技术方面的能力，培养学生使用数字技术的技能，同时增强他们的学习动力和参与度。

另一方面，它也能够促进学生的终身学习，因为学生能够在用于结业后使用所学的技能。

因此，将信息技术与课程整合的实施，能够满足学生的学习需求，提高教学质量，进一步改善教育教学质量。

二、研究目的和内容本次论文的研究目的是探究信息技术与课程整合的实施方法和效果。

通过对现有的教育教学实践和研究成果进行分析和总结，得出比较科学、实用的结论，为教育教学的改革提供一定的参考依据。

具体内容如下：1.分析信息技术与课程整合的现状，以及它在教育教学中的作用和意义。

2.研究信息技术与课程整合的实施方法和策略，介绍数字技术在课堂中的应用方法和方式，包括数字资源的应用、在线交流、协作学习等。

3.探究信息技术与课程整合的实施效果，重点探究数字技术应用后对学生学习成果的影响，包括主要表现在学生学习动力、参与度、学习成果等。

4.总结信息技术与课程整合实施的经验和教训，并对教育教学改革提出建议。

三、研究方法和步骤研究将采用文献综述、调查问卷、实证研究等方法进行。

具体步骤如下：1.收集相关文献资料，了解信息技术与课程整合的现状、国内外研究成果和教育政策相关要求。

2.设计调查问卷，对中小学教师开展相关教学实践的调查研究，收集并分析数据。

3.通过观察、访谈等实证研究方法，了解数字技术在课堂里的应用，探究其对学习成果的影响。

信息技术与课堂教学深度融合开题报告

经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育，并利用信息技术来服务于课堂教学。

为此2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

宜昌市西陵区在2016年教育工作专题调研会上，专门提出智慧教育（信息技术与课堂教学融合的新型教学模式）为我区教育十三五规划的重点工作之一。

它是充分地利用信息技术为学校课堂教学、学校管理，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。

该课题的提出主要是，在当前信息技术高速发展的同时，应如何将这一技术很好地应用到教育教学中，从而为提高更高效，更优质的教学服务。

“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告

“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告在现在社会，越来越多的事务都会使用到报告，不同种类的报告具有不同的用途。

你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编精心整理的“信息技术与学科教学的有效整合研究”开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、课题研究现状、选题意义和研究价值人类进入21世纪以后，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。

随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高；同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。

让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，即便是乡镇或在边远地区，多媒体辅助教学也是司空见惯的事了。

因此，可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论是理论发展还是实践操作，都已经有了一定的先期探索。

当然，这种探索在一定程度上或者在部分地区还是零散的、粗浅的、散兵式的，尚未形成完整的体系，也无系统的经验。

如何把握整合规律，充分体现信息技术的功能又凸现学科教学应有的功能，这样的话题既具有前瞻性，更具有现实性。

因此，选择该项课题进行研究，不仅可以深化目前的研究成果，给学科教学带来深刻影响和深度变革，更可以寻求到未来教育的发展路径，为构建现代化、信息化的新教学提供有价值的指导意见。

信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点，是培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。

近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。

但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着这样一些问题：1、在学科教学中，属于研究性的教学活动较多，常规教学偏少；过于注重整合的形式，缺乏对教与学的理论研究；信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，信息技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想；2、网络环境下的教学活动中，信息技术的应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资料信息，师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面上，缺乏问题解决的信息化交流途径；缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系；缺乏行之有效的资源共享体系等。

《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告

《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告一、引言随着信息技术的飞速发展，其对于教育领域的影响日益深入。

如何有效地将信息技术与学科教学进行整合，以提升教学质量，已成为当前教育界关注的热点问题。

本课题旨在探索信息技术与学科教学有效整合的策略和方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。

二、研究背景和意义在当今信息化时代，信息技术已经渗透到教育领域的各个环节。

多媒体教学、在线课程、远程教育等形式多样化的教育方式不断涌现，为教学方式和教学模式的改革提供了新的可能。

信息技术与学科教学的有效整合，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的信息素养，从而为学生的全面发展提供有力支持。

三、研究目标本课题的研究目标主要分为以下几个方面：1、研究信息技术与学科教学整合的现状及存在的问题；2、探讨信息技术与学科教学有效整合的原则和方法；3、开发出具有实际应用价值的整合策略和案例；4、通过实践验证整合策略的有效性，并不断完善。

四、研究方法本课题将采用以下研究方法：1、文献综述：对现有的关于信息技术与学科教学整合的相关文献进行梳理和分析，了解研究现状和发展趋势；2、案例分析：选择典型案例，对其在信息技术与学科教学整合方面的实践进行深入剖析，总结经验教训；3、实证研究：将整合策略应用于实际教学，通过对比实验、问卷调查等方法，评估整合策略对于提高教学效果的作用。

五、研究计划本课题的研究计划分为以下几个阶段：1、第一阶段（1-3个月）：进行文献综述和案例分析，了解现有研究现状和实际应用情况；2、第二阶段（4-6个月）：在第一阶段的基础上，提出整合策略和方法，并进行初步验证和修正；3、第三阶段（7-9个月）：将整合策略应用于实际教学，进行实证研究，评估整合策略的有效性；4、第四阶段（10-12个月）：总结研究成果，撰写研究报告和论文，发表相关研究成果。

信息技术与课堂教学深度融合开题报告

宜昌市培养科教筹办课题Array开题报告书籍课题称呼：疑息技能与课堂教教深度混合课题主持人：杨凌云通联电话：天圆单位：宜昌市西陵区营盘路小教挖报日期：2017年12月宜昌市培养局教研室造《疑息技能与课堂教教深度混合》开题报告诸位收袖、诸位博家、教授们：尔校《疑息技能与课堂教教深度混合》课题，是经湖北省培养科教筹办收袖小组办公室接受的省级普遍课题.通过有闭收袖博家的粗心指挥战课题组的粗心筹办，即日正式开题.尔代表课题钻研组背大家报告原课题的真施筹办：一、选题背景二十一世纪是疑息化的天下，果其智能化、多媒介化、搜集化、数字化等特性，以估计机多媒介技能战搜集通讯技能为代表的新颖疑息技能正正在迅猛死少，里对付疑息化的趋势，各国政府皆正在采与灵验步伐，以符合疑息化社会的到去.对付于那一死少态势，天下各国均分歧程度天加强原国的中小教的疑息技能培养，并利用疑息技能去服务于课堂教教.为此2010年，《国家中少久培养革新战死少筹办目要（2010-2020）年》中粗确指出，“疑息技能对付培养死少具备革新性效率，必须给予下度沉视”.宜昌市西陵区正在2016年培养处事博题调研会上，博门提出聪慧培养（疑息技能与课堂教教混合的新式教教模式）为尔区培养十三五筹办的沉面处事之一.没有但是如许，早正在2015年，营盘路小教便成为了新颖课堂试面概括真验校，于今已有二年多时间，正在疑息技能战课堂教教混合有一定前提，此时申报“疑息技能战课堂教教深度混合”课题，有帮于咱们将整集的体味调整成系统表里，表里应用于试验，将对付书籍院死少爆收没有成估量的效率.二、课题的界定：疑息技能与课堂教教深度混合的钻研，是正在二十一世纪疑息化的天下，以估计机多媒介技能战搜集通讯技能为代表的新颖疑息为前提的钻研.它是充分天力用疑息技能为书籍院课堂教教、书籍院管造，遍及教教品量，为人类社会先进而服务的一项教教疑息技能类概括钻研.该课题的提出主假如，正在目前疑息技能下速死少的共时，应怎么样将那一技能很佳天应用到培养教教中，进而为遍及更下效，更劣量的教教服务.疑息技能与课堂教教深度混合的钻研，将为西席的课堂教教戴去机逢，将为疑息技能的遍及提供歉富的资材，将为改变教教模式与教教要收提供需要条件，也将为死少教死的本性，建坐战谐课堂，建坐仄台.疑息技能与课堂教教深度混合钻研，将为转化教教管造模式，遍及培养教教品量提供更有利的条件.疑息技能与课堂教教深度混合课题主假如充分调整十足可利用的疑息技能，并与各个教科乃至书籍院的管造上，教死死少上的调整，末尾加以使用的钻研.其沉面是使用相闭表里，加以应用举止的钻研，属概括钻研.三、表里依据以新颖培养表里特天是皮亚杰的认知论，战建构主义表里的教习瞅去指挥疑息技能与课堂教教深度混合的钻研，把疑息技能的基原观念、要收融进到各教科的教教之中.革新教教的概念，以新的培养观念去指挥课堂教教.疑息技能与课堂教教深度混合的钻研要沉面以新课程的观念动做指挥，从知识目标、技能目标战情感目标等三维目标去真止.超过教教要收战教习要收的改变，改变正在调整中的教教模式，使得此模式能真真为遍及培养教教品量服务，为弛扬教死的本性，为建坐战谐课堂服务.四、钻研目标：1、革新教科西席培养教教观念，竖坐疑息技能调整于课程的培养疑息技能瞅，遍及西席的疑息修养.2、正在国家新一轮前提培养课程革新的历程中，指挥西席正在教科教教中使用疑息技能，改变教（教）办法，探索符合原教科特性的教教模式.3、指挥西席支集培养教教素材，开垦教教硬件，组建教教资材库，利用校园网，达到资材共享；教科西席具备自己不妨创造微课的本收；骨搞西席开垦创客培养.4、革新书籍院的硬件环境，创建出符合疑息化的教（教）环境，测验考查正在搜集环境下疑息技能与教科的调整.5、培植教死的教科概括修养战试验本收，促进教死自决、周到的死少.6、安排书籍院的教教管造体造，创建出符合于课改背景下的疑息技能应用于教教的管造模式.五、钻研步调1、准备构造、开用阶段（2017.6～2017.12）（1）课题开题论证.（2）决定钻研筹办、造订钻研计划.（3）构造训练相闭知识.（4）构造对付真验对付象的尝试、问卷考察，搞佳真验的前期准备.2、运止真验阶段（2017.12～2018.4）（1）创建真验环境，安插真验细节，降真真验步调，搞佳止径钻研.（2）符合构造课题组西席出门瞅赏考查，即时相识疑息技能与教科教教的灵验调整钻研的动背，吸支兄弟书籍院的乐成体味，开拓思路.（3）以公开课的形式，开展疑息技能与课堂教教深度混合中存留的超过问题举止有针对付性的钻研，并探索疑息技能与课堂教教深度混合的道路战要收.（4）每月定期的开展课题组的接流活动，接流钻研心得.（5）即时搞佳阶段小结、归纳体味，安排处事思路，支集钻研资料.（6）正在校园网上开辟课题钻研博栏，举止钻研.3、坚韧死少阶段（2018.5～2018.12）（1）采用典型课例，使用所开垦的疑息技能资材举止教教，提出教教中该当体现的教教步调与关节，收端建坐符合分歧课型、分歧知识范围的调整教教模式.（2）应用收端建坐的教教模式举止教教试验，通过反复的测验考查与建改，使教教关节安插趋于合理，使所建坐的教教模式逐步完备.（3）归纳新教教模式的真施情况，树坐合理、灵验、可止的《疑息技能与课堂教教深度混合》教教模式.4、归纳与结题阶段（2019.7～2019.6）（1）阐明截止，考验假设，构造查支，申请结题评估，背兄弟书籍院推广的准备及传播处事.（2）支集整治乐成的《疑息技能与课堂教教深度混合》的成果，编撰成《疑息技能与课堂教教深度混合》的成果集.（3）召开查支审定会，对付课题钻研举止评审查支.主持人：杨凌云课题钻研成员：代莉裴伟罗杨李建国杜金华罗莹赵银萍杨娟杨彩霞。

《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告

《信息技术与学科教学的融合》课题研究开题报告一、课题研究的背景和意义白集小学是一所村级小学，有1-4个年级，现有任课教师27人，学生522人，共有10个教学班，每个班级都配备了班班通教学设备，电脑和投影仪一应俱全，每位教师都配备了一台电脑，拥有现代的教育技术装备，为了使我校的这些设施设备在课堂教学中充分发挥其作用，进一步提高课堂教学效率，让信息技术更好地为课堂教教学服务，我们决定开展“信息技术与学科教学的融合”这一课题研究。

课题小组有12名成员，,全部深入到教学一线工作，具有极好的研究环境。

通过信息技术，有利于教师在教学中积极及时地引导学生开发和利用信息化教学资源。

同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，真正落实因材施教的教学原则，推动农村小学生的创造性思维的发展，提高他们的综合素质。

二、课题的界定运用现代信息技术进行教育教学，旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。

在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，我们应该倡导和探索信息技术和学科教学的整合，抢占这一“制高点”，让网络更好地为教学服务，促进教学方式改革，全面提高教学质量。

因此我把“信息技术与学科教学的融合”作为这次研究的课题。

1、信息化教育资源信息化教育资源是指基于现代信息技术基础上的各种教育资源，包括各种媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引，网络课程等。

数字化和教育价值是它的核心特征。

2、信息化教育资源包括的内容从知识管理角度看，教育资源的建设应该有显性和隐性之分。

显性资源就是一些静态的、客观存在的信息资源，按照《教育资源建设技术规范》的规定，信息化教育资源主要包括以下几类：（1）媒体素材：这是传播教学信息的基本材料单元，可分为文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等，这些素材可以进行不同程度的组合，也可以以散件形式建库，由教师或学生根据需要进行富有创造性的组合。

信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告

信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告信息技术（InformationTechnology）日益普及，不断发挥着重要的作用，它不仅仅是一种新的技术，更是一种能够帮助教师更好的掌握教学内容的工具，因此，信息技术在课堂教学中的重要性也日益突出。

为了探究初中历史课堂教学如何深度融合信息技术，本文将以有关实施案例为基础，对信息技术在历史教学中的应用进行分析，以期通过这种方式使得历史教学更加有效且有趣。

一、信息技术在历史课堂教学中的应用1.1 信息技术可以提升历史教学的质量随着社会的发展，信息技术与历史教学之间的联系也是深入的。

现代的信息技术可以帮助教师有效地实施课堂教学，可以帮助教师更准确地传达知识，可以丰富教学内容，可以提高课堂教学的效率和质量。

1.2媒体资源的运用多媒体资源的运用，为教师提供了非常宝贵的课堂教学资源，可以引入多媒体资源更加直观地介绍历史，比如可以利用多媒体介绍古代发明、政治制度、世界地理、战争史等，从而增强学生的历史认知能力、丰富学习体验。

1.3 信息技术的兴趣营造教师可以利用信息技术的优势，改变历史课堂教学的传统模式，将教学紧凑、有趣、贴近实际，引起学生对历史学习的浓厚兴趣，从而更加投入地接受历史知识，对教师的教学也会有良好的回报。

二、信息技术在初中历史课堂教学的实施本节将重点介绍利用信息技术在初中历史课堂教学中的应用，以下为本案例中的教学实施：2.1 信息技术辅助教师教学在课堂教学过程中，教师可以利用PowerPoint课件，更加直观地介绍历史知识、提高教学效果，同时还可以利用多媒体资源，如地图、影像、声音等，将历史知识以色彩斑斓的图文形式展示给学生。

2.2 信息技术引入讨论课课堂教学也可以利用讨论课的形式引入信息技术，比如可以利用QQ群、微信群进行讨论，教师可以引导学生就历史知识问题进行讨论，以此来增强学生的历史认知能力。

2.3 信息技术辅助学生练习学生可以利用计算机做一些练习，学习历史，比如计算机的模拟游戏可以让学生更好地理解古代发明、政治制度和战争史。

信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告

信息技术与初中历史课堂教学深度融合开题报告总论点：信息技术与初中历史课堂教学深度融合，可以有效改善学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习素养。

初中历史课堂教学与信息技术的深度融合，随着信息技术的不断发展，已经成为教学中不可替代的重要部分。

不仅能够帮助教师及时将新信息与教学内容结合起来，更能激发学生学习的兴趣，改善学习效果。

本文就以信息技术与初中历史课堂教学深度融合这一热门话题为主要研究内容，探讨信息技术如何发挥作用使得初中历史教学中得以实现深度融合，从而有效改善学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习素养。

一、信息技术在初中历史课堂教学中的应用1.施网络技术辅助历史教学信息技术与教学环境、学习方法和学习模式紧密结合。

现如今，许多初中采用网络技术，为历史教学提供非常有效的辅助方法。

教师可以通过网络平台，快速地将新的信息引入到课堂教学中，例如使用网络资源为学生提供多媒体教学资料等，帮助学生更加准确、深入地认识历史。

2.行虚拟实验辅助历史教学虚拟实验是一种模拟实际实验的技术，可以大大提高历史教学的效率，且更容易让学生掌握历史知识。

例如，模拟实验可以让学生进行历史时代的模拟战役，类似于军事游戏，能让学生更容易理解史实，从而加深概念的印象。

虚拟实验也可以帮助学生更直观地理解历史背景及其发展脉络，加深对历史知识的理解。

二、信息技术在初中历史课堂教学中的作用1.强历史课程的有效性采用信息技术与初中历史课堂教学深度融合，可以更有效地激发学生的学习兴趣，加强历史课的有效性，让学生在有趣的学习环境中加深对历史知识的理解。

同时，教师可以利用信息技术，设计多样化的互动式教学活动，引导学生进行探究式学习，更好地增加学习效果。

2.强历史课程的实践性许多初中历史课程在实践性上存在不足，开展该课程具有挑战性。

信息技术的运用有助于改善这一情况，大大提升历史课程的实践性。

例如，利用网络技术实施网络研究，教师可以让学生独立进行或分组进行研究性学习，从而加深对历史知识的理解；此外，还可以运用看客实践等技术，为学生提供实验研究和实地调查等，有效加强历史课程的实践性。

信息技术与课堂教学深度融合开题报告完整版

信息技术与课堂教学深度融合开题报告HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】宜昌市教育科学规划课题Array开题报告书课题名称：信息技术与课堂教学深度融合课题主持人：杨凌云联系电话：所在单位：宜昌市西陵区营盘路小学填报日期：2017年12月宜昌市教育局教研室制《信息技术与课堂教学深度融合》开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校《信息技术与课堂教学深度融合》课题，是经湖北省教育科学规划领导小组办公室批准的省级一般课题。

经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育，并利用信息技术来服务于课堂教学。

为此2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

宜昌市西陵区在2016年教育工作专题调研会上，专门提出智慧教育（信息技术与课堂教学融合的新型教学模式）为我区教育十三五规划的重点工作之一。

它是充分地利用信息技术为学校课堂教学、学校管理，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。

信息技术与课堂教学整合教学研究课题---开题报告

泰安市教学研究课题开题报告课题批准号TJYNY036课题名称运用信息技术进行学科课堂教学的整合策略研究课题负责人陈宝霞所在单位宁阳县特殊教育中心填表日期2016年3月泰安市基础教育教学办公室制2016年2月《运用信息技术进行学科课堂教学的整合策略研究》开题报告一、选题背景国家“十二五”发展规划纲要提出要大力促进教育公平，教育均衡发展，2014年国家又颁布了《特殊教育提升计划〔2014－2016〕》，特殊教育受到前所未有的关注，同时随着信息技术介入教育教学的程度迅速提高，学科课程与信息技术整合很快成为新时期教学改革发展的一个热点。

中央教科所特教研究室主任陈云英博士也指出“为每个聋孩子设计适合自己发展的课程，在所有课程中渗透信息技术的使用。

”近几年翻转课堂、微视频以及当前如火如荼进行的“一师一优课”活动都是其成果表达。

而在特殊教育教学中，中国特殊教育学会已先后组织了四届全国性的信息技术大赛，运用信息技术进行学科整合，在特殊教育领域越来越受重视，应用也越来越广泛。

我校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完善，2015年，投资30余万元新建了一口录播教室，而现代教学设备的广泛应用及教学资源的共享已使得聋生和智障生的学习环境和手段正在发生新的变化，不仅在开发特殊学校的学科教学资源，拓宽学生的学习渠道，改良聋生的学习方式，提高教学效果方面起到积极的作用，而且较为充分地发挥了聋生在视觉上的优势，使聋生的生理缺陷及由此带来的学习障碍得以补偿与疏通；使智障生学习有更多的信息刺激，效果要比以往的传统课堂更有优势，特别是生活语文、生活数学、音乐与律动，绘画与手工、医教理念下的除肢体动作之外的康复课的教学都有更大的改良。

那么，如何使信息技术融入学科教学之中，使教学过程更优化，教学效果更显著，这就成了一个值得研究的课题。

以前很多老师对“信息技术与学科教学整合”的内涵实质缺乏了解，有的老师把信息技术与学科教学整合与电脑辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体课件，提高了课堂效率和容量，就是在进行信息技术与学科教学的整合；还有的老师一味追求“技术”，做出的课件追求动画效果，求花哨，把学生的注意力吸引到了与课堂重难点无关的地方，而并没有到达良好的教学效果。