走进科学,培养探究能力
培养孩子的科学实验与探究能力
培养孩子的科学实验与探究能力随着科技的不断进步，科学实验和探究能力在培养孩子的教育中变得越来越重要。
科学实验不仅可以激发孩子们的兴趣，还能培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
在此我将分享一些方法，帮助家长们培养孩子的科学实验与探究能力。
首先，孩子们应该从小就开始进行简单的科学实验。
这些实验可以从身边的日常生活中抽取，例如观察植物生长、实验混合物等等。
家长们可以在孩子的日常生活中找到很多有趣的话题，从中引导他们进行实验。
比如，在家中饲养一些昆虫或小动物，让孩子观察它们的生长过程，并记录下观察结果。
通过这样的实践，孩子们可以培养出对事物发展变化的敏感性和观察力。
其次，理论知识和实践应该相结合。
在孩子进行实验的同时，家长也要给予他们一定的科学知识。
比如，在进行植物生长实验时，可以给孩子介绍一些植物生长的原理和过程。
让孩子们了解到光照、水分、土壤等因素对植物生长的影响。
通过将理论知识与实际实验相结合，孩子们可以更好地理解并掌握科学原理。
另外，家长们可以给孩子提供丰富的科学实验资料。
这些资料可以是科学书籍、教育视频、科学杂志等等。
在这个信息爆炸的时代，我们可以通过各种方式获取科学知识。
家长们可以根据孩子的兴趣爱好，为他们提供一些与之相关的科学实验资料，让他们通过自主学习来进行科学实验。
这样的方法能够激发孩子的学习兴趣，培养出孩子们自主学习和探究的能力。
此外，家长们还可以鼓励孩子们参加科学实验竞赛或科学夏令营等活动。
这些活动能够让孩子们有更多的机会接触真正的科学实验，并与其他同龄人交流和竞争。
科学实验竞赛和科学夏令营不仅能锻炼孩子们的实验技巧，还能增强他们的合作能力和团队精神。
最后，家长们应该给予孩子们足够的时间和空间进行科学实验。
科学实验是一个需要耐心和时间的过程，家长们应该给予孩子充足的实验时间和自主空间。
当然，家长们也需要适时给予一定的指导和帮助。
并且，要让孩子们知道科学实验并不总是成功的，失败也是一个重要的学习过程。
湘教版一年级科学第一单元《走近科学》(1-4课)说课稿
湘教版一年级科学第一单元《走近科学》（1-4课）说课稿一. 教材分析湘教版一年级科学第一单元《走近科学》（1-4课）是一组以培养学生的科学探究兴趣和基本科学素养为主线的教材。
通过观察、实验、探究等活动，让学生在实践中感受科学的魅力，培养学生的科学思维和探究能力。
本单元主要包括四个课题，分别是《我们的感觉》、《我们的身体》、《我们的环境》和《我们的世界》。
每个课题都通过生动有趣的活动，引导学生认识和理解相关的科学知识。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
学生在入学前已经具备了一些基本的观察和感知能力，但对科学知识的系统学习和探究能力还较弱。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、探究和合作能力，激发他们的科学兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、实验和探究等活动，了解和掌握一些基本的科学知识，如感觉器官的功能、人体的结构、环境与生活的关系等。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究和合作的能力，提高他们的科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们认识到科学对生活的重要性，培养他们积极探究科学的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握相关的科学知识，如感觉器官的功能、人体的结构、环境与生活的关系等。
2.教学难点：如何引导学生进行观察、实验和探究，培养他们的科学思维和探究能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主、教师为辅的教学模式，注重引导学生进行观察、实验和探究。
主要教学方法有：1.观察法：引导学生观察和描述事物的特点，培养他们的观察能力。
2.实验法：学生进行实验，让学生在实践中感受科学的魅力。
3.探究法：引导学生提出问题，通过合作探究解决问题，培养他们的探究能力。
教学手段主要包括多媒体课件、实验材料、图片等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的科学小故事，引发学生对科学的好奇心，激发他们的学习兴趣。
培养学生的科学探究能力
培养学生的科学探究能力科学是人类认识世界、改造世界的重要工具，而科学探究能力则是陶冶学生思维、培养创新精神的重要环节。
下面就从几个方面展开，说明如何培养学生的科学探究能力。
一、激发学生学习兴趣学生的兴趣是培养科学探究能力的基础，所以要通过丰富多彩的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣。
教师可以引入一些有趣的实验、案例以及生动的故事，创造出轻松愉快的学习氛围，让学生主动参与其中。
二、培养学生的观察能力学生在进行科学探究时，首先需要具备观察细致的能力。
教师可以设计一些观察练习，引导学生观察生活中的现象，并提出问题进行思考。
通过培养学生的观察能力，可以使他们更加敏锐地发现问题，进而加深对科学的认识。
三、引导学生提出问题科学探究的基本出发点是问题，所以教师应该引导学生学会提出问题。
在课堂上，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，培养他们善于发现问题、解决问题的能力。
此外，还可以给学生提供一些有趣的现象，让他们自主提出问题，然后进行深入的探究。
四、加强实验能力的培养科学实验是培养学生科学探究能力的重要手段。
通过实践，学生可以亲自动手进行操作，培养实验设计的能力、实验观察的能力以及实验数据的分析能力。
因此，教师应该鼓励学生参与实验，开展实践探究，提高他们的实验能力。
五、培养学生的数据分析能力科学研究离不开数据的分析，所以教师要培养学生的数据分析能力。
可以通过给学生提供一些实验数据，让他们进行分析并得出结论。
同时，还可以引导学生使用数据处理软件进行数据分析，培养学生运用科学工具解决问题的能力。
六、提高学生的批判性思维能力科学探究要求学生具备辨别真伪、分析问题的能力。
因此，教师可以引导学生批判地思考问题，培养他们的批判性思维能力。
可以通过给学生一些有争议的科学理论、实验结论，让他们进行辩证思考和辩论，从而锻炼他们的思辨能力。
七、鼓励学生进行科学探究项目除了课堂教学，学生还可以通过参与科学探究项目来培养科学探究能力。
走近科学教案一年级
走近科学教案一年级教学目标：1. 培养学生的科学兴趣和探究精神，提高观察、分析和解决问题的能力。
2. 帮助学生了解科学的基本知识和方法，培养他们的创新和实践能力。
3. 引导学生关注身边的科学现象，树立正确的科学观念和态度。
教学重、难点：1. 教学重点：科学基本概念、科学实验方法和实践能力的培养。
2. 教学难点：如何将科学知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教学资源：多媒体教材、实物模型、实验器材等。
2. 学习工具：科学实验箱、计算机等。
3. 互联网资源：科学教育网站、相关学科网站等，供学生自主学习和拓展知识面。
教学方法和手段：1. 教学方法：问题导向教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法相结合。
2. 教学手段：多媒体教学、实验演示、实物展示等多种手段相结合，提高教学效果。
教学过程：1. 备课在备课阶段，教师要深入分析教材和学情，制定合理的教学计划，准备教学材料和实验器材。
同时，要预设教学过程中可能出现的问题及解决方案。
2. 授课在授课过程中，教师要注意引导学生主动参与，通过问题导向、实验探究等方式，帮助学生理解和掌握科学知识。
同时，要注重与日常生活相结合，让学生更好地理解和应用科学知识。
3. 练习教师需设计合理的课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
同时，练习和作业的设计也要注重趣味性和实用性。
4. 作业对于作业的批改和评价，教师需及时、准确地完成，以便为学生提供有效的反馈和指导。
5. 评价与反馈在教学过程中，教师要关注学生的表现和进步，及时给予鼓励和指导。
同时，要重视学生对教学的反馈，不断调整和改进教学方法和手段。
课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：通过多样化的练习方式，如问答、选择、填空等，及时巩固所学知识。
2. 作业：布置与实践相结合的课后作业，要求学生通过观察、调查、实验等方式完成，培养学生的科学实践能力。
3. 评价方式：对学生的评价将从以下几个方面进行：课堂参与度、练习和作业的完成情况、实验操作能力以及小组合作能力等。
培养学生的科学探究能力
培养学生的科学探究能力科学探究是培养学生综合能力的重要途径之一。
通过科学探究活动，学生可以主动探索问题、积极参与实践、培养创造性思维、提升解决问题的能力。
本文将探讨如何培养学生的科学探究能力，并提供相应的教学方法和策略。
一、激发学生的科学兴趣激发学生对科学的兴趣是培养科学探究能力的基础。
教师可以通过举办科学实验、观察科学现象、分享科学新闻等方式，引起学生的好奇心和兴趣。
同时，教师还可以组织学生参加科学竞赛、科学实践活动等，培养学生对科学的热爱和追求。
二、提供科学实践机会科学探究需要学生进行实践操作，通过自主观察、收集数据、分析结果等方式来解决问题。
因此，教师需要提供科学实践的机会，让学生亲自参与其中。
可以组织学生进行小组探究任务，让他们选择感兴趣的课题，并给予一定的指导和支持。
同时，教师也需要提供必要的实验设备和材料，确保学生能够充分利用实验室资源进行实践。
三、引导学生掌握科学方法科学方法是科学探究的基本工具。
教师需要引导学生掌握科学方法的基本步骤，如观察、提问、假设、实验、数据分析、结论等。
可以通过示范实验的方式来演示科学方法的应用，让学生了解到科学是一个不断迭代的过程。
同时，教师还可以组织学生进行实践任务，让他们运用科学方法解决现实问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、培养学生的创造性思维科学探究要求学生具备创造性思维能力，能够提出新的问题、寻找新的解决方法。
教师可以引导学生进行科学项目设计，让他们从头开始构思一个科学实验的方案，并实际进行探究。
在此过程中，教师可以提供启发性的问题和思路，并鼓励学生勇于创新和尝试。
同时，教师还可以邀请科学家或专家到课堂上分享科学的研究经验，让学生向他们学习创造性思维的方法。
五、培养学生的团队合作精神科学探究通常需要学生进行小组合作。
在小组合作中，学生能够相互交流、合作解决问题，并共同完成探究任务。
因此，教师需要培养学生的团队合作精神和沟通能力。
可以组织学生进行小组讨论、合作实验，让他们互相协作、分工合作，借助集体智慧解决问题。
小学科学1《走近科学课》教案
小学科学1《走近科学课》教案走进科学课教案导语：科学是培养学生探究和实践能力的重要学科之一，通过走近科学课，可以引导学生主动参与到科学实验与观察中，培养他们的观察力、思维能力和创新意识，激发他们对科学的兴趣和热爱。
下面，我将为大家详细介绍一个小学科学1的《走进科学课》教案，希望对您有所启示。
教学目标：1. 通过观察和实验，使学生了解物体的颜色以及颜色的由来;2. 培养学生观察和实践的能力，提高他们的思维能力和创新意识;3. 促进学生对科学的兴趣与热爱，激发他们主动参与科学活动的欲望。
教学重难点：1. 如何引导学生观察物体的颜色，并了解颜色的由来;2. 如何通过实验让学生亲自动手操作，培养他们的实践能力和思维能力。
教学准备：1. 彩色纸张、颜料、水杯、画笔等;2. 实验材料和实验工具。
教学过程：Step 1 引入教师可以通过一些引人注目的图片、音频或实物，让学生感受到颜色的美丽与丰富性，激发他们对颜色的兴趣。
教师可以问学生一些问题，如：“你们见过什么颜色的动物？”、“你们喜欢什么颜色的服装？”等，引导学生对颜色进行初步思考。
Step 2 观察与讨论教师可以选择一些常见的物体，如水杯、花瓶、彩色纸张等，让学生观察它们的颜色，并组织学生进行讨论。
教师可以提问学生，“为什么这个水杯是蓝色的？”、“为什么这张彩色纸张是红色的？”等，引导学生思考颜色的由来，并鼓励他们积极发表自己的观点。
Step 3 实验探究教师可以准备几种颜料、水杯和画笔，让学生亲自动手进行颜料的调配和绘画实验。
教师可以给学生提供一些颜料的基本颜色，如红、黄、蓝等，然后引导学生讨论如何通过混合这些颜色来得到其他颜色。
接着，教师让学生按照自己的想法来进行绘画实验，并观察颜色的变化。
实验过程中，教师要鼓励学生提出问题，并引导他们通过实验来寻找答案。
Step 4 总结通过实验的过程，学生们已经初步了解了颜色的由来。
教师可以组织学生共同总结刚才实验的结果，让他们回答一些问题，如：“通过混合蓝色和黄色可以得到什么颜色？”，“我们平时生活中还有哪些颜色是可以通过混合其他颜色得到的？”等，加深学生对颜色的认识和理解。
小学科学教学中的科学探究能力培养
小学科学教学中的科学探究能力培养科学探究能力是指学生通过实际操作、观察、实验和思考等方式，主动探索、发现、解决问题的能力。
在小学科学教学中，科学探究能力培养是教师的一项重要任务。
本文将探讨小学科学教学中的科学探究能力培养方面的方法和策略。
一、培养学生的实践能力科学探究是以实践为基础的，培养学生的实践能力是培养科学探究能力的基础。
教师可以通过设计教学活动，引导学生进行实践操作，比如制作实验器材、进行实验观察、进行实地考察等，让学生亲自动手，亲身体验科学探究的过程。
二、激发学生的观察和思考能力观察和思考是科学探究的重要环节，教师可以通过提出问题、引导学生进行观察和思考等方式，激发学生的观察和思考能力。
比如，在进行实验观察时，教师可以引导学生仔细观察实验现象，并通过提出一系列问题促使学生进行思考和探索。
三、引导学生提出问题和解决问题的能力提出问题和解决问题是科学探究的核心内容，教师可以通过激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生提出问题，并鼓励他们通过实验和调查等方式寻找答案。
同时，教师还应引导学生学会利用已有的知识和信息解决问题，培养他们的问题解决能力。
四、鼓励学生的合作与分享精神科学探究过程需要学生之间的合作和交流，教师可以设计合作活动，让学生在团队中共同进行科学探究。
此外，教师还应鼓励学生分享自己的探究成果和经验，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作与分享精神。
五、提供良好的学习环境和资源支持为了有效培养学生的科学探究能力，教师应提供良好的学习环境和资源支持。
比如，教师可以利用实验室、图书馆等场所为学生提供实践和研究的场所；同时，教师还可准备适宜的实验器材、参考书籍和网络资源，为学生提供必要的学习工具和信息支持。
通过以上几点，小学科学教师可以有效地培养学生的科学探究能力。
培养学生的科学探究能力，不仅有助于学生的科学素养提高，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。
1.1走近科学(教学设计)-一年级科学上册同步精品课堂(冀人版·2024秋)
考虑到这是一年级的学生，他们对科学的概念和基本原理可能还比较陌生。大部分学生可能对科学实验和观察感兴趣，但他们的观察和实验能力可能还不够成熟。此外，由于是线上教学，学生的自主学习能力和注意力集中程度可能会受到一定影响。
在知识方面，学生可能对一些基本概念如生命、物质、自然现象等有所了解，但对于更深入的科学原理和科学方法可能还没有明确的认识。在能力方面，学生的实验操作能力和观察能力可能还不够熟练，需要通过实践活动来培养。在素质方面，学生可能缺乏批判性思维和创新意识，需要通过引导和启发来培养。
简短介绍科学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.科学基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解科学的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解科学的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍科学的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.科学案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解科学的特性和重要性。
【解答】首先，准备一个电池、一个开关、一个灯泡和一些导线。将导线连接电池的正负极，然后将导线的一端连接开关，另一端连接灯泡。当开关关闭时，电流通过灯泡，使其发光。这个过程中，电池提供电能，开关控制电流的通断，灯泡将电能转化为光能。
例题3：探究物体的浮沉
【题目】请解释为什么木头会浮在水面上，而铁块会沉入水底。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调科学的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括科学的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调科学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用科学。
培养学生科学探究能力的方法
培养学生科学探究能力的方法科学探究能力是指学生通过科学研究和实践，具备观察、实验、分析、推理和解决问题的能力。
这是培养学生创新思维和科学素养的重要一环。
下面将介绍几种培养学生科学探究能力的方法。
一、提供实践机会为学生提供实践机会是培养科学探究能力的基本途径之一。
学校可以开展丰富多彩的实践活动，比如实验课、科技竞赛、科学观察等。
学生通过亲身参与实践，可以更好地理解科学原理，培养自己的观察力和实验技能。
同时，还可以锻炼学生的合作能力和创新思维。
学校可以积极与社区、科研机构合作，开展科学实践活动，为学生提供更多的实践机会。
二、引导问题意识培养学生的科学探究能力，需要引导学生培养问题意识。
教师可以利用日常教学中的案例和问题，激发学生的好奇心和思考欲望。
通过提出问题的方式，引导学生主动思考，在解决问题的过程中培养他们的分析推理和解决问题的能力。
教师还可以组织小组合作学习活动，让学生共同探讨问题，培养他们的合作能力和团队意识。
三、开展科学项目开展科学项目是培养学生科学探究能力的有效手段。
学校可以制定科学项目，鼓励学生选择感兴趣的主题进行深入研究。
在项目过程中，学生需要进行资料收集、实验设计、数据分析等科学探究的各个环节，培养他们的科学思维和实践能力。
学校可以提供相应的资源和指导，让学生能够顺利完成科学项目，并在展示和交流中分享自己的成果。
四、加强实验教学实验教学是培养学生科学探究能力必不可少的一环。
学校应该加强实验教学的设计和实施。
在实验教学中，教师可以引导学生提出问题、设计实验方案、观察实验现象、分析实验数据，并得出结论。
通过实验教学，学生能够亲自动手，感受科学的魅力，培养自己的实验技能和科学思维。
五、注重科学素养培养培养学生科学探究能力的过程中，还应该注重培养学生的科学素养。
科学素养包括对科学知识的理解和应用，对科学方法的了解和运用，以及科学态度和价值观的培养。
学校可以通过多种方式，比如讲座、读书活动、科普展览等，提高学生对科学的兴趣和认识，培养他们正确的科学态度和价值观。
科学探索培养孩子的科学探究能力
科学探索培养孩子的科学探究能力科学探索是培养孩子科学探究能力的关键。
通过培养孩子的观察力、思维能力和实验能力等方面，可以帮助他们在科学领域中更好地探索，并培养出他们独立思考和解决问题的能力。
本文将探讨如何科学探索培养孩子的科学探究能力。
一、观察力的培养观察是科学中最基础的技能之一，培养孩子的观察力对于他们的科学探究能力有着重要作用。
在培养孩子的观察力时，可以从以下几个方面进行培养：1. 提供丰富的观察材料：可以为孩子提供各种观察材料，如动物、植物、物体等，让他们主动观察并记录所观察到的现象。
2. 引导孩子有针对性地观察：针对不同的科学问题，引导孩子关注其中的关键细节，培养他们的细致观察能力。
3. 组织观察实验：引导孩子设计观察实验，通过实际操作来观察事物的变化，培养他们的动手能力和观察技巧。
二、思维能力的培养科学探索需要孩子具备一定的思维能力，这包括逻辑思维、创造性思维和问题解决能力等。
以下是培养孩子思维能力的方法：1. 培养逻辑思维能力：通过培养孩子的逻辑思维能力，可以使他们更好地分析和推理。
可以通过游戏、数学题等方式培养孩子的逻辑思维能力。
2. 鼓励创造性思维：创造性思维对于科学探索非常重要。
可以给孩子提供一些开放性问题，让他们自由思考，并鼓励他们提出自己的解决方案。
3. 提供问题解决机会：在日常生活中，遇到问题时可以引导孩子主动思考解决办法，这样可以培养他们的问题解决能力和独立思考能力。
三、实验能力的培养科学探索离不开实验，通过实验，孩子可以亲自动手进行科学探索，这对于培养他们的实验能力非常重要。
1. 引导孩子进行简单实验：可以从简单的实验开始引导孩子，例如，水在不同温度下的变化等。
通过实际操作，培养他们的实验能力和观察能力。
2. 培养实验设计能力：随着孩子实验能力的提高，可以逐渐引导他们自己设计实验，从而培养他们的实验设计能力和创造力。
四、知识积累的重要性科学探索需要一定的基础知识，因此，培养孩子的知识积累能力也是非常重要的。
科学探索培养学生的科学探究能力与实验操作技巧
科学探索培养学生的科学探究能力与实验操作技巧科学探究是当今教育体系中非常重要的一个方面，它不仅能够培养学生的科学思维和解决问题的能力，还可以让学生获得实验操作技巧。
本文将探讨科学探究对学生的培养以及实验操作技巧的重要性。
第一部分：科学探究培养学生的科学思维能力科学探究是一个能够引导学生主动思考和实践的过程。
通过进行实验和观察，学生可以发现问题、提出假设并进行实验验证。
在这个过程中，学生需要运用科学方法和逻辑推理，培养他们的科学思维能力。
首先，科学探究可以培养学生的观察力和思考力。
在进行实验和观察的过程中，学生需要仔细观察实验现象，并进行深入思考。
通过不断观察和思考，学生能够培养敏锐的观察力和批判性思维，从而更好地分析和解决问题。
其次，科学探究可以培养学生的合作和沟通能力。
在科学探究中，学生通常需要与同伴合作进行实验和讨论结果。
通过与他人的合作，学生能够分享和交流彼此的观点和经验，帮助他们更好地理解和解决问题。
此外，科学探究也需要学生进行实验结果的书面报告，这可以培养学生的书写和表达能力。
第二部分：科学探究培养学生的实验操作技巧实验操作是科学探究的重要组成部分，它不仅能够帮助学生巩固所学的理论知识，还可以培养学生的实验操作技巧。
首先，实验操作可以帮助学生理解科学理论知识。
通过亲自动手进行实验操作，学生能够更加深刻地理解课堂上学到的内容。
实验操作让学生亲身体验和观察实验现象，帮助他们将抽象的理论知识转化为具体的实际操作。
其次，实验操作可以培养学生的实验技能和实践能力。
在实验操作中，学生需要掌握一系列的实验技巧和实验仪器的使用方法。
通过反复进行实验操作，学生可以熟练掌握实验技能，并提高他们的实践能力。
第三部分：科学探究在教育中的应用科学探究应该成为教育中一种常见的教学方法。
教师可以引导学生主动参与科学探究活动，并鼓励他们提出问题、进行实验和探索。
教师还可以根据学生的实际情况，设计相应的科学探究活动，帮助学生培养科学思维和实验操作技巧。
幼儿园大班步态走近科学教案 幼儿园自然科学
幼儿园大班步态走近科学教案一、引言在幼儿教育中，科学教育是至关重要的一环。
通过科学教育，幼儿可以培养科学探索能力、观察能力和实践能力，使他们能够积极主动地参与到科学探索中。
幼儿园大班阶段正是幼儿认知和探索能力迅猛发展的时期，因此科学教育应该占据重要的位置。
本教案就是针对幼儿园大班幼儿科学教育的一个案例，通过引导幼儿从步态走向科学探索，引发幼儿对科学的兴趣和热爱。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解人类步行的基本原理和科学理论。
2. 培养幼儿的观察和思考能力，让幼儿通过观察不同的步态有所感悟。
3. 培养幼儿的动手能力和实践能力，引导幼儿进行简单实验和观察。
4. 引发幼儿对科学的兴趣，激发幼儿对科学的好奇心。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体资料，展示不同的步行方式，引发幼儿的兴趣。
2. 让幼儿用自己的语言描述不同的步行方式，引导幼儿观察和思考。
3. 通过小组合作，让幼儿动手实践，进行简单的步行实验，比如比赛不同的步行方式谁更快。
4. 带领幼儿讨论实验结果，并引导幼儿分析不同步行方式的优劣。
5. 结合故事、游戏等形式，巩固幼儿对步行方式的认识，让他们实践中感悟科学。
四、教学步骤1. 分析教学内容，确定教学目标和重点。
2. 准备好教材和教具，包括图片、视频、实验材料等。
3. 课前导入，通过多媒体资料展示不同的步行方式，引发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
4. 引导幼儿观察和描述不同的步行方式，激发幼儿的思考和表达能力。
5. 分组进行步行实验，比赛不同的步行方式谁更快，让幼儿亲身实践科学。
6. 讨论实验结果，引导幼儿分析不同步行方式的优劣，培养幼儿的观察和分析能力。
7. 结合故事、游戏等形式，巩固幼儿对步行方式的认识，让幼儿在实践中感悟科学。
五、教学方式1. 多媒体展示：通过图片、视频等多媒体资料展示不同的步行方式，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 合作探究：分组进行步行实验，让幼儿在小组中合作，培养幼儿的实践能力和合作精神。
培养孩子的科学探究能力
培养孩子的科学探究能力科学探究是培养孩子创造力、批判思维和解决问题能力的重要途径之一。
通过培养孩子的科学探究能力，他们能够主动思考，观察现象，提出问题，并通过实验和研究找出答案。
本文将从培养孩子的好奇心、提供实践机会和鼓励思辨能力三个方面，探讨如何有效地培养孩子的科学探究能力。
一、培养好奇心好奇心是孩子主动探索世界的动力，培养好奇心是培养孩子科学探究能力的第一步。
家长和教师应该积极营造一个有趣、丰富的学习环境，激发孩子的好奇心。
他们可以通过引入新的话题、讲述有趣的科学故事或激发孩子的疑问，来激发孩子对科学的兴趣。
同时，鼓励孩子提出问题，并帮助他们寻找答案。
这样的互动过程可以让孩子从小就养成思考问题、发现问题和解决问题的习惯。
二、提供实践机会科学探究需要实践，实践是培养孩子科学探究能力的重要手段之一。
家长和教师可以通过提供实践机会，帮助孩子亲自动手并参与实际的科学实验和观察活动。
他们可以一起探索自然界的现象，观察植物的生长过程，进行简单的化学实验等。
这些活动不仅能够培养孩子的观察和实验能力，还能够增强他们的科学知识和思维能力。
在提供实践机会时，家长和教师还应该注重培养孩子的实验设计和数据分析能力。
他们可以引导孩子提出自己的实验问题，并设计实验方案。
在实践过程中，引导孩子观察和记录实验数据，并帮助他们进行数据分析和总结。
通过这样的实践活动，孩子们不仅能够培养科学探究能力，还能够培养实验设计和数据分析的能力。
三、鼓励思辨能力科学探究不仅要求孩子发现问题，还要求他们能够进行思辨和解决问题。
为了培养孩子的思辨能力，家长和教师可以通过提供多样化的学习资源和启发性的问题，激发孩子的思维。
他们可以让孩子探索不同的答案，引导孩子从多个角度和层面去思考问题。
同时，也要鼓励孩子提出自己的解决方案，并帮助他们分析和评估不同的解决方案的优缺点。
这样的思辨过程可以培养孩子的批判思维和解决问题能力。
除了提供多样化的学习资源和启发性的问题，家长和教师还可以组织科学竞赛或团队合作活动，让孩子们在竞争和合作中培养思辨能力。
培养孩子的科学探究能力
培养孩子的科学探究能力科学探究能力对于孩子的学习和成长至关重要。
它不仅可以帮助孩子理解科学知识，还能培养他们的探索精神和创新思维。
如何有效地培养孩子的科学探究能力呢？本文将围绕这一问题进行讨论。
一、培养好奇心好奇心是孩子进行科学探究的基础。
作为家长和教育者，我们应该积极鼓励孩子的好奇心，让他们对周围的事物产生兴趣和疑问。
可以带孩子去参观博物馆、科技展览等地，让他们亲身接触到科学，激发他们的好奇心。
此外，在日常生活中，我们也可以提供一些有趣的科学实验或活动，让孩子主动参与其中，培养他们的科学兴趣。
二、进行实践探索科学探究需要通过实践来完成。
给孩子提供一些实践探索的机会，让他们动手操作、实地观察，亲自体验科学知识。
可以利用家庭常见的物品或者简单的实验器材进行一些实践活动，比如制作简易电池、观察昆虫的生长等。
通过实践，孩子能够更直观地理解科学原理，并培养对问题进行思考和解决的能力。
三、引导提出问题科学探究的关键是提出问题。
培养孩子提出问题的能力，可以通过启发式的提问方法来实现。
我们可以通过给孩子提供一些问题情景，引发他们对问题的思考。
例如，当孩子看到一颗掉在地上的苹果时，可以问他们为什么会掉下来，这样可以激发孩子提出问题的意识。
同时，我们可以通过与孩子一起阅读科普书籍、观看科学纪录片等方式，帮助他们了解更多的科学知识，并带着问题去探索和思考。
四、培养观察和记录能力观察和记录是科学探究的重要环节。
我们可以引导孩子学会观察周围的一切事物，培养他们的观察力。
同时，教会他们如何将观察到的事物进行准确的描述和记录，可以通过绘制图表、拍摄照片或者写日记等方式来实现。
这样做不仅可以帮助孩子更好地观察和理解事物，还能提高他们的描述和表达能力。
五、合作探究与分享合作探究和分享是培养孩子科学探究能力的重要环节。
通过合作学习的方式，孩子可以互相讨论、互相协作，共同解决问题。
这不仅可以培养孩子的团队合作能力，还能使他们在合作中相互促进、共同提高。
培养小学四年级孩子的科学探究能力的方法
培养小学四年级孩子的科学探究能力的方法科学探究是培养孩子掌握科学知识、培养逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
尤其对于小学四年级的孩子来说，培养科学探究能力不仅能提高他们的学业成绩，还能帮助他们发展出创新思维和解决实际问题的能力。
本文将介绍几种培养小学四年级孩子科学探究能力的方法，从学校、家庭和社会三个方面进行论述。
一、在学校中培养科学探究能力学校是孩子接受知识的重要场所，培养孩子的科学探究能力需要学校的配合和支持。
首先，在教学内容上注重培养实践能力。
学校可以通过组织实验课程、观察课程等方式，让孩子亲身体验科学实验和观察，培养他们动手能力和观察力。
例如，在学习植物生长的过程中，可以组织学生在校园中种植小型植物，让他们亲手观察并记录植物的不同发展阶段。
其次，鼓励学生提出问题和进行实验。
在课堂上，教师可以引导学生提出问题，并指导他们进行实验以验证答案。
通过实际操作，让学生深入了解科学知识，并激发他们的探究兴趣。
例如，在学习光的折射时，教师可以提出如何使光线改变方向的问题，并引导学生进行实验观察。
最后，鼓励学生参加科学比赛和项目。
学校可以组织科学比赛，如科技创新大赛、科学知识竞赛等，让孩子能够将所学的科学知识应用于实践中，并与其他学生交流和竞争。
参加这些活动不仅可以提高孩子的科学思维能力，还可以加强他们的合作意识和团队精神。
二、在家庭中培养科学探究能力除了学校的教育，家庭也是培养孩子科学探究能力的重要场所。
首先，关注孩子的科学兴趣。
家长可以观察孩子的兴趣和爱好，根据孩子的兴趣培养他们对科学的兴趣。
有时候，在日常生活中，家长可以和孩子一起观察天空、动植物等自然现象，引导他们提出问题，并一起探索答案。
例如，在观察一朵蓝色的天空时，家长可以与孩子一起讨论为什么天空是蓝色的，为什么黄昏时会出现美丽的彩霞。
其次，鼓励孩子阅读科普书籍和参观科普展览。
在家庭中，提供一些科普读物供孩子阅读，如有关动植物、天文地理、物理化学等方面的书籍，可以帮助孩子开阔科学视野，培养他们的科学探究兴趣。
幼儿园孩子的科学知识与探索能力
幼儿园孩子的科学知识与探索能力科学知识和探索能力是幼儿园阶段孩子发展的重要组成部分。
通过培养科学知识和探索能力，可以帮助幼儿建立对世界的好奇心和探索欲望，从而促进他们的认知、语言、思维和创造力的全面发展。
本文将探讨幼儿园孩子的科学知识和探索能力的培养方法。
一、提供丰富的科学资源和材料在幼儿园中，提供丰富的科学资源和材料对于激发孩子的科学兴趣至关重要。
幼儿园可以准备一些有关动植物、天气、自然现象等的观察工具，如放大镜、显微镜、天文望远镜等。
同时，也可以给孩子提供一些实验器材和材料，让他们通过实际操作来探索和发现。
二、鼓励幼儿提出问题培养幼儿的科学知识和探索能力，需要鼓励他们提出问题。
幼儿园教师可以通过引导的方式，引发孩子对周围环境的好奇心，并帮助他们提出相关的问题。
教师在回答问题的同时也要鼓励幼儿思考，并提出更多的疑问，以激发他们的思维和探索欲望。
三、进行科学实验和观察活动组织科学实验和观察活动是培养幼儿科学知识和探索能力的重要手段。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，如观察花的生长过程、测量不同物体的重量、探索物体的性质等。
在活动中，教师要引导幼儿观察、思考、记录，并对他们的学习成果进行及时的反馈和肯定。
四、提供多样化的科学主题活动为了培养幼儿的科学知识和探索能力，幼儿园可以提供多样化的科学主题活动。
通过组织科学展览、科学游戏、科学故事讲解等形式，让幼儿在参与活动的过程中积累科学知识，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
五、鼓励家庭参与家庭是孩子科学知识和探索能力培养的重要环境。
幼儿园可以鼓励家长与孩子一起参与科学活动，共同探索科学的奥秘。
教师可以通过家长会、亲子科学活动等形式，引导家长和孩子一起观察、实验、讨论，并分享彼此的科学发现和体验。
总结：幼儿园阶段是孩子科学知识和探索能力培养的重要时期。
通过提供丰富的科学资源和材料、鼓励幼儿提出问题、进行科学实验和观察活动、提供多样化的科学主题活动以及鼓励家庭参与，可以培养幼儿的科学知识和探索能力，促进他们的全面发展。
科学实验中的科学探究能力培养
科学实验中的科学探究能力培养科学实验是培养学生科学探究能力的重要途径之一。
通过参与科学实验，学生能够获取实际的观察和实验操作经验，培养自己的科学思维和解决问题的能力。
本文将探讨科学实验对学生科学探究能力的培养，并提供相应的指导方法。
一、发现问题和制定假设科学实验的第一步是发现问题和制定假设。
学生通过实际操作或观察现象，发现其中存在的问题，并提出相应的假设。
这个过程培养了学生的观察力和发现问题的能力。
同时，通过提出假设，学生可以开始进行科学实验，对问题进行进一步的探究。
二、设计实验和收集数据在制定假设之后，学生需要设计实验方案并收集相关数据。
这个过程要求学生具备一定的设想能力和创造力，能够合理地设计实验步骤，并选择适当的实验材料和工具。
同时，学生需要准确地记录实验过程中的数据，包括实验现象和结果。
这个过程培养了学生的实验操作技能和数据处理能力。
三、分析数据和得出结论在收集数据之后，学生需要对数据进行分析，并得出相应的结论。
学生需要运用所学的科学知识，进行数据的统计和综合分析，以便理解实验现象并得出科学结论。
这个过程培养了学生的数据分析和推理能力，促使其将理论知识应用于实际问题中。
四、提出问题和进一步研究学生通过实验的过程中往往会发现新的问题和现象，这就需要他们进一步提出问题并进行进一步研究。
学生可以进行更深入的实验探究，进一步验证或解释已有的研究成果。
这个过程培养了学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们对科学问题进行更深入的思考与探索。
五、分享和交流成果科学实验不仅仅是为了培养学生的科学探究能力，还有促进学生的交流与合作能力。
学生可以通过各种形式的展示和报告，分享自己的实验成果和研究结果。
这个过程培养了学生的表达能力和团队协作能力，让他们学会从他人的研究中学习和借鉴。
由上可见，科学实验在培养学生的科学探究能力方面起着重要作用。
学校和教育机构可以通过营造良好的实验环境，提供丰富的实验资源和科学课程，培养学生的实验意识和实践操作能力。
如何培养小学生的科学探索和实验能力
如何培养小学生的科学探索和实验能力科学探索和实验能力是小学生培养综合素质的重要方面。
通过科学探索和实验，不仅可以培养孩子的观察能力、动手能力和创新精神，还可以提升他们的自主学习能力和问题解决能力。
本文将从培养科学探索兴趣、提供实践机会、教授探索方法和鼓励合作交流等方面，介绍如何有效地培养小学生的科学探索和实验能力。
一、培养科学探索兴趣培养小学生对科学的兴趣是培养其探索和实验能力的基础。
教师和家长可以通过以下方法激发孩子们的兴趣：1. 创设科学探索环境：提供丰富的科学书籍、实验器材和模型，搭建科学探索角、实验室等，营造良好的学习氛围。
2. 组织参观与讲座：带领孩子参观科学展览、实验室，邀请科学家或科普人员进行讲座，让孩子亲身感受科学的魅力。
3. 开展科学活动：组织科学实验、观察、调查等活动，让孩子积极参与，培养对科学问题的好奇心和求知欲。
二、提供实践机会仅仅培养兴趣是不够的，小学生还需要实际操作来探索和实验。
为此，可以采取以下措施：1. 实验课程设置：学校应增加科学实验课程的设置，让学生有更多实践机会。
这些实验课程可以涵盖生物、化学、物理等多个领域，让学生全面了解科学知识。
2. 实验室建设：学校和家长可以共同努力，筹集经费建设科学实验室。
实验室要配备齐全的实验器材和安全措施，供小学生进行实验探索。
3. 校内外实践活动：学校可组织各类科学实践活动，如田间观察、昆虫采集等，带领学生走出课堂，亲近自然，切实感受科学的奥妙。
三、教授探索方法小学生需要掌握一些基础的探索方法，才能更好地进行科学探索和实验。
教师在教学过程中可以采取以下方法：1. 提问引导法：通过提问引导学生思考和解决问题，培养他们的分析、推理和判断能力。
教师可以提出开放性问题，引导学生通过实验和观察来验证答案。
2. 手把手指导法：在学生进行实验时，教师可以给予适当的指导，帮助学生正确操作并观察实验结果。
同时，鼓励学生自主探索和提出问题。
3. 团队合作学习：教师可以组织学生进行小组实践活动，让学生通过合作来解决问题。
培养科学探究能力小学科学探究
培养科学探究能力小学科学探究在当今时代，科学技术的发展日新月异，培养小学生的科学探究能力变得尤为重要。
小学科学课程作为一门基础性、实践性和综合性的课程，对于激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新精神和实践能力具有不可替代的作用。
那么，如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力呢？首先，要激发学生的好奇心和兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对科学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索和研究。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境，引入一些新奇的科学现象或问题，来吸引学生的注意力。
比如，在讲解“物体的沉浮”这一内容时，可以先展示一些不同物体在水中的沉浮情况，让学生猜猜哪些物体会沉下去，哪些会浮起来，从而激发他们的好奇心和探究欲望。
其次，提供丰富的探究材料和资源。
科学探究离不开实际的操作和观察，因此为学生提供充足的探究材料和资源是非常必要的。
这些材料可以是实验室里的仪器设备，也可以是日常生活中的常见物品。
比如，在探究“电路”的相关知识时，可以给学生提供电池、导线、灯泡、开关等材料，让他们自己动手搭建电路，观察灯泡的亮灭情况，从而更好地理解电路的组成和工作原理。
再者，引导学生提出问题和假设。
科学探究始于问题，教师要鼓励学生敢于提问，善于提问。
当学生面对一个科学现象或实验时，教师可以引导他们思考：为什么会这样？可能是什么原因导致的？然后让学生根据自己的思考提出假设。
例如，在研究“种子的萌发”时，学生可能会提出“种子的萌发需要水吗？”“种子的萌发需要适宜的温度吗？”等问题，并做出相应的假设，如“种子的萌发需要水”“种子的萌发需要适宜的温度在 20℃左右”等。
在学生提出问题和假设后，教师要指导学生设计合理的实验方案。
实验方案的设计要考虑到实验的目的、方法、步骤、变量的控制等因素。
比如，在探究“影响摩擦力大小的因素”时，学生可能会提出“摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关”“摩擦力的大小与物体的重量有关”等假设。
针对这些假设，教师可以引导学生设计对比实验，通过改变接触面的粗糙程度或物体的重量，来观察摩擦力的变化情况。
培养小学生的科学探究能力让他们爱上科学
培养小学生的科学探究能力让他们爱上科学科学探究是小学生学习科学的重要方式。
通过实践、观察、实验等方式，小学生可以深入了解科学知识，培养科学思维，激发他们对科学的兴趣。
本文将探讨如何有效地培养小学生的科学探究能力，让他们爱上科学。
一、利用实践教学法实践是最好的学习方式。
小学生通过实践探究科学问题，可以深入理解科学知识，提高学习兴趣。
教师可以组织实验、观察、调查等活动，让学生亲自动手，体验科学的乐趣。
例如，通过种植小花、观察昆虫、做简单的实验等活动，激发学生的好奇心，培养他们对科学的热爱。
二、引导学生提出问题科学探究的关键是提出问题。
教师可以引导学生通过观察、实验等方式，提出自己感兴趣的科学问题。
学生在解决问题的过程中，会积极探索、思考，培养解决问题的能力。
例如，学生可以在日常生活中观察植物、动物等现象，提出问题并进行科学实验，拓展自己的视野，增加对科学的认识。
三、培养学生的科学素养科学素养是小学生探究科学的基础。
教师可以通过讲解科学知识、引导学生观察实验、指导学生解决问题等方式，培养学生的科学素养。
学生在科学实践中，不仅可以提高科学水平，还可以培养科学态度，如尊重事实、勇于创新、合作探讨等。
通过培养科学素养，小学生可以更好地探究科学问题，爱上科学。
四、重视团队合作团队合作是培养小学生科学探究能力的有效途径。
通过小组活动，学生可以共同讨论、合作完成科学实验等活动，激发他们的学习热情。
教师可以设计各种有趣的小组活动，让学生在团队中相互合作、共同探究科学问题，提高他们的团队协作能力和创新意识。
通过团队合作，小学生可以更好地学习和探究科学知识，培养科学探究能力。
五、鼓励学生参加科学比赛科学比赛是小学生展示科学探究成果的舞台。
教师可以鼓励学生积极参加各类科学比赛，展示他们在科学探究中的成果和进步。
比赛不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养，还可以增强学生的自信心和竞争意识。
通过参加科学比赛，小学生可以更好地展现自己的科学探究能力，激发对科学的热爱。
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2009年邯郸市骨干教师评选论文题目：走进科学，培养探究能力
姓名：赵海兵
单位：魏县牙里镇胡村店小学
走进科学，培养探究能力
魏县牙里镇胡村店小学赵海兵《新课程标准》指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。
为了培养学生对科学的兴趣和求知欲，体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继学习和全面发展打下基础，新课标的基本理念明确了：“科学学习要以探究为核心。
”探究既是科学学习的目标，又是科学学习的途径。
所以，在新课程的教学活动中教师应向学生提供充分探究的机会，让学生在亲历活动中体验科学的乐趣，在生活中学会科学探究，在探究中提高科学素养。
那么，在小学科学课程教学中应如何培养学生的探究能力呢？
一、创设情境，激发学生的探究兴趣。
要培养学生的探究能力，首先要激发学生的探究兴趣，激起学生的探究意识。
学生只有具备了自觉的探究意识，才能投入到积极的探究活动中去。
在科学教学中，教师应积极让学生把科学知识与生活联系起来，精心创设情境，引领学生探究。
1、引入激趣。
好的开始，是成功的一半。
所以，创设教学引入情
境，是激发学生探究兴趣的有效方法。
（1）故事激趣。
用讲故事的方法来创设情境，提出问题，引领探究。
如在教学《奇妙的护身术》一课时，先让学生
讲一讲小壁虎借尾巴的故事，然后让学生思考：“故事中
小壁虎凭借什么本领逃避敌害的？”由于学生对故事感
兴趣，自然引发“大自然中的形形色色的动物还有哪些
奇妙的护身术本领保护自己、逃避敌害的？”这一问题，
从而使学生产生探究兴趣。
（2）实验引入。
用演示实验的方法来创设情境提出问题，引发探究。
在教学《热的传导》一课时，我把一长条薄的
纸缠绕在一根粗铁棒上，然后放在火上烧一会儿，纸没
有被点着。
纸是可燃物，缠在铁棒上却不会燃烧。
教师
巧妙设计，使学生头脑中产生了许多迫切想知道的问题：
“纸为什么不会被烧着？”“为什么要缠在铁棒
上？”······这样，激发了学生的发现问题的好奇心和
探究兴趣。
在教学中，教师也可采用观察实物、展示图片、比赛等多种活动创设情境，引入新课，激发学生的探究兴趣。
2、教法激趣。
要使学生的探究活动长期坚持下去，还需老师的教
学活动多样、新颖，不拘一种形式。
可采用现场考察活动（如：带领学生到某建筑工地观看各种机械工作业的情景，农村春耕
或秋收的情景。
）、实验活动（如验证植物生长和阳光的关系。
）、专题研究（如纸的专题研究。
）、情景模拟（如地震发生时的自
我保护性躲避和疏散演习、火灾自救及消防灭火演习、外伤自
救互助演习。
）、科学小制作（如在对镜子进行研究时，做一个
潜望镜或万花筒）、讨论辩论、种植饲养（如花生的种植，金鱼
的饲养。
）、科学游戏、参观访问、角色扮演（如在学习日食、
月食和月相变化时，由学生扮演太阳、地球、月亮，表演三者
的关系。
）等。
二、优化教学，培养探究能力。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲身实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不是简单的通过讲授教给学生。
1、精心准备，为学生的探究做好准备。
学生要探究，
就要掌握必备的知识。
教师在学生探究前要读厚教材、深挖教
材，明白教材的编写意图，明确科学探究目标，充分考虑学生
探究所需的知识、器材、资料。
同时教师也要善于训练学生搜
集信息、获取所需信息的能力，为学生探究做好准备。
2、注重探究过程，发展学生的探究能力。
新课标强调：
“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，”在教学时，以学生参
与丰富多彩的活动为主要教学形式，选取学生熟悉，能直接引
起他们学习兴趣的、具有典型科学教育意义的材料，引导学生
的科学探究活动，理解科学探究过程。
如在教学《我的大树》
时，不应追求学生对大树的知识究竟知道多少，而是让学生通
过活动体会和领悟什么是“观察”，“观察”和“看”有什么不
同，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学生如何收集信息，如何汇报交流。
学生在活动中，通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感觉和体验，用测量的方式知道大树的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述大树。
这些活动不仅使学生对自己观察的大树有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和科学的兴趣，探究能力也得到了发展。
3、精心指导，培养学生的探究能力。
在科学探究活动中，学生会提出许多教师意料不到的问题，教学过程也会出现许多难以预料的情况，这就需要教师能够根据学生的实际情况、教学活动中实际发生的事件，有效推动学生的探究活动，创造性的驾驭课堂。
当学生的探究活动面临困难和出现问题时，教师要适时给于适当的帮助、指导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，体验到有所收获的喜悦和兴奋，激励学生进一步会以更大的热情投入到后续探究活动中。
在指导学生探究时，不必拘泥于每次的探究活动都按《新课标》规定的科学探究内容标准那样，必须从头到尾、按部就班的完成一个科学探究的全过程，既可以全程训练，也可以有所侧重，部分进行。
不必追求科学家探究的水平，不能像博士生指导研究生时强调和所关注的方面看齐，在科学探究的操作方法和技能上不必要求过高，应当本着着眼于学生“基本科学素养的提高。
”由于
受个性思维、能力的限制，探究者对问题的理解常常各异，所以在探究的过程中，教师还要积极鼓励学生合作、交流和各种协调一致的尝试。
学会准确的与他人交流，向别人解释自己的想法，还要倾听他人的意见，质疑他人见解，使学生在相互合作、交流、争议中激起彼此的灵感，深化各自的认识。
4、灵活运用多种评价方法，促进学生的探究。
为了有效激发学生的探究兴趣，促进学生的探究能力，教师对学生的评价要充分利用正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况，采用多元评价方法如教师观察、与学生谈话、活动产品分析（科学课笔记、科学画图、科学诗文、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等。
）、学生成长记录袋（如科学观察日记、科技小制作、科学报告等。
）、作业法等等。
三、开放探究内容，充实探究过程。
小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去，教室外才是孩子们学科学用科学的广阔天地。
教师要善于挖掘生活中的小事，引导学生注意观察身边的小事，从身边的科学想象开始，将学生熟悉的生活经验作为探究的导火索，让学生在生活小事的引领下步入科学探究活动的轨道。
夏天到了，蚊、蝇随处可见，许多同学的身上都被叮出了小红包，非
常痒，难受极了。
蚊、蝇能传播疾病，怎样才能有效地消灭它们呢？在我们的生活中对于消灭蚊、蝇，谁都能说出个一二三来。
拍打效果不大，喷洒杀虫剂、点蚊香会危害健康，捕蚊灯要消耗能源。
有没有更好的消灭蚊、蝇方法呢？这些生活中的小事，许多学生都没有认真思考过，教师以这种简单的小事为引领，激发学生的探究热情，学生就会产生“这种简单的事情竟然说不出具体答案，消灭蚊蝇究竟包含着哪些科学道理？”
的问题，从而产生动手实验探究的欲望。
这样“消灭蚊蝇”这一件生活小事。
就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生思维的探究激情荡漾开来，学生就会踊跃投入到探究学习活动之中。
总之，在教学活动中教师只有激发了学生的探究兴趣，注重了探究过程，加强了探究指导，开放了教学观念，才能在教学过程的每一个环节有意识的动手探究，提高学生的探究能力。