中考改革与命题研究
中考命题趋势分析
中考命题趋势分析中考，作为学生学业生涯中的一次重要考试，其命题趋势的变化对于考生和教育工作者来说都具有重要的指导意义。
近年来，中考命题在不断改革和发展，呈现出一些新的特点和趋势。
一、注重基础知识的考查基础知识始终是中考命题的重点。
无论是语文的字词、语法，数学的基本运算、定理，还是英语的单词、语法规则等，都是构成学科体系的基石。
命题者通过对基础知识的考查，检验学生对学科基本概念、原理的掌握程度。
这要求学生在日常学习中扎实掌握课本知识，打牢基础，不能好高骛远，忽视基础知识的积累。
例如，在数学考试中，会有相当比例的题目直接考查基本公式的运用和简单计算；语文考试中，对常见字词的读音、写法和含义的考查也屡见不鲜。
只有熟练掌握这些基础知识，学生才能在考试中取得较好的成绩，也为进一步学习和应用知识奠定坚实的基础。
二、强调知识的综合运用如今的中考命题不再满足于对单一知识点的考查，而是更加强调知识的综合运用。
这种趋势旨在培养学生的综合分析能力和解决实际问题的能力。
以物理学科为例，可能会给出一个实际生活中的场景，如电路故障问题，需要学生综合运用电学的多个知识点，包括电流、电压、电阻的关系，欧姆定律等，才能准确判断并解决问题。
在化学考试中，也可能会将化学反应、实验操作和化学计算等知识点融合在一道题目中，要求学生具备综合运用知识的能力。
这种命题趋势要求学生在学习过程中，不仅要掌握各个知识点，还要善于将不同的知识点串联起来，形成知识网络，学会从多个角度思考问题，提高综合运用知识的能力。
三、突出实践能力和创新思维随着社会的发展，对学生实践能力和创新思维的培养越来越受到重视，中考命题也体现了这一要求。
在理科科目中，实验题的比重逐渐增加，不仅考查学生对实验步骤、实验现象的记忆，更注重考查学生对实验原理的理解、实验数据的处理和实验误差的分析。
同时，还会出现一些开放性的实验设计题目，鼓励学生发挥创新思维，设计新颖的实验方案。
在文科科目中，也会出现一些开放性的论述题，要求学生结合所学知识和生活实际，发表自己的观点和见解。
初中学业水平考试研讨会心得体会及中考命题变化趋势分析
2024年初中学业水平研讨会心得体会及命题趋势分析为积极探索以素质教育为导向的科学评价体系，更好地发挥初中学业水平考试对教育教学改革的引领作用，我积极响应并参加了陕西省教育科学研究院组织召开的初中学业水平考试研讨会，会议主要目标是把握初中学业水平考试改革要求，研讨交流教学改革方向和趋势，发挥考试评价对教学实践的导向作用，促进教师专业发展。
一、中考研讨会内容在校领导的关心与培养下，本人有幸于2024年3月22日参加了西安市生物中考研讨会。
学习内容如下：3月23日上午认真听取了陕西师范大学张迎春、西安市教育科学研究院淡静雅两位老师的复习课交流，我感触很大，还有就是23日下午，西安市太元路李伟和陕西省教育科学院王学军两位专家的经验介绍及复习方针的总结报告。
这次研讨会指明了中考复习的方向，理清了复习的思路，有利于指导我们在复习中更好的进行查漏补缺，以弥补教学的疏漏之处，也让我觉得教师不应该再是一味地进行无限量的题海战术，而是应该有针对性的复习。
把各位老师的复习建议梳理了一下，我认为中考复习中应做到:1、组织复习时，注重“生物科学”“生物与环境的整体”“生物体的结构层次”“认识和使用显微镜”等方面的复习。
2、复习要讲究策略，要提高复习课的有效性，剩下的只有两个多月，两年没有解决的问题我们不可能三十多天全部解决好，这就要求我们有效复习要讲究策略。
如总分策略、改错策略，难度策略、差异化策略，补拙策略，提高考技策略等3、教师要处理好教材与复习资料的关系，要以《生物学课程标准》为纲,九年义务教育课本为本，考纲解读，做到心中有数，课本解读明晰重点难点，实施单元复习，夯实学生根底。
在此根底上对复习资料认真的研读，去掉不适宜的题目，补充遗漏的题目，提高复习的效果。
4、复习要讲求方法：复习即要紧扣教材，又要跳出教材，重视例题教学。
提高复习效率，解决例题技巧，力争正确标准，面向全体学生，分层设计复习，通过综合模拟，增强学生信心。
新形势下的生物中考命题改革与思考
2.新课程理念 2.新课程理念
面向全体学生 提高生物科学素养
倡导探究性学习
学业考试的性质
从评价标准看，以课程标准为依据， 从评价标准看，以课程标准为依据，考试内容要反映课程标 准的基本要求，体现新课程理念，在认知、 准的基本要求，体现新课程理念，在认知、能力和情感三个 维度上对学生是否达到课标的基本要求予以测评； 维度上对学生是否达到课标的基本要求予以测评； 从评价方式看， 从评价方式看，学业考试成绩要以等级方式呈现学生学业水 平的到达度； 平的到达度； 从评价功能看，考试要通过对教与学的及时反馈， 从评价功能看，考试要通过对教与学的及时反馈，实现对教 与学的有效调控，引导关注教与学的过程， 与学的有效调控，引导关注教与学的过程，注重对学生的激 励并有效促进学生的全面发展； 励并有效促进学生的全面发展； 从评价结果看， 从评价结果看，考试所设定的标准并不以达标人数的多少而 变动，而是按照课程标准的水平要求，合格者、 变动，而是按照课程标准的水平要求，合格者、优秀者等等 级的学生人数有多少就是多少。 级的学生人数有多少就是多少。
（4）从食品安全的角度，我们在购买食品时， 从食品安全的角度，我们在购买食品时， 应着重关注食品包装袋上的哪些信息？（至少写出二种） 应着重关注食品包装袋上的哪些信息？（至少写出二种） ？（至少写出二种
例：
每年的5 20日是“中国学生营养日” 每年的5月20日是“中国学生营养日”。有关数据 日是 表明，我国学生营养不良和营养过剩的状况令人担忧。 表明，我国学生营养不良和营养过剩的状况令人担忧。 无机盐、维生素等摄入量不足， 无机盐、维生素等摄入量不足，缺铁性贫血现象普遍存 多糖分、高脂肪的饮食习惯使肥胖儿逐年增多。 在；多糖分、高脂肪的饮食习惯使肥胖儿逐年增多。早 马虎” 中餐“凑合” 晚餐“丰富” 餐“马虎”、中餐“凑合”、晚餐“丰富”等错误的营 养消费观念，是导致学生营养状况问题的主要原因。 养消费观念，是导致学生营养状况问题的主要原因。
对中考命题改革的研究及建议
是数学成绩 不佳． 这些 都说 明 ， 学生 的兴 趣直接 影响 着学生的学业成绩． 我们 过去的中考 内容过 于注重 书本 知识 与解题 技能 ， 忽视 了学生 的全面 素质 发展和 个体 差异 ； 考试 评价方法单一 ， 从理 论到 理论 ， 过分 注重 结果 而忽视
学 生 学 习 过 程 中运 用 知 识 能 力 的 培养 ； 试 中 以 成 绩 考
题 的尝 试 ．
义务教育阶段数学新 课程 标准 提 出的基本 理念 是 ：人人 学有 价 值 的数学 ， “ 人人 都 能获 得必 需 的数 学 ， 同的人在 数学 上得 到不同的发展 ． 根据这一理 不 ” 念， 对不 同学 生就应 有不 同 的衡 量标 准 ， 因而无 论 是 教学方式还是评价方式都应具有多样性 与可选择性 ．
］ ７
＜＞ Ｉ 基础性 ： 注重 对 学生 知 识与 技能 、 过程 与 方
法 、 力 、 度、 值观等进行测评． 能 态 价
维普资讯
★ 考试研 究
生 活动 的合作者 、 参与者 ， 试想 一下 ， 一个整天牵 着学 生鼻子 走的教师又如 何与学 生合 作交 流呢？能成 为 学 生合作者 和参与者的教师的综合素质应更高 ， 知识
近几年 的中 考命 题 中 已逐步 引 入探 究题 ， 开放
题 ， 戏 题 等 新 题 型 ， 繁 、 、 、 的理 论 论 证 题 还 游 但 难 偏 旧
建立 自信 ， 发挥评价 的教育 功能 ， 促进 学 生在原 有水
平 上 的 发 展 ． ”
常常 出现． 一些教师认 为 只有考 传统 题 ， 如抛物 线综
＜ ＞ 味性 ： 中考 中适 量 编 制 趣 味题 ． 用 扑 克 ６趣 在 如
长沙中考数学命题分析
长沙中考数学命题分析长沙中考数学命题一直以注重基础、强调应用、选拔性强等特点备受。
近年来，随着教育改革的不断深化，长沙中考数学的命题趋势也在发生着变化。
本文将从命题原则、题型设计、知识点分布、难度分析等几个方面对长沙中考数学命题进行分析。
一、命题原则长沙中考数学命题严格遵循《义务教育数学课程标准》和《长沙市中考数学考试说明》的要求。
在命题过程中，注重考查学生的基础知识、基本技能和基本思想方法，同时强调数学的应用和实践能力。
命题者会充分考虑学生的认知特点和心理发展规律，让学生在考试中充分发挥自己的水平和潜力。
二、题型设计长沙中考数学题型一般包括选择题、填空题、解答题等。
其中，选择题注重考查基础知识和基本技能，填空题则更注重考查学生的计算能力和空间想象能力，解答题则主要考查学生的综合运用能力和数学思想方法。
题型设计的多样性保证了试题的覆盖面和难度层次，有利于全面考查学生的数学素养。
三、知识点分布长沙中考数学的命题内容涵盖了初中数学的所有知识点。
其中，代数、几何、概率与统计等部分占据较大的比例，而函数、方程、不等式等知识点也是重点考查内容。
知识点分布的均衡性使得考试内容既全面又突出重点，有利于引导学生全面掌握数学知识，同时提高对重点知识的理解和应用能力。
四、难度分析长沙中考数学的命题难度一般分为容易题、中等难度题和较难题三个层次。
其中，容易题占比约为70%，中等难度题占比约为20%，较难题占比约为10%。
这样的难度分布既保证了试卷的区分度，又有利于选拔出优秀的学生。
同时，命题者还会根据学生的实际情况和学科特点，适当调整各难度层次的题目比例，以更好地发挥考试的评价功能和指导作用。
五、命题趋势随着教育改革的不断深化，长沙中考数学的命题趋势也在发生着变化。
未来几年，长沙中考数学命题将更加注重以下几点：1、强化数学思想方法的考查。
命题者将更加注重考查学生的数学思维能力和问题解决能力，加强对数学思想方法的考查力度。
新课改背景下的中考数学命题研究
新课改背景下的中考数学命题研究作者：徐嘉雯来源：《新校园(下)》2016年第06期摘要：在新课改背景下，随着教学方式等方面的变革，中考数学命题也发生了改变。
本文从新课程背景下中考数学命题应坚持的原则入手，研究在中考数学命题中应采取的措施，以便为初中数学课改发展提供参考。
关键词：新课改；中考；数学命题在中考中最不能缺少的就是对数学知识的考查，而学习数学知识则是为了培养学生的逻辑能力。
通过中考还可以了解学生对基础知识的把握情况，掌握学生的能力水平等。
在中考数学命题改革中，应加强与新课改要求的联系，平稳过渡，只有这样才能做好学生的教育工作。
一、新课改背景下中考数学命题应坚持的原则1.基础性。
在中考数学命题中，最重要的就是坚持基础性原则。
中考并不是对某些学生的学习情况进行考查，所考查的是所有学生的学习情况。
所以在实际考查中就要坚持基础性原则，根据学生的知识水平设定考试题目。
在设置考题的过程中还要注重与新课标的联系，保证考试范围在初中数学大纲以内，切忌将超纲内容引入考试中。
同时，还要注重实用性，最好将题目与学生的现实生活联系在一起。
2.公平性。
由于学生个体的不同，自身的数学思维与对数学知识的认知也就不同，这些差异并不存在好坏等差别。
所以，在设置中考数学题目的过程中，无论在形式还是在内容上都要注重公平性的体现。
在中考命题中一定要做到以下两点：第一，减少特殊背景的应用，采用大众背景，深化学生对题目的理解；第二，防止出现仅针对某种认知的学生，而要从大众化角度考虑问题，只有这样才能让所有学生正确理解考试题目。
此外，还要加强与学生自身情况的联系，以便为其提供合适的表达机会。
3.现实性。
学习数学知识是为了更好地解决问题，所以，在命题的过程中，应加强与现实生活相结合，让学生在现实生活中能找到原型。
这样不仅可以避免学生理解障碍的出现，还能避免学生陷入机械记忆中。
二、中考数学试题及卷面编制在中考数学试卷设置中应注意全面性的融入，将所有考试重点融入其中，确保考查涵盖整个初中阶段的数学知识，以便全面检测学生的学习情况。
【改革】谈新课程背景下中考命题改革趋势及对教学的启示
【关键字】改革谈新课程背景下中考命题改革趋势及对教学的启示中考研谈新课程背景下中考命题改革趋势及对教学的启示省教研室陈中峰初中毕业,升学考试(中考)是义务教育阶段的终结性考试之一.其考试结果既是确定学生是否达到义务教育阶段毕业标准的重要依据.又是高中阶段学校招生的重要依据之一,因此,有关部门明确规定,这种考试的命题应当面向全体学生,根据学生的年龄特征,个性特点和生活经验编制试题,使具有不同的认知特点,不同的智能发展程度的学生都能表现自己的学习状况.力求公平,公正,客观,全面,准确地评价学生通过义务教育阶段的学习所获得的相应发展,要体现新课程标准的理念,坚持”有利于引导和促进教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标;有利于改善学生的学习方式,丰富学生的学习体验,提高学生的学习效益和效率:有利于高中阶段学校综合,有效地评价学生的学习状况”的命题指导思想:既要重视对学生学习相关学科的知识与技能的结果和过程的评价.也要重视对学生的认识水平,思考和解决问题能力等方面发展状况的评价.为此.我省各设区市对中考试卷的命题进行J,一系列有益的探索,取得了可喜的成绩.本文拟根据2005年福建省初中毕业, 升学考试试卷评价组对我省各设区市的中考试卷的分析人手, 来说明新课程理念下中考命题改革的趋势.许由此探寻它对教学的启示一,改革趋势1.立足素质教育.考查”双基”知识素质教育在学科教学上的要求是全面提高公民在相关学科上的基本素养.使不同的人在相关学科上都有不同的发展. 扎实的”双基”是提高学科素养.发展创新能力和实践能力的基础和依托.今年各设区市中考试卷都能围绕”双基”对相关学科的核心内容与基本能力进行重点考查,力求做到:情景新颖,形式活泼,关爱学生,对纯记忆水平的考查逐步淡出考核范畴,基本杜绝了单凭简单记忆,生搬硬套,机械计算即可完成的试题. 特别是对人人必需的主干知识都进行了较为全面的重点考查. 很多试题都将”双基”的考查定位于体现现代公民应该具备的基本素养上.改变了以往过于强调技巧,形式化的做法,有利于引导学生改变学习方法,提高学习效益.如语文科各设区市都注重语言的积累和文化积淀,考查了名篇名句.三明卷还专门考查了学生的写字能力:数学科各设区市都对函数,方程,统计初步,图形变换等进行了较为全面的重点考查:英语科对听,说,滨,写四项技能进行全面考查;政治科侧重考查运用根底知识和基本原理来分析社会现象,解决社会题;物理科注重考查基本物理事实与原理.注重从过程和方法人手考查探究意识和探究能力:化学科重视化学根底知识和珐本技能的考查,精选对学生后续学习和终生发展有益的知识作为主要考查内容等.2.贴近生活实际.考查应用能力知识是社会生活和生产实践的产物.它来源于礼会生活和生产实践.又反过来对社会生活和生产实践具有指导意义.能用所学的知识去证实世界.处理身边的问题.是每个公民应具备的基本素养.生活中存在大的实际问题,必须能够清晰地识别隐含在实际问题背景之中的基本规律和原理.根据其中的规律和原理做出合理猜测.并提供判断理由或证实.今年的中考试卷在创设生动的问题情境与丰富的呈现形式,选择具有时代气息的试题载体,关注知识应用的社会价值,加强学生应用的意识,开拓展现创新意识的空间等方面做_r大量的尝试.各设区市都设计一定数量的联系学生的生活实际,突出时代精神.增强时代气息的实际应用题.考查学生从…些简单的实际问题中抽象出相关模型,并应已有的知识分析问题.作出合理的预测和决策.进而解决问题,不少试题取材于学生熟悉的生活实际,应用性较强.如语言学科注重表达能力的考查.数学科,莆田26题以产品试销,定价为载体,考查应用数学知识进行经济决策的能力:龙岩23题以当地矿产一一煤的产销实践为载体,考查学生应用数学知识进行合理建模,并通过简单计算来作出科学决策的能力,一方面引导学生自觉地了解家乡, 关心社会生产实践,另一方面使学生充分认识到数学就在身边,具有广泛的应用性,教育他们自觉形成学数学,用数学的良好习惯.政治科,如厦门卷24题;漳州卷25题等注重选材的本土化,较好的反映了各自的地方特色,片{学生熟悉的热点事例作载体,加强了对学生的实践应用能力的考查,引导学生关注社会,关爱生活,积极参与社会实践活动.历史科,如龙岩”材料解析题”第1题以国共两党关系,祖国统一,台湾问题为载体, 切合时政热点,体现史学的教育功能,反映以史为镜.历史为社会经济发展,政治进步与政策服务的历史教育思想.地理科.宁德27要求学生运用地理知识,就家乡经济发(下转第4码)中考研究(上接第1码)展的某一方面谈看法;化学科,厦门24题结合有关化学知识对学生”合理使用化学物质”这一基本科学发展观的掌握情况进行考查,考查的基点是”任何化学物质都有其利弊.合理使用化学物质,兴其利御其弊”的观念.3.体现情感导向.弘扬人文精神在试卷形式设计上.多数设区市的试卷设置了”友情提示”或着重号等.提醒考生仔细作答,认真检查,帮助学生树立信心.让学生以轻松愉快的心情完成答卷.在试题内容上注意联系学生的生活现实,突出时代精神.增强时代气息,在创设生动的问题情境与呈现形式等方面做了大量的尝试,选择有时代气息的试题载体.突出试题的教育价值.今年中考这类试题选材广泛.形式活泼,内容丰富,设置了一系列贴近生活现实与社会热点,紧密联系社会发展和其他学科的新颖,自然,有趣的问题.以初中生能够接受的形式,从不角度结合有关学科知识渗透情感,态度和价值观教育.引导学生关心社会,关爱他人,唤起学生对国计民生的关注.增强他们的社会责任感和树立正确的价值观.如语文科,重视选文的思想性,时代性.或浓郁的地方特色.讲求选文的”文质兼美”,如宁德,泉州卷的《海洋是未来的粮仓》;漳州卷的《漳州皮影戏》等,让学生在”考”的过程中潜移默化地受到”爱国,爱乡”的教育,接受美的熏陶.数学科.如莆田的24题以当地建筑妈祖神像为载体.考查解_-角形的有关知识.试题简单,但通过题文叙述,介绍了被神化了的妈祖生平.让学生了解妈祖之所以被人们尊为海神的缘由,引导学生树立正确的人生价值取向,努力做一个有益于社会,有益于人民的人:南平24题以该市团市委发起的”爱心储蓄”为题材.资料真实.涉及了帮助失学儿童重返校园这一有意义的话题.使学生在解决问题中接受了一次爱心教育.发挥了试题的教育价值.英语科.各设区市的语篇选择能够注意选择人物介绍,幽默故事,科普知识,自愿者活动,安全教育,健康教育等贴近学生生活,反映了社会热点问题.体现了新课程对学生的情感,态度,价值观念的正确引导.政治科,注重理论联系实际,考查学生运用知识分析解决实际问题的能力.收集和处理信息的能力.如泉州卷27题等试题能从大处着眼.小处着手,以发生在学生身边的日常生活事情为载体.引导学生正确的行为导向.养成良好的行为习惯.厦门卷24题,泉州卷27题,漳州卷26题,龙岩卷23题等通过新情境,新材料,新问题,培养学生的探究精神和实践能力.给学生以很好的思想政治教育.较好地发挥了政治科的育人功能.地理科,如南平卷第23题.泉州卷第4l题,通过引入我国远洋科学考察船”大洋一号”的有关材料.考查了相关的地理问题;龙岩卷第25题则通过阅读台湾国民党领导人的大陆”和平之旅”线路图.考察沿途的地理分布问题;南平卷,漳州卷,宁德卷的试题中也分别涉及了我国的“西气东输”问题,”中东”问题等.生物科.如福州38题.莆田30题.厦门28题等涉及了环保,资源保护等话题;物理科,福州25题以新闻报道为背景.取材的社会意义深刻.既渗透科学用电.节约能源的意识.又突出资助”希望T程”的情感,贯彻了共建节能型社会和社会协调发展的精神,充分体现了”从物理走向社会”的课程理念和”情感态度与价值观”的课程目标.具有较好的教育功能.4.注重知识联系.考查综合能力世界是一个充满联系的有机整体.这是辩证唯物主义的基本观点之一.不但各学科知识问存在着千丝万缕的联系,就是学科与学科之问也存在着这样那样的联系.这要求学生树立普遍联系的观点.自觉掌握好相关知识问的相互联系,并自觉地在较大的知识背景中利用它们来综合地分析和解决问题.这也是素质教育的要求.今年各设区市的试卷都注重了在知识的交汇点上命题.合理地设置了一定数量的较为综合的学科内与跨学科的问题.较好地实现了扩大思维量的考查.如语文科,莆田卷第6题(2)将语文与信息教育巧妙结合:漳州卷第9题将语文与美术巧妙结合:龙岩卷第9,l0题将语文与地理相结合.厦门卷第l6题特别标明为”探究性学习”,把探究性活动很好地引进了考试.数学科.不但学科内知识联系的题目比比皆是,而且它作为自然科学的_l二具,许多设区市更是巧妙地把数学,物理, 化学,生物等有关知识有机地结合起来,出现了不少好题.5.重视学习潜能.加大对开放性,探索性和创新性问题的考查培养学生的创新能力与创新意识是教学的基本任务.开放性,探索性和创新性试题给学生提供了自由选择,自由想象,自主发挥,自主探索的空间.鼓励学生发表n己独到的见解,有利于培养学生的创新意识和创造能力,开拓学生的视野.对推进新课程改革具有重要作用.今年各设区市课改实验区对开放性,探索性,创新性的试题给予了较大的重视.加大了对开放性,探索性问题的考查力度.从形式上说,有关注过程评价.增加”有创见可加分”项目,积极鼓励学生创新.留给学生更多的发挥空间;从内容上说.更是色彩斑澜,如语文科福州卷2l题的”做读书笔记”,数学科引入一些探究型,阅读分析,决策判断等具有创新特色的问题;政治科.题型多样,有”校园热线”,”时政述评”,”实践探究”,”心灵感悟”,”自主探究”等.试题引用了漫画,表格,新闻图片等作为背景材料,图文并茂,新颖活泼.改变了只有文字表述的单一试题模式.迎合初中考生思维特点. 做到科学性与趣味性的统一,激活了考生的思维,三明实验区卷的非选择题更是独具匠心.以初中学生”成长的足迹”为主线,以日记的形式为载体,设计试题,贴近学生实际,符合学生身心发展需求.体现了课程改革的理念.地理科,如漳州卷22 (1)题通过对图像的对比,组合,并调动相关的知识储备.要求学生探究地理事物的相互关系,体现对学生探究学习能力考查:南平卷第26题,漳州卷第26(1),(3)题.鼓励学生有自己的见解,从不同高度思考和解决问题,加强对学生创新意识和创造能力的考查.物理科,南平32题源于一节学生实验课,提供的数据为实测数据,通过对”水果电池”的探究实验.不仅考查学生收集信息和处理信息的能力,以及有根据地提出猜想的能力,还渗透了环保意识的培养,而且(3),(4)两小题还具有开放性;厦门3l题,挖掘了教材中一段话的内涵,通过亲自动手实验获取必要数据,设计实验探究题,考查学生通过分析数据获得初步结论的能力和对实验条件的控制疗法.化学科,厦门23 题利用源于生活的一个现实化学问题进行科学探究的考查.具有如下特点:①让学生进行”猜想”,但”猜想”不是乱想,须有一定根据,题目通过调查结果,告诉学生”猜想”的依据和如何获得”猜想”的依据,要求学生说出”猜想”的依据,体现出”猜想”的科学性.②试题要求考生提出几种自己认为最可能的猜想, 再设计实验证明这些”猜想”.这是科学研究中经常采用的方法,表现了科学研究的真实性.③所考查的研究内容难度不大, 与初中学生要达到的研究能力相适应,避免了目前常见的难度大,要求高,不切合学生实际的研究性试题的现象:漳州l6题结合生活实际,考查学生研究性学习方法的运用和开放性问题的解答,使实验题的命题有了新的思路二,教学启示1.立足课程标准.重视教材的根底和示范作用“双基”是提高学生素质,发展学生能力的根底和依托.而教材正是学生学习根底知识,形成基本技能的”蓝本”.教材的例,习题都具有一定的典型性,无论是平时教学.还是总复习. 都要紧扣课标,吃透教材,用好教材,充分发挥教材的根底与示范作用.纵观历年中考试卷,虽然直接源于教材的原题不多,但大多数题目,即使是综合题,探索性问题也是由根底知识的}昆合,加工而成的.教学中不但要善于引导学生把教材的各个局部知识按照一定的观点和方法组织成整体,熟练掌握根底知识,形成知识体系,同时,还要注意知识的发生过程的教学,特别要重视有关原理,法则,定理和公式的提炼和推导过程.例题的求解过程的教学,学生的素质和技能正是在这个过程中逐步形成和发展的.2.注意联系实际.培养应用能力学习的目的在于应用,”学以致用”是我们的根本目的,重视生活实际,加强应用能力的考查是历届中考试卷的一个热点.教学中要充分利用教材中的应用素材,注意紧密联系生活和生产实际,选择以环境保护,生活健康,社会广泛关注的问题为背景材料,合理设计一些情境新颖的实际应用题.让学生进行训练,增强其应用意识,逐步学会用已有知识去解决实际问题,培养和训练实际应用能力.3.重视创新意识和实践能力的培养中考研究开放性,探索性试题给学生提供了自由选择,自由想象,自由发挥,自由探索的空间,有利于开拓学生的视野,考查学生的创新意识和创造能力,它是中考拉开档次的主要题型,也是深化考试改革的重要题型.在日常教学中,要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标,应有意识地设计一些探索性和开放性问题让学生练习,给学生提供自主探索的机会,鼓励学生学会独立思考.逐步学会应用已有知识去探索新的问题.提高创新能力.4.加强学科思想方法的渗透中学教材一方面是知识的载体,它记载着前人积累的知识.这些知识已被证明在中学生今后的学习和生活中是有用的工具;另一方面,它又通过这些知识来传递学科思想方法,相比较而言,前者是”显性”的,是见诸书面的东西,而后者是隐性”的,它常常隐含在教材的知识的体系之中,是学生较难把握的, 同时又是学习中更为重要的东西.学科思想方法是学科的精髓,掌握它,就能驾驭知识形成能力.因此,在教学中应有意识地在传授知识的同时,帮助学生揭示相关的学科思想方法,使他们在获得知识的过程中,同步地形成相应的学科思感方j毒, 并自觉地应用这些思想方弦来指导解题实践,解决相关问题.5.合理砖组织技能训练一方面牢固的”双基”是能力的载体,是促进知识迁移和能力发展的重要条件,离开了知识和方法谈能力是一句空话.但另一方面,知识和方法的学习仅仅是能力和素质形成的一种条件,而人的能力和素质只能在一定的实践活动中形成和发展. 因此,为使学生透彻地理解和运用新概念,新方法解决新问题, 形成相应的能力和素质,还必须通过一定的练习作业.教学中一定要根据教材内容适时地选编适量的具有思考价值能揭示教材内涵的练习题,组织学生进行应用知识的解题实践,促使学生真正领会教材内容,及时纠正其仅仅停留在”字面”上的理解,使他们真正内化和巩固习得的知识和方法,从而把所学知识稳固地纳入到原有的认知结构中去,形成相应的能力.此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。
辽宁省中考改革：考试及命题方式有大变化
辽宁省中考改革：考试及命题方式有大变化辽宁省中考改革考试科目综合实践活动、地方课程、校本课程拟为考查科目初中学业水平考试范围覆盖国家义务教育课程方案规定的所有科目，其中语文(民族语文、民族汉语)、数学、外语、物理、化学、道德与法治、历史、生物、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术作为考试科目;综合实践活动、地方课程、校本课程作为考查科目。
辽宁省中考改革考试方式道德与法治和历史科目拟实行开卷考试辽宁省中考改革语文(民族语文、民族汉语)、数学、道德与法治、历史、地理科目采用纸笔考试方式进行;外语科目采用纸笔考试和听力口语测试相结合的方式进行(听力口语测试采用人机对话方式进行);物理、化学、生物科目采用纸笔考试和实验操作相结合的方式进行;物理和化学、道德与法治和历史、生物和地理科目的纸笔考试采取同场分卷方式进行，道德与法治和历史科目实行开卷考试;体育与健康、音乐、美术科目以过程性评价与终结性评价相结合的形式，采取纸笔开卷考试和技能考试相结合的方式进行;信息技术科目考试采取上机操作方式进行;综合实践活动、地方课程、校本课程考查科目由各市根据课程方案和课程标准要求，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式进行。
辽宁省中考改革命题方式辽宁省鼓励各市自主命题，或可委托省招办统一命题考试省教育厅统一颁布各学科考试说明或考试指导。
命题考试采取省市分级负责方式进行，对于计入高中阶段学校招生总分的科目，省教育厅鼓励各市积极自主命题，也可以委托省招生考试办公室统一命题、统一制卷、统一考试。
辽宁省招生考试办公室统一命题考试科目有语文(民族语文、民族汉语)、数学、外语、物理、化学、道德与法治、历史、生物、地理九个学科，其中外语听力口语测试，物理实验操作、化学实验操作、生物实验操作由各市根据省统一颁布的考试说明或考试指导进行自主命题考试。
其他考试科目(体育与健康、音乐、美术、信息技术)和考查科目(综合实践活动、地方课程、校本课程)由各市根据省统一颁布的考试说明或考试指导进行自主命题考试或考查。
中考试题研究
中考试题研究中考试题研究近年来，中考试题的难度不断提高，给考生们带来了巨大的压力和挑战。
这使得对中考试题的研究变得非常重要。
中考试题的研究不仅有助于我们更好地准备考试，还能够帮助我们了解教育的发展趋势和方向。
首先，将中考试题进行分类研究是非常必要的。
中考试题通常包括语文、数学、英语和综合科目等多个科目。
通过对每个科目的试题进行分类研究，我们可以发现一些明显的特点和规律。
例如，语文试题不仅要求理解课文内容，还要求分析和推理；数学试题注重学生的运算能力和解决实际问题的能力；英语试题注重考察学生的英语应用能力等。
通过对这些试题的研究，我们可以发现各科目的重点和难点，从而有针对性地进行备考。
其次，研究中考试题可以帮助我们更好地理解教育的发展趋势。
中考试题的改革与教育的改革密切相关。
近年来，教育改革鼓励学生全面发展，注重培养学生的创新和实践能力。
这种变化也反映在中考试题中。
现代中考试题更加注重考察学生的分析和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和应对。
研究中考试题可以帮助我们了解教育改革的方向和目标，从而更好地适应和应对考试。
第三，研究中考试题可以帮助我们找到备考的有效方法。
中考试题的难度越来越高，备考变得更加困难。
通过对中考试题的研究，我们可以找到一些备考的有效方法和技巧。
例如，我们可以通过分析历年试题的命题规律，找到一些常考的知识点和题型，然后有针对性地进行复习和训练。
此外，我们还可以通过解析试题，找到一些解题的窍门和方法，从而提高解题的速度和准确性。
综上所述，中考试题研究对于我们的备考和了解教育的发展趋势都非常重要。
我们可以通过对试题的分类研究，找到各科目的重点和难点，有针对性地进行备考。
我们还可以通过研究试题，了解教育改革的方向和目标。
最重要的是，我们可以通过研究试题，找到备考的有效方法和技巧，从而提高备考的效率和质量。
因此，我们应该重视中考试题的研究，不断完善自己的备考策略，并适应教育改革的要求。
素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考
素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考：教育的挑战与机遇在教育的大舞台上，素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考就像是一场挑战与机遇并存的盛宴，它为学生提供了丰富的学习体验和挑战。
然而，这场盛宴并非总是轻松自如，它面临着种种挑战和问题。
面对这些问题，我们需要进行深刻的思考和探索，以期让素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考焕发出新的活力。
首先，让我们用形象的比喻来形容素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考的重要性。
这一思考就像是教育的春风，它为学生带来了新的希望和机遇。
然而，这场春风并非总是和煦而稳定，它有时会突然变冷，有时又突然变暖。
这使得素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考的效果参差不齐，部分学生未能充分受益。
夸张修辞和强调手法在这场教育旅程中起着重要作用。
素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考，绝非仅仅是教育领域的点缀，它是教育质量提升的关键环节。
它的重要性不容小觑，它的影响力无可限量。
我们需要用最强烈的语言来强调这一点，因为它是教育的未来，是国家的希望。
在观点分析和思考方面，我们必须深入探讨素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考的意义。
首先，这一思考有助于学生更好地理解自己的成长和发展需求，发现自己的优势和不足，从而制定更有效的学习和发展计划。
其次，通过素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考，学生可以更好地融入社会，提升自己的实际运用能力。
最后，素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考有助于学校更好地了解学生的需求，提供个性化的教育和指导，提高教育效果。
对于素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考的意义，我们可以用一系列形容词来进行评价。
它是创新的、实践的、面向未来的；它是公正的、高效的、具有战略意义的。
这些形容词，既突出了素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考的重要性，也表达了我们对这场教育变革的情感和态度。
总之，素养立意下对中考改革后教师命题素养提升的思考是教育的挑战与机遇，它要求我们在新的时代背景下，重新审视教育的发展目标和方法。
谈新课程背景下中考命题改革趋势及对教学的启示
谈新课程背景下中考命题改革趋势及对教学的启示中考研谈新课程背景下中考命题改革趋势及对教学的启示省教研室陈中峰初中毕业,升学考试(中考)是义务教育阶段的终结性考试之一.其考试结果既是确定学生是否达到义务教育阶段毕业标准的重要依据.又是高中阶段学校招生的重要依据之一,因此,有关部门明确规定,这种考试的命题应当面向全体学生,根据学生的年龄特征,个性特点和生活经验编制试题,使具有不同的认知特点,不同的智能发展程度的学生都能表现自己的学习状况.力求公平,公正,客观,全面,准确地评价学生通过义务教育阶段的学习所获得的相应发展,要体现新课程标准的理念,坚持”有利于引导和促进教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标;有利于改善学生的学习方式,丰富学生的学习体验,提高学生的学习效益和效率:有利于高中阶段学校综合,有效地评价学生的学习状况”的命题指导思想:既要重视对学生学习相关学科的知识与技能的结果和过程的评价.也要重视对学生的认识水平,思考和解决问题能力等方面发展状况的评价.为此.我省各设区市对中考试卷的命题进行J,一系列有益的探索,取得了可喜的成绩.本文拟根据2005年福建省初中毕业,升学考试试卷评价组对我省各设区市的中考试卷的分析人手,来说明新课程理念下中考命题改革的趋势.许由此探寻它对教学的启示一,改革趋势1.立足素质教育.考查”双基”知识素质教育在学科教学上的要求是全面提高公民在相关学科上的基本素养.使不同的人在相关学科上都有不同的发展.扎实的”双基”是提高学科素养.发展创新能力和实践能力的基础和依托.今年各设区市中考试卷都能围绕”双基”对相关学科的核心内容与基本能力进行重点考查,力求做到:情景新颖,形式活泼,关爱学生,对纯记忆水平的考查逐步淡出考核范畴,基本杜绝了单凭简单记忆,生搬硬套,机械计算即可完成的试题.特别是对人人必需的主干知识都进行了较为全面的重点考查.很多试题都将”双基”的考查定位于体现现代公民应该具备的基本素养上.改变了以往过于强调技巧,形式化的做法,有利于引导学生改变学习方法,提高学习效益.如语文科各设区市都注重语言的积累和文化积淀,考查了名篇名句.三明卷还专门考查了学生的写字能力:数学科各设区市都对函数,方程,统计初步,图形变换等进行了较为全面的重点考查:英语科对听, 说,滨,写四项技能进行全面考查;政治科侧重考查运用基础知识和基本原理来分析社会现象,解决社会题;物理科注重考查基本物理事实与原理.注重从过程和方法人手考查探究意识和探究能力:化学科重视化学基础知识和珐本技能的考查,精选对学生后续学习和终生发展有益的知识作为主要考查内容等.2.贴近生活实际.考查应用能力知识是社会生活和生产实践的产物.它来源于礼会生活和生产实践.又反过来对社会生活和生产实践具有指导意义.能用所学的知识去证实世界.处理身边的问题.是每个公民应具备的基本素养.生活中存在大的实际问题,必须能够清晰地识别隐含在实际问题背景之中的基本规律和原理.根据其中的规律和原理做出合理猜测.并提供判断理由或证实.今年的中考试卷在创设生动的问题情境与丰富的呈现形式,选择具有时代气息的试题载体,关注知识应用的社会价值,加强学生应用的意识,开拓展现创新意识的空间等方面做_r大量的尝试.各设区市都设计一定数量的联系学生的生活实际,突出时代精神.增强时代气息的实际应用题.考查学生从…些简单的实际问题中抽象出相关模型,并应已有的知识分析问题.作出合理的预测和决策.进而解决问题,不少试题取材于学生熟悉的生活实际,应用性较强.如语言学科注重表达能力的考查.数学科,莆田26题以产品试销,定价为载体,考查应用数学知识进行经济决策的能力:龙岩23题以当地矿产一一煤的产销实践为载体,考查学生应用数学知识进行合理建模,并通过简单计算来作出科学决策的能力,一方面引导学生自觉地了解家乡, 关心社会生产实践,另一方面使学生充分认识到数学就在身边,具有广泛的应用性,教育他们自觉形成学数学,用数学的良好习惯.政治科,如厦门卷24题;漳州卷25题等注重选材的本土化,较好的反映了各自的地方特色,片{学生熟悉的热点事例作载体,加强了对学生的实践应用能力的考查,引导学生关注社会,关爱生活,积极参与社会实践活动.历史科,如龙岩”材料解析题”第1题以国共两党关系,祖国统一,台湾问题为载体, 切合时政热点,体现史学的教育功能,反映以史为镜.历史为社会经济发展,政治进步与政策服务的历史教育思想.地理科.宁德27要求学生运用地理知识,就家乡经济发(下转第4码)中考研究(上接第1码)展的某一方面谈看法;化学科,厦门24题结合有关化学知识对学生”合理使用化学物质”这一基本科学发展观的掌握情况进行考查,考查的基点是”任何化学物质都有其利弊.合理使用化学物质,兴其利御其弊”的观念.3.体现情感导向.弘扬人文精神在试卷形式设计上.多数设区市的试卷设置了”友情提示”或着重号等.提醒考生仔细作答,认真检查,帮助学生树立信心.让学生以轻松愉快的心情完成答卷.在试题内容上注意联系学生的生活现实,突出时代精神.增强时代气息,在创设生动的问题情境与呈现形式等方面做了大量的尝试,选择有时代气息的试题载体.突出试题的教育价值.今年中考这类试题选材广泛.形式活泼,内容丰富,设置了一系列贴近生活现实与社会热点,紧密联系社会发展和其他学科的新颖,自然,有趣的问题.以初中生能够接受的形式,从不角度结合有关学科知识渗透情感,态度和价值观教育.引导学生关心社会,关爱他人,唤起学生对国计民生的关注.增强他们的社会责任感和树立正确的价值观.如语文科,重视选文的思想性,时代性.或浓郁的地方特色.讲求选文的”文质兼美”,如宁德,泉州卷的《海洋是未来的粮仓》;漳州卷的《漳州皮影戏》等,让学生在”考”的过程中潜移默化地受到”爱国,爱乡”的教育,接受美的熏陶.数学科.如莆田的24题以当地建筑妈祖神像为载体.考查解_-角形的有关知识.试题简单,但通过题文叙述,介绍了被神化了的妈祖生平.让学生了解妈祖之所以被人们尊为海神的缘由,引导学生树立正确的人生价值取向,努力做一个有益于社会,有益于人民的人:南平24题以该市团市委发起的”爱心储蓄”为题材.资料真实.涉及了帮助失学儿童重返校园这一有意义的话题.使学生在解决问题中接受了一次爱心教育.发挥了试题的教育价值.英语科.各设区市的语篇选择能够注意选择人物介绍,幽默故事,科普知识,自愿者活动,安全教育,健康教育等贴近学生生活,反映了社会热点问题.体现了新课程对学生的情感,态度,价值观念的正确引导.政治科,注重理论联系实际,考查学生运用知识分析解决实际问题的能力.收集和处理信息的能力.如泉州卷27题等试题能从大处着眼.小处着手,以发生在学生身边的日常生活事情为载体.引导学生正确的行为导向.养成良好的行为习惯.厦门卷24题,泉州卷27题,漳州卷26题,龙岩卷23题等通过新情境,新材料,新问题,培养学生的探究精神和实践能力.给学生以很好的思想政治教育.较好地发挥了政治科的育人功能.地理科,如南平卷第23题.泉州卷第4l题,通过引入我国远洋科学考察船”大洋一号”的有关材料.考查了相关的地理问题;龙岩卷第25题则通过阅读台湾国民党领导人的大陆”和平之旅”线路图.考察沿途的地理分布问题;南平卷,漳州卷,宁德卷的试题中也分别涉及了我国的“西气东输”问题,”中东”问题等.生物科.如福州38题.莆田30题.厦门28题等涉及了环保,资源保护等话题;物理科,福州25题以新闻报道为背景.取材的社会意义深刻.既渗透科学用电.节约能源的意识.又突出资助”希望T程”的情感,贯彻了共建节能型社会和社会协调发展的精神,充分体现了”从物理走向社会”的课程理念和”情感态度与价值观”的课程目标.具有较好的教育功能.4.注重知识联系.考查综合能力世界是一个充满联系的有机整体.这是辩证唯物主义的基本观点之一.不但各学科知识问存在着千丝万缕的联系,就是学科与学科之问也存在着这样那样的联系.这要求学生树立普遍联系的观点.自觉掌握好相关知识问的相互联系,并自觉地在较大的知识背景中利用它们来综合地分析和解决问题.这也是素质教育的要求.今年各设区市的试卷都注重了在知识的交汇点上命题.合理地设置了一定数量的较为综合的学科内与跨学科的问题.较好地实现了扩大思维量的考查.如语文科,莆田卷第6题(2)将语文与信息教育巧妙结合:漳州卷第9题将语文与美术巧妙结合:龙岩卷第9,l0题将语文与地理相结合.厦门卷第l6题特别标明为”探究性学习”,把探究性活动很好地引进了考试.数学科.不但学科内知识联系的题目比比皆是,而且它作为自然科学的_l二具,许多设区市更是巧妙地把数学,物理, 化学,生物等有关知识有机地结合起来,出现了不少好题.5.重视学习潜能.加大对开放性,探索性和创新性问题的考查培养学生的创新能力与创新意识是教学的基本任务.开放性,探索性和创新性试题给学生提供了自由选择,自由想象,自主发挥,自主探索的空间.鼓励学生发表n己独到的见解,有利于培养学生的创新意识和创造能力,开拓学生的视野.对推进新课程改革具有重要作用.今年各设区市课改实验区对开放性,探索性,创新性的试题给予了较大的重视.加大了对开放性,探索性问题的考查力度.从形式上说,有关注过程评价.增加”有创见可加分”项目,积极鼓励学生创新.留给学生更多的发挥空间;从内容上说.更是色彩斑澜,如语文科福州卷2l题的”做读书笔记”,数学科引入一些探究型,阅读分析,决策判断等具有创新特色的问题;政治科.题型多样,有”校园热线”,”时政述评”,”实践探究”,”心灵感悟”,”自主探究”等.试题引用了漫画,表格,新闻图片等作为背景材料,图文并茂,新颖活泼.改变了只有文字表述的单一试题模式.迎合初中考生思维特点.做到科学性与趣味性的统一,激活了考生的思维,三明实验区卷的非选择题更是独具匠心.以初中学生”成长的足迹”为主线,以日记的形式为载体,设计试题,贴近学生实际,符合学生身心发展需求.体现了课程改革的理念.地理科,如漳州卷22 (1)题通过对图像的对比,组合,并调动相关的知识储备.要求学生探究地理事物的相互关系,体现对学生探究学习能力考查:南平卷第26题,漳州卷第26(1),(3)题.鼓励学生有自己的见解,从不同高度思考和解决问题,加强对学生创新意识和创造能力的考查.物理科,南平32题源于一节学生实验课,提供的数据为实测数据,通过对”水果电池”的探究实验.不仅考查学生收集信息和处理信息的能力,以及有根据地提出猜想的能力,还渗透了环保意识的培养,而且(3),(4)两小题还具有开放性;厦门3l题,挖掘了教材中一段话的内涵,通过亲自动手实验获取必要数据,设计实验探究题,考查学生通过分析数据获得初步结论的能力和对实验条件的控制疗法.化学科,厦门23 题利用源于生活的一个现实化学问题进行科学探究的考查.具有如下特点:①让学生进行”猜想”,但”猜想”不是乱想,须有一定根据,题目通过调查结果,告诉学生”猜想”的依据和如何获得”猜想”的依据,要求学生说出”猜想”的依据,体现出”猜想”的科学性.②试题要求考生提出几种自己认为最可能的猜想, 再设计实验证明这些”猜想”.这是科学研究中经常采用的方法,表现了科学研究的真实性.③所考查的研究内容难度不大, 与初中学生要达到的研究能力相适应,避免了目前常见的难度大,要求高,不切合学生实际的研究性试题的现象:漳州l6题结合生活实际,考查学生研究性学习方法的运用和开放性问题的解答,使实验题的命题有了新的思路二,教学启示1.立足课程标准.重视教材的基础和示范作用“双基”是提高学生素质,发展学生能力的基础和依托.而教材正是学生学习基础知识,形成基本技能的”蓝本”.教材的例,习题都具有一定的典型性,无论是平时教学.还是总复习. 都要紧扣课标,吃透教材,用好教材,充分发挥教材的基础与示范作用.纵观历年中考试卷,虽然直接源于教材的原题不多,但大多数题目,即使是综合题,探索性问题也是由基础知识的}昆合,加工而成的.教学中不但要善于引导学生把教材的各个局部知识按照一定的观点和方法组织成整体,熟练掌握基础知识,形成知识体系,同时,还要注意知识的发生过程的教学,特别要重视有关原理,法则,定理和公式的提炼和推导过程.例题的求解过程的教学,学生的素质和技能正是在这个过程中逐步形成和发展的.2.注意联系实际.培养应用能力学习的目的在于应用,”学以致用”是我们的根本目的,重视生活实际,加强应用能力的考查是历届中考试卷的一个热点.教学中要充分利用教材中的应用素材,注意紧密联系生活和生产实际,选择以环境保护,生活健康,社会广泛关注的问题为背景材料,合理设计一些情境新颖的实际应用题.让学生进行训练,增强其应用意识,逐步学会用已有知识去解决实际问题,培养和训练实际应用能力.3.重视创新意识和实践能力的培养中考研究开放性,探索性试题给学生提供了自由选择,自由想象,自由发挥,自由探索的空间,有利于开拓学生的视野,考查学生的创新意识和创造能力,它是中考拉开档次的主要题型,也是深化考试改革的重要题型.在日常教学中,要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标,应有意识地设计一些探索性和开放性问题让学生练习,给学生提供自主探索的机会,鼓励学生学会独立思考.逐步学会应用已有知识去探索新的问题.提高创新能力.4.加强学科思想方法的渗透中学教材一方面是知识的载体,它记载着前人积累的知识.这些知识已被证明在中学生今后的学习和生活中是有用的工具;另一方面,它又通过这些知识来传递学科思想方法,相比较而言,前者是”显性”的,是见诸书面的东西,而后者是隐性”的,它常常隐含在教材的知识的体系之中,是学生较难把握的, 同时又是学习中更为重要的东西.学科思想方法是学科的精髓,掌握它,就能驾驭知识形成能力.因此,在教学中应有意识地在传授知识的同时,帮助学生揭示相关的学科思想方法,使他们在获得知识的过程中,同步地形成相应的学科思感方j毒, 并自觉地应用这些思想方弦来指导解题实践,解决相关问题.5.合理砖组织技能训练一方面牢固的”双基”是能力的载体,是促进知识迁移和能力发展的重要条件,离开了知识和方法谈能力是一句空话.但另一方面,知识和方法的学习仅仅是能力和素质形成的一种条件,而人的能力和素质只能在一定的实践活动中形成和发展. 因此,为使学生透彻地理解和运用新概念,新方法解决新问题, 形成相应的能力和素质,还必须通过一定的练习作业.教学中一定要根据教材内容适时地选编适量的具有思考价值能揭示教材内涵的练习题,组织学生进行应用知识的解题实践,促使学生真正领会教材内容,及时纠正其仅仅停留在”字面”上的理解,使他们真正内化和巩固习得的知识和方法,从而把所学知识稳固地纳入到原有的认知结构中去,形成相应的能力.。
中考统一命题专项课题
中考统一命题专项课题
中考统一命题专项课题可以从多个角度来探讨，以下是一些建议：
1. 命题技术与方法：研究如何制定科学、公正、有效的考试命题标准，以及如何通过创新命题技术与方法来提高命题质量。
2. 命题质量评估：探讨如何对中考统一命题的质量进行科学评估，以确保考试内容的准确性和可靠性。
3. 学科命题策略：针对不同学科的特点，研究如何制定有效的命题策略，以充分考察学生的学科素养和能力。
4. 考试数据分析与反馈：研究如何对考试数据进行深度分析，以发现学生的优势与不足，为教学提供反馈和建议。
5. 命题与学生发展：探讨中考统一命题如何更好地服务于学生的全面发展，如何通过命题改革来引导和促进学生的综合素质提升。
6. 命题与教学改革：研究如何通过中考统一命题的改革来推动教学方式的改进和教学质量的提高。
7. 命题与教师专业成长：探讨如何在命题过程中促进教师的专业成长，提升教师的教育教学水平和能力。
8. 命题与学校发展：研究如何通过中考统一命题的改革来促进学校的整体发展和提升。
9. 国际比较研究：通过对比国内外中考命题的理念、技术与方法，借鉴先进的经验，提高我国中考统一命题的水平。
10. 命题与信息技术融合：探索如何将信息技术与命题工作深度融合，提高命题效率和质量，同时为学生提供更加个性化、精准的学习资源和指导。
这些课题可以从多个角度展开深入研究，为中考统一命题工作提供理论和实践的指导。
浅谈新课改背景下的中考命题方向
作 用 。 者 认 为 ， 文 课 改 背景 下 的 中考 命题 方 向有 以下 四个 方 笔 语
面 的特 征 。
【 关键 词 】 程 改革 中考 课
语文
命 题 思路
【 中图分类号 】 ３ ． 【 Ｇ６ ３３ 文献标识码】Ｃ
【 文章编号】６ １ １ ７ （０ ９７ ０ ８ — １ １ ７ — ２ ０２ ０ ）— ０ ６ ０
鲜 明、 实践 性 强 、 可操 作 性 强 ， 往结 合 本 地实 际 提 出一 个 问题 ， 往 让 学 生 通过 设 计 活 动方 案 或者 是 提 出 自己的 建议 等 方式 ．考 察
密 结 合生 活 现 象 ， 明确 写 作 体 例 、 理清 晰 、 言优 美 、 达 准 确 条 语 表 等要点。
四、 强调 拓 展 创新 ． 励 自我表 达 鼓
困难 时 ， 可 以用 李 白《 路难 》 的诗 句勉 励 他 要坚 强 自信 ， 你 行 中 执
著追 求 。 ” 考察 学 生 古诗 句 记忆 理 解 能力 的同 时 ， 体现 了对 在 也 学生 情 感 的关 照 ， 近 了知 识 与情 感 的距 离 ， 次 考 试 的过 程 成 拉 一
班 级 开 展 “ 建绿 色 家 园 ” 共 的专 题 活 动 ， 你 参 与 。 请
【 色倡 议 】 绿
４ 下 面是 班级 倡议 书 的 部 分 内容 ． 你找 出画 线部 分有 语 ． 请 病 的一 处 。（ （ ▲） ２分） （） Ａ 共建 绿 色 家 园的理 念 逐 渐 深入 人 心 。 我 们 深刻 认 识 到 。
对中考命题改革的研究及建议
对中考命题改革的研究及建议
中考命题改革是一个紧迫的课题，为了解决这一矛盾，做出更好的
命题改革提出一些建议：
一、明确命题方向。
要把考试内容定位到学术知识、技能综合素质考核，使考生有一定的思维创新，避免“实用性训练”倾向，同时充分利
用案例教学的优势，培养学生的实践能力，体现复杂环境下的整体思
维能力。
二、开展命题设计学习。
思想政治教育机构应加强对命题设计内容的
实践学习，增加学习资料库，引发机构共同探讨，提高实践操作水平，统一考试质量高低和论文命题标准，保证中考命题的公平性和有效性。
三、完善考务体制。
严格落实考试管理机构的制度，加强对中考命题
的审核，及时反馈答题者的反馈意见，进一步规范安排中考命题，进
而规避考生、学校老师等有关方面的考试风险。
四、改进交互式问答。
通过交互式问答的改进，以让考生以有形的言
辞表达题目的解决方案，激发考生的创造性思维，跳出中考作文的思
维定式，培养考生的观察力，并增强复杂情境下分析思考能力。
五、建立综合性命题体系。
考务机构应增加考题的多样性，建立综合
性素质测评体系，打造由中考命题、讲课等多层次素质测评密切相关
的体系，量化评估考生综合素质，体现考试的多样性，使中考考生更
有实践和创新能力，在符合教育要求的前提下，发挥全新的思维特点。
以能力立意统领中考命题改革及命题格式举证
规则的运用 问题的解决
说 明问题 变式辨析 模仿运用 迁移 分析 创新
在命题时一、二级能力指标可以给课标中规定
的一些主体 内容 定位 。在具体 命制每 一道题 时还要
考 虑 主 体 内容 的 “ 能力 亚 层 ”、 “ 干特 征 ”、 题 “ 案特 征 ”三 方面 的要素 ，这样 才能命制 出符合 答
维普资讯
２ ０ 年 ，第４ ０６ 期
考试研究
５ ３
以能力立意统领中考命题改革及命题格式举证
宜昌市初 中化学命题 专家组
（ 初中化学命题专家组，湖北宜昌 ４４０） ４１０
摘 要：宜昌市与教育 部中考命题项 目指 导专家组联合的 中考命题 改革研 究 ，提 出了以能力为统领 的学生评价 体 系，制定了新的 “ 向细 目表 ”，对 宜昌市前三年的中考试题进行 了考量 分析 ，认 为命题需满足三个 原则 ，并 双 对命题格式进行 了举证 。 关键词 ：能力立意 ：中考命题 ；举证 文章编号 ：１０ －６ ２ （０ ６ Ｏ —０ ５ —０ ０５ ６９２０）４ ０３ ３ 中图分类号 ：Ｇ ３． ７ ６ ２４ ４ 文 献标识码 ：Ｃ
本 次中考命 题第一 个难题 就是弄清楚化 学学科 要考察学 生哪些 能力 ？它 的级 别应该 怎样排列 ？经
过 与制定 新课标 的有 关专家探 讨 ，他 们 同意我们 的 中考 命 题 可 以主 要 集 中在 新课 标 要 求 的前 两 个方
面 ，即知识 与பைடு நூலகம் 能和过程 与方 法 ，情感 态度 价值观
能力立意要 求 的题 ，下面 的举 证反 映的是我们 编制
研究中考题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，中考作为我国基础教育的重要环节，其命题方式和题型设计不断优化。
为了更好地适应新形势下的中考要求，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校于近日组织开展了中考题教研活动。
本次活动旨在探讨中考命题趋势，研究教学策略，为教师提供有益的参考，进一步提升教学质量。
二、活动目标1. 了解中考命题趋势，把握中考命题特点。
2. 分析中考题型，总结教学经验，优化教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 提高学生的综合素质，为中考取得优异成绩奠定基础。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，校领导对本次教研活动的意义和目的进行了阐述，强调了中考的重要性，并对教师提出了殷切期望。
2. 中考命题趋势分析邀请教育专家对近年来中考命题趋势进行分析，包括命题理念、题型设计、考查内容等方面，使教师对中考命题有更深入的了解。
3. 中考题型解析组织教师对中考常见题型进行解析，包括选择题、填空题、解答题等，分析各题型的考查要点和解题技巧。
4. 教学策略研讨针对中考题型，教师们围绕以下几个方面进行研讨：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；（2）如何根据学生的实际情况，制定合理的教学计划；（3）如何运用现代教育技术，丰富教学手段；（4）如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
5. 经验分享邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验，包括教学设计、课堂管理、家校沟通等方面，为其他教师提供借鉴。
6. 总结与展望对本次教研活动进行总结，展望未来教育教学工作的发展方向。
四、活动效果1. 教师对中考命题趋势有了更深入的了解，能够更好地把握教学方向。
2. 教师掌握了中考题型解析和解题技巧，提高了教学水平。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教学氛围。
4. 学生在学习过程中受益匪浅，综合素质得到提升。
五、活动总结本次中考题教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，教师们对中考命题有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
中考教研分析总结
一、前言随着教育改革的深入推进，中考作为我国基础教育阶段的重要环节，其地位和作用日益凸显。
为了提高中考教学质量，我校积极开展中考教研活动，对中考命题特点、教学策略、备考方法等方面进行了深入研究。
本文将对我校中考教研活动进行总结分析，以期为今后中考教学工作提供借鉴。
二、中考教研活动开展情况1.加强中考命题研究我校教研组定期组织教师学习中考命题规律，分析近年中考真题，总结命题特点。
通过教研活动，教师们对中考命题趋势有了更深入的了解，为课堂教学提供了有力指导。
2.优化教学策略针对中考特点，我校教师积极探索有效教学策略，提高课堂教学效率。
主要措施如下：（1）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
（2）加强基础知识训练，提高学生应试能力。
教师们注重基础知识教学，通过课堂讲解、课后作业等形式，帮助学生夯实基础。
（3）强化综合素养培养，提高学生综合素质。
在教学过程中，注重培养学生的创新思维、实践能力、团队协作精神等综合素质。
3.科学备考我校制定了一套科学合理的备考方案，包括：（1）制定详细的中考备考计划，明确备考目标、任务和进度。
（2）组织教师参加中考备考培训，提高备考指导能力。
（3）开展模拟考试，及时了解学生学习情况，调整教学策略。
（4）加强家校沟通，共同关注学生备考情况。
三、中考教研成果1.教师业务水平得到提高通过中考教研活动，教师们对中考命题规律、教学策略有了更深入的认识，教学水平和业务能力得到显著提高。
2.学生成绩稳步提升在近年中考中，我校学生成绩稳步提升，优秀率、及格率均达到较高水平。
3.学校中考声誉良好我校中考成绩优异，赢得了家长、学生和社会的广泛认可，学校中考声誉良好。
四、中考教研工作不足与改进措施1.不足之处（1）部分教师对中考命题规律研究不够深入，教学策略仍有待完善。
（2）备考过程中，对学生个体差异的关注不够，部分学生备考效果不佳。
中考命题的方向、策略与技术
20
频数
0
-2.50 -2.00 -1.50 -1.00 -.50 0.00 .50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00
考生能力参数分布
试题难度参数分布
试题的难度分布应该和考生的能力分布是一致的（一般来 测试前怎么知道学生的能力水平 说是这样，但某地初中生如果是经过选拔的，那么和普通 的分布？ 人群相比，他们的能力呈正偏态分布），这样才有最大的 鉴别效力。当然，正态分布的鉴别效力是最强的。
认识地理学科的价值，形成地理审美情趣；养成观察和 思考、质疑和交流世界、中国和本地区地理问题的习惯； 树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观； 增强爱家乡、爱祖国的情感。
国家语文课标阅读方面举例
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑
小李失去了一笔业务，给公司造成一定损失，他说，这是由于他腿伤发作 迟到了半个小时造成的； 某部门工作出现失误，其负责人说：“他们做决定是根本就没有征求我的 意见，我对此一无所知” 某国消费者对在包装中加入一氧化碳使肉类看起来红润新鲜的做法表示质 疑，但该国食品管理局称这种做法“总体上”是安全的 某公司产品出现质量问题，声明说这是由于他们使用了其他公司生产的不 合格部件造成的。
迷惑项期望选择人数=做出不正确应答人数/ 迷惑项数目 迷惑项期望选择
下列岩石中，有可能都找到化石的一组是：
A.花岗岩、玄武岩 B.石灰岩、砂岩 C.石英岩、大理岩 D.大理岩、石灰岩
人数 0 .41/3=0.14
试题1 全体 第一层 第二层
2024年云南中考改革政策研究
2024年云南中考改革政策研究
4月6日，教育部办公厅日前发布的《关于做好2022年中考命题工作的通知》（下称通知）指出，2022年将迎来“双减”政策实施后第一次中考，做好2022年中考命题工作，对于引导深化义务教育教学改革、促进减负提质、巩固“双减”成果具有重要意义。
通知要求，到2024年实现中考省级统一命题。
严格依据课程标准命题，坚决取消初中学业水平考试大纲或考试说明，不得超标命题和随意扩大、压减考试内容范围，严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容，确保依标命题、教考衔接。
据悉，今年昆明市中考抽考数学、物理，这两个科目参加全省统考，其他科目由昆明市自主命题。
而根据云南省教育厅曾下发的文件，明年昆明中考或将由全省统一命题。
《通知》提出，要积极推进省级统一命题。
确不具备条件的省份，要研究提出加快推进省级统一命题的工作方案，明确时间表、路线图，到2024年实现中考省级统一命题。
记者就此政策采访了昆明长城中学语文高级教师杨老师，她在初中一线教学30年，是昆明市春城教学名师、学科带头人，五华区育人先锋、名师工作室主持人。
她表示：“其实这则政策对于昆明考生来说并不突
然。
”她介绍，目前昆明是云南唯一有自主命题权的州市，2022年中考数学、物理（抽考科目）与全省考生一样使用相同的试卷，其他科目由昆明市自主命题。
但是，2022年参加中考的昆明考生极大可能是最后一届作答昆明市级自主命题考卷的学生，2023年的考生参与的中考或将由全省统一命题。
杨老师说道：“‘到2024年实现中考省级统一命题’，云南2023年就能实现的话，这一点可以说是在全国要求下走到了前面。
”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中考改革与命题研究
摘要：通过对近年来各地中考化学命题特点和趋势的研究，并结合我省中考化学改革情况，着重从中考命题的思想和原则、试题的取材和情景设置、试题的立意等几个方面论述了今后中考命题的可能走向和趋势。
并以此为依据，从实验教学和知识内容教学两方面阐述了今后课堂教学应注意的问题。
关键词：中学化学中考改革教学研究
1.近年来中考化学命题的趋势和特点
近年来，随着教育教学改革的发展，中考化学命题也发生了一些变化，这些变化主要体现在以下几个方面：（1）联系实际，贴近社会，贴近学生的生活
我们都知道化学同科学、技术、社会（即生产和生活实际）有着密切的联系，以往的中考化学命题中，一般将理论联系实际作为一条原则，但是，近年来中考化学命题在这一导向上显得更加突出，注意以环境、健康、能源等社会广泛关注的问题为背景，考查学生对所学化学知识的理解和运用，并结合本地的实际情况，培养学生关心自然、关爱自己及身边的生存环境的科学态度和社会责任感，考查学生对生活中的事物、现象的观察和解决实际问题的能力。
同时在命题形式、内容范围和深度等方面有了新的拓展和突出。
例如，
陕西省2012年中考试卷的第9题、第10题。
（2）加强化学实验的考查
化学实验是化学学科的基础，也是中学化学教学的重要内容，实验考查为区分学生综合运用所学知识和实验能力提供了广阔的空间。
在近几年中考化学实验部分考试中，都加大了考查化学实验的比重，特别是增加了在考查学生实验能力上有一定深度的问题。
例如，今年陕西省中考试卷的第11、15、20、21、22题，重视实验基本技能的考查，更重视在一定实验情景中考查基本技能。
增加了实验考查中思维的容量，体现实验过程既是动手的过程又是动脑的过程，提高了实验考查的完整性和综合程度。
实验考查不仅对已经做过的实验的过程、步骤的理解，还出现了考查简单的实验设计及其评价、对实验结果的分析和评价等较高层次的实验能力。
（3）出现了开放性试题
开放性试题是随着创新精神培养的提出和新课程理念推广而出现的较新题型，这类题是考查学生的科学素养和正确思维方式的好题型。
可以是条件开放（如条件不足或过剩）、内容开放（试题选材不局限于教材）、过程开放（解题过程和方法不唯一）和结果开放（没有唯一的正确答案）。
2.我省中考化学改革情况
（1）命题的指导思想和原则
根据教育部和我省关于中考改革的意见，结合我省初中化学教学的实际，制定了中考化学命题的指导思想：要有利于全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，落实教学大纲的要求及新课程标准所倡导的新课程理念；有利于推动初中化学教育教学改革，发挥中考对教学过程的积极导向作用；有利于高中阶段学校选拔具有学习潜能的合格新生。
（2）基于上述指导思想，我省制定了一些具体的命题原则
①以教学大纲及新课程标准为基本依据
中考化学命题必须以教学大纲及新课程标准为基本依据，要体现初中化学的基本内容和基本要求，以便对初中化学教学和教学改革发挥正确的导向作用，并使其具有较好的评价学生学习潜能的选拔功能。
②兼顾知识和能力的考查
中考化学命题既要考查学生掌握化学基础知识和基本技能的水平，又要考查综合运用知识和技能、研究和解决一些简单问题的实践能力，以及关注自然、关注社会的科学精神和科学素养。
③重视化学实验能力的考查
化学实验能力是一种综合实践能力，除化学实验仪器的识别和使用、实验基本操作的规范外，至少还应包括实验反应原理、装置及其原理、操作及其原理的理解和运用，对
实验现象的观察、数据的记录、结果分析的基本技能，以及设定问题情景的实验设计。
只有进行了这方面的考查，才有可能比较全面地评价学生实验能力的水平
④考查突出重点
我省中考实行理化合卷，化学学科分值减少、题量减少，中考化学应该突出重点。
要重点考查学生掌握基础性强、应用广泛、影响持久的基础知识和基本技能，以及运用这些知识和技能于日常生产、生活、自然和社会应具有的创新精神和实践能力。
（作者单位：陕西省西安市西安交大二附中）。