小学美术课开放式教学策略研究
小学美术大单元教学设计的策略研究课题方案
小学美术大单元教学设计的策略研究课题方案一.课题研究的选题小学美术课的大多数课程类型都是孩子们所喜欢和主动接受的，但欣赏课在美术教学过程中总是一个让很多美术教师都很困惑的课题类型，在这种美术课中很多美术教师都不能找到一个很好的教学方法，无法在此种类型的课中有新的突破和提高。
上欣赏课学生也提不起兴趣来学习。
那如何解决这些困惑呢？很多孩子不喜欢上欣赏课，很大一部分的原因是问为他们对老师所介绍的作品毫无所知。
美术教育作为我国义务教育阶段一们必修艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。
这里所提出的“美育”、“陶冶情操”、“启迪智慧”和“全面发展”，明确了美术课在义务教育阶段的性质、任务，是艺术素养的教育，不是专业技术的教育，它应着眼于学生艺术素质的提高，而不是为了培养专业艺术家，因此，小学美术教育应强调艺术素养的提高，而美术欣赏则是美术教育中对培养学生的艺术修养和提高判断能力最有效和最重要的途径。
通过几年来对美术课本的总体分析发现，除了工艺课和绘画课外，教材的审美内容约占总课时的20％，并设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求，不但要在有限的课堂时间里向学生传授绘画的基本技能，还要求在有限的课时内通过美术欣赏课来加强对学生审美素质的教育，培养他们感受美、认识美、创造美的能力。
二、课题研究的目的和意义通过实践研究，探索小学美术欣赏教学的有效教学方法，改变传统的欣赏教学方法，美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。
教师在教学的过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更重要的是要注重培养对事物的好奇心探究欲和创造力。
其中美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要作用。
由于长期以来，美术教学一直停留在传播一些基本技能为唯一目的的现状上。
小学生美术课堂创设开放的教学空间探究
小学生美术课堂创设开放的教学空间探究随着教育的不断改革和发展，教学方式也在发生着转变。
相比传统的封闭式教学方式，更受学生欢迎的是开放式教学。
在美术教育中，开放式教学更容易为学生提供更加广阔的创作空间，为了进一步探究小学生美术课堂创设开放的教学空间，下面来谈一下相关的实施措施和效果。
一、实施措施1.布置创作空间在美术课堂中，教师应设置创作空间，让学生自由发挥自己的创意和想象力。
创作空间应该布置得宽敞明亮，有足够的板凳和桌子，让学生可以尽情发挥自己的创造力。
2.设置多样的材料学生会因为材料不同而产生不同的创作效果，因此在美术课堂中，教师应准备多元化的创作材料，让学生可以选择自己喜欢的材料进行创作，这样可以让学生更加自由地发挥自己的创造力，提高课堂的趣味性和参与性。
3.加强美术活动的互动性在美术课堂中，教师应加强与学生互动的机会，如合作创作、师生互评等活动。
通过这些活动可以增加学生的参与度和积极性，提高学生的学习效果。
二、效果1.提高学生的创意和想象力在开放式的美术课堂教学中，学生更加自由地发挥自己的创造力，能够使学生的创意和想象力得到极大地提升，从而在创作方面能够更加自如地掌握突破创新的技巧。
2.增加学生的学习兴趣开放的美术课堂教学使学生能够选择自己感兴趣的材料进行创作，加强互动和师生合作，这些活动可以激发学生的学习兴趣，让学生更积极地参与到课堂中，从而获得更好的教学效果。
3.增强学生的艺术表现能力在开放的美术课堂教学中，学生能够更加自由地展现自己的创作思路和艺术表现力。
通过不断的创作实践，学生的艺术表现能力将得到不断的提升，最终为学生成为优秀艺术家奠定坚实的基础。
在美术课堂中，开放的教学方式能够更好地激发小学生的学习兴趣和创作能力。
因此，在实践过程中，教师应充分发挥教学空间，提供多样化的创作材料和创作活动，以增强小学生的创意和艺术表现能力。
小学美术课程中活动教学法的实践策略研究
小学美术课程中活动教学法的实践策略研究作者：成磊来源：《教育界》2023年第35期【摘要】文章以提升小学美术课程品质为目标，以活动教学法为课程设计的切入点，浅谈小学美术课程中活动教学法的应用意义、美术活动的类型和活动教学法的有效应用策略，以期提高小学美术教学的有效性。
【关键词】小学美术；课程活动；教学法作者简介：成磊（1981—），男，江苏省淮安市涟水县实验小学。
活动教学法是以主体参与为内容，以主体之间的互动为过程，以主体建构为主要结果，旨在引导学生通过参与特定的活动来完成学习、达成发展目标的教学方式。
以活动教学法指导小学美术课程教学，能在培养学生自主学习意识的基础上，促进学生美术核心素养的发展。
在实际教学中，教师可以运用互动设计思维，设计形式丰富、紧扣教学主题的美术课程活动，提升活动质量，促进学生美术能力的发展。
一、小学美术课程中应用活动教学法的积极意义（一）培养学生主体意识在美术教学中，学生是参与主体。
活动教学法将课堂学习的主动权交给学生，让学生根据活动规则、活动内容、材料等，开展半开放式的学习，在活动中主动探究、观察、思考。
在这一过程中，学生能够形成主体意识。
（二）提升学生实践能力在美术教学中，培养学生的美术表现力、创意实践能力是重要的教学目标。
活动教学法具有实践性。
运用活动教学法，学生能够开展实践，在活动中积累有益的美术实践经验，提升实践能力。
（三）激发学生美术兴趣小学美术教学重在兴趣的培养。
活动教学法具有趣味性特征，能激发学生的课堂探究兴趣，让学生从课程活动中获得趣味性学习体验，对美术学科形成良好的印象，提高審美趣味。
二、小学美术课程中活动的主要类型（一）认知性活动认知性活动指以提升认知为目标开展的活动，是小学美术教学中较为常见的教学活动。
小学美术课程中包含许多美术基本概念和原理，是学生学习美术技法、理解美术作品、进行正确审美判断的基础。
设计认知性活动能突破传统理论教学中单一讲学的方式，让学生在活动中主动探求知识概念，分析归纳规律，促使学生对相关理论知识形成个性化的认知。
新课改下的开放式美术教学
生参 与 ． 因为他们是 主体 ． 应设法使 学生 的天
性得 以发挥 学生通 常是在教师 的启发引导 下的一个个独立 的创作个体 ． 个体在创作过程
中互相学习交 流的机会较少 而美术教 学本
、
让学生走 出教室 。 感受 自然
苏霍 姆林斯基 曾说 ： “ 当儿童跨 进校 门以 后 ．不要把他 的思维套进黑板和识 字课本 的 框 框里 ．不要让 教室的 四堵墙把他 跟气象万
与、 独 立思考 、 自主发现 和不断创 新 的过 程 ，
素 质 教 育 静
０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
以前经 常有 教师教学 生画画 ．往 往先给
室 ．我 们可让 学生讨 论看见 了 哪些风 景 ． 它
们美 吗？ 美在 哪儿？ 画一 画记忆 画 ， 并启发 学
生生 活中到处是 美． 生活 中从不缺少美 ． 而 是
使 用 电教 化 教学 手段 ．可 以达 到很 好 的教
学效果 。
阳、 汽 车等
我们体会到这一变化的最 大特点是 ． 学生 把美术活动看成是 自己的事 ． 而不是 教师要他 做 的事 。 江泽 民同志 曾指 出： “ 创新是一 个民族 的 灵魂 ． 是 国家 兴旺发达的不竭 动力 ” 美 术教 育被公认 为是 培养创造力 的最具成效 的学科 之一 ． 是培养学生创 造意识 和创造能力 的良好
千的
电影 、 录像 、 Ｖ Ｃ Ｄ 投影仪等现代设备 ， 它们具有
极 丰富的表现力 ．可根据 教学需要将教 学 内 容涉 及的事物 、 事件 等不受时间空 间地 限制 ．
身就应该 是一种快乐 的游戏 ． 教师应尝试灵活 多变的上课形式 ． 让学生在快乐和新奇 中表现
浅谈如何构建小学美术开放式课堂
新突破。
现象来设计 美术学习 、 创作内容 。 将 会 使 学 生 在 创 作 中 拥 有 丰 富 的题 材 ， 不 会 再 为 不 知 道 画 什 么 而抓 耳挠 腮 了 。这 种 来 自生 活 的强 烈 的情 感 与愿 望 使 他 们 产 生 了创 作 的 灵感 ， 为 想 象 插 上
自主创 造 新 的作 品 。 在充 分 尊 重 学 生 已有 水 平 的 基 础 上 ， 教 师 应 引导 学 生 大 胆 地 突 破 自己感 受到 的 ． 并 且 真 实 地 表 现 出 自己
活命题会使学
个 大 的方 向 内 自 由命 题 创作 例 如 ． 在寒 暑 假 之 后 ， 我 们 可 以将 “ 寒暑假生活” 设定为大的方向 ． 让 学 生 彼 此 之 间 可 以进 行 随意
术 方式 表 现 内心 的 感 受 ． 达到认知 、 情感 、 创 造 的整 合 。而 开 放
式课 堂是 现在 儿 童 美 术 教 育 倡 导 的 方 式 ，它 提 出 给 学 生 自由 ， 还 原 学 生 本 色 的要 求 ． 在 教 学 过 程 中 以学 生 为 主 体 ． 教 师 起 指
艺术 教 学
２ ０ １ ３年 第 ５期 （ 总第 １ ８ ３期）
浅谈如何构建／ Ｊ 、 学美术开放式课堂
吕蔚蔚 （ 宁 晋县第 二 实验小学 ， 河北 宁晋 Ｏ ５ ５ ５ ５ ０ ）
摘要 ： 传 统 的 小 学 美术 教 学 过 于呆 板 ， 拘 泥 于描 摹 、 重 复 的
过程 ． 忽略 了学 生 自己的 思 考 、 感 受。 开 放 式 美术课 堂 的开 展 就
小学美术“开放式课堂教学模式”的尝试
作 ， 既 是 社 会 发 展 的 需要 ， 是 作 尽 管 论 文 、 著 洋洋 洒 洒 ， 难 免 有 这 又 论 但 ３ 立个 人写 作 专辑 。建 立一 个 的 ，作 文教 学改 革也 是 大胆 的尝试 。 ． 建
【】 军 晶．开放 与 解 构 的 阅读 教 学 案 例 ： ５蒋
２网络 电子 化写 作 。我 们可 以将 开 发表 的 时候 ， ． 会产 生无 比愉悦 的情 ［】 代 兴 ． 探 索 中沉默 ， 沉默 里 唤 醒 检 ４唐 在 在
电脑 的交 流 、学 习功 能 用 于 学 生 写 感 体验 ， 而强 化他 们继 续 写好 作 文 讨— — 关 于 写 作 哲 学 的创 世 纪【Ｂ０ 】ｔ ： 从 Ｅ ， Ｌ． ｔ ｈｐ 作 。 教 师要 有 效 引 导 ，鼓 励 他 们 以 的内部 动力 。
等 间 ， 而拓 宽学 生 的思 维领 域 。让 学 主 导 带 动 其 他 表 现形 式甚 至 其 他 学 了哪里 ？给你 留下 了哪些 回忆 ？ ” 进
生真 正领会 美 源 于生活 ， 学 会在 生 科 的学 习 。 并 活 中发现 美 、 造 美 。我 校 为 了使 学 创 生能 积极 、 主动 、 康地 学 习 与生 活 ， 健
由教 师来 引导 孩子 们 主动 参 与 ， 把 果 把命 题 的主 动权 交还 给 他们 ， 定 跃 然纸 上 。 并 一
探究 学 习作为 教学 的重 点 ， 孩子 们 会 产生 出意 形式拓展 了孩子们
能 够相 互 学 习 、 长 补 短 ， 让 他 们 取 并
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核心素养下小学美术欣赏课教学策略研究
核心素养下小学美术欣赏课教学策略研究随着教育体制不断改革和美术教育理念不断更新，小学美术欣赏课程不再是老师简单的示范和学生模仿。
相反，它越来越倾向于培养学生的核心素养，包括创新思维、批判性思维、沟通技巧、合作精神、文化意识等。
因此，小学美术欣赏课程需要更加严密的设计和更加有效的教学策略。
一、创新思维在小学美术欣赏课程中，创造性思维是非常重要的。
每个学生都应该有机会发挥自己的想象力和创造力，而不是单纯站在观点的角度去欣赏艺术作品。
老师可以采用以下教学策略来培养学生的创新思维：1. 可变性和变换性的练习，帮助学生发现和创造新的视觉语言。
2. 基于多元文化的教学设计，帮助学生理解不同文化视角的艺术欣赏。
3. 引导学生进行常识性解释，允许学生从多个角度思考、分析和评价艺术作品。
二、批判性思维在核心素养中，批判性思维是非常重要的。
在小学美术欣赏课程中，学生不能仅仅被艺术家的作品所吸引，还应该能够对艺术品进行深入思考和分析。
以下是促进学生批判性思维的教学策略：1. 引导学生寻找艺术作品的内在表达和意义，而不是仅仅停留在表面上。
2. 提供多个观点和角度来分析艺术作品，帮助学生发现不同的解释和解读方式。
3. 引导学生进行比较分析，帮助他们识别艺术作品的相似之处和不同之处。
三、沟通技巧沟通技巧对于小学生的发展也非常重要，尤其是对于语言表达和文字表达能力的发展。
下面介绍一些教学策略，帮助学生发展沟通技巧：1. 快速写作活动，帮助学生快速表达观点和表达意见。
2. 提供口头和书面反馈，鼓励学生用自己的语言表达自己的观点和印象。
3. 观察其他同学和老师的沟通和表达方式，帮助学生发展更有效的沟通技巧。
四、合作精神在小学美术欣赏课程中，学生应该发展合作精神，学会共同解决问题。
以下是促进学生合作精神发展的教学策略：1. 分组合作讨论艺术作品的特点和特征。
2. 多种方式模拟实际情境，鼓励学生尝试不同的合作方式。
五、文化意识在全球化的时代，培养学生的文化意识非常重要。
浅谈如何构建小学美术开放式课堂
带 领 学 生走 进 生 活 ， 走 进 大 自然 ． 在 生 活 中体 验 发 现 ， 从 学 生 真 实 的 生 活世 界 中选 取 那 些 具 有 一 定 的 实践 性 、现 实 性 的 事 件 、
己的 创 作 中 目前 的美 术 教 学 大 部 分 都 是 课 堂传 授 以 及 课 外 练 习 两 部
适 应 新 的 要求
一
、
开放 式 命 题 ， 激 发 学 习的 兴 趣
开 放 式 的命 题 方 式 。 能够 很 好 地 开 阔 学 生 的 思 维 ． 更 好 地 激 发 学 生 创 造 的 欲 望 。所 谓 开 放 式 命 题 ， 是 指 教 师 内容 ， 将 会 使 学 生 在 创 作 中 拥 有 丰 富 的 题材 ． 不 会 再 为不 知 道 画什 么而 抓 耳 挠 腮 了 。这 种 来 自生 活 的 强 烈 的情 感 与 愿 望 使 他 们 产 生 了 创 作 的 灵 感 ． 为 想 象 插 上 了翅 膀 。 教 师 还 应 尊 重 小 学生 的人 格 和 个 性 。 小 学 生 需 要 的 是 引导 ．教 师 的 任 务 就是 发 现 潜 藏 在 每 一 个 幼 小 心 灵 中 的潜 力 ． 即创 造 、 探索 、 表 现 的欲 望 。更 新 观 念 ， 充 分 尊 重 学 生 的 人 格 和 个性 的发 展 ． 这 样 才 能 充 分 地 发 挥他 们 潜 在 的 创 造 力 四、 采 用开 放 式 的 教 学 程 序 准 备 开 放 式 的 教 学 内容 ． 按 照 开 放 式 的教 学 形 式 ． 在 教 学 中． 不 再单纯地拘泥于教材规定 的题 目． 而 是 模 糊 这 些 固 定 的 题 材 的形 式 界 限 ．留 下 更 多 的 自由 发 挥 的 空 间 给 学 生 自 己创 造 。在 题 材 以及 表 达 形 式 上 营 造 更 宽 松 的 氛 围 ， 促 进 学 生 自主 创 造 新 的 作 品 。在 充 分 尊 重 学 生 已有 水 平 的 基 础 上 ， 大胆 地 突 破 自己感 受 到 的 ． 并 且 真 实 地 表 现 出 自己 对 事 物 的 感 受 ． 而 不 是 按 照 固定 的 模式 来 描 摹 。培 养 学 生 敏 锐 的观 察 能 力 ， 引 导 学 生 观察 周 围 的 空 间 ． 培 养 对 空 间 的直 觉 感 ． 可 以 引 导 小 学 生 感 受 光 与 颜 色 的 关 系 。适 当地 改 变 传 统 的教 学 方 法 ， 可 以让 学 生 自己命 题 ， 自己创 作 ， 互 相评 价 ． 使 学 生 在 彼 此 欣 赏 对 方 作 品 的 时候 ， 与 同 学 进行 很 好 的 交 流 ． 吸 收 别 人 的 优 点 与特 长 ， 融入 自
小学美术开放式课堂教学策略
谈小学美术开放式课堂教学策略摘要：开放式教学策略是在当前课程改革的时代背景之下最新发展起来的一种教学模式，它从教学目标开始，对教学过程、练习题目、教学评价、教学策略等各个教学环节都实行全程开放，极具挑战性与开放意义，这对于培养学生的审美意识与综合能力，以及他们的美术素养有着极为重要的意义。
关键词：小学美术；开放式教学；教学策略当今世界是一个开放的世界，故而在当今世界的时代背景之下进行开放式教学也是时代的必须。
开放式教学课堂，有利于展示学生的风采与创造力，已然成为当前各界教育人士的共识。
那么，如何有效地开展开放式教学活动，充分调动学生的学习积极性，彰显学生的个性与天性，让他们在开放的环境下提升素养，从而优化课堂效果呢？笔者提出以下几点意见，望大家不吝赐教。
一、课前注重实践体验很多教师经常抱怨，明明十分简单的教学内容，可是在进行课堂教学活动时却显得极为艰难，难以达到教学效果。
这主要是因为我们教师没有能够切实根据教材内容、教学目标，以及学生学情准确做出预判，没有采取相应的教学策略。
对此，笔者主张要注重课前的实践体验，以加深学生印象，为达到更好的课堂教学效果做足准备。
譬如，在进行《我的花瓶最漂亮》这一节课前，笔者就告诉学生，我们下个星期要折剪花瓶，请大家留意家里的花瓶的形状、大小、颜色、花纹等，并做好记录，条件具备的学生还可以提前请家长帮忙折剪一下。
当然，如果家里条件不具备的话，还可以到商场去观察。
结果在课堂上，学生的想象力出奇得丰富，作品也多种多样，这就是因为教师组织的课前实践活动对学生的创作起到了极为重要的作用。
二、利用多媒体教学培养学生的想象能力当前，小学阶段的美术教学还处在一个非常尴尬的地位，各个学校对它的重视还远远不够。
有的学校甚至没有专职的美术教师，有的学校在配备美术教师时选用那些上了年纪的老教师，并认为美术是一门无足重轻的课程，教学效果的好坏不足以对学校的教学效果造成影响。
故而很多学生在小学没有受过专业的美术训练，只是在家长的熏染之下把美术课程看成了简单的绘画课，认为只要是照着美术课本上画、捏、剪就可以了。
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法
浅谈小学美术课堂教学中的示范方法美术课是小学生非常喜爱的一门课程，通过美术课的学习，可以培养学生的审美能力、创造力和想象力。
在小学美术课堂教学中，教师的示范方法是非常重要的，它能够直接影响学生的学习效果和兴趣。
本文将从美术课堂教学的特点和示范方法的重要性出发，结合实际教学经验，浅谈小学美术课堂教学中的示范方法。
一、美术课堂教学的特点小学美术课是一门很特殊的学科，因为它更侧重于学生的创造和想象力，而不是传统的知识传递。
美术课堂教学有着独特的特点。
美术课是一门注重实践的学科。
学生在美术课上需要通过实际操作来学习绘画、剪纸等技能，因此教师必须重视实践性教学，让学生亲身体验美术创作的快乐。
美术课更加注重学生的个性和创造力。
每个学生都有自己独特的审美观和创作能力，因此在美术课上，教师需要注重每个学生的个性差异，鼓励他们展示自己的创意和想象力。
美术课堂教学是一个开放式的学习环境。
在美术课上，学生可以自由发挥，表达自己的情感和想法，因此教师需要营造一个宽松、包容的学习氛围，让学生敢于展示自己的作品。
美术课堂教学有着独特的特点，因此在教学过程中，教师需要采取相应的示范方法，以提高教学效果。
二、示范方法在美术课堂教学中的重要性示范是一种直观、生动的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
在美术课堂教学中，示范方法具有以下重要性。
示范能够提供学习的样本。
通过教师的示范，学生可以清楚地了解作品的要求和标准，辅助他们更好地完成作品。
特别是对于小学生来说，他们的认知能力和审美能力尚未成熟，需要老师的示范来进行引导和启发。
示范能够激发学生的学习兴趣。
美术课堂上，学生们在看到老师精美的作品时，会对美术创作产生浓厚的兴趣和热情，积极参与到创作中去。
教师的精彩示范可以激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
示范能够引导学生正确的学习方法。
在美术课上，教师的示范可以指导学生掌握正确的绘画技巧、色彩运用等，帮助他们建立正确的审美观念和美术创作方法。
构建开放式的小学美术和谐新课堂
识、 究知识的舞台， 探 更是 师生教 育智慧充分展现的舞 台。而作为主体之 一的教师更是实现有效教 学的关键所在 。
在小学美术新课程的教 学中， 我们应该 清楚地认识到课 堂是师生之 间情感交流 互动 生成 与师 生共 同成长和发展
的舞 台。陶行知先生曾告诫我们说 ：先生只管照 自己的意思去教 学生 ， “ 凡是学生的才能兴味 ， 一概不顾 ， 专门勉强
拿学生来凑他的教法 ， 配他的教材 ， 一来先生收效很 少， 来学生苦恼太 多。” 二 陶行知先生对课 堂教 学中师生关 系 及其地位的论述是颇具民主平等 以及现代教育 色彩的 ， 他的教育理论在今 天看来仍然充满着崇高的教育智慧。面
对知识 经济的到来 ， －ｌ ， ４ 已逐 步认识到 ， 有不断创新 ， ｈｆ 唯 才能使一个 国家、 个民族立 于不败之地。时代 呼唤着民 一 主平等 的新型师生关 系， 呼唤着开放式的小学美术和谐新课堂。
２ ． 益智玩具在小班中运用 。 小班 的幼儿 已经会与人 交往 ， 也能跟随父母外 出散步 、 购物 。此 时老师们可 以 为幼儿提供一些类似生活用品的益智玩具。例如 ： 可提 供 几个 小碗 ， 放木珠做食 品 ， 他拿碗端 给娃娃 假装喂 让 饭； 可通 过给娃娃 穿脱 衣服 、 纽扣 、 扣 穿鞋子 、 围 巾、 扎 拉拉链等 培养生活能力 。可以利用有 图画的小故事书 ， 做 表情 和动作 ， 让宝宝理解其 中的含义 ， 用玩具 电话模 拟 打电话来培养孩子的语言能力 。
不要让孩子成为旁观者 ， 而应该成为玩具真 的主人， 积极主动地去探索 、 自己动手， 发挥想象力 、 创造力０ 如 橡皮泥、 、 沙子 积木都是真正意义上的益智玩具。
参考文献 ：
［ 刘淑 兰． 园课程 实施指 导手册『 ． １ 】 幼儿 Ｍ１ 北京 ： 京师范大 学 北
构建开放式的小学美术和谐新课堂
构建开放式的小学美术和谐新课堂随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，小学美术课堂也需要向着开放式、和谐的方向发展。
构建开放式的小学美术和谐新课堂，可以促进学生的发展，培养学生的创造力和审美情感。
本文将从教学资源的开放性、课堂氛围的和谐性以及师生关系的建立等方面，探讨如何构建开放式的小学美术和谐新课堂。
一、构建美术教学资源的开放性开放式的小学美术课堂，首先要具备开放的教学资源。
教学资源的开放性包括多样性和丰富性。
教师需要在美术教学中引入多样的艺术作品，例如古代绘画、现代绘画、雕塑作品等，让学生接触到不同类型的艺术，拓宽他们的审美视野。
教师应该积极引导学生利用互联网资源，了解各种各样的绘画、雕塑等作品。
通过这些多样的资源，学生可以激发出更多的想象、创作灵感，从而在创作美术作品时，有更多的选择和发挥空间。
开放式的小学美术课堂也需要建立多样性的教学环境。
教室的布置可以与课程内容相关，例如在讲解某位艺术家的作品时，可以在教室中贴上该艺术家的作品图片，或者展示该艺术家的生平经历等，可以让学生更加身临其境地感受美术创作的魅力。
学校的美术教室也应该配备多样的美术工具和材料，让学生在创作时可以尽情发挥自己的想象力和创造力，不受局限于材料的单一性。
这样一来，学生在美术活动中能够获得更加全面的发展和提高。
美术课堂的和谐氛围是非常重要的，只有良好的氛围，才能让学生在学习美术的过程中更加愉快、轻松，从而更好地发挥自己的创造力。
教师需要在课堂管理上倡导民主管理，尊重每位学生的意见和创意，提倡团队合作和分享。
在美术作品的创作过程中，可以让学生分组合作，互相交流想法和互相帮助，这样不仅可以促进学生之间的互动，还可以培养学生的团队精神和社交技能。
学生在创作个人作品时也应该互相尊重，不论是作品的内容还是技法，都应该积极给予鼓励和建议，营造出一个和谐的创作环境。
美术教学中也要注重情感的引导和培养。
教师需要倾听学生的心声，了解学生的内心世界，鼓励学生在作品中表达自己的情感和情绪。
构建开放式的小学美术和谐新课堂
构建开放式的小学美术和谐新课堂厦门海沧育才小学魏思东摘要：课堂是课程与教师、教师与学生所组成的一个共同生长、相互影响、彼此融合的一个整体的教育文化“生态系统”。
课堂就是这个“生态系统”系统中通过教师连接课程与学生的最关键的纽带。
课堂不仅是教师传授知识、探究知识的舞台，更是师生教育智慧充分展现的舞台。
而作为主体之一的教师更是实现有效教学的关键所在。
在小学美术新课程的教学中，我们应该清楚地认识到课堂是师生之间情感交流、互动生成与师生共同成长和发展的舞台。
陶行知先生曾告诫我们说：“先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材，一来先生收效很少，二来学生苦恼太多。
”陶行知先生对课堂教学中师生关系及其地位的论述是颇具民主平等以及现代教育色彩的，他的教育理论在今天看来仍然充满着崇高的教育智慧。
面对知识经济的到来，人们已逐步认识到，唯有不断创新，才能使一个国家、一个民族立于不败之地。
时代呼唤着民主平等的新型师生关系，呼唤着开放式的小学美术和谐新课堂。
关键词：开放式，小学美术，新课堂为了进一步深化课堂教学改革，使现代的课堂教学符合素质教育和教育现代化这一具体目标要求，使儿童的美术教育更有成效。
要建构民主平等和谐的师生关系和开放式的小学美术和谐新课堂以下几个方面值得探讨：一、激励性的语言是构建开放式和谐新课堂的基础陶行知先生在他的《陶行知文集》中有这样的一段论述：“我们要跟小孩子学习，不愿向小孩学习的人，不配做小孩的先生。
一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”课堂教学语言是教师进行教学的基本功，直接影响着教育教学的效果。
良好的课堂氛围，就是靠教师充满智慧和亲切的话语构建起来的，激情、幽默和富有启发性的语言会使学生身心舒畅、情趣提高、智力大增，既而使他们在课堂上保持一种健康向上，生动活泼的心态，促进他们积极主动地投入到获取知识的活动中。
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告《小学美术课堂有效教学的策略研究》课题，于年2月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告如下：有效教学策略是指在一定的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。
从教育理论的高度将这些方法、途径上升为策略。
它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效教学策略主要体现在三个方面：一是教学有效果。
教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是教学有效率。
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。
教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
三是教学有效益。
指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。
研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
一、《小学美术课堂有效教学的策略研究》，根据课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提高了美术课堂有效教学的认识1、追求美术课堂有效教学的真谛有效教学是学校经常谈论的话题，也是教师不懈追求的目标。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
《美术课堂中师生有效互动的策略研究》优秀教案
美术课堂中师生有效互动的策略研究课题的核心概念及其界定1、互动：互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质、存在物的相互作用与影响。
狭义的互动是指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种物质、各种程度的相互作用金额影响。
2、师生互动：是指师生在课堂教学这一特定环境中，围绕同一教学主题开展教学活动，互动提问、互动交流答案，以求得对问题的共识，从而实现教学目标。
3、师生有效互动：是指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣，让学生主动积极地投入学习过程，并在其中获得丰富的有质量的学习经验的师生教学交流活动。
衡量师生互动的有效性，其主要特征不在于师生之间互动的频率的多少，而在于通过师生互动，学生受到精神震撼的力度和持久性，以及创新能力的强弱和对生活认知态度的改观与否。
本课题研究的互动主要是指美术课堂中师生的有效互动。
国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处关于“师生互动”：202170年代联邦德国的Ｋ．沙勒与Ｋ．Ｈ．舍费尔提出“教学过程是一种交往过程”，把“解放”作为学生学习的最高目标，要求学校尽可能发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”。
这种富有生机的教学理论与策略，很快受到了各国教育理论界的重视和关注。
创设基于学生交往的互动、互惠的教学模式逐渐在教学中占据了主导地位，于是国内外专家对课堂教学进行了一系列的研究。
他们都阐明了师生互动的内涵和特征，都强调了现代教学中“师生积极互动”的重要性。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
“师生有效互动”的课堂教学模式充分体现了现代教育的理念，教室从单一的“一言堂”向“师生有效互动”模式转化，尊重学生的个性发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。
本课题立足于小学美术课堂上师生有效互动的策略研究是实现“有效教学’的有益实践，既有理论价值又有实践价值。
让学生在开放的教学中快乐成长——设计与应用教学有效性研究小学四年级美术《精美的邮票》教学案例的启
。
情感 的个性化方式 与 自主 表 现 方 式
，
知 识 的 掌握就是靠 在 创
，
，
作实践 中去 实 际 运 用 在 运 用 的 过 程 中 将 你发 现 美 的独 特潜
能充 分发 挥 将 美 的 感 受 与 老师 同学 进 行 交 流
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美教 学 做 到 以 学生 的个体感 受为本 通 过学 生 的讨 论 探 索
，
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而 且 还 能 鼓 励学 生 读 有 关美 术知 识
，
引导 学 生 深 人 理 解 感 受《 美 的 邮票 》 美 的 规律 让 学 生 有 中 精
的书籍 和 网上 审美 合 理 补 充现 代 多媒 体 形 象 地 向学 生展 示
，
。
因此
，
的平 台 并 不 仅仅满 足 于 学 生 感 性 材 料 的累积 因为
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节课 不
教 师 在设计 上 要 能够 依据 教 材 的 设 计 意 图
。
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充分 开 发课程 资
可 能 穷 尽 纷 繁 而 美 丽 的 精 的 邮票
“
”
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这 样 的交 流 活 动 只 是
．
源 帮助学 生 拓 展 学 习 空 间 为 美术 新 课 程 资 源 的整 合 和 创 新
，
、
位学 生 的全 面 发 展
一
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使美 术 的欣 赏水平 和 审美 经 验 愈加 丰 富 成 熟 审美 的乐趣 也
，
以 下 通 过 《 美 的 邮 票 》没计 应 用 和 造 型 表 现 ) 精 f
课 的设
关于小学高年级美术课堂中有效提问的研究
关于小学高年级美术课堂中有效提问的研究一、有效提问的重要性有效的提问是教学中的一种重要手段和方法。
在美术课堂中，提问可以帮助学生理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。
通过提问，教师还可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
二、小学高年级美术课堂中有效提问的方法与策略1. 提问目的明确在美术课堂上，教师提问的目的主要是激发学生的思考，引导学生发表观点，促进学习兴趣，培养学生的审美能力和创造力。
教师在提问前需要明确提问的目的，根据学生的实际情况确定提问的方式和策略。
2. 提问方式多样在美术课堂中，可以采用不同的提问方式，如开放式提问、封闭式提问、逆向提问等。
开放式提问可以激发学生的思考，引导学生表达观点；封闭式提问可以检验学生对知识的掌握程度；逆向提问可以帮助学生克服先入为主的观念，拓展思维方式。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况灵活运用不同的提问方式，使提问更加具有针对性和有效性。
3. 提问内容具有启发性在美术课堂上，教师提问的内容应具有启发性，能够引导学生思考，激发学生的创造力和想象力。
可以通过提问引导学生去观察、感受、理解艺术作品，帮助学生建立对美的认知和情感。
4. 提问适时在进行教学过程中，教师应该抓住时机，及时进行提问。
通常可以在引入新知识、总结课堂内容、学生展示作品等环节进行提问，这样有助于激发学生的主动参与和思考。
5. 提问形式生动在美术课堂上，教师的提问形式可以多样化，如文字提问、图片提问、实物提问、故事提问等。
通过这些生动形式的提问，可以吸引学生的注意力，激发学生思考，更好地达到提问的目的。
6. 提问技巧灵活在进行提问时，教师还需要注意灵活运用提问技巧，如引导式提问、追问式提问、反问式提问等。
通过这些技巧的运用，可以更好地引导学生思考，促进学生的自主学习。
在实际的美术教学实践中，教师可以通过以下几个方面来提高提问的有效性：1. 以学生为中心在进行提问时，教师需要以学生为中心，注重学生的参与和思考。
如何构建小学美术开放式课堂
浅谈如何构建小学美术开放式课堂摘要：传统的小学美术教学过于呆板，拘泥于描摹、重复的过程，忽略了学生自己的思考、感受。
开放式美术课堂的开展就解决了这样的问题，更加注重学生兴趣的培养，充分地利用各种有利的条件扩展小学生的视野，培养其审美、感知美、创造美的能力。
关键词：小学课堂；美术教育；开放式；创新新的美术教育理念要求每堂课都能够焕发生命的活力，通过美术教学课程唤醒学生对生活的感受，引导学生用基础的艺术方式表现内心的感受，达到认知、情感、创造的整合。
而开放式课堂是现在儿童美术教育倡导的方式，它提出给学生自由，还原学生本色的要求，在教学过程中以学生为主体，教师起指导的作用。
构建一个开放的美术教学课堂是新时期美术教学的新突破。
不难理解，开放式的课堂是学生自主设计、自主感悟、自主监控等的实践活动过程，强化学生自己的学习个性以及潜能素质，激发学生的创造意识。
在开放式课堂教学过程中，教师务必要不断地创新改革教学的方式，最大可能地激发学生主动学习的兴趣，培养创造的自信心，大大地提高教学的质量。
为了进一步深化教育教学改革，使现代的课堂符合开放式的这一目标要求，教师要从多方面入手，充分地利用周围的环境，做好改变，适应新的要求。
一、开放式命题，激发学习的兴趣开放式的命题方式，能够很好地开阔学生的思维，更好地激发学生创造的欲望。
所谓开放式命题，是指教师在课堂上限定一个大的方向，控制难度不能太大，因为脱离学生实际的生活命题会使学生感到不知所措，然后给学生充分的自由，在这个大的方向内自由命题创作。
例如，在寒暑假之后，我们可以将“寒暑假生活”设定为大的方向，让学生彼此之间可以进行随意地讨论，自己选择具体的事件，教师只需要进行一定的指导，适当地提出参考意见，由学生自由地创作完成作品。
同时，教师在进行美术教学的时候，需要突出强调美术教育的趣味性，同时注意不同教学方法的运用，发挥美术本身具有的独特魅力，激发学生的兴趣，并将这种兴趣转化成持久的情感趋势。
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小学美术课开放式教学策略研究
开放式教学是指教学中对教学目标、教学组织形式、教学方法、教学内容、教学评价等进行全方位、全过程开放的一种教学模式。
它重视学生的自主参与能力和实践活动能力的培养，注重吸收时代精神，更符合社会发展的需求。
本文主要就小学艺术课开放式教学中教学组织形式、教学内容、教学方法和教学评价方面进行相关的策略研究。
一、教学组织形式的开放策略
长期以来，班级授课制一直是我国的基本教学组织形式，但随着时代的发展，观念的转变，对美术课来说，班级授课制固定的教学空间、固定的师生关系根本不利于学生积极性的调动、创造性的开拓。
因此，我们势必对教学组织形式进行全方位的开放。
1．课前注重实践体验美术课教学的素材源于生活，源于社会，源于学生的体验，因此要重视课前的实验和切身体验。
如教学《我的花瓶最漂亮》前，让孩子认真观察生活中（家里、商店等处）的花瓶，大致了解花瓶都有哪些形状、外形有什么特点，瓶的花纹设计怎样，都有哪些色等。
这对于课上孩子折、剪、装饰花瓶，相信会起到事半功倍的效果。
2．课中注重开放讲台开放讲台就是打破老师独霸讲台的教学组织形式，向学生开放讲台，让其积极参与教学。
如我们可以根据不同的教学要求，变换课桌的摆放形式（舞台式、圆桌式、小组式等）或将学生直接请到讲台上。
3．课后注重拓展延伸我们的教学组织形式不能只停留在四十分钟的课内，而是要把美术课的学习带出课堂，带向社会，带向生活，直至终身。
如学了《中国剪纸》后，学生了解到中国剪纸是中国民间美术中的一朵奇葩，进而关注剪纸，关注中国民间美术，关注生活，美化生活，使学生受益终身。
二、教学内容的开放策略
随着社会发展的日新月异，我们的教学内容应该更加生活化和社会化，富有童趣，注重学科间的融合，具有地方特色和多元选择性。
1．捕捉时代气息就是要留心每一个富有时代气息的内容，拉近教材和现实生活之间的距离。
不断努力提高教学的实效，增强课堂教学的活力。
如教学《电脑美术》中，可让学生用电脑代笔来设计同学录、名片等。
2．补充生活内容我们要把发生在孩子身边的事或看见的物，融入课堂，丰富学生的学习生活。
如《我的课程表》中，让孩子设计自己喜欢的课程表的样式，因地制宜选材，充分利用废旧弃物制作课程表。
三、教学方法的开放策略
我们要开放教学方法，克服长期以来教法上存在的注入式多于启发式，静听式多于活动式，封闭式多于开放式的不良现象。
1．教学方法灵活多样我们要将音乐欣赏、画面展示与艺术表演游戏相结合，从而达到培养学生的各种能力，培养健康的审美情趣和良好的道德情操的目的。
如《我的梦》中，教师除了让学生绘画外，还可组织学生演唱《摇篮曲》，表演歌舞《梦中的蝴蝶》等，使得课堂生动活泼，富有童趣。
2．教学手段现代、科学现代教学手段直观、灵活、生动，提高了学生的学习兴趣，丰富了教学情景，因此是让课堂开放的有效方法。
如教学中用课件、录像代替幻灯，赋予插图生命，让学生感官都积极动起来，让我们的教学活起来。
四、教学评价的开放策略
美术课应该让每个孩子都获得成功感，因此，美术课的评价应坚持多样化、趣味性和灵活性的特点。
1．建立美术档案袋开放的评价不仅关心学习结果，更应该关注学生成长发展的过程。
我们要建立美术档案袋，将学生的学习资料和有关内容装入其中。
如学生平时创作的美术作业，收集的学习资料和图片及发表的作品、证书等都可以放入，当然也可以随时随地让学生取用、翻阅，不满意的内容允许其补充或更换。
2．评价做到“三性”评价学生的各种美术作品，主要看是否具有童趣、自由性和创造性。
在这“三性”中，童趣是最重要的，最自然的。
如评价画人，儿童看人也许只看到一个头，两只眼睛，一个嘴巴；至于鼻子、耳朵、眉毛就完全没看到，因此，他们一般都不画这些。
当然这样极具童趣的画，就免不了给人以夸张的感觉，我们自然不能以成人的标准去评价它。