部编版八年级语文上册诗词五首赤壁

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人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案

人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第六单元第25课《诗词五首-赤壁》教案，主要包括以下内容：
1.《赤壁》诗的背景：了解诗人杜牧所处的时代背景，把握赤壁之战的历史意义。
2.诗词内容解读：详细分析《赤壁》诗的每一句，理解诗人的写作意图和表达手法。
4.提升文化自信：感悟中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提升文化自信。
5.培养自主学习与合作能力：引导学生课后查找赤壁之战相关资料，学会自主学习，提高合作交流能力。
6.增强语文实践能力：通过诗词背诵、默写和课后作业，提高学生的语文实践能力，为终身学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗词内容解读：《赤壁》诗中历史背景、人物形象、景色描绘等方面的理解，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所展现的壮阔场景。
-艺术特色分析：诗中的韵律、对仗、用词等艺术手法，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的对仗工整和深刻含义。
-情感体验：引导学生感受诗人在诗中所表达的历史感慨和英雄情怀。
-背诵与默写：培养学生熟练背诵《赤壁》诗，并能准确默写。
2.教学难点
-历史背景的理解：学生对赤壁之战的历史背景可能不够熟悉，需要通过教师的讲解和辅助材料来加深理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《赤壁》这首诗的背景和基本概念。它是唐代诗人杜牧在游览赤壁古战场时所作，表达了诗人对历史沧桑和英雄人物的感慨。这首诗在文学史上的重要性不言而喻，它展现了古典诗词的魅力和深远影响。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的每一句，我们可以看到诗人如何通过对仗、用词等手法来描绘赤壁之战的壮阔场景和英雄气概。

部编版语文八年级上册24《诗词五首》-《赤壁》《渔家傲》(课件)

【李清照】
号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
代表作有《声声慢·寻寻XXX》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》等。
折戟( jǐ ) 殷勤( yīn ) 嗟( jiē )
铁未销( xiāo ) 谩( màn )
诗歌诵读
自由朗读、齐声朗读。
要求：读正确、读整齐、读连贯。读得层次分明、有急有缓。
借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
同桌之间讨论交流，解决问题
诗歌译读
1.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
一支折断了的铁戟在水底还没有销蚀掉，拿起来磨光洗净，认出来戟是东吴破曹时的遗物。
诗歌译读
2.天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感。二是社会骚乱，文章无用。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
积极的，有现实意义。对生活的执着以及对自由与光明的向往和追求。
合作探究
李清照本为婉约派的女作家，但为何能写出如此豪放的词？
课堂小结
语言是心灵的窗户，透过诗歌语言这扇窗户，我们当然可以读到作者的内心状况生活处
天蒙蒙，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。
3.我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
我回报天帝说：路途漫长又叹日暮时不早。学作诗，徒有妙句人称道，却是空无用。
整体感知
初读感知，提出你的疑问。
诗歌赏析
读诗读人，赏诗赏人两首诗中哪句诗能读出作者的感情及内心？
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
境、生命感悟等等，读一首诗亦如读一个人。
部编版语文八年级上册
报国无门的抑郁不平和激愤之情，相信自己会有所作为的豪爽胸襟。

第26课《诗词五首——赤壁》课件(共20张PPT)部编版语文八年级上册

咏史诗是借历史故事讽刺今朝现象。
咏史诗泊秦淮
[唐]杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
作者借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史，表达了对晚唐统治者醉生梦死、不顾国家危难，只顾自己享乐的批判，表现了对国家命运的无比关怀和深切忧虑。
咏史诗赤壁杜牧折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。
——许顗(yǐ）在《彦周诗话》知大乔孙策妇，小乔周瑜妇，二人入魏，即吴亡可知也。此诗人不欲质言（即直言），变其词耳。
——纪晓岚《四库全书》
大乔小乔的命运象征了什么？
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
“二乔”：形象地代表东吴的命运。 “锁”字生动形象地写出了曹操藏娇之意，写出了战争的残酷，表现了国家命运与个人命运的息息相关。
折戟：与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的存人非的感慨。认前朝：发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。这两句叙事，为下文的议论作铺垫。
什么情况下大乔小乔会被锁近曹操的铜雀台呢？
孙氏霸业系此一战，社稷存亡，生灵涂炭都不问，只恐捉了二乔。可见措大（读书人，秀才）不识好恶。
唐代诗潮波澜壮阔、气象万千。人们常把唐诗分为四个时期初唐、盛唐、中唐、晚唐。初唐格律诗逐渐走向成熟，唐玄宗开元、天宝年间直至“ 安史之乱”爆发之前，唐诗到了全盛时期。安之乱使唐王朝迅速由盛转衰，盛唐时的激情到了中唐也受到了抑制。从中唐到晚唐，诗文一度有些冷落，但到了文宗开成年间、杜牧、李商隐等一代优秀诗人崛起，再度开创了唐诗新局面。
作者借赤壁之战的历史，抒发了怎样的思想感情？
周瑜

第26课《诗词五首——赤壁》课件(共22张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级上册

诗歌启示
1 从古到今，任何英雄人物的成功都是有其必然性与偶然性，都是要受着时代的制约的。 2 人和事业的成功是离不开条件,离不开机遇的。所以我们在以后的道路上，要学会把握机遇，争取成功。 3 想要成功，必须执着，坚韧，百折不挠，包羞忍辱是丈夫。
课堂检测
1.理解性默写： ⑴杜牧的《赤壁》中点出此地曾有过历史风云，暗含岁月流逝而物是人非的诗句是：________________________， ________________________。 ⑵杜牧的《赤壁》中设想与历史事实相反的结果，借史倾吐胸中抑郁之气的诗句是：___________________，___________________。
作者介绍2
杜牧是宰相杜佑之孙，晚唐时期人。杜从郁之子，唐文宗大和二年进士，授宏文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。
诗文理解
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
如果不是东风给周郎方便，大乔和小乔就会被深锁在铜雀台。
诗句赏析
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
前两句是叙事。含蓄委婉的表达出诗人对历史兴亡的感慨。在这里，这两句描写看似平淡实为不平。沙里沉埋着断戟，点出了此地曾有过历史风云。战戟折断沉沙却未被销蚀，暗含着岁月流逝而物是人非之感。这样前朝的遗物又进一步引发作者浮想联翩的思绪，为后文抒怀作了很好的铺垫。
作者介绍1
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，晚唐著名诗人。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。诗风独树一帜，尤其是抒情绘景的绝句，写得清丽生动。人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

第26课《诗词五首——赤壁》课件(共16张PPT)部编版语文八年级上册

《赤壁》这首咏史诗写的是三国时期的赤壁之战，作者借对赤壁之战的评述，对历史兴亡成败的问题发表了自己独特的见解，告诫统治者不要寄希望于侥幸，同时抒发了英雄无用武之地的抑郁不平，暗含了诗人对周瑜的一丝不屑和嘲讽。
评小结：
评
1.借古讽今，抒发感慨
2.反面落笔，间接含蓄
3.以小见大，形象风致
“东风”一语，除了实指之外，也可以理解为周瑜取胜的天时、地利、人和各方面的条件，特别是孙权对他的信任。
若将“铜雀春深锁二乔”换成“国破家亡在此朝”好不好？为什么？
不好。后两句诗发议论感慨，作者不从正面写赤壁之战的过程和后果，而以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴的影响。二乔的命运形象地代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性，以小见大，深刻警策。“国破家亡在此朝”意思自然没错，但一点诗味也没有了，所以不好。
古人写咏史怀古这类题材，往往不止于就事论事，而是有着明确的现实指向，或托古讽今，或怀古伤己。
杜牧
前7-8分钟的时间，完成下列学习任务： 1、听读诗歌 2、小声跟读，注意字音与节奏 3、自读并背诵诗歌 4、结合注释，口头疏通诗歌大意。
议要求：组长组织，按顺序发言，记录好本
组有价值的疑惑
对议：互背诗歌（1分钟）组议：
1、作者认为周瑜等英雄成功靠的是什么？（1分钟） 2、你从作者对赤壁之战的评价中读出了怎样的情感？（2分钟） 3、讨论疑惑。（3分钟）
激情展示我最棒展
（声音洪亮，面向大家）
我提问、我质疑、我补充、我纠乔”换成“ 国破家亡在今朝”好不好。
三、有感情地朗读诗歌。
赤壁折戟沉沙/铁/未销，自将磨洗/认/前朝。东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。

第26课《诗词五首——赤壁》课件部编版语文八年级上册

表现了作者英雄无用武之地的悲愤抑郁之情。 (感情）
译文
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有完全锈蚀，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
那时假如不是强劲的东风帮助周瑜以方便，大乔和小乔就要再春意浓郁之时被关进铜雀台了。
1、这句诗用了__________的写法（如
借景抒情、直抒胸臆、细节描写、虚实结
合、丰富想像、富含哲理等），
2、写了________（内容：翻译句子），
3、表达了______（感情、哲理或其它）。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
这两句诗以小见大，以大小乔的命运来代表东吴命运（写法），
写了如果不是东风给了周瑜以方便，取胜的就可能是曹操，历史就要重写了（翻译），
2、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情
认为周瑜的成功在于东风之便。历史上英雄的成功都有某种机遇。暗含自己怀才不遇、无处借“东风”的不平。
思想感情：
借周瑜和曹操的故事，
表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
记叙议论
未销蚀的铁戟是前朝之物若非东风之便历史将会改写
晚唐咏史诗：
杜牧的咏史诗，是晚唐咏史诗的高峰。晚唐诗人和他们的前辈不同，他们已经失去了中兴的锐气，怀着一种矛盾心理，感慨衰败不可避免的到来，感慨生不逢时，不得一展襟抱。怀古伤今，就成了此时诗歌创作的一个重要主题。温庭筠、李商隐、杜牧都有大量怀古伤今之作。
杜牧（803—853），字牧之，唐朝京兆万年人。他生活在日趋衰落的晚唐时期，他的最大政治抱负是恢复唐王朝天宝以前的兴盛景象。他反对最高统治者穷奢极欲、不恤国事，更痛恨藩镇割据和少数贵族集团的侵扰，认为唐王朝必须除去这两大祸患，加强统一，收复失地，国家才能安定，人民痛苦才能减轻。

人教部编版八年级语文上册第25课《诗词五首—赤壁》课件(共15张PPT)

系？前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。
4、“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说
明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
名句赏析
重点词语
⑥铜雀：铜雀台，曹操暮年享乐之地。 ⑦磨洗：磨光洗净。 ⑧周郎：周瑜，吴军统率。 ⑨ 二乔：吴国二美女，大乔嫁给吴国国君；小乔嫁给周瑜。
翻译诗句
断戟沉没泥沙中，六百年来竟未销熔，自己拿来磨洗，认出是赤壁之战所用。假使当年东风不给周瑜的火攻计方便，大乔小乔就要被曹操锁闭在铜雀台中。
分析诗句前两句：兴感之由。后两句：感慨咏叹。
感情：表现英雄无用武之地的抑郁不平之气，告诫统治者不要有侥幸心理。
阅读理解
折戟沉沙铁未销
1、诗人对历史的评价因何而发？
2、诗人是怎样评价赤壁之战的？赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而
已，有很大的偶然性，否则就是相反
的结果。诗人不以成败论英雄。
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3、前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联
3.你还看到了谁？杜牧，有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。
教师：当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。
小结
朗读
赤壁
杜牧
折戟∕沉沙∕铁∕未销，自将∕磨洗∕认∕前朝，东风∕不与∕周郎∕便，铜雀∕春深∕锁∕二乔。

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《赤壁》教学设计
一、教学目标
1.知识目标：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；
2.能力目标：学会赏析诗歌的方法，提高自主合作解决问题的能力；
3.情感目标：体会诗歌中蕴含的思想感情，培养热爱祖国文化的情感。

二、教学重难点
1.教学重点：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；
2.教学难点：赏析诗歌反面落笔、以小见大的精妙构思。

三、教学方法
自主学习、小组合作、教师讲授
四、教学课时
一课时
五、教学过程
1.导入
谈话导入。

询问同学们看到今天的课题后，头脑中最先想到的是什么事情？请同学们来完成自主预习单第一项，简介“赤壁之战”。

教师明确：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。

在唐朝，有一位人，路过黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，作者借相同的地名抒发感慨。

这个人就是杜牧，今天我们将要一起来学习他的《赤壁》。

2.作者及作品简介
请同学们完成自主学习单第二项——作者简介
教师明确：杜牧（公元803－853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。

晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名。

他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”。

杜牧其人俊朗飘逸，个性张扬，
杜牧确实有才华，而且政治才华出众，但杜牧生活在江河日下的晚唐，政治腐败，杜牧怀才不遇，杜牧最为脍炙人口的诗作，是咏史与写景抒情的七绝。

杜牧的咏史，充满着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意。

有《樊川文集》
这首诗是咏史诗。

特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。

诗中所写的赤壁，实为黄州（即今湖北黄冈）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。

诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。

3.诵读诗歌
聆听音频，听清字音和朗读节奏；教师范读；同学自由读书；同学个体展示；学生齐读。

在反复诵读中体会诗歌的含义。

4．解释诗词大意
同学们个体展示预习成果，完成自主学习单第三项。

教师明确；折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有完全锈蚀，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

5.小组合作，解决问题
①诗人对历史的评价因何而发？为什么从一把很不起眼的东西写起，这样写有何作用？
②“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
③诗人是怎样评价赤壁之战的？又体现了诗人怎样的哲理思考呢？（历史观）
（学生讨论探究，组内发言，组外评价。

教师明确答案。

）
6.本首诗是一首“咏史抒怀诗“，那么抒发的作者什么样的”怀
“呢？（教师引导同学们分析问题，得出结论）
表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇）、壮志难酬。

7.诗人在《赤壁》一诗中说周瑜的胜利只是因为偶然借助的东风，对此你有何看法？（同学们自主分析，畅谈观点）
8.总结全诗，浅谈启示。

从古到今，任何英雄人物都不能凭空地创造历史,都是要受着时代的制约的。

人和事业的成功是离不开条件,离不开机遇的。

所以我们在以后的道路上，要学会把握机遇，争取成功。

9.背诵诗歌
10．作业：
1.背诵《赤壁》
2.将知识点整理到积累本上。

11.板书设计
赤壁
杜牧兴感之由：折戟赤壁之战（以小见大）议论感慨：东风不与便，铜雀锁二乔
表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇）、壮志难酬。

周瑜：雄姿英发
东风
机遇
客观条件好
赢得了赤壁之战的伟大胜利杜牧：英姿勃发
无东风无机遇
无法赢得像赤壁之战这样的伟大胜利
六、教学反思
整堂课气氛活跃，学生理解得较为透彻，但自主探究时，有少部分同学未参与进来。

同学们对“赤壁之战”的见解颇受《三国演义》的影响，有一部分同学忽略了历史史料，在畅谈“对此次战争的结果评析”时分析得不够透彻。