湖北省沙市中学高中政治《9.1矛盾是事物发展的源泉和动力》导学案 新人教版必修4
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教案(新人教必修4)
一、【教学目标】：◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系二、【重点、难点】：1、矛盾的概念；2、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系三、【辅助教学】：ppt；四、【教学过程】第一框、矛盾是事物发展的源泉和动力一、矛盾是事物发展的源泉和动力（一）、矛盾的同一性和斗争性◇课堂探究：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思?◇探究提示：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。
(2)“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾。
1、矛盾。
(1)矛盾的含义。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
◇课堂探究：漫画：你敢吗?(略)◇探究提示：教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。
图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。
一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。
因此结论是“不敢”。
烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。
◇课堂探究：(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化? ◇探究提示：(1)中的相互依存和。
(2)中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。
(2)矛盾同一性的含义。
矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
新人教版高中思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》精品学案
《矛盾是事物发展的源泉和动力》学案【学习目标】 1、知识目标识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
2、能力目标通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力，培养学生的抽象思维能力。
3、情感态度和价值观目标学会用矛盾的观点看问题。
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
【重点和难点】重点、难点：矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
【学习过程】播放“鲶鱼效应”的视频。
思考：1、鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现了一种什么样的关系？请详细分析说明“鲶鱼效应”。
2、在这里矛盾的双方是否是鲶鱼和沙丁鱼？3、哲学上这种关系和日常生活中的“逻辑矛盾”是否一回事？应用：在《老子》里面的这段话中找到矛盾的双方，并分析其同一性和斗争性。
天下皆知美之为美也，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。
有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。
天下之至柔，驰骋天下之至坚。
知其雄，守其雌。
知其白，守其黑。
知其荣，守其辱。
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
——《老子》从“鲶鱼效应”这个典故中认识到了矛盾，除此之外，还有什么矛盾呢？1、分别从自然界、人类社会、人的思维和认识等空间领域（横向范畴）和从事物的发展过程和发展阶段等时间领域（纵向范畴）两个纬度，分别列举一些矛盾的例子，看看那个组列举的又多又准确。
有没有不存在矛盾的地方？ 面对矛盾我们应该怎么办？（如：失败与成功、进攻与防守、强与弱、穷与富、生与死…）请举例说明。
2、鲶鱼之所以是鲶鱼，不是沙丁鱼，鲶鱼卵之所以是鲶鱼成长发展的初级阶段，不是高级阶段，原因是什么？由此对我们问题办事情提出什么要求？你还能举出别的例子来吗？展示漫画。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力说课稿高二政治说课稿议题式教学卡(人教版必修4)
学生在学习本节课之前，已经掌握了事物发展的基本概念、辩证法的基本原理等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对矛盾概念的理解不够深入，容易混淆矛盾与对立、矛盾与冲突等概念。
2.对矛盾统一规律的理解停留在表面，难以将其运用到具体问题分析中。
3.部分学生对政治理论缺乏兴趣，可能导致学习积极性不高。
本节课的主要知识点包括：
1.矛盾的概念及其基本属性（同一性和斗争性）。
2.矛盾是事物发展的源泉和动力。
3.矛盾的解决形式：对立面的统一和斗争。
4.矛盾的普性和特殊性。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
知识与技能：
1.让学生理解并掌握矛盾的概念、基本属性和作用。
2.使学生能够运用矛盾统一规律分析具体问题，提高解决问题的能力。
2.案例式导入：选取一个与学生生活密切相关的案例，如“手机的发展历程”，分析其中矛盾统一规律的作用。这样可以让学生感受到政治理论与现实生活的紧密联系，提高学习兴趣。
3.游戏式导入：设计一个小游戏，如“找出矛盾”，让学生在游戏中体验矛盾的存在，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
3.使用不同颜色的粉笔标出重点，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对矛盾统一规律的理解可能不够深入，难以应用到实际问题中。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
3.教学内容可能过于理论化，导致学生兴趣不足。
为应对这些问题，我将：
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
《矛盾是事物发展的源泉和动力》导学案
矛盾是事物发展的源泉和动力一、学习目标通过本文档的学习，我们应当掌握以下知识点：1.什么是矛盾？2.矛盾的产生和存在的基础。
3.矛盾是事物发展的源泉和动力的原因和作用。
4.矛盾的不同类型及其特点。
二、学习内容1. 什么是矛盾？矛盾是指事物内部的相互对立的两个或多个方面之间的矛盾关系。
例如，资产阶级和无产阶级之间的矛盾，生产力和生产关系之间的矛盾，资本和劳动之间的矛盾等。
2. 矛盾的产生和存在的基础。
矛盾的产生和存在的基础是事物本身的性质。
事物本身不是一成不变的，而是在不断发展变化，因此矛盾也随之不断地产生和存在。
3. 矛盾是事物发展的源泉和动力的原因和作用。
矛盾是事物发展的源泉和动力的原因是矛盾促使事物不断发展变化，推动事物向前发展，否则事物就会停滞不前。
例如，资本和劳动之间的矛盾促使社会不断地进步发展，推动了生产力的提高和经济进步。
矛盾是事物发展的源泉和动力的作用是矛盾使事物内部变得更加复杂，通过不断解决矛盾进而提高自身的发展水平。
例如，生产力和生产关系之间的矛盾，通过继续改革生产关系，调整生产关系建设改善生产力，推高生产效率和生产力的水平。
4. 矛盾的不同类型及其特点。
矛盾分为主要矛盾和次要矛盾。
主要矛盾是指在一个特定的时期内，对于事物发展具有决定性意义的矛盾。
主要矛盾决定着事物发展的方向，是引导事物发展的关键。
例如，旧中国的主要矛盾是半封建半殖民地的矛盾。
次要矛盾是相对于主要矛盾而言的。
次要矛盾对于事物的发展影响不如主要矛盾大。
同时，次要矛盾也可以作为主要矛盾的补充和辅助，推进事物的发展。
例如，农村中贫富不均是旧中国的次要矛盾。
三、学习通过本文档的学习，我们应当明确了矛盾是事物发展的源泉和动力。
矛盾的产生和存在的基础是事物本身的性质，各种矛盾促使事物不断变化发展。
同时，我们也了解到矛盾的不同类型以及主要矛盾和次要矛盾的作用。
在实际生活中，正确地把握并解决矛盾关系，不仅能够使我们的生活更加顺畅，同时也对于推进事物的发展起到了重要作用。
导学案10——矛盾是事物发展的源泉和动力
9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力导学案高二年级政治学科主备人夏国稳【导、思】【学习目标】1.识记矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性，矛盾的普遍性和特殊性2.理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义3.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义【学习重难点】重点：矛盾的内涵、特点难点：矛盾的基本属性【自主学习】1.什么是矛盾？矛盾的基本属性是什么？2.什么是矛盾的同一性？什么是矛盾的斗争性？3.矛盾的同一性和斗争性的关系如何？4.什么是矛盾的普遍性？方法论要求是什么？5.什么是矛盾的特殊性？具体表现有哪些？6.矛盾普遍性和特殊性的关系如何？方法论意义是什么？【议、展、评】【合作探究】探究一：在美国阿拉斯加的一个自然保护区里，有很多鹿，但也有很多鹿的劲敌——狼。
为了保护鹿，当地人大量捕杀了狼。
失去劲敌追逐的鹿数量一度有所增加，可是之后不久，鹿的数量又开始下降。
原来，在缺少强敌的生活环境里，鹿群生活安逸，运动量显著减少，体质不断下降，导致大量死亡。
(1)鹿群离开狼会出现什么情况？由此你能联想到哪一个俗语？答案在缺少强敌的生活环境里，鹿群生活安逸，运动量显著减少，体质不断下降，导致大量死亡。
欧阳修的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
(2)分析说明引入天敌鹿群才能恢复生机的事实中蕴含的哲理。
答案矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
鹿群和狼能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，鹿群和狼在同对方的斗争中不断完善自己。
探究二：.南北朝时期的诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，而宋代的王安石则认为“一鸟不鸣山更幽”。
黄庭坚说王安石的修改是“点金成铁”。
从哲学上看，王安石错在什么地方？他只见对立不见统一。
同一以差别和对立为前提；斗争性寓于同一性之中。
矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
探究三:《爸爸去哪儿》《奔跑吧，兄弟》《极速前进》《两天一夜》等明星真人秀节目近来火爆荧屏，收视一路飘红，它们仿佛一阵清风拂来，让人眼前一亮。
高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》学案(新人教版必修4)
《矛盾是事物发展的源泉和动力》学案一、教学目标知识目标识记：(1)矛盾的含义 (2)矛盾同一性、斗争性的含义 (3)矛盾普遍性、特殊性的含义理解:(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系运用:⑴联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界⑵联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义⑶列举中国特色社会主义建设中的具体事例，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系二、知识结构矛盾的含义矛盾的同一性和斗争性同一性的含义矛盾的两个基本属性斗争性的含义同一性与斗争性的关系含义矛盾的普遍性方法论含义矛盾的普遍性和特殊性矛盾的特殊性表现方法论相互联结矛盾普遍性和关系特殊性的关系在一定条件下相互转化方法论三、知识要点（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义2、矛盾的同一性和斗争性⑴区别：①含义，矛盾的同一性，它有两方面含义：矛盾的斗争性，②同一性是相对的、有条件的；而斗争性则是绝对的、无条件的。
⑵联系：（二）矛盾的普遍性和特殊性3、矛盾普遍性原理及方法论意义⑴原理：⑵方法论：正确对待矛盾。
①②4、矛盾特殊性原理及方法论意义⑴矛盾特殊性的含义：⑵矛盾特殊性的表现：⑶把握矛盾特殊性的意义：5、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。
⑴矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
一方面，另一方面，⑵由于事物范围的极其广大和发展的无限性，6、矛盾普遍性和特殊辩证关系原理的方法论要求⑴原理：⑵方法论：四、知识检测（一）单项选择题1、“尺有所短，寸有所长。
物有所不足，智有所不明。
”从这句古语里，我们可以体会到( )①事物是对立统一的②矛盾双方在一定条件下可以相互转化③看问题要坚持两分法④事物之间没有明确的界限A.①②B.①③C.①②③D.②③④2、福楼拜说：“世界上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。
高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力 导学案新人教版必修4
第九课唯物辩证法的实质与核心第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力1、【学习目标】：(1)了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
(2)识记并理解矛盾的含义。
（3）理解并运用矛盾的两种基本属性。
(4)记忆并理解矛盾的普遍性及其方法论（5）理解并掌握矛盾特殊性的原理、方法论；矛盾普遍性和特殊性的关系2、【学习重难点】：矛盾含义，矛盾普遍性原理及方法论，矛盾特殊性原理及方法论。
，矛盾普遍性和特殊性的关系3、【自主学习】矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义====矛盾是反映事物内部--------和-------关系的哲学范畴。
简言之，矛盾就是-------------。
矛盾的对立属性是--------，矛盾的统一属性是-------。
矛盾的两个基本属性是-------和---------。
2、矛盾的同一性的含义=====指矛盾双方--------、--------的属性和趋势。
它包括两个方面的含义：一是--------------------；二是---------------------。
3、矛盾的斗争性的含义======指矛盾双方--------、--------的属性。
它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
名言分析：A．乐极生悲、否极泰来B．万物负阴而抱阳，冲气以为和。
C．失败乃成功之母D．满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后）E．“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
F．君子和而不同，小人同而不和G．“乱生于治，怯生于勇”“投之亡地然后存，陷之死地然后生。
”运用：用矛盾的观点来分析上面的话。
判断：哲学上的“斗争性”是否等同于日常生活中的“斗争”4、矛盾同一性和斗争性的关系：第一；同一性以斗争性为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；第二；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力导学案
9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力导学案【学习目标】1、矛盾的含义；2、矛盾的两种基本属性：统一性和斗争性3、矛盾的普遍性原理、方法论；4、矛盾特殊性的原理、方法论；5、矛盾普遍性和特殊性的关系原理、方法论【学习重点】1、矛盾原理及方法论 2、矛盾普遍性、特殊性原理及方法论【学习难点】矛盾普遍性和特殊性的辨证关系原理【导学案】一、矛盾的同一性和斗争性1.矛盾的含义：矛盾就是反映事物内部和关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是。
2.矛盾的和是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
3.矛盾的同一性，是矛盾双方、的属性和趋势。
它有两个方面的含义：一是矛盾双方，一方的存在以另一方的存在为，双方共处于一个；二是矛盾双方，即、，在一定条件下可以。
4.矛盾的斗争性，是指矛盾双方、的属性。
它体现着对立双方的倾向和趋势。
5.同一性和斗争性的关系同一性以为前提，没有，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于之中，并为所制约，没有，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
矛盾双方既，由此推动事物的、和。
二、矛盾的普遍性和特殊性1.矛盾的普遍性是指：2.承认矛盾的普遍性是坚持的前提。
在任何时候，对任何事情，我们都要，，，积极寻找正确的方法。
3.矛盾特殊性是指。
它主要有三种情形：一是；二是；三是。
（4）矛盾普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的和、和的关系。
矛盾普遍性和矛盾特殊性是。
一方面，寓于之中，并通过表现出来，没有就没有；另一方面，离不开。
由于事物范围的极其广大和发展的无限性，矛盾普遍性和特殊性可以相互。
（5）矛盾的普遍性和特殊性辨证关系原理，是关于事物矛盾问题的，是马克思主义原理和中国具体实际相结合的 .【原理归纳】1.矛盾的普遍性 2.矛盾的特殊性 3.矛盾普遍性和特殊性的关系【当堂检测】1．把平凡的工作做好就是不平凡，把普通的工作做好就是不普通。
其中蕴含的哲学观点是（）A．矛盾双方的相互排斥和对立 B．矛盾双方的相互分离的倾向C．矛盾双方的相互包含和转化 D．矛盾推动着事物的运动变化2．“生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人。
高级中学高中政治(人教版)必修四：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力 导学案
第九课《唯物辩证法矛盾观-矛盾是事物发展的源泉和动力》导学案
班级:姓名:小组:评价:
【学习目标】
1、通过预习课本和教师的讲解，学生能够区别生活中的矛盾、逻辑矛盾与哲学上的矛盾，能举例说明矛盾是什么。
2、通过课本学习、情境材料思考分析，学生说出哲学上的矛盾双方对立性即斗争性的内容及同一性的两个方面的内容，并能够举例说明。
3、通过矛盾概念及两个基本属性的学习，学生归纳总结矛盾的方法论。
【重点难点】
重难点：矛盾对立统一
【学法指导】
1、先认真阅读课本，用双色笔做好预习笔记，认真填写预习部分的内容。
2、通过小组合作，互相探讨，答疑解惑，进一步深化所学知识。
高中政治 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力导学案 新人教版必修4-新人教版高二必修4政治学案
第九课唯物辩证法的实质与核心第一框矛盾是事物发展的源泉和动力【学习目标】1．矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点（A）2．矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性（B）3．矛盾的普遍性（A）预习案1.为什么说矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点？（提示：课本67页引言部分）（正确理解矛盾与联系、矛盾与发展之间的关系。
）2.唯物辩证法的总特征、实质与核心分别是什么？3.什么是矛盾？矛盾的基本属性是什么？如何理解？4.什么是矛盾的同一性和斗争性？二者的关系是什么？5.什么是矛盾的普遍性？矛盾的普遍性要求我们如何做？探究案课堂探究：（自主思考-----组内交流-------组间合作竞争）活动一：矛盾的含义及其基本属性【探究一】阅读课本67页上面方框内的材料及漫画“你敢吗”，谈谈你对两个问题的理解。
【探究二】1、如何理解善恶、有无、难易、高下等之间相互依存的关系?2、如何理解治乱、强弱、祸福、荣辱等之间相互转化的关系?3、归纳总结：矛盾的同一性的两方面含义。
【探究三】1、根据矛盾的同一性的含义，推导出矛盾的斗争性的含义。
2、如何理解哲学上所说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的关系？活动二：矛盾的同一性和斗争性的关系【探究一】1、“和而不同”包含了什么哲学道理?2、生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么?【探究二】3、归纳总结：矛盾的同一性和斗争性的关系。
活动三：矛盾的普遍性【探究一】 1、每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗?2、你在学习和生活中遇到过哪些矛盾?你是如何应对的？【探究二】归纳总结：矛盾普遍性的表现、矛盾普遍性原理的方法论要求。
活动四：【易错剖析】1. 世界上的一切事物都包含着对立和统一两个方面。
2. 任何事物都存在两个方面，即都有自己的优点和缺点。
3. 矛盾就是斗争。
4.“对立”是相对的，“统一”是绝对的。
5. 矛盾双方的对立以统一为前提。
6．矛盾无处不在，无时不有，因而永远是不能解决的。
高中政治 矛盾是事物发展的源泉和动力导学案 新人教版必修4
第九课唯物辩证法的实质与核心第一框矛盾是事物发展的源泉和动力导学案【使用说明】1、课前，依据导学案，通读课本，搞好勾画，初步掌握重点内容，把握教材体系。
2、课堂上，积极合作，互相探讨交流，高效展示点评，分层达成目标。
【学习目标】1.了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
2.理解矛盾的含义；矛盾的两种基本属性及其关系；矛盾的普遍性矛盾的特殊性关系及其意义。
3.运用矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义。
【学习重难点】矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义【自主预习一】阅读教材67-68页完成：矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义====矛盾是反映事物内部（）和（）关系的哲学范畴。
简言之，矛盾就是（）。
矛盾的对立属性是（），矛盾的统一属性是（）。
矛盾的两个基本属性是（）和（）。
2、矛盾的同一性的含义=====指矛盾双方（）、（）的属性和趋势。
它包括两个方面的含义：一是（）；二是（）。
3、矛盾的斗争性的含义======指矛盾双方（）、（）的属性。
它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
【合作探究一】探究一：名言分析：A．乐极生悲、否极泰来B．万物负阴而抱阳，冲气以为和。
C．失败乃成功之母D．满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后）E．“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
F．君子和而不同，小人同而不和G．“乱生于治，怯生于勇”“投之亡地然后存，陷之死地然后生。
”运用：用矛盾的观点来分析上面的话。
判断：哲学上的“斗争性”是否等同于日常生活中的“斗争”探究二：根据例子分析矛盾同一性和斗争性的关系：1.例“教学相长”：同一性以斗争性为（），没有（），就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能（）和发展；2.例“卖与买的关系”：斗争性寓于同一性之中，并为同一性所（），没有（），就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和（）。
高中政治 第三单元 第九课《9.1矛盾是事物发展的源泉与动力》导学案新人教版必修4
矛盾是事物发展的源泉和动力★学习目标：①了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
②识记并理解矛盾的含义。
③理解并运用矛盾的两种基本属性。
④记忆并理解矛盾的普遍性及其方法论⑤理解并掌握矛盾特殊性的原理、方法论；矛盾普遍性和特殊性的关系★教学重点、难点：矛盾；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义。
课前准备区：〔基础梳理〕：（一）矛盾的同一性和斗争性 1.矛盾的含义：矛盾是反映事物内部和关系的哲学范畴。
简言之，矛盾就是。
矛盾的对立属性是，矛盾的统一属性是。
它们是矛盾所固有的相反相成的两种。
2.矛盾的同一性和斗争性的含义⑴矛盾的同一性，是矛盾双方、的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方，一方的存在以另一方的存在为，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方，即、，在一定的条件下可以。
⑵矛盾的斗争性，是指矛盾双方、的属性。
它体现着对立双方的倾向和趋势。
3.矛盾的同一性和斗争性的关系同一性以为前提，没有，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性同一性之中，并为所制约，没有，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
矛盾双方既，由此推动事物的、和。
（二）矛盾的普遍性和特殊性1.矛盾普遍性原理及方法论（1）原理内容：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，即__________ ；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即____________ 。
（2）方法论：承认矛盾的是坚持唯物辩证法的前提。
我们要矛盾，矛盾，勇于矛盾，积极寻找正确的方法矛盾。
2.矛盾特殊性原理及方法论（1）含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其。
（2）表现：不同事物有_________ _ ；同一事物在发展的不同过程和__________上有不同的矛盾；同一事物中的__________、__________的两个不同方面也各有其__________。
（3）原理及其方法论：矛盾具有特殊性，要坚持具体问题_________ 。
高中政治 9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力教案 新人教版必修4 (2)
（第 1 课时）
序号
内容要点
规范性 规律性
策略点拨
学习 活动 方式 及 要求
活 动 时 间 3 分 钟
反馈及评 价方式
备 注
1
矛盾的同一 性和斗争性
1、矛盾含义
1、关键词：对立和统一关 系， 易混淆：不等同于逻辑 矛盾
2、矛盾基本属性
3、矛盾同一性与斗争性的辩证 关系 （1）区别：含义、特点
同 性 方 知 点 忆 并 例
一 两 面 识 记 ， 举
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合作 探究 “鹿 群与 狼” ， 小组 讨 论， 分析 当中 蕴含 的哲 理。
课题：矛盾是事物发展的源泉和动力 （第 2 课时）
序 号
内容要点
规范性 规律性
策略点拨
学习活动方式及 要求
矛盾的普遍 性和特殊性
盾的两个不同方 面； （举例人种： 黄种人、白种人 等；卖方和买方） 方法论： 具体问 题具体分析。 具 体 问 题 具体 分析地位： 重要原 则， 马克思主义活 的灵魂 作用： “基础” 、 “前提” 。举例： 因地制宜、 因材施 教、对症下药 3、矛盾普遍性与 特殊性的辩证关 系是共性和个性、 一般和个别的关 系， （不是多数与 少数、 整体与部分 的关系） ，相互联 结、 相互转化 （举 例马、 黑马、 白马、 动物等） 方法论意义： “精髓” ， “基础” 思路分析： 提取材 料有效信息 “不是单纯的复 制和模仿” “创新 机制进行了中国 化改造” ——矛盾 的普遍性与特殊 性、 共性与个性的 具体的历史的统 一。
1、矛盾普遍性含义、方法 论
2、矛盾特殊性含义、表现 及方法论
【事物】高中政治91矛盾是事物发展的源泉和动力教案新人教版必修4
【关键字】事物《矛盾是事物发展的源泉和动力》［学生分析］哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
［学生任务］布置学生进行研究性学习，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、成语、寓言或某一事件等。
学习目标［知识目标］识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题;运用矛盾的普遍性与特殊习惯的辩证关系原理，说明中国特色社会主义建设。
［能力目标］初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动变化和发展；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。
培养抽象思维能力［情感态度和价值观目标］坚持唯物辩证法的观点，反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。
不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。
通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展。
教学方法：1、讨论法、启发式教学2、用多媒体等现代教学手段辅助教学教学重点、难点：矛盾的同一性和斗争教学内容分析：这一框共有两目。
这节课只学习第一目：矛盾的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。
这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。
《高中思想政治人教部编版精品教案《矛盾是事物发展的源泉和动力》》
（一）新课导入 1.[图片] 百家讲坛
摆明立场，告知学生本节课名家名言贯穿始终。 2.[启发] 马云与王健林的一句话
引导学生说出所熟悉或欣赏的名人名言，活跃课堂氛围。 3.[名言] 歌德的一句名言
歌德说，“生命在于矛盾，在于运动，一旦矛盾消除，运动停止，生命也就结束了。”引出本 课话题，“矛盾是事物发展的源泉和动力”。 （二）新课讲授
本单元唯物辩证法强调方法论的学习，但是由于矛盾比较抽象，学生理解有一定的困难，但是 辩证法又是学生世界观、人生观中不可或缺的一种思想，所以“任重道而远”。
通过名言的学习，对号入座活动的开展，以及猜猜 TA 是谁和树叶的小游戏的开展，学生能够 在一定程度上理解名言背后的哲学智慧，将比较理论化抽象化的矛盾知识通过身边生活的例子进行 完整感受。 （一）知识目标
老子“祸兮，福之所倚，福兮，祸之所伏。” 同一性第二层含义：矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包容，在一定条件下可以相互转化。 （2）斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 史伯“和实生物，同则不继。” 3.矛盾同一性与斗争性的关系 （1）同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不 能存在和发展，所以同则不继。 （2）斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物 同样不能存在和发展。 某哲学家“假如没有小偷，锁就不会达到今天这样的完善；假如没有假钞票，钞票的制造 就不会有这样精美。” （3）矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
英国诗人乔·李洛“再美好的白昼也会有黑夜，夏日的尽头是寒冷的冬天，欣慰之后必 有痛苦，忧愁跟欢乐寸步不离。”
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湖北省沙市中学高中政治必修四《9.1矛盾是事物发展的源泉和动力》导学案一·探究
背景材料
2011年1月19日~21日，胡锦涛主席对美国进行了国事访问。
此次访问推动了
积极合作全面的中美关系进一步向前发展，为新时期两国关系发展指明了方向，把两国关系提高到了新的水平。
就中美双边关系而言，问题多种多样，原因错综复杂，但在日益全球化、多极化、多元化的国际大舞台上，中美必须共舞，而不是角力、打斗、厮杀。
为此，中国一贯强调：中美两国之间需要尊重彼此对发展道路的选择，通过沟通、对话、交流扩大共识，增强互信。
面对新形势新挑战，中美两国拥有广泛的共同利益，肩负着重要的共同责任。
我们应该登高望远、求同存异，交流借鉴应成为我们的共同选择，合作共赢应成为我们的相处之道，共同推动中美关系长期健康、稳定的发展。
问题探究
运用矛盾普遍性与特殊性的关系说明“交流互鉴应成为我们的共同选择，合作共赢应成为我们的相处之道”的道理。
二·知识网络结构
三·考点诠释
考点1 矛盾的同一性与斗争性
(1)矛盾的含义及其属性：世界上的一切事物都包含着两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
(2)同一性和斗争性既有区别，又有联系。
①二者的区别表现在：含义不同。
同一性是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势；斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
同一性是相对的、有条件的；而斗争性则是绝对的、无条件的。
②二者的联系表现在：首先，矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。
其次，矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
【例题1】荷兰上世纪50年代因为发现沿海地区蕴藏巨量天然气而迅速成为以出口天然气为主的国家。
伴
随巨大财富而来的，是创新动力的逐步萎缩、其他工业部门的衰落以及国际竞争力的降低。
到上世纪80年代初，荷兰终于经历了一场前所未有的经济危机。
发展经济学把这种因自然资源的丰富反而拖累经济发展的经济现象，称为“荷兰病”。
“荷兰病”现象印证了“福兮，祸之所伏”的哲学道理，体现了( )。
①矛盾双方相互吸引和贯通的趋势②矛盾双方相互排斥和否定的趋势
③矛盾双方在一定条件下相互转化④矛盾双方在一定条件下相互制约
A.①②
B.②③
C.①③
D.②④
一样。
京剧演员在表演中既要遵循一定程式，又要努力创造富有特色的角色。
这一艺术要求蕴含的哲学道理是( )。
A.矛盾普遍性是特殊性的前提
B.矛盾普遍性是特殊性的表现
C.矛盾普遍性寓于特殊性之中
D.矛盾特殊性寓于普遍性之中
课时练习十七
1.我们必须始终保持清醒头脑，深刻把握我国发展面临的新课题新矛盾。
这里的“矛盾”从哲学上看是指事物自
身包含的( )。
A.既相互依赖，又相互贯通的关系
B.既相互对立，又相互统一的关系
C.既相互渗透，又相互包含的关系
D.既相互排斥，又相互对立的关系
2.互联网时代，网络教学因其独特的优越性能够提高教学效率和质量，但它不能对学生的个性给予关注，在学生
求知求真的过程中不能使师生之间产生思想与情感的相互激荡。
以上材料说明了( )。
A.矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的
B.任何事物的矛盾都是客观的
C.事物是联系、变化、发展的
D.任何事物都存在着既对立又统一的两方面
3.歌德的一首小诗：“少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言谈；老年，我爱你的德行。
”这首诗蕴涵的哲理是
( )。
A.不同事物有不同的矛盾
B.同一事物在发展的不同阶段有不同特点
C.矛盾的普遍性与特殊性是统一的
D.事物矛盾的两个方面各有特点
4.“人生譬如滑雪，真有知道如何停止的人才知道如何加快速度。
”这句格言说明事物是（）
A.相互依存
B.相互转化
C.相互渗透
D.相反相成
5.“人之为学，有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
”这段话说明( )
A.难与易因人而异
B.学与不学因时而异
C.学与不学的矛盾是主要矛盾
D.难与易的转化是需要一定条件的
6.“小成功靠朋友，大成功靠对手。
”其中蕴涵的哲理主要是 ( )
A.量变是质变的必要准备
B.矛盾双方相互依存，在一定条件下相互转化
C.矛盾双方的对立是有条件的
D.矛盾的主要方面决定事物的性质
7.在2010年上海世博会上，各国都以各具特色的展馆建设演绎着本届世博会的主题——“城市，让生活更美好”。
这表明( )。
A.认识事物要坚持整体与部分的统一
B.矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的
C.矛盾着的事物及其每个侧面各有其特点
D.事物内部存在着既对立又统一的两个方面
8.在传统京剧表演中，同一类型角色的表演有大体一致的程式，就像唱歌、奏乐要遵循一定的乐谱一样。
京剧演
员在表演中既要遵循一定的程式，又要努力创造富有特色的角色。
这一艺术要求蕴涵的哲学道理是( )。
A.人矛盾普遍性是特殊性的前提
B.矛盾普遍性是特殊性的表现
C.矛盾普遍性寓于特殊性之中
D.矛盾特殊性寓于普遍性之中
9.某些地方政府管理理念错位，为提升城市形象，忽视民生问题，要建“无摊贩城市”。
目前，上海的无证摊贩
约5万个，上海市政府经调查研究，一改往日对马路摊点一律封杀的做法，出台《城市设摊导则》，规定：部分市区路段经市民同意，便可设置部分便民摊点，政府颁发临时许可证，这既可扩大就业，方便居民生活，又可规范城市摊点管理。
运用矛盾对立统一的观点，分析塑造城市形象与解决民生问题的关系。
例题答案：
【例题1】【解析】本题考查学生对矛盾的基本概念和基本属性的理解。
①③是矛盾双方同一性的表现，符合题
课时练习十七
1.B [本题考查矛盾的含义。
矛盾就是对立统一，是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，故B项正确；A、
C、D三项都只是强调了一个方面，不选。
]
2.D [本题考查解读信息的能力。
网络教学能够提高教学效率和质量，但它不能对学生的个性给予关注，体现的是事物包含对立统一的两个方面。
]
3.B [本题考查了矛盾的特殊性的有关知识，考查学生分析问题的能力。
本题属引言型题目。
正确解答的关键在于正确地理解引文的含义。
此引言很明显地表明了B项。
]
4.D [本题考查矛盾的斗争性特点。
引言型题要注意对引言的理解，知道如何停止才知道如何加速，停止与加速相反相成。
D项符合题意，A、B、C三项排除。
]
5.D [本题旨在考查学生对矛盾概念的理解。
学生应该准确把握矛盾双方“统一”的含义：一方面，矛盾双方在一定条件下相互依存；另一方面，矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。
此话的意思是“难”与“易”的转化，条件是“学”或“不学”。
]
6.B [在与对手的竞争中获得成功，说明矛盾双方相互依存，在一定条件下相互转化。
A本身说法正确，但题干中未体现。
矛盾双方的对立是无条件的、绝对的，C错误。
事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，D 不选。
]
7.B [各具特色的展馆是矛盾的特殊性，演绎着本届世博会的共同主题是矛盾的普遍性，因此B项符合题意，A、
C、D三项不符合材料指向。
]
8.C [矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，A、B、D三项本身错误，故选C。
]
9.解析本题考查矛盾的相关知识。
原理明确，用对立统一的观点分析，答题关键是将原理与材料有机结合进行分析说明。
答案（1）矛盾就是对立统一。
矛盾双方既对立，又统一。
（2）摊点问题既涉及城市形象又涉及民生问题，二者是对立统一的关系。
一方面，塑造城市形象与解决民生问题存在一定对立性。
另一方面，塑造城市形象与解决民生问题存在统一性。
塑造城市形象必须以人为本，关注民生；民生问题的解决也要有利于维护和塑造城市形象o
（3）在二者关系问题上，应坚持两分法，防止片面性，将塑造城市形象与解决民生问题有机结合起来。