浙江省定海一中地理学科课程建设方案

浙江省定海一中地理学科课程建设方案地理教研组一、学科基本现状分析1.学科性质及定位地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。

它具有两个显著的特点：第一，综合性。

地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。

地理学兼有自然科学与社会科学性质。

第二，地域性。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。

地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

地理是一门传统学科，它是中学素质教育的重要组成部分，其教育结果直接影响到学生的知识结构体系。

在中学，语文、数学、英语等主要课程的学习任务比较重，占用了学生大部分的学习时间。

同时，很多学生对地理的重视程度不够，不愿把过多精力花在地理学习上。

高中地理成为高考学科后，地理学科由原来的不重视，到现在非常重视。

要实现“变人口资源大国为人口资源强国”，要实现“自主创新”、“又好又快”地发展，地理学科在基础教育的学科地位就应该得到进一步的加强。

2.学科发展优势和特色定海一中的地理教学无论从理论研究水平，还是从学生学业成绩来说，在舟山市高中学校都处于领先地位。

六名地理教师中有四位已经取得高级教师职称，一位为一级教师。

定海一中地理成绩在舟山市每年的高三模拟考试中经常仅次于舟山中学名列全市第二名，在高考中文科综合经常位于全市第三名，在高一地理省会考中优秀率和及格率一直名列全市第一、二名。

指导学生的地理研究性论文经常获得省、市一、二等奖。

在课堂教学方面，特别是在自主合作探究教学和研究性教学方面，我组的教师有很多的教学经验和研究成果也是在本地区是较好的。

3.前期改革取得的经验与不足，问题与困惑目前，学校的每班大多在50人左右，同时学生的个体差异性也十分明显，有内向型、外向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。

教师难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。

此外，不少学生懒于动脑、不愿动口，任凭教师怎么鼓励、启发都懒于参与课堂活动，因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

教学是一个让学生探索知识与方法、增长技能、培养情感态度与价值观的过程，它们是一个有机整体。

课改理念告诉我们，教学既要重视结果，也要重视过程。

在实施过程中还难以把握这两者的关系，往往是课堂教学的方式、方法放开了，却忘了结果；或者重视了结果，而教学的方法却又回到了传统当中，很容易出现“穿新鞋，走老路”这种现象。

在今后的教学中，我们将致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，积极探讨对不同层面的学生都行之有效的教学方法和学法。

二、学科课程理念与总目标地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

社会需求、社会主义建设的需要是地理课程改革的出发点，但这并不意味着社会需要什么就设什么课程。

“普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”。

因此，高中地理课程必须具有较强的基础性，提供未来公民必备的地理基础知识，培养学生基本的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，使学生正确认识人地关系，形成可持续发展等基本观念。

随着科学技术的飞速发展，学科自身也在发展变化。

所以，高中地理课程的内容除了要考虑学科的继承性、经典性以外，还必须体现学科的时代性。

要反映当前地理科学的时代特点和发展趋势，渗透自然地理和人文地理研究的最新成果，介绍时代性很强的地理信息技术的应用，顺应世界潮流、紧跟时代步伐，使高中地理课程具有一定的先进性和超前性。

高中地理课程的时代性不仅是指学科的时代性，也是指社会需求和学生发展的时代性。

地理教学活动是为学生组织的，地理课程必须根据学生的发展需要和学生的接受水平来设计。

从目前的实际来看，增强高中课程的选择性是考虑到学生特点的一条快捷、有效、合理的途径。

因此，高中地理课程必须具有多样性、灵活性和选择性，这样才能满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等各种不同的学习需要，从而达到提高学生素质的目的。

具体而言，我们要使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国地整治和区域发展面临的重要课题。

同时培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；使能够运用地理知识和技能对人类与环境之间的关系作出正确的判断和评价。

帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化学生对国情、国力以及国策的认识；鼓励学生积极参与协调人类与环境关系的活动。

培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。

地理课程目标可分为各个层次的“目标”，整个地理课程有它宏观的“目标”，每个年级、每章节或每堂地理课都可以有各自具体的教学目标。

高中地理课程总目标虽然是由制订课程标准的专家确定的，表达了课程编制者的意愿，带有主观的性质，但它却要受社会的需要、地理科学的发展以及学生身心发展需要等客观因素所制约。

三、校本课程开发教育是一项完整的育人工程，国家和社会开办各级各类学校的目的是让受教育者通过学校教育接受符合社会需求、科学发展的教育并成长为对社会发展有用的人。

因为学校和学校之间是存在地域差别和人文差异的，学生群体状况更是千差万别的，既有共性又有个别性。

所以，学校在进行地理课程开发时必须要进行环境分析，并据此确定课程目标、组织课程内容。

地理校本课程要克服传统的基础教育课程距离学生的生活世界较远的状况，要兼顾课程的具体内容和学生实际情况，注重理论与实践的结合，要求和鼓励学生投入生活，亲身实践体验自主选择探究。

充分尊重学生的生活、学生的探究本能和兴趣，给予每个学生发挥其主体性的广阔空间。

校本课程是学校根据当地特点开设的具有当地特色的地理课程。

舟山是海岛城市，有丰富的海洋文化，因此学校开设了与海洋有关的校本课程。

校本课程主要是兴趣拓展类课程，是为具有不同兴趣或需要的学生开设的。

为了给喜爱地理的学生提供更加广阔的发展空间，我们力争开发更多、更有趣味的校本课程。

如《舟山海洋地理》、《走向世界的舟山群岛新区》、《地理与生活》等。

《舟山海洋地理》、《走向世界的舟山群岛新区》、《地理与生活》等在高一高二年级中开设。

任课老师要有整体教学计划，把地理与我们的生活实际结合起来，让学生在获取地理知识的同时，培养对地理的兴趣，增强社会责任感。

四、教学内容的设计与选择在教学内容的选择上，应该抓住地理的主干知识，围绕知识的发生和发展过程来进行设计。

教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延伸，让学生在课堂学习中有一种充实感，但教学内容必须是精心筛选的，具有基础性和示范性，以帮助学生收到以纲带目的良好效果。

传统教学内容是地理教育工作者几代人实践的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。

因此，教学内容的选择有事还要以传统的教材为框架，根据课程目标要求进行选择、取舍、优化、组合，更好的完成教学任务。

而现代教育理念要求突出技能和能力的培养，淡化对具体地理知识的要求，这并不是说不掌握传统的地理基础知识，而是指将知识应用到生活实践中，以技能和能力的培养带动地理知识的学习。

作为教学的主导者，我们在对教学内容进行选择时要考虑的是如何将传统的教学内容进行延用、改造、延伸，从而引导学生掌握获取基础知识的技能。

教学时要努力追求深入浅出，选择学生有兴趣的内容，有助于培养学生的主动性。

教师要在学生原有的生活经验、知识基础和学习兴趣的基础上通过教学内容和活动来贴近自然、贴近社会、贴近生活中的典型事例，对现有教学内容进行延伸、拓展、创造，实现地理知识生活化、实践化。

把生活与地理知识联系起来，让知识为生活服务，解决生活中的实际问题。

有助于激发学生学习兴趣，引导学生走进地理课程。

五、课堂教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学，打造高效课堂。

打造高效课堂，应该依据“学生的心理规律、认知规律、学科规律”三个规律，这是我们实现高效课堂的前提，而“情感孕育、方法生成、知识建构、习惯培养”是我们建构高效课堂的基本标准，态势，我们的教学必须遵循“以学定教、独立思考、多维互动、展示评价”四个基本原则。

作为地理教师要改变过去那种重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图表、重积累轻运用的教学观念，在教学过程中注意学习方法的指导和归纳，并关注学生的情感、态度、价值观的培养，使学习过程成为启发思维，不断发现问题并尝试解决问题的愉快活动。

根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是自主、合作、探究，为了实现学习方式的转变这一课程改革的主要任务，最终实现学校教育的总目标培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。

在地理课堂教学中，应做到课内教学与课外教学相结合。

充分合理利用多媒体等教育手段，提高课堂教学质量。

地理是一门综合很强的学科，它具有内容的广泛、复杂，时间的长久，空间的无限和相对抽象、间接的特点，而多媒体具有声、光、形、色同时再现的特点，可以对知识加以形象化、立体化的展示。

课堂教学活动，不仅是学生获得知识、提高能力的重要途径，同时也是为开发学生的个人潜能，促进个发展，实现人生价值奠定基础。

从这种意义上说，强调学生参与课堂教学活动是新课程标准实施素质教育培养全面发展人才的要求。

因此，在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。

在教学中运用灵活多变的课堂小组竞争形式，不但利于激发学生参与课堂教学活动的兴趣，让他们从中体验参与合作学习的乐趣，而且还培养了学生的集体感和凝聚力。

六、适合学生自主选择学习的学习资源系统的建设1.教师课程的创生。

2.建立人文与科学实践基地。

3.借助校园网和QQ群，实现地理课程资源网络化和社会资源课程化。

4.分层分类，建不同功能的发展性实验室。

5.加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系，结成联合培养的资源同盟。

七、学科质量保障1.保证基础。

确保全体学生达到学习的基本要求，全体通过高中会考，优秀率达到60以上。