高中数学教学与信息技术整合
(完整)信息技术与高中数学课程整合下的教学设计分析
信息技术与高中数学整合案例一、问题的提出人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活方式.我国在2003 年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》基本理念中指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响. 高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质. 高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现. ”因此，信息技术与数学课程整合成为高中数学教师必备的教育理念. 但是新课改实施以来，信息技术与高中数学课程的整合情况并不乐观，出现了不少误区. 笔者认为要改善这种现状首先是教师要更新教育理念，掌握信息技术与数学课程整合的理论；其次是展示与新课程配套的整合理念下的教学设计案例，供一线教师思考、借鉴，从而提高数学教师信息技术与数学课程整合的水平.二、教学设计的案例与分析所谓数学命题教学，主要指数学的性质、法则、公式、公理、定理等教学数学命题的教学不仅要学生理解和掌握数学命题本身，而且要在学习和应用这些命题的过程中发展自己的数学认识结构，形成数学思想方法. 但是教材往往略去了数学的发现过程，掩盖了数学思维活动的本质特征. 利用信息技术教学可以还原数学思维活动的过程，为学生学习数学命题、形成数学思想方法提供有力的支持，可以为学生参与抽象和概括这些数学命题的过程创设必要的学习情境，可以组织有效的数学活动使学生通过自己的观察、探索和与他人的讨论、协作，体验数学命题得出的过程.［案例］指数函数的性质的探究［设计意图］在传统的指数函数性质的教学中，通常只作出两个或有限几个特殊函数的图象，让学生观察归纳函数的性质.在这样的教学中，学生的学习过程比较被动•“能借助计算机或计算器画出具体函数的图象，探索并理解函数的性质”已是《数学课程标准》的明确要求.在信息技术营造的认知环境下，教师可以利用数学软件强大的作图功能，引导学生自己作图，并随意地取底数a值, 充分地体验函数的任意性.在这个过程中，学生可以清楚地看到底数a是如何影响并决定着函数的性质的，学生会自觉地运用分类讨论思想总结性质，这就是信息技术的优势.算a x，然后选择x二和a二，单击“图表”菜单中“绘制（x,y）”出现点F;同时选择点E和F,再单击“作图”菜单中“轨迹”，从而作出以底数a为参数的指数函数y=a x的图象.(2)设疑引入，产生冲突•当你沿垂直方向拖动点A时，实质上是改变了指数函数y=a x中a的值，那么在拖动的过程中，你观察到了什么？学生探究结果：①当a>l时，指数函数的图象在R上是增函数，图象的底部与x 轴无限接近，并随a值由小变大图象向上逐渐向Y轴靠拢，但都过点(0,1)点.②当a=1时，指数函数的图象退化成一条平行于x轴且在x轴上方一个单位处的直线.③当0<a<l时，指数函数的图象在R上是减函数，图象的底部与x轴无限接近，并随a值的由大变小也逐渐向Y轴靠拢，都过(0,1)点.⑶自制课件，验证猜想.学生提出问题：当a>l和0<a<l时，两种情况的图象好象具有对称性，学生会猜想是在底数互为倒数时对称.在同一坐标系中，计算-，改标签为b二，即b与a互为倒数；计算b：先后选择乂=和b，a 单击“图表”菜单中“绘制(x,y) ”，出现点G;同时选择点E和G,再单击“作图”菜单中“轨迹”，作出指数函数y=b x的图象.两函数的图象在同一屏幕呈现,并能随学生的操作而同时动态变化，但两者的对称性却保持不变•当学生发现自已合理的猜想在计算机中得到验证后，立刻能体验到成功的喜悦并产生了继续探索的强烈愿望.。
信息技术与高中数学深度融合案例分析
信息技术与高中数学深度融合案例分析随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用已经成为一种趋势。
信息技术与高中数学的深度融合，不仅可以丰富数学教学内容，提升教学质量，还可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
本文将以一些成功的案例来分析信息技术与高中数学深度融合的可行性和优势。
一、案例一：利用信息技术工具辅助数学教学在传统的数学教学中，老师通常使用黑板和粉笔进行教学，学生则通过纸和笔完成作业。
这种模式在一定程度上限制了数学教学的多样性和趣味性。
以信息技术工具来辅助数学教学，可以让学生更加直观地理解抽象的数学概念。
老师可以利用数学软件如Geogebra或者Desmos等制作动态几何图形，让学生通过拖动点和线段等操作来观察数学性质的变化。
这不仅可以提高学生对数学知识的理解，还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
利用信息技术工具还可以进行虚拟实验和数据分析。
老师可以让学生利用电子表格软件进行统计分析，通过实际数据来验证数学理论。
这种实践性的学习方式可以帮助学生更好地掌握数学知识，从而提高他们的学习成绩。
二、案例二：开设信息技术与数学融合课程除了利用信息技术工具辅助数学教学外，一些学校还开始尝试开设信息技术与数学融合课程，将信息技术和数学知识有机结合起来。
这种课程不仅可以拓宽数学教学内容，还可以培养学生的信息技术能力。
一些学校开始将编程语言引入数学课程中。
通过学习编程，学生可以更加直观地了解抽象的数学概念，比如函数、图形等。
而且，编程可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，对于学习数学也是有益的。
一些学校还开设了信息技术与数学融合的选修课程，比如计算机辅助设计与制造、数据分析与预测等。
这些课程不仅可以拓宽学生的知识面，还可以提升学生的实践能力和创新能力。
三、案例三：利用信息技术平台开展数学竞赛除了课堂教学外，数学竞赛是提高学生数学能力的另一个重要途径。
而信息技术平台可以为数学竞赛提供更大的舞台和更多的学习资源。
信息技术与高中数学深度融合案例分析
信息技术与高中数学深度融合案例分析1. 引言1.1 信息技术与高中数学深度融合案例分析的背景信息技术与高中数学深度融合具有重要意义。
随着信息技术的快速发展，人们对数学教育提出了更高的要求，希望能够通过信息技术的应用提升学生的数学学习效果和能力。
而高中数学作为学生必修课程之一，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
信息技术与高中数学的深度融合将为数学教育带来全新的可能性和机遇。
传统的数学教学往往以纸笔作为主要工具，学生在解题过程中往往受限于纸面空间和手工计算能力，难以展现出数学的本质和魅力。
而信息技术的介入为数学教学提供了新的思路和方法。
通过利用计算机软件、数学模拟等工具，教师可以向学生展示更丰富、更立体的数学概念和现象，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解数学知识。
1.2 研究目的和意义信息技术与高中数学深度融合是当前教育领域的热点话题，本研究旨在探讨如何通过信息技术的运用，提高高中数学教学的效果和质量，使学生更好地掌握数学知识和技能。
具体目的包括：1. 分析信息技术与高中数学相结合的教学模式和方法，探讨如何利用信息技术手段提升高中数学教学的互动性和趣味性，激发学生学习数学的兴趣和潜能。
2. 探讨信息技术在高中数学教学中的应用方式，例如利用数学软件进行数学建模及模拟实验等，提高学生的实践能力和创新思维。
3. 分析信息技术对高中数学教学的影响，了解信息技术与数学知识的结合对学生成绩提升的作用，为今后的教学改革和教学质量提升提供理论支持和实践指导。
本研究具有重要的实践意义和理论意义，对高中数学教学改革和提升教学质量具有积极的推动作用。
希望通过本研究的深入探讨，能够为信息技术与高中数学深度融合提供新的思路和方法，促进教育教学的创新发展。
2. 正文2.1 信息技术与高中数学在课程融合中的探索在课程融合中，信息技术可以帮助高中数学教师更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效率和教学质量。
信息技术与高中数学深度融合案例分析
信息技术与高中数学深度融合案例分析信息技术与高中数学的深度融合，可以通过课程设置、教学资源整合、教学方法创新等多方面实现。
下面以一个案例分析的方式，介绍一种信息技术与高中数学深度融合的实施方案。
二、实施方案1. 融合课程设置：在高中数学课程中融入信息技术相关的内容。
在函数与导数这个单元中，引入计算机绘图软件，让学生通过绘制函数图像来观察和理解函数的性质。
通过实际操作，学生可以更清楚地理解函数的单调性、极值点等概念。
2. 教学资源整合：整合网络资源，为学生提供更丰富的学习资料和练习题。
利用互联网教学平台，为学生提供在线视频课程和交互式练习题，让学生在学习数学知识的可以通过计算机进行模拟实验和实践操作。
3. 教学方法创新：引入项目式学习和合作学习的方法，通过小组合作的形式，让学生利用信息技术工具进行数学建模和实际问题的解决。
组织学生进行小组赛，通过编程解决实际问题，既培养了学生的创新能力和动手能力，又增强了他们对数学知识的理解和应用能力。
4. 融入数据分析和统计学习：利用信息技术工具进行数据分析和统计学习。
教师可以引导学生使用Excel等软件，对一些实际数据进行处理和分析，让学生学会收集数据、整理数据、描述数据分布和制作统计图表等技能。
三、效果评估对于上述实施方案，可以通过以下几个方面对其效果进行评估：1. 学生学习成绩的提升：可以通过考试成绩和学业水平考核评价学生的数学学习成果是否得到了提升。
2. 学生的实际应用能力：通过学生的实际项目作品或解决实际问题的能力来评价学生对信息技术和数学的融合应用能力。
3. 学生的学习兴趣和参与度：观察学生在这种深度融合的教学环境中的学习兴趣和积极性是否提高，能够主动参与到课堂活动中。
四、结论信息技术与高中数学的深度融合能够使学生更好地理解和应用数学知识，提高学习效果和兴趣。
通过合理的课程设置、教学资源整合、教学方法创新等手段，能够推动信息技术与高中数学深度融合的实施，为学生提供丰富的学习资源和学习方式，促进学生的综合素质的培养。
浅谈高中数学教学与信息技术的高效融合
实践分享浅谈高中数学教学与信息技术的高效融合■初怡冰摘要：随着互联网的普及，信息技术在各行各业之中都得到了有效的应用，尤其是对于教育领域来讲，它更是能够起到十分关键的助推作用。
在高中数学学科之中，因为知识点具有抽象性和逻辑性的特点，加上知识体系过于庞大和复杂，学生存在着一定的学习难度。
为了简化学习难度，提高教学效率，教师可以将信息技术与高中数学进行整合，提升教学的质量和效率。
本文从信息技术与高中数学整合的价值入手，提出具体的应用策略。
关键词：信息技术；高中数学；融合策略一、信息技术在高中数学中的应用价值1.信息技术能够增加学生对于数学知识的理解能力高中数学涉及了三角形、立体几何、解析几何、函数等知识，这些内容有着共同的特征，那就是空间逻辑性和抽象性强。
许多学生在之前并没有接触过相类似的知识，即使通过教师的讲解，他们也很难去充分地理解。
信息技术的融入能够将复杂、逻辑性强的数学知识形象化、多元化、直观化地展现在学生的面前，让他们更加容易理解。
在不断的信息化学习中，学生的空间想象能力以及抽象分析能力将会得到有效的锻炼和增强，在增强学生理解能力的同时，还能够培养他们的数学思维。
2.信息技术能够拓展数学教学资源在数学教学过程中，教师的教学资源往往来源于教材、教师参考书以及往年的考试试卷，由此可见，教师所传授的数学知识受到了一定的限制，仅仅局限于数学教材，这对于学生的数学知识拓展来讲是存在着一定局限性的。
将信息技术与数学教学相结合，教师可以利用信息技术来拓展教学的资源，为学生普及一些教材上没有的，但是与知识点相关联的内容，以此来解决教学资源不足的问题。
同时，教师可以利用信息技术提前准备好教学的课件，来减少黑板板书书写的时间，提高课堂效率。
教师可以利用这部分时间，去为学生普及更多的数学课外知识，这对于学生的数学核心素养提升有着一定的帮助。
二、信息技术在高中数学教学中的应用策略1.利用信息技术，开展课前预习工作课前的预习工作十分重要，通过预习，学生能够将前后的知识点进行联系，对于学习过但是不熟悉的内容进行及时的复习，在思维之中有一个简单的框架和认识。
新课程标准下高中数学教学与信息技术的整合
一
、
数学课 程 与信息技 术整 合 ， 就是 通过 在数 学 学科 教 学 中应 用 合 ， 将信息技术恰当地应用于高中数学教学之中。 信息 技术 手段 ， 把 信 息 技 术教 育 与 数 学 课程 的学 习有 机 结合 ， 融 四、 高 中数学 教学与 多媒体 技术 的整合 作用 为 一体 ， 使之 与教学 中的 各 要 素实 现 优 化组 合 ， 在 通 过教 师 及 学 生 对信 息技术 的学 习和应 用 ， 促 进教师教 学方 式 、 学生学 习方 式及
语数外学 习
Ｎ ｏ ． ０ ４ ． ２ ０ ｌ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ４期
新 课 程 标 准 下 高 中数 学教 学 与信 息技 术 的整 合
杨秀军
（ 凯里 市第三 中学 ， 贵州 黔 东南 ５ ５ ６ ０ ０ ０ ）
一数学课程与信息技术整合的含义数学课程与信息技术整合就是通过在数学学科教学中应用信息技术手段把信息技术教育与数学课程的学习有机结合融为一体使之与教学中的各要素实现优化组合在通过教师及学生对信息技术的学习和应用促进教师教学方式学生学习方式及师生教学的互动方式等的转变建构以学生为中心的数学教学模式全面提高学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力
信息技术与高中数学教学的融合
信息技术与高中数学教学的融合在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育领域带来了深刻的变革，高中数学教学也不例外。
将信息技术与高中数学教学相融合，不仅能够丰富教学资源、优化教学方式，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、信息技术为高中数学教学带来的优势1、丰富教学资源互联网拥有海量的数学教学资源，如在线课程、教学视频、数学软件等。
教师可以根据教学需求，轻松获取各种优质的教学素材，丰富课堂内容。
学生也能够通过网络自主学习，拓展数学知识的视野。
2、直观呈现抽象概念高中数学中有许多抽象的概念和复杂的图形，如函数、空间几何等。
借助信息技术，如多媒体课件、动画演示等，可以将这些抽象的内容直观地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解函数的图像和性质时，通过动态的图像演示，学生能够清晰地看到函数的变化过程，从而加深对函数概念的理解。
3、个性化学习利用信息技术，学生可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习资源和练习题目。
在线学习平台能够记录学生的学习情况，为教师提供个性化教学的依据，实现因材施教。
4、增强互动性信息技术为师生之间、学生之间的互动提供了更多的渠道。
在线讨论平台、数学学习社区等让学生能够交流学习心得，共同解决问题。
教师也可以通过网络及时了解学生的学习困惑，给予针对性的指导。
二、信息技术在高中数学教学中的应用形式1、多媒体教学教师利用 PPT、动画、视频等多媒体手段，将数学知识生动形象地呈现给学生。
例如，在讲解圆锥曲线时，可以通过播放相关的动画，展示曲线的形成过程，让学生直观感受曲线的特点。
2、数学软件辅助教学数学软件如 Mathematica、Maple 等，可以帮助学生进行数学实验、图形绘制和数值计算。
在学习三角函数时，学生可以使用软件绘制函数图像，观察函数的周期性、对称性等性质。
3、在线学习平台学生通过在线学习平台完成课程学习、作业提交和测试评估。
平台能够及时反馈学习结果，帮助学生发现自己的不足之处，进行有针对性的复习。
用信息技术整合高中数学教学
用信息技术整合高中数学教学摘要:随着信息技术的迅猛发展，各行各业在信息技术的整合辅助下飞速发展。
在现代教育背景下，信息技术与高中数学教学的整合，能够帮助教师将复杂的知识简单化、具体化，能够丰富数学的教学内容，激发学生的学习兴趣。
关键词: 信息技术整合高中数学教学很多教师认为数学教学中公式、定理太多，是不适宜使用信息技术手段辅助教学的。
其实不然，数学课堂也适宜使用信息技术手段辅助教学，通过现代化的教育手段，改变传统落后的知识传授和灌输式教学模式，促进教师教学质量和效率的提升。
笔者在高中数学教学中，就充分地运用了信息技术手段辅助教学，对丰富高中数学的教学内容，激发学生的学习兴趣，促进高中数学教学效率的提升都具有积极的意义。
因此，信息技术整合高中数学教学研究具有现实必要性。
一、信息技术与高中数学教学整合的意义1.将复杂而又系统的知识简单化和具体化在高中数学教学中，很多知识都具有较高的复杂性和系统性。
在传统的教学模式下，教师只能凭借语言的描述，让学生了解相关的知识点。
这种缺乏辅助工具的教学，需要教师有较强的教学能力，方能让学生充分了解相关的知识点。
而在信息技术背景下，信息技术手段能够帮助教师将一些复杂的知识简单化和具体化，让教师讲解起来更加轻松，让学生理解起来更加轻松。
例如，教师在给学生讲解椭圆的相关知识点时，尤其在讲解离心率时，很多教师就会让学生直接背诵结论：离心率越大，椭圆越扁；而当离心率靠近数字1时，椭圆基本变成圆。
学生们都了解这样的知识点，但却不知其原因。
在信息技术的背景之下，教师可以通过多媒体辅助教学的形式，通过多媒体演示实验的方式，让学生通过观察，总结出结论，这相比较让学生死记硬背结论而言，具有更加积极的意义，同时也有利于消化和理解数学中的知识点。
2.丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣高中数学复杂而又抽象，这就要求教师在课堂教学中，应当整合信息技术手段，丰富高中数学的教学内容，用一些通俗易懂的案例、教学视频等融入到课堂教学中，不仅能够有效地丰富高中数学的教学内容，还能够达到激发学生数学学习兴趣的目的。
浅谈高中数学与信息技术的融合和整合
浅谈高中数学与信息技术的融合和整合摘要：数学是中国高中都要学习的基本学习科目，对于写生自注学习，创新思维还是综合全面能力的提升有着至关重要的作用，不可无视。
与时俱进，现代化互联网思维，各种信息化不断的增加和改变，传统高中数学教学模式也没办法满足当今时代的教学发展和需求。
所以，新形势的高中数学教学模式的形成和发展就很有必要，在“互联网+”环境下，利用各种互联网的新型模式技术来打造新型的高中数学教学，让课堂逐渐成为更为多角度的教学教室。
因此，本章节中会融合真实实际情况的高中数学教学经验，通过信息的技术与高中数学教学整合的必要性，融合策略，知道应该如何加强学校对信息技术与数学课程的整合。
从而提高高中数学教学效率，发展学生的数学核心素养。
关键词：高中数学；信息技术；融合和整合信息技术之所以需要与高中数学学科教学有机融合，是因为信息技术能够促进学科素养的培育[1]。
新时代背景下的高中数学教学，信息技术的辅助作用愈来愈明显。
尤其在新高考模式下，高中数学教学面临着新的挑战，借助信息技术可以全面提升数学教学效率。
因此，无论是宏观角度的核心素养培育，还是微观层面的数学学科教学学质量提升，都与信息技术有着密切的联系。
要想实现这两个教育目标，就离不开信息技术手段的运用[2]。
随着社会的不断进步，科学技术日新月异，现代信息技术将会把人们带入一个全新的信息化时代，其具体的表现形式为全球化、网络化和数字化，这些信息化的特征将为高中数学教学带来新的活力和挑战。
高中数学教师一定要站在时代的最前沿，学习先进的信息技术教育理论，转变教学观念，创新课堂教学模式，做好信息技术与数学学科教学的有效融合。
一、信息技术与高中数学教学整合的必要性通过IT与高中数学教学相结合，我们可以构建一个全新的教学系统，它不仅包括IT相关的资源和方法，还包括其他相关的课程内容，从而实现课堂教学的有效性和高效性。
近年来，随着教育事业的飞速发展和持续改善，IT与学科教学的融合已经变得越来越明显，它的教学优势和价值也受到了广泛的认可和重视，成为教育界的一个热门话题。
谈谈高中数学教学信息技术整合教学模式
谈谈高中数学教学与信息技术整合的教学模式摘要：数学是学习和研究现代科学技术的基础；在培养和提高思维能力方面，发挥着特有的作用。
在积极推进教育现代化、信息化的今天，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
关键词：高中数学信息技术整合将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学的不足，不仅可以提高教学效率，同时也可以培养学生的信息技术技能和解决问题的能力。
信息技术与数学教学的融合，顺应时代的要求，如何实现数学教学与信息技术的整合？这是一个值得探讨的问题。
一、激发学习兴趣培养参与意识如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。
近半个世纪来，中国的教育受凯洛夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。
这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。
情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。
例如，在学习函数基本性质的最大值和最小值时，可以先播放一段壮观的烟花片段。
“菊花”盛放，制造时，一般期望它达到最高点时爆炸。
那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系就为h(t)=-4.9t2+14.7t+18。
烟花冲出，什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的。
情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。
借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。
二、拓展教与学的资源信息时代，网络为师生提供了新的学习资源。
信息技术与高中数学深度融合案例分析
信息技术与高中数学深度融合案例分析随着信息技术的迅速发展和应用，数学教育也在不断探索数字化、信息化时代下的新路径。
数据分析、计算机编程等技术正逐渐融入到数学教学中，为学生提供了更加直观、灵活、深入的学习方式。
本文将对信息技术与高中数学深度融合的案例进行分析，以期为数学教师和学生提供参考和借鉴。
案例一：利用编程语言提高学生数学思维能力某高中数学教师通过编程语言Scratch，让学生进行数学模拟实验，通过学习计算机编程，提高学生的问题解决能力。
以初中数学的平抛运动为例，学生通过编程模拟出球的运动轨迹，手动调整球的初速度、出射角度等参数，最终让球落在目标位置上。
该案例的优点在于，通过编程，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的图像、实验，更好地理解和掌握了平抛运动的知识。
同时，学生也增强了对计算机工具的应用能力，可以在日后的学习和工作中更加顺利地使用信息技术。
案例二：利用数据分析切实提高数学实用性某高中数学教师将数据分析技术引入数学教学中，让学生通过数据分析掌握数学知识。
以贝叶斯定理为例，学生通过搜集涉及到犯罪案件的相关数据，运用数据分析软件（如Excel）进行数据整理和统计，最终得出有关犯罪案件的规律和概率。
该案例的优点在于，通过数据分析，学生更好地理解了贝叶斯定理在实际中的应用，同时也增强了使用数据分析软件的能力，为日后的工作和学习打下了基础。
同时，学生也从学习中获取到了实用性知识，将理论知识转化为具体的应用场景，提高了学生的数学实用性。
综上所述，信息技术和数学教育的深度融合可以有效提升数学教学的效果和学生的数学素养。
同时，也为学生提供了更多的学习渠道和机会，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学实用性。
望更多的数学教师能够深入研究信息技术在数学教学中的应用，为学生提供更加优质的教学服务。
浅谈高中数学与信息技术的整合
知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥粱 ，信息技术正是这样一 路。 义务教育阶段 ， 数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数 座桥梁 。 作为－ ｆ学科、 －］ － 一种工具引入教育， 信息技术带动 了教育从 内 方法 与代数 、 容、 空间与图形、 统计与概率 以及实践与综合运用四部分， 然后按不同学
一
识的工具 ， 改变传统的数学模式， 改善教与学的效果， 提高教与学的效率。
一
、
新课标注重信息技术与数学课程的整合 。 提高教学质量
现代信息技术的广泛应用 正在对数学课 程内容 、 数学教学、 数学学习等 方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机 整合（ 把算法融入到数学课程的各个相关部分） 整合的基本原则是有利于 如， ， 学生认识数学的本质 。又如， 统计中数据的处理、 方程的近似求解等都体现了 信息技术与数学课程 内容的整合， 教师在教学中应予以关注。 信息技术与数学 课程内容的整合还有较大的开发空间， 教师可在这方面进行积极的、 有意义的
些现代数学的内容能够及时地渗透到中学数学内容体系之中， 如分形、 混浊
问 、 题 孤立子等非线性知识进入学生课堂。
信息技术的介入使得数学知识的结构 发生 了一些变化， 以使学生认识 可
数学知识的组成要索， 特别是对它 的一些基本属性进行重新认识， 使知识更多 的以过程的方式进入学生的学习生活 中。而从事编写教材的人也有更多的选
网， 及各种数学教育技术平台， 以 加强数学教学与信息技术的结合。教师应恰 力量 。 （ 信息技术与数学教学的整合 三） 当使用信 息技术， 改善学生的学习方式， 引导学生借助信息技术学习有关数学
内容 ， 探索、 研究一些有意义 、 有价值的数学问题 。
信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究
信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
特别是在高中数学函数教学中，信息技术的引入不仅丰富了教学手段，也提升了学生的学习效果和兴趣。
本文将深入探讨信息技术与高中数学函数教学的整合及其实际效果，通过对典型案例的研究分析，为教育工作者提供有益的参考和启示。
本文将概述信息技术在高中数学函数教学中的重要作用，包括提高教学效率、促进学生理解抽象概念、增强师生互动等方面。
接着，文章将详细介绍几种常见的信息技术与函数教学的整合方式，如使用教学软件辅助课堂教学、利用网络资源进行自主学习、通过在线平台进行实时互动等。
在此基础上，本文将选取几个典型的案例进行深入分析。
这些案例将展示信息技术在函数教学中的实际应用，以及它们所带来的积极影响。
通过对这些案例的剖析，我们可以发现信息技术在高中数学函数教学中的巨大潜力和价值。
本文将对信息技术与高中数学函数教学的整合进行总结和反思，探讨其未来的发展趋势和挑战。
我们希望通过本文的研究，能够为教育工作者提供一些有益的启示和建议，推动信息技术与高中数学教学的深度融合，进一步提升教学质量和效果。
二、信息技术与数学教学整合的理论基础随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，尤其是在数学教学中的作用愈发凸显。
信息技术与数学教学整合的理论基础主要建立在认知心理学、建构主义学习理论以及数学教育心理学等理论之上。
认知心理学认为，人的认知过程是一个主动的信息加工过程，信息技术通过提供丰富多样的学习资源和交互工具，有助于促进学生认知结构的优化和认知能力的提升。
在数学函数教学中，信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握函数的本质和性质，提高函数问题的解决能力。
建构主义学习理论强调学习者在知识建构过程中的主体地位，信息技术为学生提供了自主探索和合作学习的环境，有助于学生在实践中建构自己的数学知识体系。
在函数教学中，通过信息技术支持的动态演示和模拟实验，学生可以更加直观地感受函数的变化规律，从而加深对函数概念的理解。
高中数学信息技术与学科融合的教学设计
高中数学信息技术与学科融合的教学设计高中数学是学生在学习过程中需要掌握的一门重要学科，而信息技术作为现代社会发展的重要组成部分，也被广泛应用于各个领域。
将高中数学与信息技术进行融合，不仅可以提高学生的学习效率和兴趣，还可以培养学生的信息技术能力。
本文将从教学设计的角度，探讨如何将高中数学与信息技术融合。
一、教学设计目标1. 提高学生对高中数学的兴趣和学习积极性；2. 培养学生的信息技术能力，包括数据处理、编程思维等；3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力；4. 加深学生对高中数学知识的理解和应用能力。
二、教学内容与方法1. 数学知识的呈现与学习通过信息技术手段，例如使用多媒体教学软件、数学教学网站等，呈现数学知识的内容。
以图像、动画、音频等形式展示数学概念、定理和证明过程，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，利用信息技术手段提供练习题和解题思路，帮助学生巩固和应用所学的数学知识。
2. 数据处理与统计分析在数学教学中，往往需要进行大量的数据处理和统计分析。
利用信息技术工具，例如电子表格软件，可以帮助学生高效地进行数据的采集、整理、计算和分析。
学生可以利用电子表格软件绘制图表，进行数据可视化展示，从而更好地理解和分析数据。
3. 编程思维与数学问题解决信息技术的一大特点就是编程思维，而编程思维与数学问题解决有着密切的联系。
通过编程学习，学生可以培养抽象思维、逻辑思维和问题解决能力。
在高中数学教学中，可以引导学生运用编程思维解决数学问题，例如利用编程语言编写程序解决代数方程、几何问题等。
这不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
4. 数学建模与实践探究数学建模是高中数学教学的重要内容之一，而信息技术可以为数学建模提供强有力的支持。
学生可以利用信息技术工具进行数据采集和处理，运用数学知识建立模型，并通过计算机模拟和实验验证模型的有效性。
学生不仅可以在实践中探究和应用数学知识，还可以培养创新思维和解决实际问题的能力。
信息技术与高中数学深度融合案例分析
信息技术与高中数学深度融合案例分析信息技术与高中数学的深度融合，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
下面是一个关于信息技术与高中数学深度融合的案例分析。
案例名称：使用信息技术辅助高中数学教学案例描述：某高中数学教师在教学过程中，使用信息技术辅助教学，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
他利用信息技术资源和工具，将课堂变为一个互动、实践性强的学习环境，充分激发学生的学习兴趣和积极性，并为学生提供多种不同的学习方式和途径。
案例分析：1. 使用数学教育软件：教师使用数学教育软件来辅助教学，例如使用三维几何软件来展示几何图形的变换和旋转，帮助学生更直观地理解几何知识。
2. 利用在线资源：教师引导学生使用网络资源，如在线视频、在线教程等，让学生通过自主学习获取数学知识，加深对知识的理解和记忆。
3. 课堂互动：教师利用信息技术工具，如电子白板、投影仪等，与学生进行互动。
教师可以通过多媒体展示问题，引导学生一起探索解题思路，并在探索过程中积极引导学生思考、讨论和合作。
4. 数学建模项目：教师设计数学建模项目，鼓励学生运用信息技术工具进行数据收集、分析和呈现，培养学生解决实际问题的能力和创新思维。
5. 个性化学习：教师利用信息技术工具，根据学生的学习情况和需要，提供个性化学习的资源和活动，帮助学生更有针对性地掌握数学知识。
案例总结：通过信息技术与高中数学的深度融合，教师可以提供更多样化、丰富的学习资源和活动，使学生在实践中理解和应用数学知识。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的探究能力和创新思维。
信息技术还可以帮助教师更好地获得学生的学习数据和反馈，便于教师进行教学调整和个性化辅导，提高学生的学习效果。
信息技术与高中数学的深度融合是一种重要的教学方法，有利于优化数学学习的过程和结果。
高中数学课程与信息技术整合应用案例
高中数学课程与信息技术整合应用案例1. 引言高中数学课程一直被视为重要的学科之一，同时信息技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用。
将数学课程与信息技术整合应用，可以提升学生的研究效果和实际应用能力。
本文将介绍一些高中数学课程与信息技术整合应用的案例，旨在启发教师和学生更好地发掘数学课程的潜力。
2. 第一案例：数据可视化与统计在高中数学的统计学章节中，学生需要研究如何处理和分析数据。
借助信息技术，教师可以引导学生使用数据可视化工具，如Excel或在线统计软件，来观察和分析真实世界中的数据集。
学生可以学会如何绘制图表、计算统计指标以及解读数据。
这种整合应用提供了实践统计学知识的机会，并能够培养学生的数据处理和解决问题的能力。
3. 第二案例：几何与几何建模软件几何一直是高中数学中的重要内容。
现代的几何建模软件，如GeoGebra，可以帮助学生更好地理解和探索几何概念。
学生可以通过使用软件进行几何图形的绘制和变形，探索几何定理的证明过程，甚至进行三维几何模型的建构。
这种整合应用可以增强学生对几何的理解和创造力，同时提高他们的空间想象和问题解决能力。
4. 第三案例：数学模拟与编程数学模拟是将数学方法应用于实际问题求解的过程。
通过整合信息技术，学生可以使用编程语言如Python，来实现数学模型的建立和模拟计算。
例如，在物理学的运动学章节中，学生可以通过编写程序模拟物体的运动轨迹，并探究各种因素对运动的影响。
这种整合应用让学生深入理解数学知识的实际应用，并培养他们的计算思维和创新能力。
5. 结论数学课程与信息技术的整合应用能够丰富教学内容、提升学生研究效果和实际应用能力。
教师和学生应积极探索和应用各种整合案例，以促进数学教育的创新和发展。
信息技术与高中数学深度融合案例分析
信息技术与高中数学深度融合案例分析为了使学生更好地运用数学知识解决实际问题，信息技术和高中数学的深度融合成为了现代教育的一个重要方向。
在教学实践中，我们不仅要注重将信息技术与高中数学有机地结合起来，还要在教学中针对不同的理论知识进行实践教学。
下面，我们将结合具体案例来分析信息技术与高中数学深度融合的方法和优势。
一、案例分析在高中数学的课程中，概率与统计是一个重要的章节。
教师可结合信息技术进行授课，通过电子化教学技术，实现数字化教学，提高学生的学习效率。
首先，教师可以利用计算机软件如Excel或Mathematica等来构建实验模型并进行统计概率的分析。
例如，教师可以使用软件来模拟掷硬币的结果，统计正面朝上和反面朝上的概率，并用图表来表达各种事件发生的概率，从而可以引导学生认识到概率的基本概念。
其次，针对现实情境，可以将具体问题用图像化、可视化的方式展现出来，比如通过利用PPT、动态网站等技术手段，让学生在视觉上更加直观地理解概率与统计的知识，开发学生的空间认知能力。
最后，教师可以安排学生进行信息分析，如通过收集、整理历年来的毕业设计和模型，通过资料的搜集分析，来评估每个年级的实践能力。
例如，让学生通过统计调查一个群体的身高、体重等数据，来进行相关性、概率等分析，来比较不同的数据分布。
二、分析与传统的教学方法相比，信息技术与高中数学的深度融合可以提供更加高效的教学手段，让学生在更加良好的学习氛围下学习更丰富的数学知识。
其具体优势如下：1.数字化教学能够提供更加直观、信息丰富的学习方式，帮助学生理解、掌握更加全面和深入的数学知识。
2.数字化教学有效地节省了学习和掌握数学的时间和成本，从而提高了学生的学习效率和质量。
3.数字化教学可以更好地满足学生的各种教育需求，以更加个性化的方式进行教学，提高学生的学习兴趣和动力。
4.数字化教学使教师和学生在教学和学习过程中更加高效和准确地交流，从而更好地实现教育教学目标。
信息技术与高中数学深度融合案例分析
信息技术与高中数学深度融合案例分析一、案例背景某高中为了提升学生的数学学习兴趣和能力，引入信息技术，开设了“信息技术与数学”课程，通过对数学知识和信息技术的融合运用，培养学生的创新思维和实践能力。
该课程主要内容包括数学建模、数据分析、算法设计等，帮助学生在实践中掌握数学知识，并将其应用到实际问题中去解决。
二、信息技术与高中数学深度融合的意义1.培养学生的创新精神信息技术与高中数学深度融合，可以通过真实问题和实际应用来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的创新精神。
学生在处理实际问题时，需要灵活运用数学知识和信息技术手段，因此可以锻炼他们的创造性思维和解决问题的能力。
2.促进跨学科融合信息技术与高中数学深度融合可以促进跨学科的融合，使数学知识与信息技术相互渗透、相互促进。
通过跨学科融合，可以实现知识的整合和深化，有利于提高学生的综合素质。
3.符合时代需求随着信息技术的发展，人们对数学知识的应用也越来越多样化和复杂化。
信息技术与高中数学深度融合，可以使学生更好地掌握数学知识，并将其应用到信息技术领域中，满足社会对信息技术人才的需求。
三、信息技术与高中数学深度融合的方法1. 创设情境，提出问题在教学中，教师可以通过创设情境，提出真实问题来激发学生的学习兴趣。
通过对实际生活中的问题进行分析和求解，让学生意识到数学知识在解决问题中的重要性和应用性。
2. 运用信息技术工具信息技术如计算机、网络等是高效处理、存储和传输信息的工具，教师可以充分利用这些工具来进行教学。
通过使用数学建模软件，让学生能够更直观、更贴近实际地理解数学模型和应用。
3. 开展实践性项目开展实践性项目是信息技术与高中数学深度融合的有效途径。
通过参与实际项目，学生可以将所学的数学知识与信息技术相结合，解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
4. 引导学生进行信息素养培养信息素养是信息时代必备的综合能力，教师应该引导学生学习和掌握信息技术的基本操作技能，培养其良好的信息素养，使其能够熟练地利用信息技术解决问题。
浅谈高中数学教学与信息技术整合的实践
浅谈高中数学教学与信息技术整合的实践在当今信息化时代，信息技术与教育教学的整合已经成为不可忽视的趋势。
作为数学教育工作者，我们需要不断探索信息技术在高中数学教学中的应用，以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从教学理念、教学设计和教学实践三个方面浅谈高中数学教学与信息技术整合的实践。
一、教学理念在信息技术飞速发展的今天，传统的数学教育已经不能满足学生的学习需求。
信息技术作为教学手段，具有直观、生动、灵活等特点，可以大大激发学生的学习兴趣，使抽象的数学概念得以直观呈现，为学生搭建了更为广阔的认识世界的平台。
信息技术与数学教学的结合，有助于培养学生的创新思维和动手能力，提升他们的数学解决问题的能力。
教学理念的升级需要与时俱进，利用信息技术开展高中数学教学，可以引入互联网、多媒体、模拟实验等技术手段，打破地域和时间的限制，丰富数学教学手段，提高教学效果，进而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教学设计对于信息技术与数学教学的整合，教学设计显得尤为重要。
首先需要对教学内容进行整合和归纳，找出与信息技术结合的切入点，思考如何利用信息技术手段更好地呈现数学知识。
在课堂教学设计中，可以利用多媒体技术呈现数学概念、引入互动元素，如数学动画、数学游戏等寓教于乐的方式，让学生在参与中体会数学的魅力。
也可以设计一些数学建模、数据统计等项目活动，让学生通过信息技术手段寻找问题的答案，激发他们的学习兴趣和学习动力，提高数学素养和实践能力。
对于信息技术的应用，教师需要不断学习和更新知识，了解最新的教育技术和教学资源，结合自己的实际教学情况，灵活运用信息技术手段，设计符合学生学习特点的教学内容和形式。
三、教学实践在教学实践中，教师需要善于利用信息技术资源，搭建数学教学的多样化场景。
可以利用数字化资源进行课堂呈现，如利用PPT、数学软件、网络资源等形式进行授课，增加数学教学内容的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
也可以尝试利用虚拟仿真实验软件或者数学建模软件，让学生通过实践操作，感受数学知识在实际中的应用，提高他们的动手能力和实践能力。
信息技术与高中数学课程整合的研究
3、提高教师的信息素养
信息技术与高中数学课程的整合需要教师具备一定的信息素养。因此，教师 应该不断学习和提高自身的信息素养水平，以便更好地运用信息技术手段进行教 学。
4、合理使用信息技术手段
信息技术手段的运用应该合理且适度。在数学教学中，应该根据实际需要选 择合适的信息技术手段和工具，避免过度使用或不当使用对教学质量造成不良影 响。同时也要注意到技术的应用可能会影响学生的认知方式和思维发展过程。
信息技术与高中数学课程的整合不是简单的形式上的叠加和融合，而是要真 正地实现两者的深度融合。因此，在教学过程中，应该根据教学内容和学生的学 习情况选择合适的信息技术手段和教学方法，避免形式化。
2、强调学生的主体地位
信息技术与高中数学课程的整合应该强调学生的主体地位，发挥学生的主动 性和积极性。因此，在教学过程中，应该尊重学生的个性差异和认知特点，设计 适合学生的自主学习和探究活动。
2、利用信息技术进行数学教学 游戏化
数学教学游戏化是信息技术与高中数学课程整合的另一种方式。通过游戏化 的教学方式，教师可以把枯燥无味的数学知识变得更加生动有趣。例如，在讲授 “排列组合”这一节时，教师可以利用信息技术设计一个排列组合游戏，让学生 在游戏中学习和掌握排列组合的知识。
3、利用信息技术进行数学自主 学习
3、丰富了教学内容和形式：信息技术可以使数学教学更加生动、有趣，提 高了学生的学习兴趣和学习效果；
4、提高了教师的教育技术能力和素养：信息技术需要教师具备一定的计算 机操作能力和教育技术知识，促进了教师的学习和提高。
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2、实现数学知识的探究式学习
信息技术可以为学生提供自主探究数学知识的机会。例如，在讲授“概率” 这一章时，教师可以利用信息技术设计一个模拟实验，让学生通过实验探究概率 的规律，进而得出结论。这种探究式学习方式可以培养学生的自主学习能力和创 新能力。
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高中数学教学与信息技术整合
摘要： 21世纪，信息技术正不断改变着人们工作、生活和学习、思维的方式。
如何将信息技术与中学实验课程整合是近一段时期以来教育界的热点话题。
信息技术与实验课程整合的主要任务就是以信息技术为支撑的实验教学新模式的探索。
在实验教学信息化过程中，教师面临着实验选题范围狭窄，以信息技术为支撑的实验教学课程设计解决相对困难等现实难题。
关键词：数学教学；信息技术；整合
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-210-02
计算机与实验学科课程整合，旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应。
当前信息技术飞速发展，人们的生活方式悄悄地迈向数字化的新环境。
世界各国对信息技术在教育、教学中的运用给予了前所未有的关注，以培养学生在信息环境中高效学习的方法和能力为主，从而为学生的终身发展奠定基础，这已成为当今世界各国教育教学改革发展的大趋势。
现代教育技术的应用已经成为21世纪我国教育改革和发展的突破口：新课程将基于信息技术的学习作为课程与教学改革的依据之一；信息技术能将真实情境与虚拟情境进行融合，能作为学生学习新知识的强大认知工具，极大程度地更新了学
习环境，并引起教学模式的变革，从而带来学习方法的改变，并使新的学习方式成为可行。
利用信息技术来促进新课程教学跨跃式发展。
在信息化社会环境下，如何使演示实验与学生动手实验有机结合起来，使信息技术与实验教学进行有效整合，创建理想的学习环境、教学方式、学习方式，更具有现实意义。
一、信息技术在数学教学中的运用有很多优势
1、变抽象为形象直观
在选修2-1《曲边梯形的面积》一节的教学中，定积分的方法和极限的思想是学生学习的难点，教学中我用《几何画板》中和“叠代”设计了课件《曲边梯形的面积》：求函数与围成的曲边梯形的面积。
课件设计思路如下：①构建参数，将区间分成等分，②在每一等分上用矩形的面积代替小曲边梯形的面积，③再求这些小矩形的面积之和，③在演示课件时，让参数n变化，观察矩形面积的变化。
课件用形象直观的方式展示了定积分的“分割-近似代替-求和-取极限”这一高深的数学思想和方法。
2、动态展示图像变换
在《函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，把均设为参数，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由的图像通过变换得到的图像的全部过程。
3、让几何体动起来
在立体几何的教学中，以往都是用教学模具辅助教学，给学生以直观形象，但几何模型难以展示图形内部的几何关系，更不能动态变化，在旋转体的定义教学中，用课件可以清楚地让学生看到圆柱、圆锥、圆台分别是矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转而成。
在“侧面积”教学中，通过课件可以展示各种多面体和旋转体的侧面展开图。
在体积的教学中，通过课件展示斜棱柱与直棱柱、正棱柱之间的关系，展示圆柱、圆锥、圆台之间的关系。
二、信息技术与数学课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式。
1.数学实验走进课堂
在《概率》的教学中，有一个探究活动：“用模拟方法估计圆周率的近似值”，方法是：向一个正方形中随意地撒芝麻，数出落在圆内的芝麻数和落在正方形内的芝麻数，用芝麻落在圆内的频率来估计圆与正方形的面积之比（ /4），由此得出的近似值。
如果用原始的实验方法既费时费力，而且不精确。
我引导学生在《电子表格》中，用随机函数每次产生两个随机数，把点看成是正方形内的一粒芝麻，再用逻辑函数判断是否成立，如果成立，则该点在圆的内部（四分之一圆）。
将上一行复制到下一行就产生了新的一点，如要想撒一千粒芝麻，只要将第一行选定后，拉着“复制柄”到1000行即可。
在此表格中只要修改其中任意一个随机数，其他随机数也会随机修改，相当于重新做了1000次实验。
最后用统计函数计算落在圆内的点的次数，求出的近似值。
有了信息技术，学生可能
通过数学实验来探究数学问题，启迪数学思维。
2、在数学活动中学习知识
在《统计》的教学中，有一节是《结婚年龄的变化》，将学生分成若干组，先让他们收集自己的父母、祖父母的结婚年龄，课堂上指导学生将数据输入电脑，用电子表格对数据进行分析和处理，制成各种统计图表，分析结论，全过程由学生完成，老师只起指导作用。
这种教学形式是基于信息技术条件下的一种新的活动课教学形式。
3、课堂引入，激发兴趣
在《等比数列》的教学中，我用《几何画板》制作好“勾股树”课件，“勾股树”是在《几何画板》中用“叠代”制作的，一个直角三角形，以各边向形外作正方形，在以各正方形的边为斜边，作与原来直角三角形相似的小直角三角形，这样不断的作下去，形成一个像树一样的图形，酷似一个五彩缤纷的绵羊头，上课时我说：今年是羊年，同学们看看我这只羊头是否漂亮？说着，我按动按钮，树从左向右不停地摆动起来，同学们兴趣昂然，这时我停了下来，提出一个问题：你能计算出羊角的面积吗？经过分析，同学们发现羊角由一组正方形和一组三角形组成，且构成等比数列。
像这样的课堂引入，学生既学得轻松愉快，又增强了对数学的兴趣。
在学习《三视图》时，我先在网上搜索，发现许多图片、课件和文字说明。
上课时先展示各种飞机、坦克的图片，学生看得入神，我说：你们想当飞机、坦克的设计师吗？要当设计师就要从绘图识
图开始，三视图是制图的基础。
这样引入既提高了学生的兴趣，又使学生明白《三视图》在实际中的重要作用，增强了学生学习的内在动力。
然后通过下载的课件，展示了三视图的成像原理，学生轻轻松松就突破了难点。
三、扩大信息来源，提高教师教学水平
1、了解学科发展形势，及时把握教学动态
通过internet网络上的权威网站查看有关学科发展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学时作出及时的调整。
对于教学过程中，做做习题也是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点；为了克服这一缺点，可以充分利用internet网络这一信息资源，从权威网站或重点中学网站上的试题库中下载最新试卷，用来给学生作测试题和平时练习。
这些题目往往题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。
2、增进学习交流，提高教学水平
网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。
教师可以一方面利用e-mail，与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和一系列教育网站的教育论坛。
如在中国名师教育网上可以与重点学校的名师专家探讨学科教育应培养怎样的人才，在中国园丁网的教育论坛可以与各地的同行探讨教学中遇到的问题以及对学科教学改革的看法，通过网上学习交流，达到提高自己教学水平的目的。
总之，信息技术应用于数学教学，对传统教育理念和课堂教学
模式的冲击是非常大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与学科课程教学的科学整合。
通过整合激发学生学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力，创新能力均会取得长足的进步。
同时，信息技术与学科课堂教学的整合也能鞭策传统教学难以做到的。
让学生在生动、形象的环境中进行学习，教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。
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