让学生都爱听你讲读书笔记
小学生读书心得笔记5篇
小学生读书心得笔记5篇书，是一位知识渊博的老师，它带人畅游理性世界，领略大自然风光，了解大自然奥秘，它能让人懂得许多人生哲理。
这里由小编给大家分享小学生读书心得笔记，方便大家学习。
小学生读书心得笔记篇1“好书是一味心灵良药”，曾在浏览网页时看到这样一句话，当时只觉得这是一句不错的话，看了作者写的故事稍稍感动了下，觉得他这句话确实很有道理。
以前有“书非借不能读也”的说法，到我这里就变成“书非买不能读也”了，在今天这个书价飙升的时代，买书已成为了一种很“奢侈”的消费行为，很多人宁愿在网络上读电子图书，也不愿意花这个“冤枉钱”。
但是我却一直保持买书的“奢侈”习惯，我喜欢在书店里淘书带来的乐趣，更喜欢把买来的书捧在手中任意找一个时间来细读品味，思随书动，灵随书行，那种恬静、惬意的感觉是任何事情也比不了的。
从最初的《读者》、《散文诗》、《青年文摘》等一些期刊的订购，到现在的诗歌散文、随笔小说、文史哲类的书籍，总之都是些人文类的，买书十几年下来豁然发现自己的书柜已多达六七百册了。
男人买书犹如女人上街买衣服，不光是注重样式更注重质量，如果遇到一本品质高、内容丰富，很符合口味的书就像如获至宝一样。
我是从来不买盗版书的，这也是真正读书人应该具备的原则，但我也很少去一些综合性的大书店买书。
我还喜欢逛一些小书店，无论走到那个地方，我首先想去的就是这个城市的书店，因为那样的书店不乏青春的气息，在那里更容易找到有激情、有深度甚至是有些批判性质的书籍。
书买回来自然是需要读的，但是渐渐的我发现，读书的速度往往是赶不上买书的速度，直到现在书橱里依然有好几套书还没有与我有过“亲密接触”，有时候越放越不想读了，面对这样的书，自己心里也很愧疚与自责，怪自己当初就不应该草率的买回来，又对人家置之不理。
好在我的书八成是都读过的，不然买书只是为了摆设，那就真成为附庸风雅的人了。
读书可以分两种，一种是读有实用性的书，多是为了应付考试的那种;另一种是只为慰藉心灵，寻得精神享受的书，而我说的读书是指后一种的闲书。
小学教师读书笔记 (2)
小学教师读书笔记优秀读完一本书以后，相信你一定有很多值得分享的收获，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。
那要怎么写好读书笔记呢？以下是小编收集整理的小学教师读书笔记优秀，欢迎大家分享。
小学教师读书笔记优秀1总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，时间也就这么浪费了。
近日，认真阅读了朱永新教授的《我的教育理想》一书，深有感触。
作为一名教师，我想能从这本书学习点经验，所以比较关心书中对于理想教师的描述。
朱教授在书中描述：理想的教师，就应是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自己的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自己的教师；就应是一个关注人类命运，具有社会职责感的教师；就应是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
读完之后，我不由得按着书中理想教师的“标准”去问自己：我是不是一个理想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自己的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？显然，我离理想的教师还有一大截，我还不是一个用心去教学的老师。
要想做一名理想的教师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。
以前说教师要有一桶水，此刻随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而就应是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流！因为此刻的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。
否则，拿什么来教给孩子呢？其次，用这天的自己与昨日的自己比——我这天备课是不是比昨日更认真？我这天上课是不是比昨日更精彩？我这天找学生谈心是不是比昨日更诚恳？我这天处理突发事件是不是比昨日更机智？这天我组织班群众活动是不是比昨日更搞笑？我这天帮忙“后进生”是不是比昨日更细心？我这天所积累的教育智慧是不是比昨日更丰富？我这天所进行的教育反思是不是比昨日更深刻？这天我应对学生的教育教学推荐或意见是不是比昨日更虚心？我这天所听到各种“不理解”后是不是比昨日更冷静？每日三问，自省吾身。
西游记读书笔记二年级【七篇】
西游记读书笔记二年级【七篇】西游记读书笔记二年级篇1暑假，我读了《西游记》，这本书主要讲了：唐僧带着三个徒弟，去西天取经，路上，经历99八十一难，终于取得真经，修成正果。
这本书告诉我们：做事就不要怕辛苦，坚持不懈就一定会成功。
在《西游记》中，我最喜欢的就是唐僧的大徒弟--孙悟空。
他个子不高，是只从怪石中蹦出的神猴，他住在花果山，与那里的猴子们成了亲人。
后来因大闹天宫，被如来佛祖压在五指山下，500年之后，被唐僧救出，并保护唐僧西天取经。
一路上，悟空降妖除魔，立下了大功劳。
所以，我很喜欢他。
在我的同学中，又像猪八戒一样的葛玮。
他每天吃得特别多，别人吃一碗饭，它就能吃四碗饭!别人喝一口水，他就能喝三杯……因此他长得很胖，啤酒肚子、水桶腰。
一次体育课，跑步比赛，全班都得参加。
到葛伟跑了，只听一声枪响，葛伟跑了出去，可他太胖了，根本跑不动，还差点么摔倒。
唉，葛伟该减肥了，我想：猪八戒也应该减肥了。
读完《西游记》，我终身受益。
长大后，我要像唐僧一样善良。
看到大街上有要钱的可怜的人们，我总会施舍他们一些钱;看到有希望工程活动，我会第一个捐文具、书和钱;有些有意义的献血，我也会参加。
《西游记》—我国四大名着之一，这样的书大家都要看。
这些书里都是精华，你把它读懂读透，就吸收了精华。
所以，大家都看看吧!西游记读书笔记二年级篇2《西游记》主要讲述了唐僧和三个徒弟经过了很多困难和挫折，历经九九八十一难，最终在西天取得真经的故事。
师徒四人为了去西天取经，一路中遇到了各种艰难险阻，最终将这些灾难化险为夷。
和不一样妖魔鬼怪斗智斗勇的过程中，令人心惊胆战。
书中各个形象各具特色。
唐僧一心向佛，心地善良；孙悟空善恶分明，机智灵敏；猪八戒爱耍小聪明，好吃懒惰；沙僧少言少语，踏实可靠。
在整部名著中，三打白骨精、孙悟空大闹天宫等故事都堪称为经典，让人印象深刻。
无论在过程中遇到什么样的困难，始终都没有放弃，一向坚持着。
为了目标，吃苦耐劳，就这样日复一日，年复一年，最终最终完成了自我的使命，成功的抵达终点。
让学生都爱听你讲课堂有效管理6步法
目录分析
目录分析
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》目录分析：从新手到专家，打造高效课堂 作为教育工作者，我们都希望学生能够热爱课堂，积极参与，而课堂管理则是实现这一目标的关 键。最近，我读了一本名为《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》的书，它的目录详尽， 包含了课堂有效管理的全方位策略。本书将对该书的目录进行深入分析，以期帮助读者更好地理 解和应用书中的内容。 本书的作者詹森·奥克斯利（Jensen Oxley）拥有丰富的教育经验，曾担任中学教师和校长。 他发现，成功的课堂管理往往取决于一些基本的策略，这些策略在《让学生都爱听你讲课堂有效 管理6步法》一书中被详细阐述。这本书旨在帮助教育工作者更好地管理课堂，提高学生的学习 效果和参与度。
目录分析
培养学生的责任感和自主性
这一部分强调了培养学生的责任感和自主性的重要性。作者提出了一些策略，如为学生设定明确 的目标和责任，提供选择和决策的机会，以及鼓励他们独立解决问题。这些策略有助于学生在课 堂上更加负责任和主动地参与学习过程。
持续的专业发展和反思
最后一章强调了教师持续专业发展和反思的重要性。作者提出了一些建议，如定期回顾课堂管理 经验，与其他教师分享和交流心得，参加专业发展课程和研讨会等。这些活动有助于教师不断提 高自己的课堂管理能力，从而更好地促进学生的学习和发展。
让学生都爱听你讲课堂有效管理6步 法
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
教师
通过
爱听
学习
内容
课堂
目标
学生
课堂
学生 管理
小学语文老师读书笔记摘抄及感悟
小学语文老师读书笔记摘抄及感悟在教育的道路上，小学语文老师肩负着培养学生语言表达能力和阅读习惯的重要任务。
为了不断提升自己的教学水平，我近期阅读了一些经典的教育学相关书籍，并在其中摘抄了一些重要内容。
通过对这些摘抄的思考和感悟，我更加深入地理解了语文教育的本质和价值。
以下是我对这些读书笔记的摘录及感悟。
一、关于阅读1. 阅读是获取知识和培养思维的重要途径阅读是人类获取知识的主要方式之一，对于小学生来说尤其重要。
阅读能够帮助他们结构化思维，培养批判性思维能力。
作为语文老师，我要引导学生爱上阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 阅读的过程是交流和共鸣的过程阅读不仅仅是与文字互动，更是与作者以及其他读者进行交流和共鸣的过程。
通过阅读，我们能够与作者对话，分享感受和思考。
这启发了我在教学中加强学生之间的沟通和合作，让他们充分参与到阅读活动中。
二、关于教学1. 教学要注重个性化每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该注重发掘和开发学生的个性化学习资源。
了解学生的兴趣和需求，根据他们的实际情况差异化地设计课程和教学活动将更有利于他们的学习。
2. 教学要关注文化传承语文教学不仅仅是知识的传授，还是中华文化的传承。
我们要注重培养学生的文化自信心，教给他们正确的价值观和道德观。
只有这样，他们才能真正理解和传承中华优秀传统文化。
三、关于评价1. 评价要多元化和全面化传统的单一评价方式无法完全准确地评判学生的综合能力。
在语文教育中，我们需要采用多种评价方式，综合评价学生的听、说、读、写等多个方面，以了解他们的真实水平。
2. 评价要注重过程和成长学习是一个持续的过程，评价也应该注重学生的学习过程和成长。
我们应该关注学生的努力和进步，让他们明白付出的努力和坚持是成功的关键。
通过阅读和思考这些观点，我对自己的教学方式和方法有了新的认识和启示。
作为一名小学语文老师，我将继续努力，不断学习和提升自己，致力于培养学生的语文素养和综合能力。
让学生爱上你的课堂读书心得笔记
让学生爱上你的课堂读书心得笔记我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。
像我们这样大部分学生都是来自农村的寄宿制小学，学生的自觉性比较差，上课讲话吵闹简直就是家常便饭，怎样才能让他们也安静下来听课呢？我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。
我的工作时间并不长，经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。
如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。
亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。
作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。
如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。
善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。
第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。
那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。
失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就二是教师不懂得学生的心理。
由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。
三是学生本身的特点。
思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。
学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。
激发学习兴趣的小学读书笔记技巧
激发学习兴趣的小学读书笔记技巧在小学阶段，培养孩子的阅读习惯和学习兴趣是至关重要的。
读书不仅能够拓宽孩子的知识面，还能够培养他们的思维能力和创造力。
然而，对于很多小学生来说，读书往往是一种被动的任务，缺乏主动性和兴趣。
为了激发孩子的学习兴趣，我们可以通过一些读书笔记技巧来帮助他们更好地理解和欣赏所读的书籍。
首先，让孩子养成每天读书的习惯。
每天安排一定的时间，让孩子自主选择自己喜欢的书籍，进行阅读。
在阅读过程中，鼓励孩子做一些简单的读书笔记。
这些笔记可以是对故事情节的总结，对主要人物的描述，对喜欢的片段的摘录等等。
通过自主选择和记录，孩子会逐渐培养起对阅读的主动兴趣。
其次，引导孩子进行深度思考。
在读完一本书之后，可以与孩子进行讨论，引导他们思考书中的主题、人物性格、故事背后的含义等。
这样的讨论能够帮助孩子更好地理解书中的内容，并且激发他们的思考能力。
同时，也可以鼓励孩子从自己的角度出发，提出一些自己的见解和疑问。
这样的互动可以增强孩子对阅读的兴趣和参与度。
第三，培养孩子的写作能力。
写作是一个很好的思维训练方式，通过写作，孩子可以将自己的想法和感受表达出来。
在读书笔记中，可以鼓励孩子写一些对书中情节的评价、自己的感受以及对未来故事发展的预测等。
这样的写作练习不仅可以帮助孩子更好地理解书中的内容，还能够提高他们的写作能力和表达能力。
此外，利用多媒体资源也是激发学习兴趣的有效途径。
现在的孩子对于电子设备和互联网非常熟悉，我们可以引导他们使用电子书、有声书等多媒体资源来辅助阅读。
这样的方式不仅能够增加孩子对阅读的兴趣，还能够提高他们的阅读效率和理解能力。
当然，在使用多媒体资源的同时，也要注意控制使用时间，避免对孩子的学习产生负面影响。
最后，给孩子提供丰富多样的阅读材料。
除了课本之外，我们可以为孩子提供各种类型的书籍，如故事书、科普书、绘本等。
这样的多样性能够满足孩子不同的阅读需求和兴趣，让他们在阅读中找到自己的乐趣。
课堂教学读书笔记推荐8篇
课堂教学读书笔记推荐8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让学生都爱听你讲课堂有效管理6步法
“创造一个积极的课堂环境是进行有效课堂管理的基石。”
一个积极的课堂环境不仅能让学生感到舒适和安全，更能激发他们的学习热 情。这本书提供了许多实用的方法，帮助教师创造一个积极、和谐、有序的课堂 环境。
课堂管理不仅仅是一种技巧，更需要一种对待学生的态度。教师需要真诚地 尊重每一个学生，相信他们的潜力和力量，以引导者的身份帮助他们成长。这需 要教师具备极大的耐心和责任心，愿意花时间去了解每一个学生，发现他们的优 点和不足，从而更好地指导他们。
精彩摘录
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》精彩摘录
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》是一本深入浅出的教育管理指 南，它为我们揭示了如何更好地吸引并保持学生的注意力，从而使课堂更为高效 和有趣。这本书并不是高深莫测的教育理论，而是实用的方法与技巧，是每一位 教师都应该掌握的技能。以下是本书的部分精彩摘录，它们或许能为大家带来新 的启示和灵感。
阅读感受
《让学生都爱听大家讲课堂有效管理6步法》读后感
在教育领域中，课堂管理始终是一个核心议题。近日，我阅读了《让学生都 爱听大家讲课堂有效管理6步法》这本书，它带给我很多启示和感悟。
这本书强调了了解和使用学生名字的重要性。在我们的日常教学中，往往容 易忽略这一点，而名字是每个人最直接的身份标识。记住并准确地称呼每一个学 生的名字，不仅是对他们的尊重，更是建立良好师生关系的第一步。一个简单的 名字称呼，能够让学生感受到自己在老师心中的存在感，进而增强对课堂的兴趣 和参与度。
激发学生的积极性是提高教学效果的重要手段。在这一章中，介绍了多种有 效的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，旨在吸引学生的注意力，激发他们 的学习兴趣。
学生在课堂上出现问题行为是不可避免的，关键在于如何妥善处理。这一章 提供了处理学生问题行为的实用建议，包括预防和应对策略，帮助教师维护良好 的课堂秩序。
二年级下册语文教案——打造高效读书笔记的小技巧
二年级下册语文教案——打造高效读书笔记的小技巧
读书是一件非常重要的事情，也是每个孩子必须要学会的技能之一。
在读书的过程中，制作一份高效的读书笔记可以帮助我们更好地理解和掌握书中所包含的知识，理清思路，提高阅读和写作水平。
下面是我在教学过程中总结出来的一些小技巧，希望能对二年级的同学们有所帮助。
一、认真阅读
在制作读书笔记之前，我们必须要认真阅读书中的内容，理解每个故事中所表达的道理和含义。
二、跟随老师做笔记
在阅读中，老师会通过一些问题引导同学们思考、感知，可以跟随老师做笔记，并记录一些重点和难点。
三、分类记录
在做笔记时，我们可以将所学的知识按照不同的内容分类记录，这样可以更好地管理所学的知识，方便日后查找和复习。
四、标注重点
在笔记中，我们可以标注一些重要的知识点、难点和经典短语，方便复习时快速定位。
五、注明关键词
将重点知识点和难点关键词标注在笔记中，可以让我们更好地记忆和理解，同时可以巩固我们的学习成果。
六、画图解释
在做笔记时，我们可以用图画来解释我们所学的知识，这样可以更好地理解和记忆学到的内容。
七、总结知识点
每次学习后，我们可以总结所学的知识点和经验教训，并将它们写入笔记中，方便日后复习和掌握。
八、保持整洁
在做笔记时，我们应该保持笔迹整洁、字迹清晰，还可以用不同颜色的笔或者荧光笔来标记不同的知识点，让笔记更加清晰易懂。
我总结的一些小技巧，希望大家能够积极运用这些技巧，打造一份高效的读书笔记，提高我们的阅读和写作水平，为未来的学习打下坚实的基础。
如何让孩子爱上读书笔记
如何让孩子爱上读书笔记
孩子们的阅读习惯和读书能力是他们未来学习和成长的关键。
然而，让孩子爱上读书并主动做读书笔记并非易事。
本文将分享一些方法和技巧，帮助家长们引导孩子培养读书习惯，让他们乐在其中，享受读书笔记的乐趣。
创意读书笔记
让孩子对读书笔记感兴趣的一个重要因素是创意。
鼓励孩子尝试不同的读书笔记方式，如绘画、手工制作、书信形式等，让他们用自己的方式记录读书心得，激发他们的创造力和想象力。
赞赏与鼓励
孩子在做读书笔记时，需要得到家长的赞赏和鼓励。
无论是内容还是形式，都要给予积极的反馈和肯定，让孩子感受到自己的努力和付出是被认可和重视的，从而激发他们的学习动力。
创设阅读氛围
在家里创设一个良好的阅读氛围也是培养孩子读书习惯的重要一环。
家长可以为孩子营造一个安静、舒适的阅读环境，给予他们足够的阅读时间和空间，让他们能够专心阅读和记录。
与孩子共读共写
家长可以与孩子一起读同一本书，并一起讨论书中的内容，分享彼此的感想和心得。
还可以一起写读书笔记，互相交流和学习对方的观点，这样不仅增进了亲子关系，也激发了孩子的学习兴趣。
培养孩子的阅读兴趣和读书习惯是一个需要耐心和细心的过程。
通过创意的读书笔记、积极的赞赏与鼓励、良好的阅读氛围以及与孩子共读共写，可以帮助孩子建立起对读书的热爱和对读书笔记的积极态度。
让我们一起努力，引导孩子爱上读书笔记，让阅读成为他们生活中美好的一部分。
如何利用读书笔记提升教学效果
如何利用读书笔记提升教学效果引言教学是一项艺术，教师需要不断提升自己的教学效果，以更好地帮助学生学习和成长。
而读书笔记作为教师提升教学效果的一种工具，可以帮助教师更好地理解和应用所学知识，提高自己的专业素养。
本文将探讨如何利用读书笔记提升教学效果，并给出一些实用的方法和建议。
一、养成读书笔记的习惯读书笔记是教师提升教学效果的重要工具，教师应该养成阅读并做笔记的习惯。
首先，教师需要选择适合自己的读书方式，可以是纸质书籍、电子书籍或者是听书。
然后，在阅读的过程中，教师应该有意识地将重要的观点、概念、案例等记录下来。
最后，在阅读完成后，教师需要整理和归纳这些笔记，使其更有条理和可操作性。
二、提高读书笔记的质量提高读书笔记的质量是教师提升教学效果的关键。
首先，教师应该注重理解和思考，在做笔记时不仅仅是简单地摘抄和记录，而是要深入思考和理解所学内容。
其次，教师应该注重归纳和总结，在整理笔记时可以将相似的观点和概念进行分类和总结，形成自己的知识体系。
此外，教师还可以加入自己的思考和感悟，使笔记更具个性和深度。
三、应用读书笔记于教学实践读书笔记不仅仅是为了个人的学习和成长，更重要的是能够应用于教学实践中，提升教学效果。
首先，教师可以将读书笔记中的观点和概念应用于教学内容的讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，教师可以将读书笔记中的案例和实例应用于教学案例的设计，丰富教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
此外，教师还可以将读书笔记中的方法和技巧应用于教学方法的选择和运用，提高教学的针对性和有效性。
四、与他人分享读书笔记读书笔记不仅可以用于个人的学习和教学，还可以与他人分享，促进交流和合作。
教师可以与同事、朋友或者学生分享自己的读书笔记，听取他们的意见和建议，共同提高教学效果。
此外，教师还可以将读书笔记整理成文章或者演讲，与更多的人分享和交流，扩大自己的影响力和知名度。
五、不断更新和完善读书笔记教师应该意识到，读书笔记是一个不断更新和完善的过程。
师生共读读书笔记摘抄(3篇)
第1篇一、前言在这个信息爆炸的时代，阅读已成为提升自我、拓宽视野的重要途径。
师生共读，不仅能够增进师生之间的情感交流，还能激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。
以下是我与学生在共读过程中的一些笔记摘抄，希望能为更多的人提供阅读的启示。
二、共读书籍：《小王子》1. 摘抄一：“所有的大人都曾经是孩子，只是后来他们忘了。
”（小王子）感悟：这句话提醒我们，无论年龄大小，都应该保持一颗纯真的心，珍惜内心的善良和梦想。
2. 摘抄二：“我对玫瑰的感情，就像你对花一样。
我对你的感情，就像我对玫瑰一样。
”（小王子）感悟：真正的感情是相互的，只有付出才能得到回报。
3. 摘抄三：“人类最大的痛苦，就是无法理解自己所爱的人。
”（小王子）感悟：沟通是解决问题的关键，只有相互理解，才能消除误会，增进感情。
三、共读书籍：《活着》1. 摘抄一：“人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗会是什么味道。
”（福贵）感悟：生活充满了不确定性，我们要学会接受并适应各种变化。
2. 摘抄二：“在这个世界上，没有什么是永恒的，只有活着才是最重要的。
”（福贵）感悟：生命短暂，我们要珍惜每一刻，努力追求自己的幸福。
3. 摘抄三：“人活着，就是要承受痛苦。
”（福贵）感悟：生活中难免会遇到挫折和困难，我们要勇敢面对，坚持到底。
四、共读书籍：《红楼梦》1. 摘抄一：“人生如梦，梦如人生。
”（贾宝玉）感悟：人生短暂，我们要珍惜眼前的美好时光，把握每一个瞬间。
2. 摘抄二：“世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
”（林黛玉）感悟：世态炎凉，我们要学会保护自己，珍惜真挚的友谊。
3. 摘抄三：“好风凭借力，送我上青云。
”（薛宝钗）感悟：我们要把握机遇，努力提升自己，实现人生价值。
五、结语师生共读，让阅读成为一种享受。
在阅读中，我们不仅收获了知识，更学会了成长。
愿我们都能在阅读的道路上越走越远，不断丰富自己的人生。
第2篇引言师生共读是一种独特的阅读方式，它不仅能够增进师生之间的情感交流，还能提升学生的阅读能力和思考深度。
幼儿园大班幼儿教师读书笔记范文（精选5篇）
幼儿园大班幼儿教师读书笔记幼儿园大班幼儿教师读书笔记范文（精选5篇）读完一本经典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
为了让您不再为写读书笔记头疼，以下是小编为大家收集的幼儿园大班幼儿教师读书笔记范文（精选5篇），欢迎大家分享。
幼儿园大班幼儿教师读书笔记1在这本书中作者偏重于孩子能否在精神和思想上顺其自然的不受伤害不被扭曲的成长，如：安安和弯腿的昂弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命抵抗敌人的攻击。
妈妈看见安安突然松了手，退后一步。
她正要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿势，对准昂弟，口里发出“碰碰”的枪声，然后满意地说：“死了!”妈妈觉得惊心动魄，只有她知道安安“杀人”的灵感来自哪里。
孩子爱听故事，妈妈给孩子讲过《小红帽》，他就是模仿故事中猎人的动作，有了“杀人”的动机。
妈妈为了不让孩子看到某些童话里的残酷和暴力，她用心去为儿子选择，哪些书该让两岁的孩子读?哪些不能读?她看了《白雪公主》、《阿里巴巴四十大盗》后，就自言自语起来：我怎么能跟两岁的孩子讲这种故事?在他往后成长的岁月里，他会见到无数的人间丑恶事，没有必要从两岁就开始知道人与人之间的仇恨。
人的快乐童年何其匆促，何其珍贵!他很谨慎地把这些有残酷和暴力的书移到书架上最高一格，保证她的儿子即使搬来小椅子也够不到的地方，把对孩子有益的书放到下一格让孩子看。
从她的言行中，我们能看到，母爱的伟大。
母爱，让她理性思考。
在我们现在的社会，看看我们的孩子，周末、暑假有补不完的课、上不完的兴趣班，根本没有时间自己休闲，根本没有时间慢慢来。
每个家长都有望子成龙、望女成凤的心理，总以为给孩子的是最好的教育，但事实上呢?我们的孩子并不快乐，他们小小的年纪真的能接受这些额外的知识吗?孩子宛如植物，生长有个体之别，有时令之分，我们现在做的就是现代版的“拔苗助长”。
曾经我思考过这样一个问题：幼儿园的孩子真的有必要学英语吗?在我看来肯本没必要，有很多家长跟我交流过，孩子上了小学后经常把英语和拼音混在一起，弄得孩子非常辛苦，其实孩子到了一定的年龄，他自然而然的就会接受很多事情，不论是作为家长还是教师，我们都要谨记：教育不是赛跑，人生更不是，请多点耐心，给点时间，等待孩子的成长，教育是慢的艺术，教育孩子，请慢慢来。
让孩子喜欢读书听课笔记
让孩子喜欢读书听课笔记一直喜欢给孩子们讲绘本故事，于是翻起了《朗读手册》，才读了第一章，在这一章中的一句话引发了我的思索：我们教孩子们如何阅读，却忘了教他们想要阅读。
我的解读是:在阅读的过程中我们常常更多的把眼光放在了让孩子们学习阅读的方法，关注孩子们在阅读的过程中所获得的知识而忽视了让孩子们对阅读产生兴趣，变被动为主动，变要我读成为我要读。
那么怎样让孩子们爱上阅读呢在幼儿园中我们又该怎样才能让孩子们成为一个爱读书的孩子呢？于是就在班上实践着:1.纯净阅读。
我们成人总期望孩子们能在阅读中获得很多的东西:识字、道理或者孩子自己讲述于是在阅读的过程中我们也总会问孩子们许多的为什么。
可是真正让孩子们喜欢的应该是没有任何附加的东西的，纯净的阅读。
于是在家中给儿子讲故事的时候,总被禁止问任何的问题。
记得，上次梅子涵老师来校讲座的时候也说到了这一点：梅老师告诉我们阅读就是阅读，阅读是孩子- -种自然的生活方式，阅读应该从孩子的兴趣入手，让孩子真正享受阅读，把阅读变成一种娱乐方式。
只有这样不带功利的阅读才是孩子们喜欢的阅读,才会在孩子的生命中养成阅读的习惯。
阅读这个东西不是每天直接给你东西，它在你的性格里，它在你的举止里，它在你的谈吐中，它在你的词语里。
阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。
慢慢地，慢慢地，这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。
于是，在班上，我们也会在一些零散的时间，例如:餐前准备、离园活动等环节中给孩子们讲讲故事，这时候的故事不问任何为什么，可这时候的教室里总是那么的安静，这时候的孩子们也总是那么的聚精会神。
2.亲子阅读。
这应该归功于，上学期的图书漂流活动,为期很短却很受家长的欢迎，于是我们班就发出了倡议：让每个孩子都带一本图画书，然后进行班级的图书漂流活动，于是，孩子们阅读的兴趣更浓了，下课的时候总有孩子拿着图书一起交流着自己的阅读经验。
学生读书心得笔记大全5篇
学生读书心得笔记大全5篇学生读书心得笔记大全1书，仿佛是一条路，一条由书铺成的路，一条博学而神秘的路。
而在这条路上，短暂而漫长，在这一条路的出发点，似乎也隐约暗示了人生的终点。
自读书以来，我从中学到了无穷的知识，但也失去了一些欢乐，这让我感到有些得失之患的感觉。
而在读书的这条路中，有苦恼，当然，也有欢乐。
只不过，多的一部分还是坎坷。
而我必须爬过一座又一座大山，战胜一个又一个的磨难。
在这一条的道路上往往已为我们分配三道防线：中学，高中，大学，大学。
而我们的任务则是逐一击破这三道防线，因为它们在我们的人生当中充当了转折点这个称号。
其实，读书不难也不容易，重点是在于你是以怎样的态度与怎样的学习方法去读书。
而读书的成就又分为两大要点：其一是：自己本身的天资，其二是：后天的教育和培养。
而我个认为，后者这是对成长跟重要的。
大发明家爱迪生曾经说过：“99%的汗水+1%的灵感。
”这句话固然不错，努力确实是自身成功的重要因素。
但在很多现实生活当中，灵感往往比努力重要的多，试问如果不去凭借自身的灵感与细心观察问题的能力去寻找问题，又怎能凭借那99%的汗水去努力寻找答案，所以，在学习中，我们不仅要努力，也要有一双敏锐的眼睛去观察事物与一颗对问题探索，好奇的心。
读书亦是如此，对任何一门学科都应保着热情的态度去学习，为自己的学习道路中制定一份计划。
大哲学家黑格尔在读书时养成了一个独特的习惯，他喜欢做摘录，勤写笔记，广泛读书。
由此可见，好的读书习惯不仅使人知识丰富，也能培养人的身心修养。
有这么一个公式：A=X+Y+Z，含义是：成功=艰苦的努力+正确的方法+少说空话。
在读书的过曾，其实，你会发现很多奇妙的事物，引起你的感悟，成为你的心得。
学生读书心得笔记大全2书是人们不可缺少的一部分，高尔基也曾经说过：“书是人类进步的阶梯。
“书，赋予我知识、赋予我智慧，看书是我了解到黄德甜老师所写的《语重心长》通过这本书，让我懂得了不少的人生哲理。
教师念书笔记让学生都爱听你讲读后感
教师念书笔记《让学生都爱听你讲》读后感XX年9月买了《让学生都爱听你讲》这本书，那时自己的教学正处于混乱状态，此书的到来让我的教学状况急速改变，自己运用了里边的方式，课堂取得了有效的调控，后来自己就把这本书给丢到了一边，今年我带毕业班的学生，说来惭愧，部份孩子开始出现急躁情绪，我的课堂出现了骚动，这本被我丢到一旁两年的书又被从头拾起，再次品读，并决定以后好好珍藏它。
毫不夸张的说：这是一本极为重要而又易于实践的书，期中最重要的原因之一就是资深教师总能将课堂管理的有效策略措辞精炼地表达出来，从而使得这些策略有效而又易于实施。
这是一本教你如何正确教学，如何让学生了解共处的重要性，和共处的书；仍是一本被其课堂管理入门书的外表所掩盖的高度人性化的书。
作者玛丽莲通过引入一些课堂实录，让我能超级清楚地看到，教师是如何通过利用适当的语言，实现从吸引学生的注意力到鼓励其提出问题并进行探索、从避免学生产生迷惑不解到增强其独立性和实现生生互动的。
本书所讲的课堂有效管理6步法别离是：第1步：关键的开始：教师要熟知并利用每一个学生的名字第2步：避免匿名的和悬空的问题第3步：明智地选择和利用课堂用语第4步：避免给出让学生迷惑不解的指导语第5步：用提示和暗示增进学生的文明行为第6步：增进课堂的互动：你能感觉到课堂的“心跳”吗？对于已经带了他们3年的我已不存在不了解他们名字的问题，但有时会出现以下问题：第二步中的匿名问题：如我会说：谁能告知我这道题怎么做？我的问题对象不明确，每一个人感觉不是再说他，致使课堂松散和无序。
玛丽莲强调：必然要叫出学生的名字，确认学生已经明白任务的各项要求。
第一个学生回答问题时，要求其他学生补充。
第三步中的课堂用语：这是我欠缺的，我总会在某些时候说出一些非专业的课堂用语，其实玛丽莲说的很对，学生需要想要和期待的是一个能引导他们且能确保课堂安全和没有干扰的教师，你并非是他的同伴，他们也不想让你成为他们的同伴，这个度是需要自己把握的。
让学生都爱听你讲读书笔记
寒假读书笔记《让学生都爱听你讲》——课堂有效管理6步法【美】Marilyn L.Page著介绍:在课堂管理中怎样使学生都能认真听讲、主动参与课堂活动, 怎样管理看上去比较混乱班级, 怎样提升课堂效益。
作品以实例方法向读者介绍了6个工具: 避免悬空问题, 避免匿名问题, 合适地选择和使用课堂用语, 给学生明确指导语, 用提醒和暗示促进学生文明言行习惯养成, 怎样让互动、合作充溢课堂, 从而使学生真正成为课堂主人。
课堂上悬空提问【美】Marilyn L.Page著《课堂有效管理6步法》第2步《避免匿名和悬空问题》读书摘要（整理、改编）【定义】什么是悬空问题？课堂上老师提出问题没有指向在场任何具体人, 所提问题就像悬浮在空中, 等候着不特定某人来做出回复。
【案例】某老师上课一个步骤:老师指着挂在黑板上一幅雨量图, 问道: “哪个地域降雨量最大？”有多个反应比较快坐在前排学生立刻大声说出了答案。
“太棒了! ”老师又指着地图上一个特定位置: “这个地域降雨量是多少呢？”还是那多个学生大声说出了答案。
老师再次表彰了她们。
接着很快抛出后面一连串问题, 每次都从大约同一批学生那里得到相同答案, 然后她又一样敷衍性地给予她们部分表面上赞扬。
在上面案例中, “哪个地域降雨量最大？”就属于悬空问题。
【分析】大多数学生还不含有老师那样分辨能力, 加之座位原因。
在少数学生大声喊出答案时候, 她们还没来得及搞明白在全部喊出答案中到底哪个才是正确, 甚至根本没有听清楚任何答案。
她们也就不会, 也不能被吸引, 在老师与少数一部分学生一问一答演出进程中逐步被边缘化, 逐步游离于课堂之外了, 成为了老师和少数学生演出过程看客, 到以后连看也提不起爱好了。
于是出现了下面一幕:那些学生开始走神, 有两三个学生把脑袋枕在桌子上, 另有两个学生开始相互戳逗, 还有三四个学生像玩碰碰车一样滑动她们课桌, 还有学生有意让笔掉到地上。
即使那些没有动作学生, 注意力也根本不在课堂上。
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2014寒假读书笔记《让学生都爱听你讲》——课堂有效管理6步法【美】Marilyn L.Page著简介：在课堂管理中如何使学生都能认真听讲、积极参与课堂活动，如何管理看上去比较混乱的班级，如何提高课堂的效益。
作品以实例的方式向读者介绍了6个工具：避免悬空的问题，避免匿名的问题，恰当地选择和使用课堂用语，给学生明确的指导语，用提醒和暗示促进学生文明言行习惯的养成，如何让互动、合作充溢课堂，从而使学生真正成为课堂的主人。
课堂上悬空的提问【美】Marilyn L.Page著《课堂有效管理6步法》第2步《避免匿名和悬空的问题》读书摘要（整理、改编）【定义】什么是悬空问题？课堂上教师提出的问题没有指向在场的任何具体的人，所提的问题就像悬浮在空中，等待着不特定的某人来做出回答。
【案例】某教师上课的一个环节：教师指着挂在黑板上的一幅雨量图，问道：“哪个地区的降雨量最大？”有几个反应比较快的坐在前排的学生立即大声说出了答案。
“太棒了！”老师又指着地图上的一个特定位置：“这个地区的降雨量是多少呢？”还是那几个学生大声说出了答案。
老师再次表扬了他们。
接着很快抛出后面一连串的问题，每次都从大概同一批学生那里得到相同的答案，然后他又同样敷衍性地给予他们一些表面上的赞扬。
在上面的案例中，“哪个地区的降雨量最大？”就属于悬空的问题。
【分析】大多数学生还不具备教师那样的分辨能力，加之座位的原因。
在少数学生大声喊出答案的时候，他们还没来得及搞明白在所有喊出的答案中究竟哪个才是正确的，甚至根本没有听清楚任何答案。
他们也就不会，也不能被吸引，在教师与少数一部分学生的一问一答的表演进程中逐步被边缘化，逐渐游离于课堂之外了，成为了教师和少数学生表演过程的看客，到后来连看也提不起兴趣了。
于是出现了下面的一幕：那些学生开始走神，有两三个学生把脑袋枕在桌子上，另有两个学生开始互相戳逗，还有三四个学生像玩碰碰车一样滑动他们的课桌，还有的学生故意让笔掉到地上。
即使那些没有动作的学生，注意力也根本不在课堂上。
【后果】1、那些比较安静的和不够自信的学生不能迅速找出答案，于是退却，产生了被抛弃感，要么不再尝试回答问题，要么干脆在课堂上什么也不做。
2、没有回答问题的学生不但依然听不清答案是什么，而且由于胆子小或是根本没兴趣，他们也不会去询问答案究竟是什么。
3、教师其实只是给这四五个学生上课，其课堂效益可想而知。
4、进入恶性循环的漩涡中，课堂情形每况愈下。
【改进策略】第一步：告诉所有学生，你将叫起一个以上的学生回答下面的问题。
第二步：用简洁、清楚的语言提出问题。
第三步：这时，别急于让学生回答，而是要求学生在纸上或白板上写下自己对问题的答案。
第四步：叫着学生的名字提问：“扎克，海洋的颜色为什么是蓝色的？”第五步：叫起第二个学生回答：“米歇尔，对于这个问题，你会如何回答呢？”或者：“奥巴马，你对于这个答案还有什么补充吗？”这种做法可以提高学生的注意力，也使学生可以听到两个或许不同的答案，从而引发讨论和更深层次的学习。
这里和传统提问方式不同的是，我们传统的提问往往是在提问之后而不是问之前叫出学生的名字。
我们认为如果一开始就叫了某个学生的名字，其它学生就会处于观望状态，或是走神。
但这样做的最大弊端在于，你一旦提出问题，还没等你叫出学生的名字，那些争强好胜、反应敏捷的学生就已经喊出的答案，从而控制了你的课堂。
【好处】1、能阻止课堂混乱。
2、能让每个学生平等地参与其中。
3、能增强那些需要一些时间思考的学生的自信心，因为他们有足够的时间思考你的问题，并加工处理怎么回答。
他们不再感到自己反应慢或是能力不足，不及他人。
4、能迫使反应快的学生花更多的时间去深入思考。
【本读者观点】讲的确实有道理。
提问对象要有具体指向性，而不能悬浮着，否则就会因少部分学生的抢答造成课堂的混乱，而且这样久了，还会使得其它学生不再参与到课堂中来，被忽视，被边缘，因无所事事而制造“课堂事端”。
尤其是改进策略中提出的“提问时叫出学生的名字”，将点名回答中的“点名”环节调整到提出问题的前面。
但仍令人疑虑的是这样做到底会不会导致其他学生处于观望的状态呢？作者没有明确讲，还需要在实际操作中去观察验证。
其次，是不是所有提问都要让学生把答案写下来呢？还是复杂的写，简单的不写呢？另外，在写答案的过程中，反应快的学生会不会很快写好答案而无所事事，“惹是生非”，造成新的混乱局面呢？所有这些都有待通过实验进行检验。
课堂上匿名的提问【美】Marilyn L.Page著《课堂有效管理6步法》第2步《避免匿名和悬空的问题》读书摘要（整理、改编）【定义】什么是匿名问题？课堂上教师提出的问题没有指向在场的具体由谁来回答，而采用“任何人”、“有人”、“每个人”、“全部”、“谁”等匿名代词。
所以学生都被匿名了，没有人知道你在跟谁说话。
他们也不知道该不该做出回答。
比如：谁能告诉我弗吉尼亚州的首府在哪里？每个人都准备好了吗？有人知道为什么叶子会变色吗？有人可以解释一下法国大革命爆发的原因吗？你们都明白要求了吗？【分析】在班上，没有谁的名字叫“谁”、“每个人”、“有人”或“你们”。
他们不知道你在跟谁说话，也不知道该不该做出回答。
和使用悬空的问题导致的后果一样：极少数学生喊出问题的答案，并控制课堂。
其它学生则被课堂抛弃，他们毫无安全感和信任感，他们不再集中注意力，有些学生觉得自己被忽略了，索性开始捣乱，课堂越来越混乱。
【改进策略】先向学生说明你至少会叫两名同学来回答问题，然后叫出一个同学的名字并提问。
再叫出第二个学生的名字并要求他对前一个学生的回答进行补充或说明。
如：雪莉，你能告诉我弗吉尼亚州的首府在哪里？约翰，请解释一下为什么叶子会变色吗？克林顿，可以解释一下法国大革命爆发的原因吗？明智地选择和使用课堂用语【美】Marilyn L.Page著《课堂有效管理6步法》第3步《明智地选择和使用课堂用语》读书摘要（整理、改编）在这一步里，作者针对教师在课堂上下意识地使用口头禅以及非专业化的语言给课堂带来的麻烦，提出了改进措施。
另外，还针对“教师不得不靠大声喊叫才能使学生安静下来的，甚至还是不能安静下来”这一较为常见的现象提出了改进方法。
对于教师在课堂上无意识地使用口头禅和非专业用语，作者认为其危害主要在于：它不仅会打断教师的讲话和思路，注意力缺失。
更容易导致学生的思路被打断，还会使学生感到无聊，给学生的不良行为创造绝佳的环境，从而滋生混乱和破坏性。
作者提出的改进措施是：1、彻底避免使用诸如“奥”、“好的”、“对吧”、“嗯”等等口头禅。
2、彻底避免使用“伙计”等非专业化的课堂用语，取而代之以“各位”、“同学们”、“女士们”、“先生们”这样的专业语言进行表达。
3、要尽量使用“合作”、“感激”、“恰当的”这样的文明用语，对学生可以起到潜移默化的影响和熏陶作用。
4、尽量使用“请”和“谢谢”，对于培养学生的礼貌行为大有帮助。
5、说话的语速、语调、节奏要符合学生的年龄特点。
语调要根据语言的内容富有变化，从头到尾的同一语速或同一语调会让人感到疲倦。
（我想到的）另外，作者还提供了三个管理课堂的小工具：1、怎样让吵吵嚷嚷的教室很快安静下来：我们经常见到，也曾自己亲身经历过这样的情况：当你站到教室门口或已经走进教室，发现学生对你的到来熟视无睹，他们仍旧大声吵嚷着，下位子的依旧没有坐上位子，大声谈论的仍旧大声谈论，在他们眼里你就像隐身人一样。
这时，我们经常做的一件事就是——大喊。
希望通过比他们的声音更大的叫声吸引他们的注意力，控制住混乱局面。
作者认为，这只能说明我们的课堂管理出了问题。
作者认为，向学生大喊不仅不能有效吸引学生的注意力，而且也不能减少学生干扰性和多余的行为。
它只能使这些情况暂时发生变化或干扰行为暂时停止，但不能持续起作用，或是阻止其它情形、行为或事情的发生。
所以，这样做不仅没有必要，而且会给学生做出不良示范，让他们感到沮丧，使课堂进展不顺利，甚至招致学生的反抗、敌对、消极合作和更为糟糕的表现。
作者告诉我们：抓住学生注意力最简单的办法就是默不作声地站在教室前面，然后和学生一个接一个地进行眼神交流。
学生会很快、很平静地把信息传播开去——我们需要保持安静和集中注意力。
通常在20秒之内，全班就会安静下来，转而把注意力投向你。
如果不奏效，你只要叫出正在讲话的一两个学生的名字，并且说：“莎拉，请你…….我在等着你呢。
（稍停顿一下）谢谢。
”2、在学生进行小组活动时抓住他们注意力的方法：当学生在小组活动时非常专注，当然这也是我们想要的。
可是，为了让他们把注意力转到教师的讲解或者转回统一的课堂模式上来，有些教师要一声高过一声地大喊才行。
【确实如此】如果此时学生正高度专注于自己的任务，向他们喊叫只会让他们恼火，还会把你累的口干舌燥、疲惫不堪。
针对这种情况，作者给我们提供一种简单的方法：教师先走到一组学生身边并悄声说：“现在我需要你们保持安静，我们即将恢复集体上课，谢谢。
”然后走到另一组学生跟前重复刚才的话。
这样，只要走过一组或者两组之后，其他各组一旦听到别的小组安静下来，他们也会停止讲话，并把注意力转向教师。
3、“安静”并不能使课堂安静当我们希望教室里安静下来的时候，往往会说“请安静。
”我们会发现，效果并不好。
其实，不是学生不听你的，而是学生对“安静”的理解和教师对“安静”的理解是不一样的。
我们教师将“安静”理解为没有一点声音。
但学生却不是这样理解的。
有些学生认为可以低声耳语，有些学生认为可以轻声说话，有些学生甚至毫不在意——因为他们认为自己已经很安静了。
所以，如果你希望此时学生沉默不语，就要使用“不出声”一词。
因为，任何人都不会对这个词产生误解。
给学生明确的指导语【美】Marilyn L.Page著《课堂有效管理6步法》第4步《避免给出让学生迷惑不解的指导语》读书笔记（摘记、整理、改编）。
问题现象：在开展比赛、辩论等活动的时候，经常会发现，有不少学生并不能按照教师提出的要求、规则去进行，一而再地跺脚、叫喊、大声说出答案或做出其它违规行为，课堂一片混乱；在开展小组讨论的时候，尽管教师似乎已经非常明确地讲清楚了要求，但还是不断有学生接二连三地提出问题，教师不得不一遍遍地解释、讲解，并且一再打断活动的正常进行；有些学生则懒得向教师提问，他们会戳戳某个同学向他提问，干扰了其他学生；有些学生虽然努力尝试解决问题，可一旦迷惑不解就会心情急躁并以某种干扰课堂的方式发泄出来；有些学生由于并没有完全领会老师的要求，操作中遇到问题又懒于设法解决和提问，心不在焉地做起其它事情。
活动效果大打折扣。
原因分析：1、在老师讲述的时候，有些学生根本没有用心听。
2、那些听了的，由于大多数教师）都是口头所述指导语（说明、步骤、要求、规则等，并没有写下来，致使很多学生在活动时就忘记了大部分的要求3、有些学生虽然认真听了，也记住了，但由于教师讲得并不是十分明确、全面，学生所理解的和教师的本意也有很大区别。