三段六步教学模式教案

三段六步课堂教学模式实施方案

.“三段六步”课堂教学模式实施方案枣庄八中南校自2004年秋季始，山东省作为教育部指定的四个课改省区之一进行了首轮新课程改革，并积累了一些成功的经验。

2008年1月，山东省又启动了新一轮课程改革，强力推行素质教育，全面贯彻《山东省普通中小学管理基本规范》，从而使得全省中小学的办学行为日趋规范。

为进一步深化课程改革，突出学生的主体地位，实现优质高效的教育教学目标，亟需构建全新的教学模式，为此，我们在借鉴外地课改经验的基础上，结合校情和学情，适时推出“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。

一、基础条件与可行性枣庄八中南校是山东省重点中学和省级规范化学校，是枣庄市素质教育先进单位。

学校拥有一支素质优良、作风过硬的教师队伍。

全校任课教师的平均年龄为32岁，学历达标率100%，90%以上的教师教过两届高三毕业班，积累了丰富的教学和管理经验。

由于教师队伍年富力强，因此接受新事物非常快捷。

学校高度重视校本研训工作，特别是自2008年9月推行“三为主”、“五环节”的教学模式以来，全校教师学习理论争先恐后，按模尝试积极踊跃，互听互评蔚然成风，教学技能快速提升。

2009年5月薛城区高效课堂推进现场会在我校成功召开，20位教师成功执教公开课，受到与会人员的高度评价。

这次现场会的成功举办以及2009年高考的全面胜利进一步坚定了教师们深化课程改革的信心和决心。

当前，素质教育得以普遍实施，新课程理念逐渐深入人心。

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发诱导的教学方式，变灌输式、填鸭式教学为启发式、参与式、诱思式教学，突出学生学习的主体性、自主性以及合作性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，最大限度地提高课堂教学的有效性。

洋思中学原创的“先学后教，当堂训练”的教学模式，与新课程改革的要求完全吻合，与自主学习、合作学习、探究学习等理念一脉相承，为我们推行“三段六步”教学法提供了成功的先例，实践证明可资借鉴、吸收并创新。

“三步六段”教学法教学模式

“三步六段”教学法教学模式第一步：导入这一步帮助学生进入学习的状态，同时激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引入新的话题、提问问题、展示图片或视频等方式，吸引学生的注意力。

导入阶段的目标是让学生开始思考与话题相关的内容，并为后续的学习做好准备。

第二步：教授新知识在这一步中，教师向学生介绍新的语言知识。

教师可以用图表或示例来解释新词汇、语法规则或句子结构等。

这一步的目标是确保学生对新知识有基本的理解，并且能够准确运用。

第三步：练习与巩固这一步是学生运用所学知识的时间。

教师通过各种练习形式，如填空、对话、问答等，帮助学生巩固所学内容。

教师可以运用个人、小组或全班形式进行练习，以提高学生的参与度和合作精神。

这一步的目标是让学生有足够的机会使用新知识，加深他们的理解和熟练度。

第四段：操练在这一段，学生将所学知识运用到更复杂的语言环境中。

教师可以设计口语对话、阅读文章、写作任务等，以让学生更好地应用所学内容。

操练阶段的目标是帮助学生在真实的语境中更自如地运用新知识。

第五段：拓展与延伸这一段是对所学知识的进一步拓展和延伸。

教师可以给学生更多的资源和材料，如课外阅读、听力材料、网络资源等，以让学生更全面地了解语言和文化。

拓展与延伸阶段的目标是培养学生的独立学习能力和自主探究精神。

第六段：总结与反思在这一段，教师对本课的学习进行总结和反思。

教师可以引导学生回顾所学内容，并让他们思考学习的收获和困惑。

教师还可以鼓励学生提出问题或提供反馈，以便于进一步改进教学。

总结与反思阶段的目标是巩固学生的学习成果，以及促进他们对学习的思考和反思能力。

“三步六段”教学法在初级语言教学中具有一定的优势。

它能够帮助学生有系统地学习新知识，并通过丰富的练习形式提高他们的语言运用能力。

这种教学模式注重学生的参与和合作，培养学生的主动学习意识。

同时，它通过拓展与延伸阶段鼓励学生进行自主学习，增强学生的学习兴趣和动机。

总之，“三步六段”教学法为初级语言教学提供了一种有序、清晰的教学模式。

三段六步阅读教学设计

三段六步阅读教学设计阅读是学习的基础，而教学设计则是促进学生有效阅读能力的有效工具。

本文将介绍一种名为“三段六步”的阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读理解和思辨能力。

第一段：导引学生进入话题步骤一：引起学生兴趣为了激发学生的学习积极性，教师可以使用引人入胜的故事、图片或视频等材料来引起学生的兴趣，并引导学生对话题进行猜测或发布提问。

步骤二：建立前置知识在进入正式阅读之前，教师需要帮助学生激活已有的知识，并与新的内容进行连接。

可以通过提问、小组合作或展示实物等方式，引导学生回忆相关知识，并建立起与本文话题相关的背景知识。

步骤三：设置阅读目标为了提高学生的阅读效果，教师需要明确阅读目的。

通过简要介绍文章的主题和结构，帮助学生理解预期的阅读结果，例如获取关键信息、解答问题或发表评论等。

第二段：主体阅读教学步骤四：整体阅读学生在第一遍阅读时，应快速浏览全文，获取整体理解。

教师可以提供相关问题，引导学生寻找主题句、段落标志词等，以帮助他们建立文本的逻辑思维和结构。

步骤五：精读理解在第二遍阅读时，学生需要更加仔细地阅读文本，以确保理解其细节和推理意义。

教师可以提供辅助材料，如词汇表、短语表或阅读理解问题，以帮助学生更好地理解文章的内容。

步骤六：思考与拓展学生在阅读理解的基础上，需要进行思考和拓展。

教师可以提出深入的思考问题，鼓励学生进行个人反思或小组讨论。

还可以引导学生展开扩展阅读，进一步探索相关主题的相关领域。

第三段：总结与评估步骤七：总结思考在学生完成阅读活动后，教师可以引导学生回顾所学内容，总结他们对文章的理解、感受和思考，鼓励他们形成自己的观点和见解。

步骤八：评估成果为了评估学生的阅读理解水平和学习效果，教师可以设计相关的评估任务，例如编写阅读摘要、回答问题、撰写读后感或展开小组讨论等。

这些评估任务可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

通过以上六个步骤的阅读教学设计，可以帮助学生建立起系统的阅读思维和技巧。

“三段六步”教学模式在数学教学中的运用（共5篇）

“三段六步”教学模式在数学教学中的运用（共5篇）第一篇：“三段六步”教学模式在数学教学中的运用“三段六步”教学模式在数学教学中的运用为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，我校提出学习魏书生的“三段六步”课堂教学模式。

这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段、导学阶段、测评阶段”，即先“学”后“导”再“测”。

“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。

检测是否达到了“学会”和“会学”。

“六步”是“三段”的细化。

即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。

但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合初中数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。

实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。

而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。

基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。

在此基础上，要求学生建构“知识结构图”，也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在联系清晰地表示出来，形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。

“三步六段”教学模式

“三步六段”教学模式“三步六段”教学模式“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。

【课前】一、编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。

导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。

要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。

基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。

二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。

集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。

（一）集体备课的安排1．时间：每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。

2．参加人员：教研组全体任课教师。

3．组织：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。

集体备课结束后，组长将记录单交学案室。

备查，存档。

（二）集体备课的内容1．研讨教学内容：研讨下一教学周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。

其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室印刷。

导学案要在上课的前一天发给学生。

2．制定教学计划：制定再下—教学周的计划，根据教学进度，教学内容，课时数将任务分配到老师。

领到任务的老师在下一周里，根据领到课题编写导学案，为下次集体备课中心发言做准备。

3．确定示范课：商定下一教学周一节示范课的课型，执教人，时间，地点、内容。

三段六步实践教学法(3篇)

第1篇一、三段六步实践教学法的概述三段六步实践教学法将教学过程分为三个阶段，每个阶段包含两个步骤，共计六个步骤。

这种方法强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。

二、三段六步实践教学法的具体实施步骤1. 第一阶段：引入阶段（1）激发兴趣：教师通过生动形象的语言、案例、图片等形式，激发学生对实践活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入实践环节。

（2）明确目标：教师向学生阐明实践活动的主要目标，使学生明确实践活动的意义和价值。

2. 第二阶段：实践阶段（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，充分发挥学生的主体作用。

（2）操作实践：学生在教师的指导下，进行实践活动，如实验、操作、调研等，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。

3. 第三阶段：总结阶段（1）反思交流：学生对自己在实践过程中的表现进行反思，并与小组成员进行交流，分享心得体会。

（2）成果展示：学生将实践活动的成果进行展示，如制作作品、撰写报告等，提高学生的表达能力。

三、三段六步实践教学法的实施要点1. 注重学生主体地位：在实践教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索。

2. 强化理论与实践相结合：教师应将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中巩固所学知识。

3. 创设良好氛围：教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在实践活动中充分展示自己的才华。

4. 重视过程评价：教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。

5. 培养创新思维：在实践教学过程中，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新精神。

6. 关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到提高。

总之，三段六步实践教学法是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和创新能力。

在教学实践中，教师应根据实际情况灵活运用，充分发挥该方法的优势，为学生的全面发展奠定基础。

第2篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。

三段六步教学模式教案[1]

5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

三段六步教学模式教案1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"2.老人们都笑了，自巨石上起身。

而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

编写教师：李毓军编写时间：2014年3月14日南华县龙川中心学校制龙川中心学校“三段六步”教学模式教案编写记录1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"2.老人们都笑了，自巨石上起身。

而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"2.老人们都笑了，自巨石上起身。

“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华

“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华“三段六步”教学模式与“三为主、五环节”教学思想一脉相通，与“学、查、纠”活动紧密关联，因此，完全可以融为一体综合推进。

集中练课期间，学校课改小组要对每位教师使用新模式的上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。

学校可围绕“三段六步”教学模式渐次开展全员参与、个个达标基础之上的首届高效课堂教学能手的评选活动，即：骨干教师领标课→全员学标达标课→全员验标课→优秀课例展示→首届高效课堂教学能力评选。

七、保障机制1、为推动“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究，学校成立专门的课改领导小组，参与人员如下：组长：刘书龙姜德仁副组长：王晖张贵清王东岭高庆堂成员：张玉宾李雪玉姬广飞刘会荣李怀坤高辉张建福胡锋彭宝安李洪恩杜家平杨波朱虹高尚法闫有坤庞忠义刘杰于凤阳邢善军2、开展“我最喜爱的一节课”评选活动。

把每周学生评出的“我最喜爱的一节课”在《教务周报》上公布，以示表扬。

每月公示月冠军，学期末汇总，将评选总次数居于前十名的教师直定为“枣庄八中南校第二届十佳教师”，教师节期间表彰奖励，为“三段六步”教学法的实施注入持久动力。

3、提供技术支持。

学校行政办公室、教务处和教科室的成员，对课题提供服务保障，电教中心、总务处等科室提供硬件技术支撑和物质保障。

4、提供资金支持。

学校投入足量的保障经费，具体用于以下方面：①购买相关的书籍和音像资料；②增添和维护网络、多媒体等硬件设备；③分期分批选派备课组长、中层干部、骨干教师等去河南沁阳市永威中学参观学习；④召开阶段性总结会、成果推介会，实施相关奖励；⑤邀请专家来校指导，组织结题活动，申报科研成果。

5、建立考核机制。

凡一线教师，在实施“三段六步”教学模式中的各种表现（如：理论考试成绩、导学案命制质量、集体备课中的表现以及教学反思文章的撰写、博文的发表、教学成果展示，也包括立标、练标、达标的各项结果）均以一定的分值记入本人的学年量化中，并与评先树优、职称评聘等挂钩。

三段六步阅读教学设计案例

实施教学：按照设计的教学流程和评价标准，实施课堂教学，并注意观察学生的反应和表现。
适用于小学高年级和初中低年级的语文阅
读教学
适用于不同类型的文本，如小说、散文、
说明文等
适用于不同水平的教师和学生，具有较好
的普适性
可以结合其他教学方法和手段，提高教学
效果
阅读前阶段
话题选择：选择与文本相关的有趣话题，激发学生的阅读兴趣。背景介绍：提供与文本相关的背景知识，帮助学生理解文本。目标设定：明确阅读目标，引导学生有针对性地阅读文本。预测内容：引导学生预测文本内容，激发阅读好奇心。
目标：通过三段六步阅读教学设计，学生能够掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，同时培养自主学习和合作学习的能力。
确定教学目标：根据教材和学生实际情况，明确教学目标和重点难点。
设计教学流程：按照“六步”设计教学流程，包括预习、导入、呈现、练习、巩固和总结等环节。
制定评价标准：根据教学目标制定评价标准，以便在教学过程中及时发现问题并进行调整。
案例应用：探讨如何将三段六步阅读教学法应用于更多课程和场景，提高教学质量。
案例启示：从案例中获得的教学启示，为教师提供教学思路和方法上的借鉴。
汇报人：XXX
分析和评价需要基于文本内容，从多个角度进行分析，包括语言、结构、主题等方面，同时需要结合学生的实际情况和阅读需求。
在分析和评价的过程中，教师需要注重学生的参与和互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，同时引导学生进行自我评价和反思。
阅读后阶段
学生总结：回顾学习内容，巩固所学知识教师反思：评估教学效果，调整教学策略课堂互动：鼓励学生提问，促进师生交流作业布置：布置相关练习，巩固所学内容
精读技巧：圈点勾画、做笔记、多角度思考等

三段六步教案

三段六步教案标题：三段六步教案教案目标：通过三段六步的教学过程，帮助学生掌握特定的知识和技能。

教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和运用特定的知识点。

2. 技能目标：学生能够运用所学知识解决问题，并展示相关的技能。

3. 情感目标：培养学生的合作意识和积极参与的态度。

教学重点：掌握特定的知识点和技能。

教学难点：能够运用所学知识解决问题。

教学准备：1. 教学材料：包括教科书、教具、多媒体等。

2. 学生学习材料：包括练习册、作业等。

教学过程：第一段：导入和知识引入（第一步和第二步）1. 第一步：导入- 通过提问、展示图片或实物等方式，引起学生的兴趣，激发他们对本课内容的思考。

- 可以通过一个小故事、问题或引用名人名言等方式，引起学生对本课主题的关注。

2. 第二步：知识引入- 介绍本节课的知识点，并与学生已有的知识进行联系，帮助他们建立起相关的概念框架。

- 可以通过展示图片、视频、实验等方式，生动形象地呈现知识点，激发学生的学习兴趣。

第二段：知识讲解和实践（第三步和第四步）3. 第三步：知识讲解- 分步骤、循序渐进地讲解知识点，注重语言的简洁明了，避免使用学生难以理解的专业术语。

- 可以通过示范、演示、解释等方式，帮助学生理解和掌握知识点。

4. 第四步：实践- 提供一些实践活动或练习题，让学生运用所学知识解决问题。

- 鼓励学生积极参与，提供必要的指导和帮助，确保每个学生都能够参与到实践活动中。

第三段：总结和拓展（第五步和第六步）5. 第五步：总结- 对本节课的重点知识进行总结，强调关键概念和要点。

- 可以通过提问、让学生用自己的话总结等方式，巩固学生对所学知识的理解。

6. 第六步：拓展- 提供一些拓展活动，让学生运用所学知识解决更复杂的问题，拓展他们的思维能力和应用能力。

- 可以组织小组合作、角色扮演、讨论等活动，培养学生的合作意识和创新思维。

教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况进行灵活调整，确保每个学生都能够参与到教学活动中。

三段六步教学

一：“学-教-练”高效课堂基本结构——“三段”“学-教-练”高效课堂将一节课或一个单元（或一个完整学习材料，如语文一篇课文的完整学习）的学习流程原则上划分为“三个相对独立但又有机联系的阶段”：自主学习·以学定教——教学相长·以教导学——当堂训练·巩固提升。

二、“学-教-练””高效课堂基本流程——“六步”（一）精短导入：“学-教-练”高效课堂要求教师一开课就要想方设法、三言两语、以情激情，把学生的“情”激发出来，把学习的“境”创设出来，尽快调整学生学习状态，让学生动起来，让课堂活起来。

（二）明确目标：引入课题后即揭示学习目标，确保课堂教学每一步都围绕“学习目标”提出学习要求、学习内容、学习方法和学习时间，确保每个学习步骤都围绕学习目标紧张、高效开展。

对准“靶心”开火，离开目标谈何高效？“有效学习始于准确地知道需要达到的学习目标是什么”，教学目标不清晰是当前课堂低效甚至无效的最主要原因之一。

“学-教-练”高效课堂要求教师要依据课程标准、教材特点和学生实际，厘清三维目标之间的逻辑关系，准确制定清晰的学习目标，既不降低也不拔高要求，能清楚地知道教学重点、难点究竟是什么，还要让学生知道，并逐步指导学生自己学会制定学习目标。

（三）自学·交流学生根据学习目标、教材或自学指导（并借助一个操练本）在规定时间内自主学习-合作学习，独立解决自己能够解决的问题，发现并深入思考、讨论自己无法解决的“问题”——构建“愤悱”状态，为“后教”作准备。

这样，“后教”时稍加点拨就会茅塞顿开、豁然开朗。

自学。

一切学习都应是自学。

先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在教师有效指导下的自主学习。

也就是老师简明扼要地出示目标或自学指导，明确学习内容、提出自学要求、进行学前方法指导后，让学生带着问题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。

交流。

学生独立学习后，视独学情况、时间进度，自动进入“一对一”对学，解决独学后尚存在的问题；小组长根据时间进度和对学情况，适时以学习小组为单位针对“对学”后还存在的问题组织合作、探究学习。

三段六步教学法

三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。

六步是三段的细化。

二、六步：1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。

2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。

自学时间十分钟。

其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。

3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。

同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。

4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。

2、明确导的要求——严格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。

3、明确导的方法——兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启发式。

教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。

同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。

5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。

前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。

在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。

6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。

双星小学语文“三段六步式”高效课堂教学案

双星小学“三段六步式”高效课堂导学案年级：四年级备课组：语文主备人：周春花审核：刘欣课题名称9 自然之道单元三课时 2课时教师教材分析与构想教学目标知识技能认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

过程与方法结合自然科学进行教学。

情感态度价值观体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学重点教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示教学难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

学法设想讲授法教具准备多媒体课件（动物，植物，自然景观）收集资料，调查访问，动手试验等导与学的过程（第一课时）三段六步教师活动学生活动个性设计复习明标段导入激趣1.同学们，你们喜欢海龟吗？2.你们对小海龟有哪些了解？3.你们想知道海龟是怎样离巢进入大海的吗？4.在幼龟入海时，一个极大的危险是什么？5.可海龟有自己战胜天敌的方法，而“我们”在其中却犯了一个极为愚蠢的不可饶恕的错误。

1.学生根据搜集的资料讲述。

1.轻声读课文，对课文的初步理解，给出要求2.思考：本文讲“我们”犯了一个什么错误初读感知1.画出生字，新词，读准字音，读通句子。

自学生字，记住字形，理解字义学习探究段自主学习合作探究1.生字啄愚巢穴气喘吁吁2.字形3.字义争先恐后鱼贯而出愚不可及踌躇在小练习本上反复练习易错字汇报展示师生评拨本文讲了“我”和同伴及生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟怎样离巢进入大海质疑：例：为什么海龟被鸟咬啄时，向导不去拯救？为什么向导说那样的话？为什么海龟会鱼贯而出拓展提升段感悟体验按事情发展顺序：事情的开始，发生，发展，结果总结延伸朗读指导准确有感情的朗读课文教学反思导与学的过程（第二课时）三段六步教师活动学生活动个性设计复习明标段导入激趣1.读题目，想一想“道”师什么意思？2浏览第三至七自然段，概括我们做了什么事？3.你怎样概括一件事的内容？.∙自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。

2_“三段六步”课堂教学法

02
先学为主，自主构建将自学和先学作为教学的起点，做出细致的计划安排，力图通过自学让学生解决一些问题同时又暴露出学生认知中的困惑从而实现教学的有效链接提高教学的针对性和学生参与教学的主动性
“三段六步”课堂特点
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在集体智慧中实现最优化 “三段六步”教学法的实施必须优化集体备课和导学案的编写质量，高度关注学习小组建设通过“自主探究、合作探究、点拨探究”三种方法选择实施达到生生之间、师生之间的充分交流实现“突出重点、突破难点”的教学目标。
“三段六步”课堂实施，关键点
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引领探究是核心：学生通过自主探究、合作探究能解决的问题，老师不
讲，
老师只讲解学生不会、不懂的难点问题，
着重培养学生自主学习、合作学习、主动思考、主动
探究的能力。
“三段六步”课堂实施，关键点
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检测反馈是关键：学生当堂学习的知识掌握了没有、学会了没有，通过
训练检测环节，老师就可以了解。
“三段六步”课堂特点
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对教学实施全过程设计把课前、课中、课后三个环节当作一个整体来设计，对课前、课中、课后三个教学发展阶段进行教学目的和功能上的定位哪些教学内容可以在课前完成哪些必须在课中进行哪些可以作为课后拓展内容等从而提高教学全程的计划性和目标上的清晰度。
“三段六步”课堂特点
合作小组内的学生对问题进行讨论、交流、探究，教师做必要的点拨指导。
学生按学习的任务要求进行课堂展示，教师进行适当的点拨梳理，对重、难点知识进行精讲。
教师以随堂练习或检测为主要形式，对学生学习中尚未真正理解掌握的问题，进行集中讲评解析。
教师与学生共同梳理课堂所学知识，进行归纳总结，纳入自己的知识体系。

“三段六步”教学模式

“三段六步”教学模式第一篇：“三段六步”教学模式“三段六步”教学模式到底是什么原因，我们的教学成绩不高？学生的两极分化严重？除了学生的意志力差、习惯不好外，制约学生质量低的主要因素到底是什么？有的老师说学生太笨了，这个题我已经讲了五遍了，可还是有的学生不会。

这其中的原因就是我们的观念有问题，我们的教法太陈旧，上课“满堂灌”“一言堂”，从上课一直讲到下课，不给学生自由想象的空间，学生的发散思维能力受到了严重的限制。

学生从上课一直到下课，似乎在看戏，听评书，整堂课学生很少思考，很少练习，始终处于压抑、被动的状态，学生积极性调动不起来，有劲使不上，学生的主体作用得不到很好地发挥。

学生厌学，丧失信心，以至恶性循环，影响了学生全面发展。

因此，我们必须下决心进行课堂教学改革，改变我们传统的教学模式。

常规管理的重点是课堂教学，改革课堂教学模式，以教会学生学习为核心，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，切实落实学生的主体地位。

要求教师只要学生通过自主和合作能学会的，教师就不需讲解和包办，每节课教师的讲解不得超过15分钟。

针对目前教学中出现的现状和我校的具体实际，结合洋思中学的经验，形成了我校的课堂教学模式，即“三段六步”模式。

“三段六步”模式的三个流程就是：1、自主学习（引出学习目标，教师指导学生自学）——学生根据自学目标和自学要求自学、教师巡视发现学生自学中存在的问题。

2、合作交流（互学互教，质疑研讨）——学生汇报自学成果，质疑自学不会的问题；评价、纠正、讨论、指导自学结果。

3、训练提高（出题检测，当堂反馈）——学生当堂练习，及时反馈。

〔每位教师上课要准备一块多功能小黑板，出示学习目标和相关的练习题〕。

这里特别要求了教师在课堂中如何教：（1）教什么。

学生通过自学、合作探究能掌握的知识,教师一律不教，要教的是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。

（2）教的要求。

讲解学生真正需要的关键问题，讲到学生的“痒处”，不能就题讲题，只给出答案就算完事，而要帮助学生找出规律，真正让学生知其所以然，还要引导学生预防运用时可能出现的错误。

知行课堂三段六步模式构建及实施策略

知行课堂三段六步模式构建及实施策略知行课堂是一种以实践为主导的教学模式，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

它通过构建三段六步的模式，帮助学生从知识的学习到实际操作中的运用，从而达到知行合一的目的。

构建和实施策略如下：一、构建知行课堂的三段六步模式：1.前导：在开始课堂之前，教师需要给学生创造一个积极主动的学习氛围。

教师可以通过设计引人入胜的问题、悬念或情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.导入：导入阶段是将学生的注意力由前导阶段引入到课堂的过程。

教师可以通过提问、小组讨论、展示实物等方式，引导学生进入课堂的学习状态。

导入的目的是激活学生的背景知识，为后续的学习做好准备。

3.安排：安排阶段是指教师将所要教授的知识、概念、技能等按照一定的顺序安排好，确保学习的连贯性和循序渐进性。

在这个阶段，教师可以采用讲解、演示、示范等方式，向学生传授所需的知识和技能。

4.指导：指导阶段是教师与学生互动的环节。

教师可以提供一些实践任务或问题，引导学生思考和解决。

在这个阶段，教师可以采用探究式教学的方法，引导学生自主学习、合作学习和参与实践。

5.反馈：反馈阶段是教师对学生学习情况进行评估和回馈的阶段。

教师可以采用个别辅导、小组交流、展示报告等方式，对学生的学习成果进行评价和指导。

同时，教师也可以借此机会对学生的不足之处进行弥补和指导。

6.总结：总结阶段是对整节课的总结和梳理。

教师可以在这个阶段对学生的学习成果进行总结回顾，并帮助学生将所学的知识和技能与现实生活进行联系，提高学生的实践运用能力。

二、实施策略：1.创设真实情境：在知行课堂中，教师可以通过创设真实的情境来引导学生思考和解决问题。

例如，可以组织实地考察、观察实物、进行模拟操作等活动，让学生亲自参与到实践中去，培养学生的实际操作能力。

2.引导合作学习：在知行课堂中，教师可以借助小组合作学习的方式，让学生共同合作、研究问题。

通过让学生相互交流和合作解决问题，培养学生的合作学习能力和团队协作能力。

“三段六步”课堂教学模式实施方案设计

“三段六步”课堂教学模式实施方案枣庄八中南校自2004年秋季始，山东省作为教育部指定的四个课改省区之一进行了首轮新课程改革，并积累了一些成功的经验。

2008年1月，山东省又启动了新一轮课程改革，强力推行素质教育，全面贯彻《山东省普通中小学管理基本规范》，从而使得全省中小学的办学行为日趋规范。

为进一步深化课程改革，突出学生的主体地位，实现优质高效的教育教学目标，亟需构建全新的教学模式，为此，我们在借鉴外地课改经验的基础上，结合校情和学情，适时推出“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。

一、基础条件与可行性枣庄八中南校是山东省重点中学和省级规范化学校，是枣庄市素质教育先进单位。

学校拥有一支素质优良、作风过硬的教师队伍。

全校任课教师的平均年龄为32岁，学历达标率100%，90%以上的教师教过两届高三毕业班，积累了丰富的教学和管理经验。

由于教师队伍年富力强，因此接受新事物非常快捷。

学校高度重视校本研训工作，特别是自2008年9月推行“三为主”、“五环节”的教学模式以来，全校教师学习理论争先恐后，按模尝试积极踊跃，互听互评蔚然成风，教学技能快速提升。

2009年5月薛城区高效课堂推进现场会在我校成功召开，20位教师成功执教公开课，受到与会人员的高度评价。

这次现场会的成功举办以及2009年高考的全面胜利进一步坚定了教师们深化课程改革的信心和决心。

当前，素质教育得以普遍实施，新课程理念逐渐深入人心。

新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发诱导的教学方式，变灌输式、填鸭式教学为启发式、参与式、诱思式教学，突出学生学习的主体性、自主性以及合作性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，最大限度地提高课堂教学的有效性。

洋思中学原创的“先学后教，当堂训练”的教学模式，与新课程改革的要求完全吻合，与自主学习、合作学习、探究学习等理念一脉相承，为我们推行“三段六步”教学法提供了成功的先例，实践证明可资借鉴、吸收并创新。

三段六步阅读教学设计模板

三段六步阅读教学设计模板标题：三段六步阅读教学设计模板I. 导言阅读是学生语言发展和认知能力提升的关键环节之一。

为了有效引导学生培养良好的阅读习惯和阅读理解能力，教师需要设计一个系统性的阅读教学计划。

本文将介绍一个三段六步的阅读教学设计模板，旨在帮助教师有条不紊地引导学生进行有效的阅读。

以下是具体的设计步骤:II. 步骤一：导入新知识1. 创造兴趣：在这一步骤中，教师需要通过引入有趣的背景信息或故事，激发学生的阅读兴趣和好奇心。

例如，可以介绍一个与主题相关且引人入胜的事例，或者提出一个具有争议性的问题。

2. 设立目标：教师需要清晰地告诉学生他们将在本次阅读中学到什么。

通过设立可实现的、具体的目标，激发学生的学习动力，并使他们对阅读内容保持高度集中。

III. 步骤二：阅读理解1. 预测：在开始阅读之前，教师鼓励学生根据标题、图像或其他与主题相关的信息预测故事或文章的基本情节和主旨。

这有助于学生调动其已有知识，建立起对新知识的期待。

2. 细读：学生开始阅读整篇文章或故事。

教师可以观察、记录学生的阅读表现并提供必要的指导和帮助。

鼓励学生在阅读过程中标记重要信息、生词或重点句子等。

3. 理解确认：一旦学生完成阅读，教师可以设计一些问题或活动来测试学生对所阅读内容的理解程度。

这有助于教师评估学生的阅读理解能力，并发现他们在理解上可能存在的困惑和问题。

IV. 步骤三：巩固与拓展1. 回答问题：以问题回答形式，教师引导学生深入思考文章或故事，并运用已有知识和从阅读中获得的新知识来回答相关问题。

教师还可以引导学生运用自己的经验和观点来评论所读内容，鼓励他们形成独立的思考。

2. 扩展学习：在此步骤中，教师设计相关的延伸活动或任务，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，或通过进一步的研究和阅读来加深对主题的理解。

教师还可以提供一些与主题相关的辅助材料，如视频、图片或其他文章，以拓宽学生的视野。

V. 总结在本文中，介绍了一个三段六步的阅读教学设计模板，包括导入新知识、阅读理解、巩固与拓展等步骤。

高庄中学三段六步课堂教学模式

高庄中学“三段六步”课堂教学模式第一阶段：自主学习1、导学展标。

通过教师激情导入和展示本节课学习目标目。

的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2、引导自学。

即学生根据教师提供的自学提纲进行自学，教师做好巡视和待优生的指导。

目的是让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学效率和自学能力。

注意：自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：一要明确自学内容。

即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚过关自学的内容（或范围）。

二要明确自学的方法。

如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。

自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

三要明确自学后的要求。

即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

本步骤主要是让学生通过自学，独立解决可以完成的学习目标和任务。

教师须注意：一是学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

二是重点巡视待优学生，可以给他们说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。

三是要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

3、检测自学效果。

目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

对学生的自学效果的检测。

一是教师分组分层次让学生展示、点评、质疑、解答，教师要提出展示、点评、质疑的具体要求；二是适时地的给予不同层次学生的肯定和加分鼓励；注意点：一要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。

二要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误等。