教学活动案列：乌鸦喝水

幼儿园大班科学案列：乌鸦喝水
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事。

通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，孩子们对这个故事很感兴趣，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探索的关键点。

因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿两两合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得本次主题教学活动内容比较有意义。

同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。

在”乌鸦喝水“此次活动中大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。

但是我在网络上看到很多人质疑乌鸦能喝上水吗？因此对我的触动很大，我决定做此实验，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。

我和孩子们一起进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少和石子的大小有关系。

为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动－乌鸦喝水。

一、活动名称：乌鸦喝水
二、活动目标：
㈠知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

㈡通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

㈢学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

三、活动准备：《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”依据《纲要》精神我做了如下二方面的准备。

材料准备：小石子，大石子，水，每两位幼儿一个大小相同水位线的瓶子（在瓶子上贴上黄色胶带），手偶。

教具准备：乌鸦喝水多媒体课件。

四、活动重难点：探索如何让水位升高的方法。

五、活动方法
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性……”因此在本次活动中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。

我采用的教法有：
㈠情景创设法：谜语是幼儿非常喜欢的游戏，根据谜语猜出主人翁，利用手偶和老师生动的语言讲述吸引每一位幼儿，引起孩子们极高的兴趣。

运用课件动画片的形式，形象贯穿于整个活动之中，幼儿自然而然地动脑动嘴表达自己的想法和感受，并极大地调动起幼儿的科学探索欲望。

㈡操作法：操作是幼儿最喜欢的一个环节，幼儿在操作实验中亲自动手操作，幼儿小心翼翼地放每一颗石子，分工明确，不争不抢，相互关心、交流、观察。

㈢观察法：通过课件让幼儿观察乌鸦遇到困难时，积极动脑，想出不同的好办法来解决，在活动中教师可采用随机指导的方法，体现出教师对活动的调控能力。

㈣多元化的学习方式：在整个活动过程中运用了谜语导入法、提问法、猜测法、鼓励法、观察法、实验法。

通过幼儿讲述操作动脑、动嘴的全部过程，以科学活动为主线，同时整合了各个领域活动内容，实现了多元化的教学目标。

六、活动过程：
㈠谜语激趣导入：《乌鸦喝水》采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

——打一种鸟。

㈡出示手偶“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

㈢出示课件：小朋友们最喜欢看动画片了，现在呀，老师就要请小朋友们看一个非常有趣的动画片。

提问：
⒈刚才动画片里有谁？
⒉这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？
⒊瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小朋友来帮它想个好办法吧，面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

（采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了幼儿许多智慧与情感的火花。

“不行，不行，乌鸦已经很渴了。

”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。

”“你瞧乌鸦多累啊！”孩子们通过七嘴八舌争论着，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请小动物帮忙的办法也就产生了。

这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，发展了思维，又训练了表达。

也体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

）
㈣幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法。

⒈幼儿第一次探索：小朋友积极动脑筋想了很多办法，这些办法到底能不能帮助乌鸦呢？老师给小朋友们准备了一些大小均匀的石子和大小相同水位线的瓶子。

现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。

⒉提出探索要求：
⑴请每个小朋友先观察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了。

⑵请小朋友在使用操作材料的时候注意安全。

⒊师生共同实验：幼儿两两合作，把大小相同水位线的瓶子一一放入比较均匀的小石子，这时瓶子装满了小石子，问幼儿水位有没有升高？幼儿异口同声的说：“老师老师水没有升高，（老师）为什么水没有升高呢”？这时孩子们你一言我一语，说出老师是不是水太少
了，石子都是一样大
如果加上大一点石子
水就升上来了。

通过
本次实验水位没有上
升，为了让水位提
升，孩子们进行进一
步的探究，他们动手
动脑尝试探索，为了
证实这一点决定做第
二次实验。

⒋幼儿第二次探索：这次我和幼儿还是用了同样的瓶子还有三分之一的水，用不同大小的石子放入瓶
中，不同的结果出来
了，水上升了，乌鸦能
喝到水了。

孩子们很兴
奋说：“老师你看水升
上来了，乌鸦喝到水
了。

小结：小朋友第一
次实验为什么水没有升
上来，第二次实验水能升上来，因为小石子和小石子几乎一样的大小缝隙不同，所以水升不上来乌鸦就喝不到水。

当我们把大小不同的石子放入瓶子里，瓶子就有空隙了所以水就升上来了。

我们帮助了小乌鸦喝到了水，你觉得快乐吗？对，帮助别人是一件快乐的事，以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，一定要积极动脑筋，想出不同的好办法来解决，当别人遇到困难的时候，也应该积极动脑，热心地去帮助别人解决困难。

我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用均匀石子实验探索→大小石子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论。

整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。

教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。

利用了大小不同的石子帮助幼儿理解了空隙的原理能让乌鸦喝到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。

活动中教师很好的把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养“尝试”“探索”精神的要求。