北师大版七年级生物上册同步教案第2单元生物体的结构第4章生物体的结构层次4.2生物体的器官系统
北师大生物七年级上册生物体的器官、系统
课前·知识导学
课堂·合作探究
随堂·即时巩固
北师大版 生物 七年级 上册
第2单元 生物体的结构
植物的六大器官 植物的器官可分为营养器官和生殖器官。 营养器官通常指植物的根、茎、叶等器官，而生殖 器官则为花、果实、种子等。营养器官的基本功能是维 持植物的生命活动，这些功能包括了绿色植物的光合作 用等。但在某些状况之下，可进行无性生殖(营养生殖)， 也就是这些营养器官可成为繁衍的亲本，即由这些器官 生长出新的个体。
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北师大版 生物 七年级 上册
第2单元 生物体的结构
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北师大版 生物 七年级 上册
第2单元 生物体的结构
【合作探究】
人的器官、系统 知识链接：胃上承食道，下接十二指肠，是一个中空的肌肉组成的 容器。胃壁自内向外分为四层，主要由上皮组织构成；胃能分泌胃液， 帮助消化食物；胃内有丰富的血管和神经，是人体重要的消化器官。
C．营养器官，营养器官
D．生殖器官，生殖器官
7．我们食用的菠菜、马铃薯、西红柿分别属于植物体的
A．叶、茎、果实
B．叶、根、果实
C．根、茎、叶
D．叶、根、茎
(B) (A)
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北师大版 生物 七年级 上册
第2单元 生物体的结构
8．(资料分析)樱桃番茄又名葡萄番茄、小西红柿、圣 女果、珍珠番茄，在国外又有“小金果”“爱情果”之称。 它不仅色泽艳丽、形态优美，而且味道适口、营养丰富， 其维生素含量比普通番茄高，被联合国粮农组织列为优先 推广的“四大水果”之一。
4.1 细胞分化形成组织 北师大版七年级生物上册教案
《细胞分化形成组织》教案一、教材分析《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第2单元生物体结构层次中的第4章的第1节细胞分化形成组织。
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。
因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了细胞与细胞分裂相关内容，且在上练习使用显微镜与临时装片的制作的实验课时，已经观察过了洋葱表皮细胞、番茄果肉细胞与迎春叶横切，因其可利用学生实验时所观察到的物象作为教学材料，便于学生理解植物的主要组织。
由于初一的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。
创设情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征三、学习目标1.知识与技能（1）了解细胞分化和组织的概念，简述组织的形成过程。
（2）知道人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。
（3）掌握各种组织的分布和功能。
2.过程与方法（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）培养学生自主学习的能力。
3.情感、态度与价值观（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）形成组织与实际生活有密切关系的认识。
四、学习重点1、细胞分化与组织的概念。
2、人和动物的四种基本组织。
3、绿色植物的四大组织。
五、学习难点1细胞分化与组织的概念的构建过程。
2、人和动物四种基本组织的特征、分布及功能六、教学模式：新授课七、教学方法讲授法、讨论法、演示法八、课时安排：一课时九、教学过程十、板书§4.1细胞分化形成组织1.细胞分化形成组织2.人与动物体的四大组织上皮组织上结缔组织缔神经组织神肌肉组织肌3.植物体的四大组织分生组织分保护组织保输导组织输营养组织赢十一、教学反思根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。
北师大版初中初一七年级上册生物：第二单元第四章 生物体的结构层次 复习课件
细胞 组织 器官
系统
动物体 或人体
动物或人体的组成
动物体或人体体结构和功能的基本单位
许多形态相似，结构、 功能相同的细胞联合在 一起形成的细胞群。
由不同的组织按照一定的次序联合 起来，形成具有一定功能的结构。
由能够共同完成一种或几种生理功 能的多个器官，按照一定的次序。
运动系统由骨和肌肉组成，那么体育运 动仅仅依靠运动系统可以完成吗？为什么？
6.骨膜属于（ B ）
A.上皮组织
C.肌肉组织
B.结缔组织 D.神经组织
7.一块完整的骨，属于（ C ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
8.人的口腔上皮细胞和心肌细胞分别属于（ C ）
①结缔组织 ②上皮组织 ③肌肉组织 ④神经组织
A.①②
B.③④ C.②③ D.①④
9.下列组织中具有支持.营养功能的是（ D ）
小结
细 分裂 组 胞 分化 织
结神肌上 缔经肉皮 组组组组 织织织织
器
系
人
官
统
体
运消循呼泌神内生 动化环吸尿经分殖 系系系系系系泌系 统统统统统统系统
统
？
1.动物和人体生长发育的起点是（ C ）
A.卵细胞 B是几种关于人体的基本结构层次的表示方法，
其中 正确的是（ C ）
问：心脏、胃、口腔、鼻子等，这些属于 动物体的哪一结构层次呢？
器官：由不同的组织按照一定的顺序聚集在一
起共同完成一定功能。
细胞 组织
器官
器官：由不同的组织
按照一定的顺序聚集 在一起共同完成一定 功能。
思考？
皮肤是器官吗？
• 你的皮肤被划破，你会感觉到疼痛，会流血， 这说明了皮肤中可能含有哪些组织？ 神经组织、上皮组织、结缔组织。
第4章生物体的结构层次教学设计北师大版生物七年级上册
1.导入：通过展示生物体结构层次的图片，引导学生思考生物体结构层次的奥秘，激发学生学习兴趣。
2.基本概念：讲解细胞、组织、器官、系统和生物体等概念，让学生掌握生物体结构层次的基本知识。
3.观察与实验：组织学生使用显微镜观察细胞、组织和器官的切片，让学生直观地认识各种生物体的结构层次。
4.分析与讨论：引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结生物体结构层次的规律，探讨生物体结构与功能相适应的原则。
。
二、学情分析
（一）知识背景
七年级的学生在之前的学习中已经对生物的基本特征、分类有了初步的了解，对于细胞的概念也有一定的认识。但是，对于生物体的结构层次及其相互关系，学生的理解尚浅，需要通过本章节的学习来深化和系统化知识结构。
（二）学习起点
考虑到学生的学习起点，本章节将从细胞的基本单位出发，逐步引导学生认识组织、器官、系统和生物体等结构层次，强调各层次之间的相互联系和整体性。
2.作业量要适宜，避免过多占用学生的课余时间，确保学生有足够的时间进行自主学习和休息。
3.鼓励学生主动探究和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4.对作业完成情况进行及时反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
-目的：加强对生物体结构层次基础概念的理解和记忆。
2.实践探究：设计一项简单的观察实验，要求学生观察身边的生物体（如植物叶片、昆虫等），并绘制生物体结构层次的图解，描述观察到的细胞、组织、器官等结构。
-目的：培养学生观察和动手能力，加深对生物体结构层次的认识。
3.案例分析：提供几个生物体结构层次的案例分析，让学生运用所学的生物结构与功能相适应原则，分析案例中生物体结构层次的特点及其在生物体功能中的作用。
2.教学方法：分组合作、讨论交流。
生物北师大版七年级上册第2单元第4章第1节细胞分化形成组织 PPT课件
解析：图中①②③表示细胞分裂的过程，④细胞的 形态、结构和功能产生了差异，形成了不同的组织，表 示细胞分化的过程， A 正确；人的大脑皮层主要由神经 组织构成，具有接受刺激，产生和传导兴奋的作用，B 正确；血液是一种流动的结缔组织，有营养、保护等功 能，C 正确；细胞分化指在个体发育中，细胞后代在形 态、结构和功能上发生稳定性的差异的过程。两个过程 细胞核中的遗传物质不改变，D 错误。
组织
成熟区 盐；__筛__管____：向下运输有机物
【例 1】如图是细胞的有关过程。其中①③分别表示 细胞的( )
A．分化、分裂 C．分裂、生长
B．分裂、分化 D．分化、生长
[分析](1)细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞的过 程，细胞分裂使细胞的数目增多。(2)细胞分化是指细胞 在生长过程中细胞的形态、结构和功能发生变化的过程， 细胞分化形成了不同的组织，如动物的肌肉组织、上皮 组织、神经组织和结缔组织，植物的保护组织、营养组 织、分生组织和输导组织。(3)新分裂产生的细胞体积很 小，需要不断从周围环境中吸收营养物质，并且转变成 组成自身的物质，体积逐渐增大，这就是细胞的生长。
A．大脑的主要组织是神经组织 B．心脏的主要组织是肌肉组织 C．骨的主要组织是机械组织 D．皮肤的表面是上皮组织
解析：大脑主要由神经组织构成，因为神经组织主 要由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋，A 正确；心 脏的主要组织是肌肉组织，主要由肌细胞构成，具有收 缩、舒张等功能，为血液循环提供动力，B 正确；骨主 要是结缔组织，具有连接、支持、保护、营养的作用，C 错误；皮肤处在身体最外面，主要由上皮组织构成，具 有保护、分泌等作用，D 正确。
生物体结构层次上它们同属于( B )
A．细胞
B．组织
BS北师版 初一七年级生物 上册(教学设计 教案与教学反思)第2单元 第4章 生物体的结构层次(全章)
第2单元第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织一、教学目标1、识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主要是由肌肉组织构成的；2、识别人体的四种基本组织的细胞特点；3、说出绿色开花植物的主要组织；4、学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
二、教学重难点学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
三、教学过程导入：生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（学生可能回答为通过细胞分裂形成的）很好！通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢？新授：引出分化及分化的概念1、分化的概念分化是指分裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程→神经组织→肌肉组织→结缔组织→上皮组织（边讲解，边总结，边板书）2、组织的形成（1）组织的概念、形态相似、结构相同具有一定功能的细胞群叫组织（2）动物组织及功能①上皮组织皮肤的表皮层，具有保护、吸收的功能（举例说明略）②肌肉组织骨骼肌具有运动的功能（举例说明略）③结缔组织血液、骨、脂肪、韧、肌腱等具有营养、连接、支持、保护的功能，各举一例说明④神经组织具有接受刺激，产生兴奋，传导兴奋的功能学生观看人体四种基本组织的装片。
上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成，植物细胞是怎样分化的呢？学生看P35图4-2并简要说明各种组织的特点，然后教师分析并小结①保护组织：具有保护作用如叶的表皮②输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用，如根、茎、叶中的导管可把水分、无机盐从根向叶运输；筛管可把叶光合作用产生的有机物问向根等运输③基本组织：具有营养作用如叶肉果细胞中具有叶绿体，可进行光合作用④分生组织：具有分裂能力如茎的顶端，根的尖端学生观看植物体的主要组织的装片板书设计第1节细胞分化形成组织一、组织的形成及概念二、人和动物的基本组织——活动“观察人体几种常见的组织”三、植物体的主要组织教学过程复习：1、简述细胞分裂的基本过程；2、细胞分裂的结果是什么？生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。
北师大版七年级生物上册第4章《生物体的结构层次》课件
讨论
1、构成鸡翅的组织有哪几种?哪一种组织分布最广? 鸡翅中的主要组织是哪一种? 上皮组织 神经组织 肌肉组织 结缔组织
上皮组织 肌肉组织
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
上皮在外, 脂肪在皮下 ,肌肉附在骨上，骨在最内部，血
肌肉组织 特点：主要由肌细胞构成
分 附着在 布: 骨骼上
胃、肠等 器官管壁上
心脏壁
类 型:
骨骼肌
平滑肌
心肌
功能: 收缩、舒张
结缔组织
疏松结缔组织
致密结缔组织
特点: 细胞间隙大，细胞间质多。
分布: 分布广泛。
功能: 支持、保护、连结、营养。
举例: 血液、淋巴、韧带、脂肪、软骨、骨等
神 经 组 织
方法步骤：
1、将鸡翅放在解剖盘中。 2、用剪刀小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。 3、找出附着在皮肤下呈微黄色的脂肪，呈小块状。 4、用解剖刀或解剖针小心地将肌肉束分开。肌肉 是附着在骨骼上粉红色的束状结构。
5、找到韧带。韧带是白色的有韧性的组织，它包 绕在两骨连接处的外侧，将相邻的骨骼连起来。
第四章 生物体的结构层次
第1节 细胞分化形成组织
你能说出小鸡和鸡蛋的区别吗？
细胞分化成组织
分化
许多生物的生长发育都是从一个受精 卵开始的，这个细胞不断分裂形成许多 形态、结构、功能类似的新细胞。
细胞分化的结果形成 组织。
组织：
细胞分化产生了不同的细胞 群，每个细胞群都是由许多形 态相似，结构功能相同的细胞 和细胞间质联合在一起形成的， 称为组织。
上皮组织：由上皮细胞构成，具 有保护、分泌功能
七年级生物上册第二单元第四章生物体的结构层次教案(新版)北师大版
第四章生物体的结构层次第一节细胞分化形成组织一、教学目标：1.知识与技能：识别人体的四种基本组织，用显微镜观察人体四种基本组织；2.过程与方法：解释细胞是组织成生物体的基本结构和功能单位，识别绿色开花植物的主要组织；3.情感态度与价值观：培养学生的联想能力，理论联系实际能力二、教学重点：观察人体四种基本组织的永久切片通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。
难点：识别人体的四种基本组织的细胞特点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。
三、教学方法：观察法，讨论法，归纳总结法四、教学用具：永久切片、显微镜、图片等五、课时安排：2课时六、教学过程：第1课时课前复习：1、细胞是如何进行分裂的？2、细胞分裂是生物体＿＿、＿＿和＿＿的基础。
导入新课：细胞是生物体生命活动的基本结构和功能单位。
在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构功能极其复杂的生物体的呢？讲授新课：一、细胞分化：受精卵分裂，形成许多形态、结构、类似的新细胞，在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞。
二、组织：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的，这样的细胞群称组织。
插入人体的四种基本组织图三、活动目的要求：观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。
材料器具：人体基本组织的永久切片、显微镜。
方法步骤：对照课本上的插图，用显微镜分别观察四种基本组织的永久切片。
讨论：P59人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么？植物体的组织：小结：构成动物体的基本组织有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织第2课时复习导入：1、组织的概念2、构成动物体的基本组织？3、植物体的基本组织是这样的呢？分生组织：展示分生组织的图片。
分布：植物和芽中特点：细胞比较小，细胞壁薄，细胞核比较大，细胞质黏稠，具有很强的分裂增生能力，能不断的分裂新细胞，新细胞经过分化形成各种组织。
北师大版生物七年级上册第二单元第4章 生物体的结构层次 素养检测(含解析)
北师大版生物七年级上册第二单元第4章生物体的结构层次素养检测（含解析）第4章素养综合检测(满分100分,限时45分钟)一、选择题(每小题3分,共45分)1.(2023海南屯昌期中)一粒种子能长成参天大树,与之相关的细胞变化是()A.只有细胞生长B.只有细胞分裂C.只有细胞分化D.有细胞分裂、生长和分化2.(2022湖南岳阳中考)关于细胞分裂、分化的描述,错误的是()A.皮肤由组织分化而来B.细胞分化可形成不同组织C.细胞分裂时染色体变化明显D.草履虫通过分裂产生新个体3.(2022黑龙江牡丹江中考)下列属于人体基本组织的是()A.保护组织B.输导组织C.结缔组织D.营养组织4.(2023广东北师大珠海分校期中)下面属于神经组织示意图的是()5.(2023福建泉州安溪期中)解剖鸡翅时看到的皮下脂肪属于()A.结缔组织B.肌肉组织C.营养组织D.输导组织6.(2023河北广阳期末)用热水烫马铃薯(土豆),很容易在其表面撕下一层“皮”,这层“皮”属于()A.营养组织B.分生组织C.输导组织D.保护组织7.(2022甘肃金昌中考)凉拌萝卜皮酸甜可口,清脆开胃。
萝卜皮属于萝卜的何种组织()A.营养组织B.上皮组织C.结缔组织D.保护组织8.在鱼峰山上的古树群中,有一株古树的树干早已空心,但空而不倒。
古树的枝干每年都会发出新芽,原因是植物体内有()A.输导组织B.分生组织C.肌肉组织D.神经组织9.(2022湖南长沙中考)芦根是芦苇的根,可制成中药,具有清热生津的作用。
芦根所属的结构层次是()A.细胞B.组织C.器官D.植物体10.(2022安徽淮南洞山中学期中)下列结构依次属于器官、组织、细胞的一组是()A.肝脏、叶脉、海带B.果实、表皮、蘑菇C.血管、血液、酵母菌D.皮肤、萝卜的根、草履虫11.(2023河南新乡卫辉期中)下列属于同一结构层次的是()①皮肤②血液③肝脏④杨树叶⑤神经细胞A.①③④B.①②③④C.①④⑤D.②③⑤12.(2022安徽淮南期中)生物体是有一定结构层次的,对如图所示结构的描述正确的是()A.组成乙的细胞结构和甲结构是相同的B.丙中的叶片属于上皮组织C.丙比丁多了系统这一结构层次D.乙所示的胃和丙中的叶同属于器官这一结构层次13.【新独家原创】2022年7月国家植物园北园科研温室内的一株巨魔芋花、叶同时“绽放”,此现象在国内外均属罕见。
北师大版七年级上册生物第2单元生物体的结构第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统精品教案
第2节生物体的器官、系统
一、教学目标：
(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
(2)理解器官、系统的概念。
(3)能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
(4)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
(5)通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
(6)通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
二、教学重难点:
重点：(1)器官和系统的基本概念；(2)了解认识生物体的结构层次。
难点：组织学生进行解剖观察实验。
三、教学策略
复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结
四、教学准备
多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具
分生组织分化成根还有一些学生不懂。
板书设计：
一、不同组织构成器官
器官：
二、器官构成人和动物体的系统（1）系统：
（2）高等动物和人体的八大系统：（3）人和动物体的结构层次：三、器官构成完整的植物体
（1）营养器官：
（2）生殖器官：
（3）植物体的结构层次。
北师大版七年级上册生物第二单元 第4章 生物体的结构层次 单元训练题(无答案)
第4章生物体的结构层次一、选择题1．扬子鳄的结构层次是（）A．细胞→组织→器官→系统→个体B．细胞→组织→个体C．细胞→器官→组织→系统→个体D．细胞→组织→器官→个体2．在构成生物体的众多组织类型中，以下属动物特有的是（）A．保护组织B．神经组织C．营养组织D．输导组织3．下列结构与其最主要的构成组织对应正确的是（）A．脊柱﹣神经组织 B．西瓜瓤﹣营养组织C．葡萄皮﹣上皮组织D．唾液腺﹣结缔组织4．构成股骨的主要组织是（）A．上皮组织B．肌肉组织C．神经组织D．结缔组织5．如图，是某植物的果实，从结构层次上讲，它属于：（）A．细胞B．组织C．器官D．系统6．“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
”我们吃的荔枝在结构层次中属于（）A．细胞B．组织C．器官D．植物体7．下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是（）A．上皮组织B．结缔组织C．肌肉组织D．神经组织8．根尖和芽尖之所以具有分裂能力，这是因为它们具有（）A．分生组织B．营养组织C．保护组织D．输导组织9．生物体是有严整结构的。
有关生物体结构层次的说法，错误的是（）A．肱二头肌属于肌肉组织B．血液属于结缔组织C．叶芽的生长点中有分生组织D．番茄的果实属于生殖器官10．花生植株不具有的结构层次是（）A．细胞B．组织C．器官D．系统11．如图为四种组织结构图，其中属于植物组织的是（）A．B．C．D．12．下列各项中属于器官结构层次的是（）A．一朵桃花B．血液C．一块橘子皮D．显微镜下的洋葱表皮细胞13．桑葚是桑树的果实，是人们喜爱的一种绿色食品。
桑葚在生物的结构层次上属于（）A．细胞B．组织C．器官D．系统14．植物体的结构层次从微观到宏观，正确的排列顺序是（）A．细胞→组织→器官→系统→植物体B．组织→器官→系统一植物体C．细胞→组织→器官→植物体D．细胞一器官一系统一植物体15．下列关于一株番茄和一头牛的叙述中，错误的是（）A．细胞是它们的结构和功能的基本单位B．它们都是由受精卵发育而来C．番茄的果实和牛的心脏都属于器官D．它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统16．下列结构中不属于器官的是（）A．杨树的叶子B．唾液腺C．血液D．杏仁17．如图中表示器官的是（各图并未按实际的比例绘制）（）A．B． C． D．18．从生物体的结构层次分析，下图中与其它三者不同的是（）A． B．C．D．19．蚕豆的叶肉细胞能够制造和储藏有机养料，其属于（）A．保护组织B．薄壁组织C．输导组织D．机械组织20．从生物体结构层次上分析，以下选项中属于同一结构层次的是（）A．导管与根B．肾小管与气管C．皮肤与血液D．西瓜与西瓜籽二．非选择题21．如图表示天竺葵个体发育不同时期结构层次，据图回答下列问题：（1）天竺葵由小长大的过程与细胞密切相关；（2）细胞从图A到图B过程中，高倍显微镜下可以看到细胞内最重要的变化是；数量先加倍，后平均分配到两个细胞中，从而确保了亲子代细胞内所含的一样多；（3）B→C的过程叫做细胞的，所形成图C所示的四种结构在结构层次上叫做；图D所示的植物叶在结构层次上叫做；（4）在阳光明媚的中午，天竺葵绿叶发生的主要生理作用有．22．番茄是生活中经常食用的蔬菜，请根据以下的情景回答问题。
七年级生物上册 第二单元 生物体的结构 第4章 生物体的结构层次教案 北师大版(2021年整理)
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生物体的结构层次教学目标1．科学探究目标通过对组成西红柿组织种类及各组织在西红柿中排列顺序的探讨，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力,提升学生的观察能力和协作精神。
2．知识与技能目标能说出“组织”、“器官”、“系统"等的关键属性，并能运用于具体的实际；学会区分植物体的营养器官和生殖器官；了解构成生物体的结构层次。
3．态度、情感与价值观目标初步建立生物体的结构与其功能相适应的观点；培养学生实事求是的科学态度和团结协作的精神。
4．科学、技术与社会的关系目标使学生逐步领会生物体结构与功能的统一；认识生命系统与其他物质系统一样具有层次性.教学重点能说出“器官”、“系统”等的关键属性;学会区分植物体的营养器官和生殖器官；生物体组成的层次性理念。
教学难点“器官”、“系统”的关键属性教学方法分组讨论、讲解法为主教学准备1．西红柿、树叶等实物2．一株完整的植物体或标本，消化系统、呼吸系统、血液循环系统等图片，课件教学过程设计一．复习引入1、生物按构成细胞多少可分为_________、____________。
2、单细胞生物的特点：_________________________。
3、组织的概念：_________________________________。
初中生物北师大版七年级上册第2单元 生物体的结构第4章 生物体的结构层次-章节测试习题(1)
章节测试题1.【答题】在“观察人口腔上皮细胞”的实验中，下列关于显微镜的操作方法正确的是（）。
A. 观察时必须用手遮住一只眼B. 镜筒下降时，眼睛要看着目镜C. 对光时，要通过目镜看到白亮的圆形视野D. 物像偏左下方，要移到中央，应向右上方移动玻片标本【答案】C【分析】本题考查显微镜的基本构造和使用方法。
【解答】观察时用左眼观察，右眼记录，A错误；转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，为避免压破标本，眼睛要看着物镜，B错误；在对光时，应左眼注视目镜（右眼睁开），转动反光镜，直到看到一个白亮的视野，说明光线能够通过，对光成功，C正确；我们在显微镜下看到的物像是上下左右均颠倒的物像，所以如果要观察的细胞位于视野的左下方，可将玻片向左下方移动，D错误。
2.【答题】下列关于显微镜使用的有关叙述中，错误的是（）。
A. 使用显微镜时，应先对光再调焦B. 观察物像一般用左眼，同时要求右眼睁开C. 欲将物像从视野左上方移动中央，装片应向左上方移动D. 低倍物镜换用高倍物镜后，视野中观察到的细胞数目增多【答案】D【分析】本题考查显微镜的使用步骤。
【解答】显微镜操作的正确步骤是取镜→安放→对光→放片→调焦距→观察，A正确；在观察物像时，用左眼观察，右眼睁开，便于用右手记录，B正确；由于在视野中观察到的是实物的倒像，所以欲将物象从视野左上方移到中央，装片应向左上方移动，物像才能移向右下方，C正确；当用低倍镜换成高倍镜后，视野中观察到的细胞数目减少，视野变暗，D错误。
3.【答题】在使用显微镜的过程中，某同学对光后在目镜中看不到白亮的视野，你认为采取下列哪项措施是最无效的（）。
A. 转动目镜B. 转动转换器C. 转动遮光器D. 调整反光镜的位置【答案】A【分析】本题考查显微镜的使用。
【解答】对光后看不到白亮的视野，有两种情况，一种是对光不正确；另一种是物镜镜头没有正对通光孔，若物镜没有对准通光孔，转动转换器使低倍物镜对准通光孔即可；若是对光不正确，主要调节遮光器和反光镜，有时还需要更换低倍物镜。
初中生物北师大七年级上册(2023年修订)第2单元 生物体的结构人体的结构层次(教学设计)
《人体的结构层次》教学设计一、教学目标1、知识目标(1)理解细胞分类、细胞分化、组织、器官和系统的概念并举出相应例子。
(2)归纳整理并准确描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
(3)初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
2、能力目标(1)初步具备一定的观察能力(2)初步具备一定的信息收集能力、分析和综合能力。
3、情感态度与价值观目标帮助学生逐步树立正确的审美观二、教学重难点1、教学重点：人体的结构层次；2、教学难点：组织形成器官，器官构成系统。
三、教学设计（一）资料导入：通过前面的学习，我们知道，大多数物种的最基本单位是细胞，我们人体也是由细胞组成的。
那么，我们身体内到底有多少细胞呢?据科学家粗略地估计，人体中大约是40-60万亿个。
那这么多细胞，能杂乱无章的堆砌而构成人体吗？今天我们就一起来学习细胞是如何构成人体并完成各项生命活动的，即《人体的结构层次》（二）教学过程1、(分裂)许多生物的生长发育都是从受精卵开始的，细胞通过分裂、生长和分化形成了不同的组织。
2、那什么是组织呢？细胞分化产生了不同的细胞群，通过显微镜观察人体各部位的细胞，可以发现不同部位的细胞并不相同，例如下面所看到的：人体口腔上皮细胞、人体血液中的细胞、人体运动神经元细胞、人体骨骼肌细胞。
这些形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的就构成了组织，人体含有4种基本组织，分别上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织。
其中上皮组织覆盖身体表面和体内管腔的内表面，保护身体免受伤害或感染，如皮肤上皮起保护作用。
有些上皮组织还有分泌等功能，如小肠上皮具有分泌肠液的作用。
结缔组织细胞排列疏松，分布很广，种类很多，具有支持、连接、保护、营养等功能。
例如：骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱、软骨、韧带等都属于结缔组织。
肌肉组织主要由肌细胞构成，具有收缩、舒张等功能。
人体内的肌肉主要有3种，附着在骨骼上的骨骼肌肉、心脏壁上的心肌、消化管壁上的平滑肌等。
七年级生物上册第二单元生物体的结构第4章生物体的结构层次4.2生物体的器官系统教案(新版)北师大版
生物体的器官、系统【教学目标】1．知识目标：（1）解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2）理解器官的概念。
（3）能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能用自己的语言解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2. 能力目标：（1）能用自己的语言解释细胞是如何组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识解释生物现象，培养学生语言表达能力。
（2）通过解剖实验，初步学习生物解剖实验的操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
3. 情感、态度、价值观目标：在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【教材分析】教材内容主要包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
【教学重点】（1）通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；（2）器官的概念；（3）认识生物体的结构层次。
【教学难点】组织学生解剖、观察鸡翅的实验【教学准备】多媒体教学课件、新鲜鸡翅、解剖工具【教学设计思路】本节课是北师大版生物七年级上册第四章第二节“生物体的器官、系统”的第一课时，在设计上力求从学生的需要和基础出发，旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养，让学生掌握器官的概念，学会用自己的话叙述动物和人的结构层次，并树立结构和功能相适应的观点。
1、引入新课。
通过让学生观察受精卵的分裂和分化的课件，让学生回顾人和动物体有哪几大组织，告诉学生组织可以进一步构成器官，再由器官构成系统。
从而引入课题——生物体的器官、系统。
2、组织学生解剖、肉眼观察鸡翅。
学生按课本上的步骤，在老师的指导下，分小组逐步进行试验，解剖、观察构成鸡翅的不同组织。
分析鸡翅是由不同组织构成的，告诉学生翅膀是鸟类飞行的重要器官。
学生用自己的语言描述鸡翅是由哪些组织按什么样的顺序构成的，在此基础上，师生共同归纳总结出器官的概念。
七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统教案(新版)北师大版
4.行为习惯：学生的注意力、自主学习意识等行为习惯对课堂学习产生直接影响。教师需关注学生的个体差异，调整教学方法，提高教学效果。
教学资源
1.硬件资源：
-生物模型、器官、系统挂图
-实物展示：植物和动物器官、系统标本
七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统教案（新版）北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课选自北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节，主要围绕生物体的器官、系统进行讲解。教材以生物体的结构层次为基础，从细胞、组织、器官到系统，逐步深入，让学生了解生物体的组成及各部分的功能。本节课重点介绍生物体的几种主要器官和系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，通过具体实例，使学生掌握各系统的组成及作用，培养他们对生物体结构与功能的认识，为后续学习生物体生理学打下坚实基础。教学内容与学生的生活实际紧密联系，实用性较强，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-学生关注生态环境和生命健康，但可能对社会责任的认识不够深入。
-学生在艺术、体育等方面有所特长，有利于全面发展。
4.行为习惯：
-学生课堂纪律良好，但部分学生可能注意力不集中，容易分心。
-学生学习习惯各异，部分学生缺乏自主学习意识，依赖教师指导。
-学生在课外活动中表现出较强的实践能力，但课堂内可能缺乏积极性。
2.器官的组成与功能
-消化系统：包括口腔、食管、胃、肠道等器官，负责食物的消化和营养物质的吸收。
-呼吸系统：包括鼻腔、喉、气管、肺等器官，负责氧气的吸入和二氧化碳的排出。
北师大版七年级上册生物第二单元 第4章 生物体的结构层次 章末练习题(解析版)
第4章生物体的结构层次一、选择题1.蝙蝠与菊花在其结构层次上的主要不同点是蝙蝠具有（）A. 细胞B. 器官C. 系统D. 组织2.下列关于诗句中黄鹂和柳树的描述错误的是( )A. 它们的结构和功能的基本单位都是细胞B. 黄鹂的细胞和柳树的根细胞相比在结构上缺少了细胞壁和液泡C. 它们的结构层次都是细胞→组织→器官→生物体D. 黄鹂起保护作用的组织主要是上皮组织，而柳树的是保护组织3.下列图中属于神经组织的是（）A. B. C. D.4.“麻雀虽小，五脏俱全”，五脏中的肝脏属于（）A. 组织B. 系统C. 细胞D. 器官5.构成玉米植株由小到大的结构层次是（）A. 玉米植株→组织→器官→细胞B. 细胞→组织→器官→玉米植株C. 细胞→玉米植株→组织→器官D. 玉米植株→器官→组织→细胞6.构成股骨的主要组织是（）A. 上皮组织B. 肌肉组织C. 神经组织D. 结缔组织7.构成真皮的主要组织是（）A. 肌肉组织B. 上皮组织C. 结缔组织D. 疏松结缔组织8.下列关于③过程的叙述，正确的是( )A. ③的结果是形成组织B. ③的结果是细胞数目增多C. ③的结果直接形成各种器官D. ③的结果是细胞的体积增大9.按照从微观到宏观的顺序来描述，人和动物体的结构层次是A. 细胞→组织→器官→系统→个体B. 细胞→器官→个体C. 细胞→器官→组织→个体D. 细胞→组织→系统→器官→个体10.我们在吃甘蔗时，首先要把甘蔗坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗时会有很多的甜汁。
那些咀嚼之后剩下的渣滓吐掉。
试从组织构成器官的角度，分析甘蔗茎由哪些组织构成（）A. 保护组织、营养组织、输导组织B. 保护组织、营养组织、分生组织C. 输导组织、营养组织、分生组织D. 上皮组织、营养组织、输导组织11.下列常吃的食物中属于植物生殖器官的是（）A. 萝卜B. 莴苣C. 白菜D. 绿豆12.骨组织、血液等都属于（）A. 上皮组织B. 结缔组织C. 肌肉组织D. 营养组织13.构成人体的四大基本组织是：（）①保护组织②上皮组织③机械组织④肌肉组织⑤神经组织⑥营养组织⑦结缔组织⑧输导组织．A. ②⑤⑥⑦B. ②④⑤⑦C. ①③④⑧D. ⑥⑦⑧14.我们使用的马铃薯属于植物的哪种器官（）A. 根B. 茎C. 果实D. 种子15.油菜的结构层次是（）A. 个体→器官→组织→细胞B. 细胞→组织→器官→个体C. 器官→组织→细胞→个体16.洋葱鳞片叶表皮属于（）A. 保护组织B. 营养组织C. 分生组织D. 输导组织17. 细胞分化的结果是（）A. 形成组织B. 细胞数目增多C. 细胞体积增大D. 形成新个体18. 细胞在形态结构和生理功能等方面发生差异性变化属于（）A. 分裂B. 分化C. 生长D. 癌变二、综合题19.如图是两个细胞模式图（1）表示洋葱表皮细胞结构的是________ 图，表示人的口腔上皮细胞结构的是________ 图．（2）图中A的[2]是________ ，起到控制物质进出细胞的作用．20.如图是细胞的生命活动和显微镜结构示意图，请据图回答问题：（1）图中a表示________过程；b过程叫做细胞的________ ，经过b过程形成了________ ．图D所示在结构层次上叫做________ ．（2）制作临时装片观察图中所示细胞时，需要滴加________ ，目的是保持细胞的原有形态；染色所用的液体是________ ．（3）如果目镜上标有5×，物镜上标有40×，则显微镜观察到的物体被放大的倍数是________倍．（4）要使镜筒在较大的范围内升降，应旋转的部位是[________]________；如果观察过程中，发现视野过暗，应调节[④]遮光器和[________]________ ．若要使视野中的物像更加清晰，应调节[________]________ ．21.下图表示玉米植物体的结构层次，请据图回答：（1）A细胞经过a过程形成Bl﹣B4几种不同形态的细胞群，则a过程为________。
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生物体的器官、系统
【教学目标】
1．知识目标：
（1）解剖并识别鸡翅中的主要组织,认识组织如何构成器官。
（2）理解器官的概念。
（3）能够以人为例,分析说明生物体的结构层次,即能用自己的语言解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2. 能力目标：
（1）能用自己的语言解释细胞是如何组成多细胞生物体的,使学生能够利用所学知识解释生物现象,培养学生语言表达能力。
（2）通过解剖实验,初步学习生物解剖实验的操作与实验技能,提高学生的实验操作能力。
3. 情感、态度、价值观目标：
在教学过程中,形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点,并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
【教材分析】
教材内容主要包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅,分析得出不同的组织如何构成器官,并由此得出器官的概念。
以人体为例,说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统,引出系统的概念。
【教学重点】
（1）通过解剖观察鸡翅,分析得出不同的组织是如何构成器官的；
（2）器官的概念；
（3）认识生物体的结构层次。
【教学难点】
组织学生解剖、观察鸡翅的实验
【教学准备】
多媒体教学课件、新鲜鸡翅、解剖工具
【教学设计思路】
本节课是北师大版生物七年级上册第四章第二节“生物体的器官、系统”的第一课时,在设计上力求从学生的需要和基础出发,旨在重视过程和方法的学习以及能力的培养,让学生掌握器官的概念,学会用自己的话叙述动物和人的结构层次,并树立结构和功能相适应的观点。
1、引入新课。
通过让学生观察受精卵的分裂和分化的课件,让学生回顾人和动物体有哪几大组织,告诉学生组织可以进一步构成器官,再由器官构成系统。
从而引入课题——生物体的器官、系统。
2、组织学生解剖、肉眼观察鸡翅。
学生按课本上的步骤,在老师的指导下,分小组逐步进行试验,解剖、观察构成鸡翅的不同组织。
分析鸡翅是由不同组织构成的,告诉学生翅膀是鸟类飞行的重要器官。
学生用自己的语言描述鸡翅是由哪些组织按什么样的顺序构成的,在此基础上,师生共同归纳总结出器官的概念。
老师再以胃为例,分析胃也是由不同的组织构成的器官。
安排学生“练一练”,说明一个心脏、一块肌肉是不
是器官,以加深学生对器官概念的理解和运用,并且以小组为单位解释说明为什么它们是器官。
3、再回到胃这个器官上,让学生知道靠胃一个器官完成不了消化,从而引出系统的概念,激发学生对下节课教学内容的兴趣。
4、通过相关练习对器官概念进行巩固。
【教学过程】
一、导入新课：
复习提问：人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化,形成了哪几种组织呢？学生准确回答后,
继续提问：那这些组织又是如何进一步构成动物体、植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体呢？鸟类的翅膀是飞行的重要结构,它是怎样构成的呢？我们先来做一个实验:解剖观察鸡翅。
二、解剖、观察鸡翅。
请学生阅读课本P60-61内容。
1、老师讲解解剖方法及步骤,指导学生按步骤进行解剖、观察,并组织学生进行讨论认识鸡翅的组织组成。
提醒学生注意安全,伤到手指要报告。
2、观察中引导学生讨论：
（1）在鸡翅上你看到哪几种组织?鸡翅中的主要组织是哪一种?
（2）从外到内,不同的组织在鸡翅里的排列顺序上有什么特点？
（3）鸡翅的主要功能是什么？
3、教师巡视指导,与学生一起分析鸡翅的结构。
观察后引导学生讨论：鸡翅可以看作鸡的飞行器官,通过观察请你用自己的语言说明不同的组织是如何构成鸡翅这个器官的?各小组讨论交流并派代表回答,其他同学补充。
三、归纳总结器官定义。
请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的内容,来归纳器官的含义。
四、探究新知。
1、我们的胃会感到饿了,受刺激后会呕吐,吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么呢？
2、试说明一个心脏,一块肌肉是不是器官?
3、人体消化食物,吸收营养单靠胃这个器官就可以进行了
吗？还需要哪些器官的参与？这些我们在下一节课共同探究
五、练一练。
1、下列结构属于器官的是（）。
A、血液
B、肌肉细胞
C、口腔上皮
D、心脏
2、解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物,它应属于（）。
A、保护组织
B、神经组织
C、上皮组织
D、结缔组织
六、板书设计：
第二节生物体的器官、系统
上皮组织
分化结缔组织
细胞器官系统
肌肉组织
神经组织
器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。