因材施教 因人施教论文

因材施教因人施教

素质教育有三条内涵：第一是面向全体学生；第二是让学生全面发展；第三是让学生主动发展。这就要求教师采取有效措施，使教育教学面向全体学生，决不放弃任何一个学生，使每一个学生在各自原有的学习基础上，都得到提高和发展。

但我校地处承德市郊区，虽然是市直学校，但所招的大多数是农村学生。家长知识水平、个人素质偏低，尊师重教意识淡薄；受市场经济影响，师资力量流失严重，学生生源也严重不足……鉴于以上种种原因，学生之间的差异在小学阶段已经形成，致使学生到了初中阶段时，其基础知识、基本技能、个体素质差异更加明显，参差不齐。数学学科表现的尤为严重，导致了数学这门课程成为我校的相对薄弱学科。为了弥补学科差异，提高数学教学质量，我们确立了“分层教学、分类推进”这一教研课题并进行深入研究，以期改变我校数学教学的实际，为我校教育教学质量的提高做出努力。我根据学生的平时学习情况和期中、期末考试成绩，把学生分成了三个不同的层次。a类“学习优等生”、 b类“一般学生”、 c累“学习困难生”三个层次群。

首先在教学中一定要按分层教学的要求，对每一个学生负责；其次我做好学生和家长的动员工作，许多学习不好的学生和家长有顾虑，不再严格要求课堂教学和课后辅导肯定学习会掉队的，为此我就召开部分学生家长会，宣传初中数学实施分层教学的目的、动机和意义，保证教师对他们和其他学生是一视同仁的，并接受他们以

及家长的咨询和监督，我在后面的教学和工作中都做到了这一点，很快让学生和家长在思想上卸掉了包袱，取得了预期的效果。

一、分层备课，确定目标

分层次备课是搞好分层教学的关键。教师应在吃透教材、大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程。确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。对不同层次的学生还应有具体的要求，如对a 类的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对b类的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对c类的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力。

二、面向全体，因材施教

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：教师的作用就是如何使每一个学生达到尽可能高的水平。因此我们在课堂教学中应采用：低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让a类学生的回答，简单的问题优待c类的学生，适中的问题回答的机会让给b类学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。

1、分层练习提高

分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。在保证基本要求一致的前提下，习题综合与技巧分三个层次。

2、分层辅导析疑

学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对a、b类学生的辅导。对c类的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织a类学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由a类学生帮助c类同学，通过学生与学生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。

三、分层作业，巩固提高

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。在作业批改上，对c类学生尽可能面改，发现问题及时订正，加强课后辅导。在课后我分层次对学习有困难的学生进行辅导，帮助学生解决前段学习中的问题，克服后续学习中的困难。通过这几方面的努力，

学生在数学学习水平上有了较大的提高，达到了预期的目的和要求。集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。

四、分层教学的困难

分层教学无意中使工作量成倍增加，对于本来工作就十分繁重的教师来说，再加以成倍的工作量，若无事业心责任感以及过硬的业务能力，是难以胜任的，更是难以持久的。分层评价方面还没有真正落到实处，虽然注意到了对不同层次的学生用不同的评价方式，但对考试的最终评价上没有太大的改变，还是以考试成绩为评价。总之，分层教学，就是在备课时要备学生，依照教学大纲的要求，根据学生的实际，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测。实现课堂中教学、学习、发展同步和协调进行为宗旨。力求各层次学生适度、紧张、愉快气氛中以求最佳发展。全面提高全体学生的素质，数学教学中做好分层教学是实现教学质量大面积提高的有效途径，经过几年的探讨和实践，我在数学教学上形成了自己的教学风格，取得了良好的教学效果，得到了学校和上级有关部门的充分肯定。