2020年全国卷高考地理1+2+3试题评析

答案：（1）台地被流水侵蚀、切割，起伏加大，面
积变小。
（1）指出玄武岩台地形成以来因流水 侵蚀而发生的变化。（6分） （2）根据侵蚀程度，指出构成台地、 平顶山、尖顶山的玄武岩形成的先后次 序，并说明判断理由。（12分） （3）说明玄武岩台地上有平顶山、尖 顶山分布的原因。（6分）
（2）形成的先后次序：构成尖顶山的玄武岩、 构成平顶山的玄武岩、构成台地的玄武岩。 理由：地貌侵蚀程度越严重，说明岩石暴露时 间越长，形成时间越早。台地受侵蚀轻，构成 台地的玄武岩形成时间最晚；平顶山保留台地 的部分特征，构成平顶山的玄武岩形成时间较 晚；尖顶山已经没有台地的特征，构成尖顶山 的玄武岩形成时间最早。 （3）早中期喷出的岩浆冷凝成玄武岩台地后， 大部分被侵蚀，残留的部分为山体。最新（晚 ）一期喷出的岩浆未能完全覆盖残留山体，冷 凝成玄武岩台地，其上仍保留了原有山体。
9．目前，长白山北坡林线附近的岳桦多为
A．幼树
B．中龄结实树
C．老树
D．各树龄组混生
10．推测20世纪90年代以来，长白山北坡岳
桦林带
A．冬季升温幅度小，生长季稳定
B．冬季升温幅度大，生长季延长
C．冬季升温幅度大，生长季稳定
D．冬季升温幅度小，生长季延长
11．在气候变暖背景下，长白山北坡林线近年
却趋于稳定，原因可能是
④人工岛足够宽
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
8．人工岛的地下淡水一般不作为日常生产生
活水源，主要因为其
A．取水难度大 B．开采周期长
C．水质较差 D．储量较少
答案：7．B 8．D
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[ 习 题 ]岳桦林带是长白山海拔最高的森林带。 岳桦林带气候寒冷，生长季短，只有其下部的 岳桦才结实（种子）。岳桦结实的海拔上限称 为岳桦结实线，岳桦林分布上限即长白山林线 。监测表明，20世纪90年代以来，长白山北 坡气候持续变暖，岳桦结实线基本稳定；林线 的海拔快速提升了70~80米，但近年趋于稳定 。据此完成9~11题。
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[习题]37．阅读图文材料，完成下列要求。（ 24分） 形成玄武岩的岩浆流动性好，喷出冷凝后，形 成平坦的地形单元。如图6所示，某海拔500 米左右的玄武岩台地上，有较多海拔700米左 右的玄武岩平顶山，及少量海拔900米左右的 玄武岩尖顶山。调查发现，构成台地、平顶山 、尖顶山的玄武岩分别形成于不同喷发时期。
1、立足学科特点，保障立德树人落实力度
二是传承中华优秀传统文化。高考地理试题挖掘我国多姿多彩的自然、文化 景观中蕴含的地理原理，引导学生树立主动弘扬和传承中华优秀传统文化的 优良品质。全国I卷第43题，要求学生分析国家级非物质文化遗产景泰蓝制 作技艺作为旅游资源所具有的经济价值和文化价值，引导学生深入了解、主 动保护、传承和弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。全国III卷第43题， 要求学生评价徽杭古道旅游资源的开发价值，引发学生对我国历史文化遗存 保护和开发重要性的共鸣。
3、发挥考试积极导向作用，助力素质教育
2020年高考地理试题体现课程改革的理念和要求，通过提供丰富的探究活 动案例，引导学生开阔地理视野、丰富地理视角，使高考地理试题成为助力 素质教育的有效途径。
一是活化地理内容学习。人们日常生活中的衣、食、住、行，各类生产活动、 社会现象，都蕴含着地理的原理。将身边的地理引入试题，是培养学生地理 素养的重要途径之一，也能激发学生学习地理的兴趣，增强对地理学应用价 值的认知。全国I卷第4～6题，通过对当地冬夏季盛行风的判断、不同建筑 布局对风的阻挡和疏导效应的认知，展示如何通过居住区内建筑布局达到对 气候环境的趋利避害。全国II卷第1～2题，通过分析地名与地理要素的关系， 考查学生对“地表形态对聚落分布影响”的理解程度，引导学生关注社会生 产生活中的地理现象。
2、丰富关键能力考查内涵，提升人才选拔区分功能
● 2020年高考地理试题注重关键能力考查，落实“一核四层四翼”的高考评 价体系要求。
一是突出信息整理能力。高考地理试题要求学生掌握获取和解读地理信息的 基本方法，快速、准确地从试题材料中提取关键地理信息，提炼、整合后建 立地理信息之间的联系，从而全面理解地理事物的特征、过程与联系。全国 II卷第36题，通过图像信息、文字信息的有机组合，要求学生组织材料中提 供的企业位置、生产工艺特点、产品运输方式等信息，形成综合性的信息解 读后，对具体产业空间布局的区位进行分析。全国III卷第7～8题，提供地质 剖面图，考查学生通过阅读地质剖面图，获取所在地经历的地质事件信息的 能力，进而重建当地在内、外力作用下的环境演变过程。
答案：（1）顺坡垄不利于保水保土(灌溉不便)。
因此，该地区降水应具有以下特点：降水频率 高(经常降雨)，强度小(少暴雨或每次降雨量较 小) ，降水量季节分配较均匀。 （2）葡萄喜光。种植葡萄宜选择向阳坡(或用 方位表示的阳坡，如南坡)。该地纬度高，太阳 低(正午太阳高度小)。与梯田相比，顺坡垄接受 阳光照射的角度较大，植株和垄接受光照的面 积较大。 （3）温带半干旱地区偶有暴雨，种植作物需要 灌溉，而坡地顺坡垄不利于保水保土。
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[ 习 题 ]治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的 丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕 地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为 一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡 村生产、生活、生态协调发展（图1）。据此 完成1~3题。
1．与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更
加关注
A．增加耕地面积
③自由排布
④纵向错列排布
A．① B．② C．③ D．④
5．相对居住片区II，居住片区I的建筑布局宜
ห้องสมุดไป่ตู้
①建筑密度大 ②建筑密度小 ③以高层建筑为
主 ④以多层建筑为主
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
6．该居住区出入口的设计主要是为了避开
A．春季盛行风 B．夏季盛行风
C．秋季盛行风 D．冬季盛行风
答案：4．B 5．A 6．D
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[ 习 题 ]为获得冬季防风、夏季通风的效果，我 国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的 建筑布局规划，规划建筑物为高层（7层以上 ）和多层（7层或以下）。图2示意在该居住 区内规划的两个居住片区、道路、出入口及当 地盛行风向。据此完成4~6题。
4．下列建筑布局中，适合居住片区II的是
①并列排布 ②横向错列排布
A．降水稳定
B．水土流失量稳定
C．土壤肥力稳定
D．岳桦结实线稳定
答案：9．A 10．C 11．D
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[习题]36．阅读图文材料，完成下列要求。（ 22分） 葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方采 用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于 52°N附近，气候湿润。
（1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该 地区的降水特点。（8分） （2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分 析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8 分） （3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用 顺坡垄的理由。（6分）
2020年高考地理全国卷试题充分反映地理学科的本质和价值，体现价值 引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功 能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题， 着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维 与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚 劳动精神等优秀品质，培养学生学科素养，促进中学地理教育教学改革。
3、发挥考试积极导向作用，助力素质教育
三是深化地理联系认识。通过地理学经典的研究方法——区域对比和关联的 考查，引导学生深入思考区域差异的产生机理。全国II卷第9～11题，呈现 西西伯利亚平原与东欧平原2个典型区域的区位，通过降水量差异比较考查 大气环流和气候类型等主干内容，通过景观、物种组成差异比较考查物质、 能量迁移等主干内容，通过区域内部比较考查水文、水循环等主干内容，以 此引导中学地理教学加深对地域分异规律的认识。全国II卷第6～8题，围绕 学生熟悉的绿洲冷岛效应展开，突出夜间冷岛这一现象，引导学生思考温度、 热量、辐射、蒸发之间的关系及能量在区域系统中的迁移和转化，深化对地 理联系的认知。
1、立足学科特点，保障立德树人落实力度
三是探究农事活动的地理原理。高考地理试题将农业生产中的劳动智慧与地 理现象和地理问题相结合，在学生心中播下崇尚劳动、尊重劳动的种子。全 国I卷第36题，选择西欧顺坡垄设计为情境，反映农业生产特征是一定地域 人类与地理环境长期协调的结果，引导学生建立因地制宜开展农业生产的观 念。全国II卷第4～6题，通过打沟、翻耕等农业生产环节，探究农事活动中 的地理原理，引导学生认识和思考我国农村和农业发展的时代背景、存在问 题和未来发展方向，培养学生关注劳动、热爱劳动的品质。
2020年全国高考
地理试题+评析
2020年高考地理全国卷试题评析
●2020年高考地理命题坚持立德树人根本任务，紧密对接高中育 人方式改革，助力完善德智体美劳全面培养的育人体系。试题以 稳为主，在题型与结构、呈现形式与风格等方面，基本延续近些 年的特点，给学生以熟悉感和亲切感；试题稳中有新，紧扣主干 内容，以学科素养为导向，突出关键能力考查；试题既科学地表 达了高考评价体系的精髓，又符合中学地理教学实际，在“稳” 与“变”的权衡中寻找最佳的结合点与平衡点。
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[ 习 题 ]利用大型挖泥船将海底岩石搅碎，并将 碎石和泥沙一起吹填造地，成为在海中建设人 工岛的主要方式。图3示意人工岛地下淡水分 布。据此完成7~8题。
7．参照图3，在造岛物质满足水渗透的前提下，
人工岛形成并保持相对稳定的地下淡水区的条
件是
①降水充沛且季节分配均匀
②降水充沛且季节集中
③人工岛足够长
2、丰富关键能力考查内涵，提升人才选拔区分功能
三是考查辩证思维能力。高考地理试题围绕地理环境的特点与性质、地理环 境各要素之间的相互联系，多视角、多维度、多层次地考查论证和探讨地理 问题的能力，意在考查学生的辩证思维能力。全国III卷第37题以毛乌素沙地 环境演变为背景，要求学生从自然和人文2个方面对沙地、湖泊景观转化的 关系进行深入探究，辩证地看待人地关系，既不误入地理环境决定论，也不 陷入人定胜天论，试题采用开放题型引导学生对支撑结论的前提条件进行反 思（还可以补充哪些有用的研究资料），以及对得出结论的过程进行反思 （还可以采用哪些可行的研究方法相互验证），彰显考查批判性思维能力的 意图。
2、丰富关键能力考查内涵，提升人才选拔区分功能
二是展示语言表达能力。高考地理试题设计多层次、有深度的问题，考查描 述和阐释地理事物的能力，为学生搭建展示语言表达能力的平台，引导学生 按照一定的学科逻辑组织语言作答，通过表达的条理性和层次性，反映学生 分析问题、解决问题的能力。全国I卷第37题提供三期玄武岩特征，要求学 生按照地理逻辑关系将侵蚀程度差异与形成“先后次序”结合起来，运用规 范、恰当的地理术语，分析不同地形单元的形成时间。
B．防治水土流失
C．改善人居环境
D．提高作物产量
2．治沟造地对当地生产条件的改善主要体现
在
A．优化农业结构
B．方便田间耕作
C．健全公共服务
D．提高耕地肥力
3．推测开展治沟造地的地方
①居住用地紧张 ②生态环境脆弱
③坡耕地比例大 ④农业生产精耕细作
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
答案：1．C 2．B 3．C
1、立足学科特点，保障立德树人落实力度
● 2020年高考地理试题通过精心选择体现时代精神、地域特色的素材，将树 立正确的价值观、传承中华优秀传统文化等德育目标渗透到试题中。
一是呈现生态文明建设成果。高考地理试题以我国生态文明建设成果为背景 设计，引导学生形成绿色生产生活理念，并从自身做起，自觉为美丽中国建 设做贡献。全国I卷第1～3题，考查黄土高原不同土地综合整治模式与地理 环境的关系，帮助学生认识生产集约高效、生活宜居适度、生态山清水秀的 可持续发展道路的实现途径。全国II卷第44题，考查南宁市那考河水环境综 合治理模式的环境保护价值，引导学生思考我国治污理念的根本变化及其积 极作用，充分认识环境保护的重要性。
3、发挥考试积极导向作用，助力素质教育
二是强化地理过程理解。从认识区域特征到反演区域特征的形成过程，构成 传统地理与现代地理的分界。地理过程强调地理事物在时间维度上的变化， 如全国Ⅰ卷第37题，提供区域地貌结构，要求学生据此反演地貌形成过程， 充分体现地貌处于不断变化之中、目前的区域地貌特征只是地貌过程瞬间表 现的理念；全国Ⅱ卷第37题，通过对出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地 质作用过程的分析，引导中学地理教学重视地理过程的探究。