我的班主任教育故事

我的班主任教育故事

教育有法，教育更需要得法。作为一名中专班主任，虽然走上三尺讲台已有八九度个春秋，在教书育人这一领域拥有了一些经验，但相对教育这片浩瀚海洋而言，我要摸索的道路仍然十分漫长。

我觉得班主任工作室一门技术，更是以门教育艺术。班主任工作的成功，仅凭热情和奉献远远不够。有的班主任常常感到事半功倍，力不从心，或许是没有把握教育规律，取得教育的主动权。现在，我就平常所做的德育工作方法总结成文，与同仁切磋交流。

第一、育人需表扬艺术。

我校的生源较差，学生素质普遍不高，对此，我认为表扬和鼓励远比批评重要。我班有这样一名学生，成绩差，人很自卑，他很少与人交流，声音细如蚊声，我很想帮助他，走进走的内心世界。因此，平时我经常会给他一个鼓励的眼神，一些不经意的动作。如拍拍他的背，抚摸一下她的头，并且一旦在教学中遇见比较容易的问题，我会叫他起来回答问题。起初他的声音仍然细如蚊，但只要他答对了，我便在全班学生目前表扬他，对他的回答给予肯定。慢慢的，他有所变化了。说话声音不再那么细小了，上课有时还会主动举手发言，嘴里还常常发出爽朗的笑声。看到他的变化，我感到由衷地高兴。

从心理学角度看，表扬不论是对被表扬者，还是听者，都

是一种强化。一句表扬的话犹如春风拂面，甚至可以改变一个学生的一生。

但是表扬需要艺术。对于成绩优秀的学生，表扬宜适可而止，以免滋长优生的骄傲情绪，使得优生在不自觉中产生优越感，在班上丧失榜样的力量；对于进步较大的学生，应当众表扬，并用热情的话语鼓励他们再接再厉；对于调皮的差生，应在“鸡蛋里挑骨头”，用放大镜找到他们的闪光点，如劳动积极，助人为乐，拾金不昧，勇气非凡等等，对于差生的表扬尤其应注意场合和语言。

的确，一句表扬能对学生产生终身激励的作用，作为老师，何不乐而为之？在与学生的交流中，我常常运用夸张表扬。我班有个男生数学成绩非常好，我称赞他：如果你再细心些，你一定能成为华罗庚。这样既表扬了他，还委婉地告诉他应该及时改正粗心的毛病。有个男生交际能力很强，人活泼好动，我夸奖他：如果你好好学习，将来能考上一流大学，你一定能成为优秀的外交家。他很受鼓励，学习明显主动了很多，还知道注意自己的形象了。我觉得作为老师，不要吝惜自己赞美的语言，要知道表扬定能浇灌自信之花，培育成功之果。

第二，育人需懂得批评艺术。

表扬虽是对学生进步的肯定，但一味地表扬，容易让学生陷入“自恋”的漩涡，以为“天下之大，唯我独尊”。适当的批评，不但不是一把利剑，反而能促进学生正确地对待错误，并积极地

改正它。

我在对学生的批评教育中偶尔会用幽默批评法，使得对方在轻松的笑声中明白对错，明辨是非，并乐意在反省中改正错误。

记得有一次，我刚走到教室门口，就听见一个男生在大声地直呼我的名字。他一看见我，赶紧把脸别向窗外，假装若无其事的样子。如果我大发雷霆，质问他为何如此没有礼貌，也许他会以少年特有的叛逆与我产生冲突。我走到他身边，他很紧张地转过头来问我：“老师，你……”“我还以为你忘了怎么称呼我呢？你一定对我的名字很感兴趣吧？要不我向你说说我名字的由来啊？”

后来，我们交流得非常愉快。他每一次遇见我，总是远远地冲我微笑。那真诚的笑容，让我终身难忘。

第二，育人应掌握家长、老师、学生三者的尺度。

现在的学生，最害怕、最反感的就是班主任向家长告状。他们总觉得班主任爱吧他们的缺点累积或者放大，告诉家长。所以，我在平常的教育过程中，往往多报喜少报忧。

有个男生非常调皮捣蛋，但我当孩子的面并没有对他厉声呵斥，而是把他平常的优点一一道出，让学生明白他在老师心目中并不是无药可救的孩子。他对我的行为甚至有些感激，从此在行为规范上明显有所自我约束。