案例分析之有效提问
数学课堂教学有效提问及案例分析
数学课堂教学有效提问及案例分析课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。
有效的课堂教学应包括：有效的问题设计、有效的问题提出、有效的练习设计，有效的教学反馈、如何创设良好的学习氛围、如何培养学生的自觉自律能力等等。
它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。
现在我们每位老师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念，都尽可能的使课堂更具有效性，但我们经常会发现某些课堂教学为迎合新教学理念，在教学方式的有效性上存在着一些问题。
下面针对不同的案例谈谈我对有效提问的一些肤浅的看法。
一、分析课堂提问课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。
由此可见，提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。
（一）、案例一：《千克的认识》问题情境的创设：师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑）师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？生：不公平。
师：为什么？生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。
师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？生：用眼睛看出来的。
师：你很会观察，还有吗？生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。
师：你的方法很独到。
见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。
）本案例教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。
（二）、案例二《9加几》问题情境的创设：师：春节就快到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。
（话音刚落，教师随即播放出幻灯片）小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多回答中，有这样新奇的回答：生1：我发现游乐场里有许多树。
有效课堂提问教学案例分析（一）
有效课堂提问教学案例分析（⼀）有效课堂有效课堂提问提问教学案例分析教学案例分析（⼀）（⼀）张⽟钗课堂提问是为了实现某⼀教学⽬标⽽采取的⼀种⼿段。
要使学⽣在这⼀⽬标中得到发展，对解决问题产⽣强烈的兴趣，教师在备课中要反复推敲，设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样，精⼼设计“好”问题。
（1）在学⽣的兴趣点提问所谓兴趣点，就是能够激发学⽣学习兴趣，集中学⽣注意⼒，促进学⽣理解的知识点。
由此提问，可以激发学⽣的求知欲。
例如：在讲授“有理数的乘⽅”的时候，可以先提问：先让学⽣想象⼀张⽩纸的厚度，告诉他们只有0.083毫⽶，三次对折后的厚度是0.083×2×2×2 = 0.664毫⽶，还不到1毫⽶。
假如对折50次，那么它的厚度是多少？会不会⽐桌⼦⾼，会不会⽐教学楼还⾼？学⽣们则⽴刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“⽐珠穆朗玛峰还要⾼!”学⽣惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。
这种形式的提问，就能把枯燥⽆味的数学内容变得趣味横⽣，引起了学⽣学习兴趣，发动了学⽣思维之弦，激发了学⽣思考之情。
（2）在知识的重难点提问课堂提问要有明确的⽬的，如课堂组织的定向性提问，了解学情的摸底性提问，温故⽽知新的复习性提问。
提问过多，教师势必⾯⾯俱到，学⽣忙于应付提问，所以，教师对问题的设计要少⽽精，问到要害处、重难点处。
例如：教学“多边形的内⾓和”这⼀节，便设计如下⼀系列问题，为证明定理作思想和⽅法上的准备：四边形的内⾓和是指哪些⾓的和？是怎样知道内⾓和等于多少度的？N 边形有⼏个顶点？⼏个内⾓？是否可以“转化”为多个三⾓形来求呢？如何“转化”呢？还可以有哪些⽅法来做？⽼师这样的点拨启迪，让学⽣抓住了问题的关键，寻找到解决问题的⽅法，同时也给他们渗透了“转化”这⼀数学思想⽅法，奠定了进⼀步学习数学的基础。
（3）在知识的聚合点提问聚合点是知识⽹络上的交点或纲。
围绕聚合点提问，更能突出重点，使学⽣理清线索，系统掌握知识。
chatgpt有效提问案例
chatgpt有效提问案例ChatGPT（又称GPT-4）是一个自然语言处理模型，具有强大的自动问答能力和语言生成能力。
它可以与人类进行对话，并根据人类的提问提供准确的回答。
在本文中，我们将介绍一些ChatGPT的有效提问案例，并探讨其应用领域和潜在的优势。
一、医疗领域在医疗领域，ChatGPT可以应用于疾病诊断、医学知识普及等方面。
例如，医生可以向ChatGPT提问：“根据症状，我怀疑患者可能患有什么疾病？”ChatGPT可以通过分析患者的症状和相关医学知识，给出一份潜在的疾病清单，帮助医生进行初步诊断。
此外，ChatGPT还可以回答一些常见的医学问题，如：“什么是高血压？”、“怎样预防感冒？”。
通过与ChatGPT进行交流，患者和普通用户可以获得医学方面的准确知识，从而更好地保护自身健康。
二、教育领域在教育领域，ChatGPT可扮演一个智能辅导员的角色，为学生解答问题、提供学习建议。
学生可以向ChatGPT提问各科学习中遇到的问题，如数学题、历史事件解释等。
ChatGPT可以根据学生提供的问题和上下文，给出详细的解答，甚至可以提供一些学习资源的链接。
另外，ChatGPT还可以作为一种英语学习工具，帮助学生练习口语和写作。
学生可以向ChatGPT提问：“怎样用英语描述图片中的场景？”ChatGPT可以生成准确且有逻辑的句子，帮助学生提升英语表达能力。
三、商业领域在商业领域，ChatGPT可以用于客户服务、市场调研等方面。
企业可以将ChatGPT集成到其在线客服系统中，使得客户可以通过在线聊天与ChatGPT进行交流，咨询产品或服务相关问题。
ChatGPT可以提供快速、准确的回答，帮助客户解决问题，提高客户满意度。
此外，ChatGPT也可以应用于市场调研。
企业可以提供一系列问题给ChatGPT，让其根据用户的回答生成更多的问题，以获取用户的真实反馈。
这种自动生成问题的方式可以节省人力资源，并提高市场调研的效率。
实施有效提问,提高课堂效率——《等腰三角形》教学案例分析
课 堂 提 问 的 有 效 性 是 实 施 课 堂 有 效 教 学 、 现 教 学 目 标 的 重 实
平 分 线 、 边上 的 高 、 底 底边 上的 中线 互相 重合 ， 简称 “ 线 合一 ” 二 ｌ ． 师 ： 成 一 个 任 意 三角 形 ． 些 现 象 还 行 ｆ 换 这 Ｉ７ ｊ ５
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ＮＡＬＩＦＥＮＸＩ
案例 分
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道 数
◎戴 昌龙 （ 苏省 如 东县 袁 庄初 级 中学 江 ２６０ ２ ４ ５）
【 要 】 某 种 意 义 上 说 ，课 堂 教 学 就 是 教 师 提 出 问题 、 摘 从
学 生 受激 反 馈 、教 师再 作 反 应 的 一个 互 动 过 程 ． 的 问题 能 好 引导 学 生 发 现 问题 、 出 问题 ， 想 办 法解 决 问 题 ．因此 提 高 提 并
知 道 农 村 的楼 房 都 有 房 梁 ，并 且 这 些 房 梁 都 保 持 水 平 状 态 ， 你知道木匠师傅采用什么方法来确定房梁是否保持水平呢？ 生 １ 用 水 平 尺 ． ２ 用 铅 垂 线 ， 房 梁 与 铅 垂 线 互 相 垂 ： 生 ： 使
直 ． ３： 匠 师傅 用 眼 睛估 计 ． … 生 木 … 有 效 提 问要 具 备 目的性 、 针对 性 、 励 性 ， 间可 以调 动学 激 此 生 的学 习积极 性 ， 起学 生学 习 的火花 ， 激 增强 学生 求 知的欲 望． 师 ： 存有 这样 一种 方法 ， 现 不知 道这 根房 梁 能否保 持水 平 ？ 如 图 ． 梁 上 放 一 把 角 尺 （ 腰 直 角 三 角 形 ） 从 顶 点 生 关 数 提 效 学
班主任工作案例分析问题及答案
班主任工作案例分析问题及答案题目一1、案例简述：学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理.可在场的同学却说:"这事一直是小东在做，我不管！”小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实.问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。
事后再找机会与学生谈心,或以班会或其他形式，让学生明白：A。
要保护环境卫生.B。
同学之间是平等的,工作应该是大家分着做.C.同学之间应该互相关爱。
2、评委提问：班主任在班级管理工作中应如何对待不同境遇的学生？学生之间是平等的，班里的卫生工作应该是大家分着做，这样可提高学生对班级的荣誉感和责任意识，对于家境等各方面有困难的学生，班主任更应该在学习、生活等各方面多加关心，给予温暖，消除自卑心理,避免同学歧视，营造一个师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。
题目二1、案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。
班主任问原因,张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理.问题：（1）这时班主任应该怎么做?（2)你如何认识学生自我教育的作用?参考答案:（1）先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。
再让学生谈打架的害处;之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。
（2）苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现." 当今学生自我主见比较强，很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。
因此，加强学生的自我教育非常重要。
目的是让学生自己悟出道理来，而不是老师苦口婆心的说道理。
自我教育的途径多种多样，比如：自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。
初中数学课堂有效提问策略及案例分析
初中数学课堂有效提问策略及案例分析随着教学方法的不断革新和教育理念的转变，提问在数学课堂中被认为是一种有效的教学策略。
良好的提问能够激发学生的思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
本文将探讨初中数学课堂中的有效提问策略，并通过一些案例分析来展示这些策略的实际运用。
一、激发学生思考的提问方式1. 开放性问题：开放性问题是指那些不能简单回答“是”或“不是”的问题，而是需要学生进行推理和论证的问题。
比如，在讲解线性方程时，可以提问：“你能不能给出一个例子来解释‘无穷多解’是什么意思？”这样的问题能够引导学生思考，培养他们的逻辑思维能力。
2. 追问式问题：追问式问题是指在学生回答问题后，继续提出进一步的问题，以进一步挑战学生的思维。
例如，在讲解比例时，可以先问学生：“在一个三角形ABC中，AD是BC的一半，DE是AC的一半，你能求出比例AD：BC吗？”学生回答后，可以进一步追问：“那如果DE不是AC的一半，你还能求出比例吗？”3. 想象式问题：想象式问题是指通过提供一些情景或假设，引导学生进行假设、推理和想象等思维活动。
比如，在讲解几何图形时，可以问学生：“如果有一种四边形，它的对角线相等，对边相等，你觉得它是什么形状？”这样的问题可以培养学生的直观思维和几何形象思维能力。
二、案例分析：有效提问策略的实际应用在初中数学课堂中，有效的提问策略可以促进学生的学习兴趣和参与度。
以下是几个案例，展示了如何将提问策略应用于具体的数学教学中。
1.案例一：解一元一次方程老师：请用代入法解方程2x + 3 = 7。
学生A：x = 2老师：非常好，你能解释一下为什么x等于2吗？学生A：因为2乘以2再加3等于7。
通过追问学生的解题思路，老师引导学生从方程左右两边平衡的原理出发，解释了为什么x等于2的原因。
2.案例二：计算周长和面积老师：请计算一个长方形的周长和面积，其中长为4cm，宽为3cm。
学生B：周长为14cm，面积为12cm²。
例谈有效提问
例 六
学 习 内容 大 气 的热力作 用 如 图 所 示 ，比较 近 地 面 的
（ ） 中海气候区早期适合农业的发展吗？为什 １ 地
么？
（） ２ 该地区后来为什么变得适合水果 、蔬菜 、花 卉的生产？当时产量为何不大？
（ 十九世纪中叶以后 ，当地为何能成为 “ ３） 时鲜
业 ” 的大规 模专 业化基 地 ？ 解读 充分利 用案 例材 料 ，设 计 系列 问题 ，逐 步揭
２ ．学 习内容 地形 倒置
向斜成山的形成原因是？
Ｔ 年 ∞５ ￡
Ａ 岩层向上拱起 ．
Ｂ ．堆 积形 成
２ ．学习内容 城市热岛效应 读北京 各地气 温 分布 图 ，分析 气温 分 布有何 特 点？试探讨形成这种现象的原因？ ３ ．学 习内容 常见的天气系统 读卫星云图 ，分析 台风会带来什么样的天气？主
比较 ｌ ８ 年和２ ０ 年 长江三 角洲地 区城市发展 ９５ ００ 图，说 出该地区的城市发展表现在哪些方面？
例 三 １ ．学 习 内容 城 市功 能 区的合理 规划 （ 卫生 防护带 的设 置 ） 下 列设 施 ，适合 布局 在卫 生防 护带 的是 ？
Ａ 学校 Ｂ 医院 Ｃ 仓库 Ｄ． ． ． ． 商场
４ ．学 习内容 热带雨林的优势和脆弱性
（ ）阅读热 带 雨林 的 图片 。与 其它 类 型 的森 林相 １
流的流向和盛行风带的风向 ，寻找它们之 间的因果关
系 ，有什 么样 的结 论？
比 ，热带雨林有何突出的特点？ （ 读 “ ２） 雨林生态系统的养分循环示意”图 ，说 说为什么雨林被称为 “ 长着森林的绿色荒漠”？
５ 学 习 内容 岩 浆 圈 的物 质 循环 ．
原题目：有效问题解决(团队合作案例分析)
原题目：有效问题解决(团队合作案例分析)原题目：有效问题解决（团队合作案例分析）概述：本文档旨在分析一个团队合作案例中的有效问题解决方法。
通过对该案例的分析，我们希望能够总结出一些团队解决问题的最佳实践。
案例背景：在该团队合作案例中，团队成员面临一个重要项目的挑战。
然而，在项目进行过程中，团队遇到了一些问题，如沟通不畅、角色冲突和任务分配不均等。
这些问题对项目的进展产生了负面影响，因此团队成员需要寻找解决方法。
问题解决方法：以下是一些有效的问题解决方法，可供团队成员参考：1. 沟通与协作：团队成员应积极沟通，分享彼此的观点和建议。
建立一个开放的沟通环境，以便成员能够表达自己的想法，并寻求共同解决问题的方法。
2. 理解与尊重：团队成员应互相理解和尊重彼此的观点和意见。
确保每个成员的声音都被听到，并且没有人被忽略或压制。
3. 制定明确的目标：团队成员应共同确定明确的目标和期望。
这样可以帮助团队成员更好地专注于解决问题，并在实现目标方面保持一致。
4. 分工合作：在问题解决过程中，团队成员应分清各自的角色和责任，并相互合作。
通过合理分配任务和资源，确保每个成员都能为解决问题做出贡献。
案例分析：基于以上问题解决方法，团队成员可以采取以下步骤来解决问题：1. 召开团队会议，让每个成员分享自己对问题的看法，并提出解决方案。
2. 通过讨论和辩论，确定最佳解决方案，并建立一个行动计划。
3. 将行动计划分解为具体的任务，并分配给相应的团队成员。
4. 每个成员根据分配的任务来进行工作，并在适当的时候协作和相互支持。
5. 定期进行进展检查，以确保团队在解决问题的过程中保持一致，并按计划推进。
结论：通过团队成员之间的有效问题解决方法，该案例中的团队成功克服了遇到的挑战，并推动了项目的顺利进行。
这表明，在团队合作中，采用适当的问题解决方法对于达成共同目标至关重要。
幼儿园有效提问案例生成与分析实例
幼儿园有效提问案例生成与分析实例一、有效提问的重要性在幼儿园教育中，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生学习和发展的重要手段。
有效的提问可以帮助幼儿建立自信心，培养解决问题的能力，激发思维和想象力。
幼儿园教师在提问时需要注意提问的方式和角度，使问题更具启发性和引导性，有助于激发幼儿的学习热情和好奇心。
二、幼儿园有效提问的案例生成1. 主题：自然界的变化在教学中，教师可以通过提问引导幼儿观察自然界的变化，比如春夏秋冬的变化、植物的生长变化等。
可以提出问题：“你觉得四季的变化是什么原因造成的？”“为什么春天会有花开？”这样的问题既能引导幼儿去观察自然界，又能激发幼儿对自然界变化的好奇心和认知。
2. 主题：社会生活常识在教学中，教师可以通过提问引导幼儿了解社会生活的常识，比如家庭成员、交通工具、食物等。
可以提出问题：“你知道家庭成员有哪些角色？”“我们每天都要吃饭，食物是从哪里来的？”这样的问题既能引导幼儿了解社会生活，又能促进幼儿对社会的认知和了解。
三、分析有效提问案例通过以上提问案例的分析，可以得出一些有效提问的特点和方法： 1. 根据幼儿的认知水平和学习兴趣提出问题，确保问题针对性和引导性。
2. 问题要具有启发性和激发性，能够引发幼儿思考和探索。
3. 问题要与幼儿的日常生活和学习实际联系起来，有助于幼儿的认知和理解。
4. 教师在提问过程中要及时引导和促进幼儿的回答，帮助幼儿建立自信心和解决问题的能力。
四、总结与回顾在幼儿园教育中，有效提问是教师教学的重要环节。
通过合理的提问，教师可以引导幼儿思考、激发学生的学习兴趣，促进幼儿的综合能力和思维能力的发展。
教师需要在实际教学中不断总结和积累有效提问的案例，提高自身的提问水平，为幼儿的学习和发展提供更好的指导和帮助。
五、个人观点和理解作为一名幼儿园教师，我认为提问是教学中不可或缺的重要环节。
通过合理的提问，可以有效引导幼儿学习和思考，促进幼儿的全面发展。
幼儿园有效提问案例与思维拓展课堂实践分享
《幼儿园有效提问案例与思维拓展课堂实践共享》今天，我想和大家共享一些关于幼儿园教育中有效提问案例以及思维拓展课堂实践的经验。
在幼儿园阶段，孩子们的认知能力和思维发展正处于关键阶段，有效的提问和思维拓展课堂实践对于他们的成长至关重要。
一、有效提问案例1. 情境导入在教学过程中，可以通过描述一个情境或者给孩子们呈现一个图片、等来引导孩子进入特定的学习主题。
以“动物乐园”的情境为背景，老师可以问孩子们：“你们去过动物园吗？你们最喜欢哪种动物？为什么喜欢它？”2. 引导思考在教学中，老师可以通过提出开放性问题来引导幼儿思考、讨论和表达自己的观点。
当在学习颜色的时候，老师可以问孩子们：“你们觉得蓝色代表着什么样的感觉？可以举例说明吗？”3. 联系实际将学习内容与孩子们的日常生活联系起来，提出与实际生活相关的问题，可以激发他们的学习兴趣和主动探索的欲望。
在学习身体部位的时候，可以问孩子们：“你们知道人体有哪些部位？每个部位都有什么功能？”以上是一些关于幼儿园教育中有效提问案例的共享。
通过合理的提问方式，可以引导孩子们主动思考、积极参与，提高他们的学习兴趣和能动性。
二、思维拓展课堂实践共享在幼儿园的教育实践中，思维拓展课堂的设计和实施是非常重要的。
通过思维拓展课堂，可以培养孩子们的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力，为他们的全面发展打下良好的基础。
1. 让孩子发表观点在思维拓展课堂中，老师可以让孩子们共享自己的观点，鼓励他们勇于表达、大胆思考。
在进行小组活动时，老师可以让孩子们就某个问题展开讨论，然后做出自己的判断和选择。
2. 在游戏中培养思维通过一些游戏或者趣味活动，可以在轻松愉快的氛围中培养孩子们的思维能力。
在进行“找规律”游戏时，孩子们可以通过观察和总结来找出规律，这样既锻炼了他们的思维能力，又增加了他们的学习兴趣。
3. 多种形式的思维激发在课堂中，老师可以采用多种形式的思维激发，比如通过图片、音频、等多种媒体形式来激发孩子们的思维。
幼儿园有效提问案例
幼儿园有效提问案例幼儿园有效提问案例提问是教学过程中最重要的环节之一，也是引导幼儿成长和发展的重要手段。
幼儿园的老师需要善于利用提问，帮助幼儿理解和掌握知识，培养幼儿的探究精神和思维能力。
下面将根据幼儿园教学实践经验，提供一些有效的提问案例。
案例一：灵活运用开放性问题开放性问题是指不要求幼儿给出特定答案的问题。
它具有广泛的适用性，可以引导幼儿自由思考和发挥创造力。
例如，在小班的语言活动中，老师可以问：“你喜欢做什么？”，这样开放性的问题可以让幼儿自由发挥，说出自己的爱好和兴趣，帮助幼儿积累语言经验。
在幼儿园的科学教育中，利用开放性问题可以带领幼儿发现物质和环境现象，例如，老师可以问：“为什么水会流？”这样的问题可以让幼儿自己去思考，自己去探究，引导幼儿进行科学探索。
案例二：吸引幼儿注意力的问题吸引幼儿注意力的问题是指通过提出新奇的问题、引人入胜的内容或者引人思考的问题，激发幼儿的兴趣。
例如，在幼儿园的音乐课上，老师可以问：“小朋友们，你们听到没有，这支歌曲中有哪些乐器声音？”这样的问题可以引起幼儿的注意力和兴趣，让他们更加专注地听歌曲，更好地理解和感受音乐。
同样，幼儿园的科学教育也需要吸引幼儿的注意力。
例如，在科学活动中，老师可以问：“大家喜欢吃辣椒吗？为什么辣椒辣呢？”这样的问题既符合幼儿的味觉喜好，又能引发他们对辣椒的好奇心，从而帮助幼儿理解辣椒的成分和特点。
案例三：带领幼儿进行思考的问题带领幼儿进行思考的问题是指通过提问来引导幼儿思考、分析和解决问题的能力。
这样的问题可以帮助幼儿建立良好的思维习惯，培养良好的思维方式和方法。
例如，在数学活动中，老师可以问：“七个人同行，每人一只狗，一共有多少只狗？”这样的问题需要幼儿做数学思维，在分析问题的同时，运用逻辑思考的方式得出答案。
同样，在语言活动中，老师可以问：“你认为在什么情况下可以说对不起？”这样的问题需要幼儿动用情感思维，从自身经历中寻找答案，培养情绪管理和社交能力。
【原创】小学数学课堂教学有效提问案例分析
小学数学课堂教学有效提问案例分析【案例1】：在低年级的数学课堂上，教师提出这样的问题：“你从图画中看到了什么？你能提出什么问题吗？”学生不是说看到了美丽的蝴蝶，就是说看到了可爱的小鸟；不是说白云在唱歌，就是说兔子在跳舞。
折腾了半天，学生就是提不出一个数学问题来。
一方面是学生群情激昂，离题万里；另一方面是教师焦头烂额，手足无措，达不到自己想要的教学效果。
分析：首先，我们要明确教材安排主题图的目的是什么？和老教材相比新教材每个例题前都有一幅主题图，《数学课程标准》中提出要让学生在生动、具体的情境中学习数学，那么，安排主题图的目的一是体现了新课程的理念，二是要让学生学习生活中的数学、学习有价值的数学，要培养学生在观察情境图的过程中学会收集信息，根据数学信息提出数学问题，发现数学规律，从而达到解决数学问题的目的。
而往往有的教师在处理主题图的时候把主题图浓缩成一个文字题，这样处理违背了教材的编排意图。
那么，在处理主题图的过程中怎样提问才是有效的，为什么会出现上述案例中这种情况呢？我认为是教师的问题缺乏明确目标，在问题中数学信息指向性不明。
数学是思维的体操，教师要让学生在数学课堂上结合数学学科所特有的数学信息去展示、交流、表达他们的数学思维。
【案例2】：在教学“面积和面积单位”时，教师有两种不同的提问方法。
方法一：教师拿出事先准备的一些物品，问了如下的一些问题：什么是面积？这个球的表面在哪里？这个盒子的表面在哪里？这些物体的表面你们有什么感觉？……方法二：教师请学生们拿出事先准备好的物品，摸一摸这些物体，并把自己的感觉告诉同组的同学。
小组交流后，让学生把交流成果与大家一起分享。
分析：有些教师总喜欢把问题掰开揉碎，讲深讲透，学生不用动脑就能听明白。
这实际上降低了教学内容的思维价值，有百害而无一利，因此，在教学中教师应当尽可能从整体上把握问题，创设具有挑战性、开放性的问题。
不言而喻，方法一问题过小；方法二让学生在真实、开放的问题情境中都有自己独特的体验，这种开放性的问题，对提升学生的思维品质会有意想不到的效果。
课堂有效提问案例分析
课堂有效提问案例分析（一）我以二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中两位数减两位数为例：本节课的难点在于如何使学生通过实际操作，深刻理解退位减法的算理。
在教学中，教师首先引导学生结合本节课中出现的图表提出减法问题，在此基础上让学生运用摆小棒的教学策略完成相应计算，从而在学习活动中体会退位减法的算理，积累相应的活动经验。
师：在申奥竞选中，北京得票56张，巴黎得票18张，请你根据情境提出一道利用减法解决的问题。
生：北京的得票数比巴黎的得票数多多少张？师：这个问题如何列式？生：56-18。
师：请你你算出56-18的结果，说一说你如何得出的结果。
请你再利用小棒摆一摆，验证你的计算结果。
师：现在请同学来汇报你的学习结果。
生：我是通过笔算得出56-18的结果等于38。
师：你是怎样得到的？生：一捆有10个小棒，56个小棒是由5捆和6根小棒组成，56-18相当于从56根小棒中拿出18根，先拿出1捆，也就是10根，再拿出6根，此时还差2根，这时我先将剩下的4捆小棒中取出1捆，解开绳子，再拿出2根，剩下3捆零8根，就是最后的计算结果，也就是38根。
师：通过你的操作，结合前面学习的不退位减法的笔算，你能否总结一下你的笔算方法？生：在进行笔算减法的时候，先将相同数位对齐，再从个位算起，此时，个位数不够减，应当向前一位借“1”。
师：借的这个“1”相当于多少？生：相当于“10”。
师：为什么？生：借“1”相当于解开1捆小棒，而1捆中有10根，相当于计算过程中的借“1”当作“10”。
通过笔算，再通过摆小棒的方式让学生理解退位减法过程中的笔算方法，在此基础上，通过实际操作活动，让学生深刻理解退位减法的计算道理。
在师生互动的过程中，教师的问题环环相扣，在学生汇报过程中教师所提出的问题既能够给予学生思考的方向，同时从教师角度，也能在较短时间内使学生高效地完成课前既定的教学目标，从而实现高效教学的目标，因此，在本节课中，关于笔算算理的产生，教师所进行的提问是有效的。
幼儿园教学提问策略的案例分析与启示
幼儿园教学提问策略的案例分析与启示在幼儿园教学中，教师的提问策略是影响教学效果的重要因素。
通过合理的提问，可以激发幼儿的思维，提高他们的语言表达能力和解决问题的能力。
本文将通过分析几个实际的教学案例，探讨幼儿园教学提问策略的有效运用，并给出一些启示。
案例一：在一次数学课上，教师提出了一个问题：“如果有3个苹果，然后再增加2个苹果，一共有几个苹果？”这个问题看似简单，但却涉及到加法的基本概念。
教师通过提问，引导幼儿们思考和表达自己的观点。
有的幼儿回答：“一共有5个苹果。
”有的幼儿则表示：“有3个苹果，再加上2个苹果，就是5个苹果。
”这个案例中，教师的有效提问激发了幼儿们的思维，并促使他们用语言表达出自己的思考过程。
案例二：在一次语言课上，教师给幼儿们朗读了一个故事，故事中有个角色叫小猫，小猫遇到了一个问题。
教师提问：“小猫遇到了什么问题？你们觉得小猫会怎么解决呢？”这个问题激发了幼儿们的想象力，他们纷纷表达自己的看法。
有的幼儿说：“小猫遇到了找不到回家的路的问题，它可以问路边的花草。
”有的幼儿则表示：“小猫可以找其他动物帮忙。
”这个案例中，教师的提问不仅激发了幼儿们的想象力，还培养了他们解决问题的能力。
案例三：在一次科学课上，教师提出了一个问题：“为什么树叶会变色？”这个问题引发了幼儿们对自然现象的好奇心。
教师引导幼儿们观察树叶，并鼓励他们用自己的话解释树叶变色的原因。
有的幼儿说：“树叶变色是因为天气变冷了，树叶里的颜色素发生了变化。
”有的幼儿则认为：“树叶变色是因为树叶里的水分减少了。
”这个案例中，教师的提问激发了幼儿们的好奇心，并促使他们用语言表达出自己的观察和思考。
教师的提问应该具有针对性和引导性。
针对性的提问可以帮助幼儿们集中注意力，更好地理解和掌握教学内容。
引导性的提问可以引导幼儿们思考和表达自己的观点，培养他们的思维和语言能力。
教师的提问应该具有开放性和创造性。
开放性的提问可以激发幼儿们的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的想法和感受。
小学数学课堂有效提问案例
小学数学课堂有效提问案例20xx年12月，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，决定将“小学数学课堂有效提问研究”作为我的研究项目。
通过对小学数学课堂有效提问的研修学习，使我认识到课堂提问能打开学生的思维之门，能为培养学生各方面的能力起到关键作用。
现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会：一、研究学生。
学生是教育的主体，我们的教是为了学生的学。
然而，老师只有一个，学生却存有一个班，相同的学生基础存有差别，智力也存有差异，拒绝接受同一科学知识所须要的时间也不一样，老师的教授方法却很非常有限，那么怎样使非常有限的方法尽可能的适宜更多的学生呢？这就建议教师必须尽可能的介绍学生，研究学生，哪些科学知识学生更容易掌控，哪些科学知识学生还存有疑点，学生讨厌怎样的课堂以及通过介绍学生的兴趣与课堂教学联系出来并使学生对课堂明确提出的问题感兴趣，学生在不知不觉中掌控了科学知识，这样的课堂回答才更有效率。
二、课前老师要给学生精心设计问题，提高问题的层次性。
教师必须把握住教材的重点内容和非重点内容；把握住教材的难点和疑点。
在复习过程中认真斟酌，设计的问题必须紧邻教学目标，必须注重课堂科学知识的重点、难点，并使明确提出的问题反问在科学知识的关键处。
同时必须充份考虑到学生的实际情况，问题既无法太难又无法太易，尽量设计使学生“冲一冲能着”的问题。
因为问题太易可以并使学生不减数学的兴趣，问题太难又可以并使学生丧失信心，影响课堂教学的效果，久而久之，还可以伤及学生自学的。
同时还要特别注意设计的问题必须具备启发性。
问题具备启发性就是另一类引发学生M18x而有所领悟的问题，能够唤起学生思维的兴奋点，引发学生展开深刻、贴心的思维活动，从而达至教学效果。
三、分对象、分层次性的提问，让各层次的学生各有收获。
在上课时，相同的问题问相同的学生，使问题问至点子上，充分发挥课堂回答的针对性和有效性。
有的老师回答，讨厌回答成绩不好的学生，对答如流，省时省心。
小学数学课堂教学有效提问案例分析
小学数学课堂教学有效提问案例分析课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。
它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
【案例】在教学《认识角》时，为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌（长方形），转弯指示牌（三角形）和限速警示牌（圆形），手巾（正方形）等，让学生比较它们的不同（长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角）。
师：这些是什么？生：交通标志师：它们有什么不同？生1：有些是圆的，有些是方的师：还有吗？生2：它们表示的意义不同师：什么不同？生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……,生2：我不同意…..接着学生争论起来。
在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。
我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，千方百计创设情景，再引出问题；在这些情景的渲染下，教师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全尊重学生的所有问题和兴趣才体现了学生的主体作用。
当生1已经讲到要害时，教师的那句“还有吗？”，本是想让更多的学生来叙述，提高课堂的参与度。
不想教师的随意发问是画蛇添足。
可见，教师的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。
教师的问要适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也是必要的。
《平均数》教学案例师：你们喜欢什么球类运动？生1：我喜欢足球。
数学课堂有效提问 案例分析
数学课堂有效提问案例分析----------李力六年级组老师提出一个问题之后，发现班级绝大部分学生都举手了，只有为数不多的学生没有举手，便说这个问题我专找一个这节课还没举手的学生来回答，没有举手的学生渐渐的低下头不敢面对老师的眼神，老师还是走到了他们的跟前指了指，来你回答一下这个问题，很明显结果是学生回答不出来。
分析：有些教师在选择回答问题对象时，出现了一些偏差。
如只提问好学生，或专提问一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，让学生难堪。
在一个自然形成的班级里，学生的基础和智力层次是参差不齐的。
我们应该不失时机地给各种层次的学生创造“抛头露面”的机会，学有所得，体验成功的喜悦，不要怕他们答错或浪费时间。
所提问题，要切合学生的心理水平，切合学生的生活实际，使学生跳一跳就能摘到苹果。
老师提问不能搞一刀切，对比较简单的问题，应抽中差生来回答，对于一般的问题让中上生来回答，对难度较大的问题让优秀的学生来回答。
例如在教学“正反比例”时有效提问1：如何判断两种相关联的量是成正比例还是成反比例? 2：工作时间一定，工作总量和工作效率成什么比例?为什么? 上述的问题范围逐渐缩小，问题2、4的提问方式还指明了思考的方向，增加了学生给出答案的可能。
一般来说，当学生刚刚接触新知识时，教师应使用窄问题，随着知识的增长或在需要解决过于容易的问题时，教师可以采用范围较大的宽问题。
教师设计提问时，由谁来回答一定要做到心中有数，让差生吃饱，优生吃好。
新知教学中，学生限于自己的知识水平，在思考的过程中出现一些错误的想法，这是非常正常的。
教师如果从伴随着教学过程的错误出发，生成性地提出一些问题，往往能起到事半功倍的效果。
案例：有个问题是：一个圆柱体侧面积是100平方厘米，底面半径是4厘米，它的体积是（）。
在讲解这题之前，我已尝试算过。
这题除了列式比较复杂之外，计算也是个难点。
许多学生只列了个算式就没有了：100÷（4×2×3.14）×4×4×3.14。
有效提问的常用方法
有效提问的常用方法有效提问的常用方法一：请教式提问利用人性的趋向性，充分抬高客户的价值，让客户心甘情愿的充分回答你的问题。
此提问方式在开发客户（CSNPSS-1）&接触跟进（CSNPSS-3）阶段使用较多。
案例： Hello LisaGlad to tell you that we just came out with some fancy heart designs. I would like to share them with you for the first time. Please check some of them attached.As I know that you have a good eye in colors, can you tell me which design is the best in color combinations?I also would like to know which one you would like to put on your shirts and can you tell me your reason? Your choice must be representative; I think other pretty girls like you will love it, too.二：引导式提问学会借力打力，先通过陈述一个事实，然后再根据这个事实发问，让客户给出相应的信息。
即通过对客户的不断引导，发现其需求。
此提问方式在发掘事实与感受（CSNPSS-4）& 分析需求（CSNPSS-5）阶段使用较多。
案例：Since all of your logos are designed by your own designers, copyright is very important for your company. Did you find your own designs on someonee lse’s website in the past? You won’t worry about it anymore if you work with CSTOWN. We are a company with great reputation in protecting customers’ privacy. For your custom designs, we will add watermark on them to avoid misapplying. Or we can sign a confidential agreement with you if you like.三：限制式提问主动为客户做主，提出的问题明确而具体并且把答案限制在一个很窄的范围，不给客户过多选择的余地，从而更有利于我们的选择。
初中数学课堂有效提问策略及案例分析
初中数学课堂有效提问策略及案例分析禹城市大禹实验学校李燕辉课堂提问是一种特殊的教学语言，是启发式教学的重要形式，是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学方式。
通过我们的研究，分享以下几种有效提问的策略与案例。
1.导课环节设置有效问题，调动课堂氛围为了唤起学生内心深处的求知欲，激发学生学习兴趣，我们需要精心设计导入环节的数学问题，从而在每个数学教学环节之中渗入数学应用、数学知识。
导入的方法有温故知新、问题激趣、情境导入等，下面以情境导入为例。
案例1：《平面直角坐标系》师：进入教室你们怎么找到自己座位的？生：找排数和这一排上的座位数。
师引导学生在练习本上画出班级座位表，师同时在黑板上演示。
师：哪位同学能找到自己所在座位，到黑板上圈出。
三名同学（同行不同列、同列不同行、不同行不同列）黑板展示，并说出自己位于第几行第几列。
在此基础上补充有序数对、坐标，从而得到平面直角坐标系。
这样创设情境导入（没有引用电影院导入是部分同学没有接触过电影院比较陌生，没有直接讲解有序数对和坐标则是情境导入不仅要培养学生“四基”，还要培养“四能”），激活了学生头脑中的生活经验，平面直角坐标系也形象的表示出来，易于知识的建构。
2.根据学生思维规律设计提问，提升学生信心学生的思维过程是由直观到抽象的，对知识简单的复述，影响提问的思维含量，问题太难或问题模糊不清就会让学生无从下手，所以设计的问题要难易适中。
案例2：《螺钉螺母配套问题》如果学生思考后，教师就问谁能来讲一下这个问题？举手的很少甚至没有，即使后面让学生合作探究，解答出来的也是很少，所以需要简化问题,先设计以下两个问题：（1）题目中哪些是已知量？哪些是未知的？如果设x名工人生产螺钉，则名工人生产螺母；（2）为了使每天的产品刚好配套，则应生产的螺母刚好是螺钉数量的 .这样设计，学生的思维就会得到发展，顺势解答下面表格。
接着抛出以下问题：通过表格你能找出题目中所有的等量关系吗？你能根据相等关系列出方程吗？你还有其它的解决方法吗？独立思考后完成表格的内容，再与同学交流，最后小组代表分享。
幼儿园有效提问案例的实施与效果评价
Title: 幼儿园有效提问案例的实施与效果评价在幼儿园教育中，提问是教师引导学生思考和学习的重要手段之一。
通过提问，教师可以引导幼儿主动思考、探究和表达，从而提高他们的认知能力和语言表达能力。
然而，如何有效地提出问题并评价其效果，是每位幼教老师都需要深入思考和实践的问题。
在幼儿园教学中，通过提问，可以促进幼儿的积极参与和思维发展。
通过在课堂上设计丰富多彩的提问案例，教师可以引导幼儿主动思考，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
提问也可促使幼儿进行自主探究和表达，培养他们的思维能力和语言表达能力。
提出有效的问题并评价其效果对幼儿园教学至关重要。
下面我将以幼儿园实际教学案例为例，从提问的设计、实施和效果评价三个方面展开讨论。
案例一：《春天里的小花》1. 提问的设计- 在引入新诗《春天里的小花》时，老师可以先通过图片或实地采摘等方式引导幼儿感受春天的气息，然后设计问题，如：“你们觉得春天有什么特点？”，“你们在哪里看到过小花？”，“你们知道小花是怎么长出来的吗？”等。
2. 提问的实施- 在提问之后，老师可以耐心听取每位幼儿的回答，并在合适的时机适度引导，鼓励他们展开思考和表达。
3. 提问效果的评价- 通过提问，幼儿可以从多个角度去感知和理解《春天里的小花》，激发他们对自然的热爱和对生命的敬畏。
通过观察幼儿的回答和表现，老师可以评价提问的效果，了解幼儿对诗歌内容的理解程度和语言表达能力。
从以上案例可以看出，通过提出引人深思的问题，教师可以开启幼儿的认知之门，促使他们主动思考和表达。
在实际教学过程中，可以通过观察幼儿的回答情况、听取其他幼儿的意见，以及结合幼儿的实际表现来评价提问效果。
也要注意在提问过程中，给予幼儿足够的表达空间和时间，并在适当的时候适度引导，让他们能够更好地理解和回答问题。
对于我个人而言，在实践中，我发现通过设计丰富多样的提问案例，可以更好地引导幼儿思考和学习，促使他们更好地理解课程内容。
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小学数学课堂有效提问案例
榆中县一悟小学赵春玲
“问答”是课堂教学的一种重要的表现形式。
据统计，一堂课约有80%左右的时间被用于提问和回答。
从这个角度上说，课堂教学就是教师提出问题、学生受激反馈、教师再对反馈作出反应的一个过程。
“提问”有很多方式，但我觉得应该从简单入手，由简单到难、照顾不同层次的学生、贴近学生的实际，激发学生学习、紧扣学生实际，紧扣学生实际，调动学生情感这几方面考虑，来提高课堂效率。
下面是我设计的一节《复式统计表一》教案的分析：
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．现在我们的校园生活丰富多彩，每天下午都会开展许多兴趣小组活动，你知道有哪些兴趣小组活动吗？
2．青云小学也开展了许多活动，我们一起来看下。
有航模小组，民乐小组、书法小组和美术小组。
分别有多少人参加呢？你能把这四个兴趣小组的人数分别填写在统计表中吗？
3．交流
4．哪个小组的男生人数最多？哪个小组的女生人数最少？
5．回答是正确的，但为什么得出的结论比较慢呢？
6．这里的每张统计表只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男女生人数进行观察比较，就得反复看统计表，显得不够方便。
那你有什么好办法吗？讨论。
二、认识复式统计表
1．要把这些统计表合成一张大表，应该如何设计呢？要统计哪些内容？
请同学们拿出这张纸，在这张表上先设计下，要统计的内容，先设计好框架，数据先不要填。
2．交流结果。
3．在这位设计的基础上，如果再添加点，就更完美了。
（1）“总计”；
（2）认识表头：在横栏中的男女，我们称为“性别”，性别是对第一行内容的概括；
竖栏中的称为组别，组别是对第一竖栏内容的概括；
中间要填写的应是人数，人数是对所有空格里的数字的概括。
4．请同学们把自己的表修改下，如果只要稍作修改的，请在原表上修改下，如果变动比较大的，请写在下面一张表中。
5．这样这张统计表就更好了，那么你会填写这张统计表吗？这格怎么填？（指航模组男生）这格怎么填？（指航模组女生）这格怎么填？（指男生一共多少人）
6．尝试填写，交流，分别请同学们说填写方法。
总计数还可以怎么填写？那么如果这样填和这样填不一样，说明什么问题？如果横向算出总计数，竖向算出总计数一样，起到什么作用？
7．同学们真不简单，不仅算出了4个小组的合计数，还算出了总计数，那么这张表还缺了什么内容？标题可以起什么？
8．如果把刚才的统计表叫做单式统计表，那么这张表我们称为复式统计表。
板书课题
9．请同学们再来看一下这张统计表，哪个小组的男生人数最多？哪个小组的女生人数最少？
这次回答好象比刚才快了许多，为什么会这样呢？
这复式统计表有什么优点？（很快比较，一目了然，获取信息多）
三、巩固练习
1．同学们知道08年将要在我国北京举行什么？作为中国人我们感到？那么你们猜猜我们运动员会获得好成绩吗？到底会不会我们先一起来看看前4届奥运会中国体育代表团的表现。
2．出示，你能把这写数据填写在下面统计表中吗？
3．从这张统计表中，你能了解些什么？看了这些数据，我们有理由相信，我国运动员会取得好成绩的。
4．同学们有没有坐过飞机，要坐飞机必定要去飞机场，我们一起来看看几个有关飞机场的数据。
能能把这些数据填入下面统计表中吗？
5．比一比，这张复式统计表与刚才的有什么不同？在平时制作统计表时可以根据实际情况来设置表中的栏目，表中的栏目是可以变化的。
6．电话是我们常用到的通讯工具，其中有固定电话和移动电话之分，固定电话是指放在家里的座机，移动电话一般指像小灵通和手机这样的，可以随身携带的电话。
我们一起来看下。
先请学生填写好，再回答下面问题。
四、全课总结
今天我们学习了什么内容？复式统计表的特点有哪些？
整节课花了大量的提问，通过提问来实现教学目标，开始我从学生每天开展的兴趣小组活动入手，贴近学生的实际，从而调动学生学习的积极性，要求学生回答的问题也是从简单入手，也照顾到了不同层次的学生，但在要求学生设计复式统计表时，我觉得这个问题提出来，对学生的要求就高了很多，原本我是想通过让学生自己设计统计表，来进一步的认识表的结构，在实际上下来的情况看，这个要求太高，学生花的时间很长，从而上课偏离了原有课的教学目标，本节课的教学目标不光要学生认识表的结构，还要的是要让学生会填写表格，对表格里的数据进行分析，而这节课设计好象失去了重心，有偏离感觉！。