浅谈社会变迁对教育的影响(以西南联大为例)
论文 西南联大对当代大学教育的启示
西南联大对当代大学教育的启示摘要：在70年前的那个朝夕不保的时代里，有这样的一所学校，在如晦的风雨中，弦歌不辍，犹如一盏明灯高悬西南一隅维系着中华文明的一缕学脉，它就是西南联大。
自它1937年在长沙建校，至1946年以三校复原而告终，在校学生不过8000人，毕业生3800人，却培养出了两位诺贝尔奖获得者、78位中科院院士、12位中国工程院院士和一批著名的文学家、哲学家、社会科学家和政治家。
因此，面对当代中国大学越来越多，却出不了人才的现象，重温历史，从联大中吸取经验，进而改进当代大学环境，为祖国培养更多的人才是十分必要的。
关键字：西南联大背景成功原因当代大学启示正文：建立背景1937年抗日战争发生，为保存中国的文化和教育力量,北京大学、清华大学、南开大学先迁至湖南长沙，组成长沙临时大学，同年10月25日开学。
1938年4月又西迁昆明，改称国立西南联合大学。
5月4日开始上课，设立文、理、法商、工、师范5个院26个系，两个专修科一个选修班。
北大、清华、南开原均为著名的高等学府，它们有各自独特的经历，有各自的教学作风，组成联大以后，荟集了一批著名专家、学者、教授，师资充实，人才济济。
他们在极其艰苦的条件下，坚持严谨的治学态度，树立优良学风，是当时中国规模最大的著名高等学府。
成功原因1．联大充分继承和发扬了三校的学术民主精神，特别是兼容并包的精神。
联大汇集三校学者专家于一堂，但由于联大充分发扬了学术民主，使联大成为勇于自由探讨学术的论坛，不同学术主张的专家均无向隅的寂寞。
这不仅调动了教授任课的积极性，而且也使学生大开眼界，有利于培养思辨能力。
2．联大严格要求、重视实际的学风，集中表现在重视基础训练方面。
联大对基础课的要求是非常严格的，设有一年级生课业指导委员会。
一年级结束时，有些系规定，某一两门基础课，成绩达不到某个标准不能进入该系二年级。
联大规定，所有课程不及格不能补考，必须重修。
联大各系科的专业范围比较宽阔，基础方面又有一系列的严格要求，使学生受到扎实的科学训练，应变能力强，有利于以后进一步的发展，经过进一步的学习，可以创新，可以开展边缘学科、新学科的研究，有较宽阔的发展前途。
从西南联大看中国教育
当代教育问题
此教授非彼教授
此爱国非彼爱国 此自由非彼自由 此困难非彼困难
自从钱学森提出”教育三问“后，我 们对教育的关心越来越急切。我们深知 教育存在的问题，也理性总结了西南联 大以及其他世界一流大学的办学经验。 而我国的国情等等因素决定着教育的改 革是不会一蹴而就的。但是只要我们不 忘联大的精神，不安于现状，始终有改 革的意识，我们相信，中国一定会再
——没有昨日的“零蛋”就没有今日的导弹？！
中科院院士 王希季回忆到：刘（仙洲）先生教我机械学， 有一次他出了一道题，题后注明了精确到小数点后三位，当 时的条件精确到三位几乎不可能，结果我并没有很注意这个 条件。但是即便是我其他的内容都答对了，只是因为没有准 确到小数点后三位，刘先生给了我一个零分。机械学得零分 给我的打击非常大，就使我认识到，做一件事情必须要把这 件事情的要求或者目标考虑得非常清楚，非常认真。
王竹溪 王力 陈寅恪 钱穆 朱光潜 吴晗
梁思成 朱自清 国 情
在那个动荡的年代，知识分子阶级强大的爱国热情被激发，表现出英 勇的大无畏精神。无论是学生还是教授，都用他们自己的方式热烈地爱 着祖国。其中，感人肺腑的故事数不胜数。
我们今天要讲的是陈寅恪家的故事。陈寅恪家是 三世爱国，第一代就是湖南巡抚陈宝箴。1861年， 八国联军烧圆明园时，陈宝箴正在北京城的一个酒 楼中应宴。当他看到西边（也就是圆明园）大火弥 天时，竟不顾众人在场，痛苦流涕。陈寅恪的父亲 陈三立也得到了他父亲的遗传，非常非常爱国。原 被儿子接近北平，颐养天年的陈三立，见不得，日 军侵占北平后，对国家和人民的欺辱，拒绝吃饭， 拒绝吃药，任凭家人怎么劝都不听，最终被饿死。
西南联大的图书馆简陋而座位少，学生们在此之外，发现了另一个学习的好去 处，那就是西南联大附近遍布的街头茶馆，茶馆昆明市民为联大学生提供的第二课 堂。市民们打开家门，把这些无处读书的学子接待入门，这些茶馆专门为流离失所 的学子们而设，昆明人民为联大学子提供了“自由，宽厚，廉价，淳朴”的读书条 件，淳朴的民风味西南联大学生提供了更广阔的第二课堂。
简述社会变迁对教育的影响
简述社会变迁对教育的影响社会变迁是指在一个相对稳定的社会中，由于社会环境的剧烈动荡和社会内部的重大变革所引起的全社会人口的变化。
社会变迁对教育有多方面的影响，主要表现在以下几个方面：简述如下：第一、文化变迁与教育文化变迁的方式主要有两种，一种是冲击型文化变迁，即外来文化冲击或融合原有文化；另一种是渗透型文化变迁，即通过接触或潜移默化，使文化适应或同化于本民族的文化模式之中。
第二、经济变迁与教育经济变迁对教育的发展产生了巨大的影响，经济的不断发展为教育提供了良好的物质条件和广阔的发展空间。
第三、政治变迁与教育从世界范围看，随着全球一体化进程的加快，政治领域的制度性变迁必然导致整个社会制度的改变，并且为教育发展创造了良好的国际环境。
第四、技术变迁与教育科学技术突飞猛进地发展，特别是信息技术与教育相结合的日益紧密，更加速了教育技术手段的革新。
第五、制度变迁与教育随着各国相互联系日益加强，在全球化趋势不断加深的背景下，跨国教育交流与合作呈现出日益增多的态势。
同时，随着我国与国际接轨的程度不断加深，我国的教育制度也越来越多地借鉴和吸收其他国家的先进经验，并不断发生变化。
第六、社会结构变迁与教育从社会学角度看，这种变迁包括两方面的含义：一是指社会成员地位、职业等变化的现象；二是指阶级关系、社会分层等变化的现象。
2。
当代社会转型期出现的各种问题与教育紧密相连，它使传统教育思想遭到严峻挑战。
社会问题对人们的心理具有直接的影响，人们无法摆脱它而独立生活，因此要寻求解决问题的办法就成为当今社会成员的共同任务。
3。
社会问题给教育提出了全新的课题，迫使人们必须重新认识教育。
总之，社会变迁正在把社会推向急剧的转型期，从而对教育提出了全新的要求。
3。
伴随着科学技术迅猛发展的同时，人类的生存方式及价值观念也在发生变化，人们开始对未来有了新的憧憬，同时也引发了对人的社会本质属性的讨论，对人类自身发展规律的探索等等。
这些都将对教育产生重要的影响。
西南联大蒙自分校对当地社会的影响
西南联大蒙自分校对当地社会的影响摘要：西南联大的迁入是蒙自历史上辉煌的一页，本文从联大师生与当地人关系的发展变化，联大师生对当地饮食卫生习惯的影响着手，从而阐述了蒙自分校对当地社会的影响。
关键词：西南联大；蒙自；校地关系；饮食习惯一、蒙自分校师生与当地人关系的发展变化首先，西南联大师生迁入蒙自，使得作为一座边境小城的蒙自受到了比较大的震动，在收到联大即将迁入蒙自的消息时，蒙自社会各界很清楚联大作为一个知识精英团体的迁入会为当地带来很大的好处。
因此，社会各界都对联大师生的到来给予了热烈的欢迎，当地中学甚至将教室腾了出来。
在接触的初期，蒙自当地人对于联大师生的印象是非常好的。
在他们刚到碧色寨车站的时候，当地政府和各界组织了很多民夫，在他们的印象中，这些来自大都市的教师和学生一定有着非常多的行李，但是出乎他们意料的是，这些来自沦陷区的师生们所拥有的只是简单的生活用品，这种简朴的品格和态度立即赢得了蒙自人的好感.但蒙自人于联大师生之间关系的发展并不是一帆风顺，联大师生（特别是女生）包括着装和思想观念都与这个相对闭塞，封建浓郁的小城镇格格不入。
联大女生很多从经济相对发达的地区而来，服装相对时尚，这些服装引得当地的士绅和地方政府的官员向西南联大提出要蒙自女生注意装束，北大校长蒋梦麟曾经在校务会议上提出，希望分校女生留下漂亮的衣服在昆明穿。
而学生中的情侣们面临的问题更加严重，因为他们可能在牵手或散步的时候，被当地人用老式火枪瞄准。
当时的蒙自作为一座边境小城，人口承载能力有限，而联大师生的到来给当地造成了较大的压力。
“该地商人遂乘机提价。
原来在长沙时，学生包饭每月仅5元5角，且午餐晚餐可三荤三素。
及至蒙自，商人却将学生包伙提至每月9元，且菜为一硬荤、二岔荤（肉加菜）、二素，而教师包伙每月12元。
是时云南本地各局之三等办事员，月薪不过12元（滇币120元），而教职员一月之伙食费已与该地职员一个月收入相等，这不仅增加师生负担，也觉得愧对当地父老，于是初议未谐。
西南联大精神对当代大学教师的启示
西南联大精神对当代大学教师的启示摘要：西南联大在极其困难的情况下创造出了光辉的业绩和巨大的精神财富。
文章从继承和发扬优良学术传统、构建爱国主义育人环境、用高度的责任心引导青年学子成才等三个方面进行了探讨，以达到启示当代大学教师的目的。
关键词：西南联大；学术精神；爱国主义精神；高度责任心文献标识码：A西南联合大学是抗战时期为保存高等教育的薪火相传而将北大、清华、南开三校合并南迁组成的一所战时大学，这所只有8年多历史的大学，在校学生不过8000人，毕业生3800人，却培养出了2位诺贝尔奖获得者，78位中国科学院院士，12位中国工程院院士和一批著名的文学家、哲学家、社会科学家和政治家。
[1] 在中国教育史上和新民主主义革命史上，西南联大都留下了光辉的一页。
时光荏苒，20世纪已成为历史，西南联大早已不复存在，虽然距我们已经六十余载了，但其声名仍广播海内外，影响至深至远，可谓中国现代教育史上的奇迹。
西南联大在那样一个动荡不安的年代所创造出的光辉业绩和精神财富，令全世界的高等教育界都深感震惊，也使我们当代的教育工作者感到自豪和骄傲。
虽然如今的高校已与西南联大所处的环境和时代相距甚远，但“联大精神”作为一种文化遗产，对后人的启迪深远，可供我们后人研究挖掘的财富实在太多。
笔者仅从对当代大学教师有何启发的角度谈一些粗浅的感想。
一、继承优良学术传统，铸造全新的学术精神西南联大在其消失60年后，依然让人不断提起，而且充满敬意，是因为西南联大学术传统的核心价值是有生命力的。
西南联大以“刚毅艰卓”为校训，形成了独立自由、民主平等、自觉追求真理、献身科学的学术精神。
联大师生对于学术的热情和执著，是完全以“独立和自由” 的精神去完成的。
对当时联大的民主平等学风，只有身临其境的人才能深切的体会到。
贺麟曾在他的一篇文章中这样描述联大师生对于学术的理解：“学术在本质上必然是独立自由的，不能独立自由的学术，根本上不能算是学术。
……每一门学术都有每一门学术的负荷者或代表人物，这一些人，一个个都抱鞠躬尽瘁、死而后已的态度，忠于其职，贡献其心血，以保持学术的独立自由和尊严。
西南联大办学经验给当代教育的启示
抗外侮 ， 也激发了内蕴的潜力。 他所指出的民族的优点和内蕴的潜 抑制文法” 的做法了。 通才教育不仅体现在课程设置上 ， 在讲授每
族的文化教育传统、自己国家的政治经济发展水平相一致 。我国 校 教 授参 与学 校管 理 的积 极性 。可 以说 ，教 授治 校体 制 的确 立 ，
创办现 代意义 上的大学 已有百余 年 的历 史 ， 国大学在 过去 的历 史 使教授们在教学、 我 科研以及行政管理等多方面的才能能够得到充分 阶段所 达到 的高度和取得 的成就 ， 都将是 今后我 国高等教 育发展 的 发 挥 ，同时 为西南 联大 知识 分子 争取学 术 自由、思想 自由，坚持 阶梯 。大 学作 为一种 文化 现象 ，更讲 究源 远流 长 、前 后相 继 。因 文化创造与学术传播 ，创造了有效的形式和途径。除此之外 ，学 此 ，在新 世纪建设 我 国一 流大 学时 ，在学 习外 国 的同时 ，更要 发 校 还设 有许 多专 门委员 会 ，吸收 教师参 加 到管理 工作 中 ；而 “ 学 扬光 大我 国优 秀大学 的办 学传 统 。在 此 ，我认 为西南 联大 的管 理 生 自治会 ”是 校 内学生 的群 众性组 织 ，由各 层次学 生代 表选举 产 经验对 我们建 设高 水平 大学有 很好 的借鉴 意义 。 生 “ 行委 员会 ” 执 ，负 责 召 集 工 作 。 西 南联 大实行 的是 “ 才教 育 ” “ 才教 育 ” 一思 想对 于学 通 。通 这
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力 便是学者 们在抗 战期间对 传统文 化的重新 认识 与弘扬 。 把 以弘 门课程 的指导思 想上 ， 校还提 出 了学 生的学 习与训练并 重 、能 与 他 学 “
西南联大与中国的现代教育发展
西南联大的教育理念：注 重学术自由，倡导独立思
考，强调实践与创新
西南联大的教育实践：开 设多样化课程，鼓励学生 跨学科学习，注重培养学
生的综合素质
西南联大的教育成果：培 养了一大批杰出的人才， 对中国现代教育产生了深
远影响
西南联大的教育遗产与当代价值
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西南联大的教育遗产
学术自由：西南联大倡导 学术自由，鼓励师生探索
献。
西南联大的历 史背景体现了 中国教育在战 争时期所面临 的挑战和机遇。
西南联大的成立和发展
成立背景：抗日战争时期，为了 保存教育资源，三所著名高校 （清华、北大、南开）联合成立 西南联大
发展历程：西南联大在艰苦的条 件下，坚持办学，培养了一大批 优秀人才
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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成立时间：1938年
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教学方法：采用启发式、 讨论式、探究式等多种教
学方法
实践教学：注重实践能力 的培养，鼓励学生参与社
会实践
评价体系：注重过程评价， 鼓励学生自主学习和创新
思维
西南联大的师资力量与学生培养
师资力量：汇集了众多知 名学者和教授，如陈寅恪、
钱钟书等
教育理念：强调学术自由、 独立思考和实践能力培养
学生培养：注重综合素质 培养，鼓励学生参与社会
教育信息化：利用现代科 技手段，提高教育质量和
效率
素质教育：注重学生综合 素质的培养，提高学生的
创新能力和实践能力
国际化教育：加强国际交 流与合作，培养具有国际
视野和竞争力的人才
终身教育：提倡终身学习， 提高国民素质，促进社会
进步和发展
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大学教育与社会变革的关系
大学教育与社会变革的关系引言：大学作为高等教育的代表，承担着培养人才、传承文化、推动社会进步的重要使命。
在社会变革的时代背景下，大学教育与社会变革之间存在着密切的关系。
本文将从多个角度分析大学教育与社会变革的关系。
一、大学教育的使命与社会需求大学教育的首要使命是培养人才，满足社会对各类专业人才的需求。
随着社会的不断变革，人才需求也在不断调整和更新。
大学教育应紧密关注社会的发展趋势，及时调整专业设置，培养适应社会需求的人才。
例如，近年来信息技术的快速发展，大学教育应加强对相关专业的培养，以满足社会对信息技术人才的需求。
二、大学教育的文化传承与创新大学作为文化的传承者和创新者，承载着传统文化的责任。
传统文化是一个国家和民族的根基，也是社会发展的重要基础。
大学教育应该注重对传统文化的传承与弘扬，培养学生对传统文化的理解和认同。
同时，大学教育也应鼓励学生进行文化创新，推动传统文化与现代社会的融合。
只有在传承与创新的双重力量下，大学教育才能更好地适应社会变革的需要。
三、大学教育的思维培养与社会发展大学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
社会变革需要有创新思维和解决问题的能力的人才。
大学教育应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和团队合作能力，使他们能够适应社会的快速变革和复杂挑战。
只有培养出具备这些能力的人才，才能推动社会的发展。
四、大学教育的社会责任与社会公益大学教育应该承担起社会责任，积极参与社会公益事业。
社会变革需要大学教育积极关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
大学教育应该鼓励学生参与社会实践活动，关注弱势群体的权益，推动社会的公平与正义。
只有通过这种方式，大学教育才能更好地与社会变革相结合，发挥其应有的作用。
结语：大学教育与社会变革是相互影响、相互促进的关系。
大学教育应该紧密关注社会的需求，培养适应社会变革的人才；同时，大学教育也应积极传承与创新传统文化，培养学生的思维能力和创新精神；同时，大学教育还应承担起社会责任，积极参与社会公益。
当前社会变迁对基础教育影响分析
当前社会变迁对基础教育影响分析当前社会的迅猛发展给基础教育带来了深刻的影响，这种影响表现在多个方面，包括教育理念、教育内容、教学方法、教师角色及学生身心发展等方面。
随着经济、科技、文化等多方面的变迁，基础教育的内涵和外延都发生了显著变化。
一方面，社会变迁促进了教育理念的更新。
传统教育往往强调知识的灌输，而现代社会则更加注重培养学生的综合素质与创新能力。
随着信息技术的飞速发展，知识的获取途径变得多样化，学校教育不再是获取知识的唯一渠道。
现代教育理念踏上了“以学生为中心”的发展轨迹，强调尊重每一个学生的个性差异，关注其全面发展。
这种转变要求教师不仅要具备扎实的学科知识，更要具备引导和启发学生思维的能力。
在内容方面，社会需求的变化直接影响着基础教育的课程设计。
学校课程不再仅仅限于传统学科的教学，而是逐渐引入与社会、经济发展紧密相关的课程。
例如，信息技术、环保教育、劳动教育等课程逐渐受到重视。
这些新兴课程不仅丰富了学生的知识结构，也增强了他们对现实世界的认知能力，从而更好地为将来的生活和工作奠定基础。
同时，跨学科整合也是现代基础教育中的一种趋势，它有助于培养学生的问题解决能力和创造力。
教学方法也因社会变迁而有所调整。
在传统教学中，以教师为中心的讲授方式占主导地位，但在现代教育中，以合作学习、项目学习等为主的新型教学方法越来越受到青睐。
这些方法强调学生之间的协作与交流，通过共同解决问题来提升他们的实践能力和沟通技巧。
例如，在科学课堂中，教师可能会引导学生分组进行实验，促使他们在动手实践中理解科学原理。
而这种转变，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强他们的自主学习能力。
教师角色的变化亦是社会变迁带来的重要影响。
现代学校需要的不再仅仅是知识的传授者，更是学习的引导者和支持者。
教师在教育中的责任被重新定义，他们不仅需要具备过硬的专业知识，还需具备心理学、教育学等相关领域的知识，以便更好地适应学生多样化的需求。
此外，教师也需不断进行自我更新，提高自身的专业素养，以适应不断变化的社会和教育环境。
简述社会变迁对教育的影响
简述社会变迁对教育的影响改革开放以来，随着国民经济体制和经济运行机制的不断变化，市场经济逐渐成为我国经济发展的主流模式。
在这样一个背景下，我国的基础教育也经历了一系列重大的变化，也呈现出一些新的特点。
社会变迁给教育带来了许多新的问题和矛盾，新旧教育理念的冲突与融合，使得教育事业面临着许多前所未有的机遇与挑战，其中最突出的一个方面是：经济结构调整对人才素质要求的变化。
这就要求各级教育工作者必须从教育工作本身的角度来分析这些变化，研究并采取相应的对策措施。
现将一些代表性的观点归纳如下：1、计划经济与市场经济条件下人才的异质性。
这是一种宏观的人才异质性。
即，由于国家的统一性而形成的行政职能的专门化，政府对学校的指令性计划及对受教育者的管理、控制。
例如，在基础教育阶段，国家或地方政府规定了学校培养的标准和毕业生的去向，学校只能按政府规定的方向培养人才，学校也无法根据办学条件自主设置专业；同时，政府或地方政府还规定了学生入学后接受教育的内容、标准和教育的方式，学校也不能选择学生和教育教学内容。
因此，在一个政治上高度集中的计划经济体制下，文盲很少，但有一部分知识文化水平较低，但有较强的吃苦耐劳精神和良好的工作态度，有可靠的工作保障的工人，而绝大多数没有受过高等教育的人员只能从事一些体力劳动或待业青年，这些被称之为“新人”。
而在市场经济条件下，则是知识经济社会，经济活动的专业化、技术化程度加深，社会需要大量的既具备科学知识，又具备一定实际操作技能的复合型人才，这就要求我们对基础教育进行相应的变革，在遵循以人为本的前提下，充分考虑到受教育者个体的差异性，针对不同的受教育者群体开设相应的课程，如，英语课程、外语课程、计算机课程、音乐课程等，使他们各自在原有的基础上都有所发展，不至于千军万马挤过独木桥，导致学校教育脱离社会实际。
1、计划经济与市场经济条件下人才的异质性，这是一种宏观的人才异质性，从宏观层次上看，虽然社会存在着人才异质性，但是，从微观层次上看，社会发展对每个人的素质的要求则是统一的，在经济全球化日益深入，国际竞争愈来愈激烈的今天，社会对人才的需求也越来越趋向于一致性。
社会变迁对教育理论的影响与反思
社会变迁对教育理论的影响与反思社会变迁是指人类社会在时间维度上表现出的持久变化，这种变化不仅体现在经济、文化、科技等多个方面，也明显影响了教育的结构、内容和方法。
随着社会的不断进步与变革，教育理论也随之调整，以适应新的社会需求与挑战。
对社会变迁对教育理论的影响进行深入探讨，不仅有助于理解教育的演变过程，还有助于我们反思当前的教育体系，并为未来的教育改革提供借鉴。
社会变迁的一个显著特征是科技的发展，在过去的几十年中，信息技术的快速发展彻底改变了知识的产生和传播方式。
传统的教育模式，通常强调教师中心、课堂教学和纸质教材，而科技的发展使得学生能够通过网络获取海量的信息与知识，这一变化对教育理论提出了新的挑战和要求。
自主学习和建构主义学习理论应运而生，这些理论强调学生在学习过程中的主动性与参与感，鼓励学生通过自主探索、合作学习和问题导向的方式构建知识。
在这一背景下，教育工作者需要重新审视传统的教学方法，探索更为灵活、自主的教育路径。
社会变迁还体现在全球化的迅速发展，文化的多样性与交融对教育理论和实践产生了深远的影响。
全球化促使各国和地区的教育体制相互交融，使教育的目标、目标群体及其内容丰富多彩。
在这种环境下，文化适应性和全球公民教育成为了重要的教育理念。
教育理论不再局限于某一国家或地区的经验，而是更加强调学生能够在多元文化背景下理解、交流和合作的能力。
这对于教师的专业发展提出了更高的要求，教师不仅需要掌握学科知识，还要具备跨文化的沟通能力和多样化的教学策略，以适应不同学生的需求。
经济结构的变化同样影响着教育理论的形成与发展。
随着经济的全球化和市场化，知识经济逐渐成为主流，教育被越来越视为提升个人和社会竞争力的重要手段，因此，教育实用价值的重要性愈发凸显。
这一转变使得职业教育与终身学习理念逐渐成为主流，特别是在面对快速变化的工作环境时，教育理论需要强调职业技能的培养和学习的灵活性。
学习不再仅仅局限于学校的课堂，而是延伸到职场、社区甚至个人生活的各个方面，这种转变要求教育体系和教育理论能够更好地适应社会发展的需求，推动学习者在整个生命周期内的学习。
以西南联大为例浅谈社会变迁对教育的影响
教育学专业（教师教育方向）双学位教育社会学作业题目以西南联大为例浅谈社会变迁对教育的影响姓名范松枋学号103160613校区本部校区班级10级民大本部班指导教师史晓宇老师职称（学历）大学本科以西南联大为例浅谈社会变迁对教育的影响摘要：教育是在社会中而生，为社会的繁衍和发展而工作，社会的需要同时也让教育得到发展，社会的需求的变化让教育的方向、目的等也不断的随之变化。
所以说，社会变迁与教育是密不可分的，二者相互作用、相互影响、相互改变。
教育因为社会变迁的需要而改变，教育的改变也让社会发生新的改变而导致社会的变迁。
社会变迁与教育就像两只大手，相互的推动，同时又共同的推动着历史的车轮不断向前。
关键词：社会变迁教育西南联大社会背景教育环境一、社会变迁与教育的关系(一)社会变迁我们的社会无时无刻都在发生着变化，这些微小的变化累积起来就是大的变化，当这些变化表现得明显的时候，这就是社会变迁。
社会变迁发生在我们社会生活的周围，每一个方面。
包括：人口的变迁、经济变迁、社会结构变迁、价值观念变迁、文化变迁、科学技术变迁等。
各种各样的变迁相互影响，相互作用，他们共同造成了社会变迁。
社会的变迁不会因为时间而停止，而是伴随着时间的车轮一步步变化。
在不同的历史时期，存在着因为不同历史的社会变迁而表形的社会。
(二)教育教育是为了让我们的下一代能够从事社会生活，是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。
本文中所说的教育主要是指学校教育，涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
(三)社会变迁与教育的关系教育是在社会中而生，为社会的繁衍和发展而工作，社会的需要同时也让教育得到发展，社会的需求的变化让教育的方向、目的等也不断的随之变化。
所以说，社会变迁与教育是密不可分的，二者相互作用、相互影响、相互改变。
教育因为社会变迁的需要而改变，教育的改变也让社会发生新的改变而导致社会的变迁。
浅谈社会变迁对教育的影响(以西南联大为例)
本科学生毕业论文（设计）题目浅谈社会变迁对教育的影响（以西南联大为例）姓名学号院、系教师教育管理学院专业11农大双学位班指导教师（职称/学历)2013年01 月23 日云南师范大学教务处制浅谈社会变迁对教育的影响（以西南联大为例）摘要：1937年7月7日，日本帝国主义在我国北京挑起卢沟桥事变，抗日战争全面爆发，伴随日本侵略者的入侵，我国刚刚起步不久的现代教育遭受沉重打击，全国各地多所学府被迫搬迁。
然而社会的变迁并没有阻碍我国教育事业的发展，在这期间反而涌现出一大批饱学之士，为我国及人类社会的发展做出了重大的贡献。
西南联大就是其中尤为突出的代表。
1937年7月7日发生“七七事变”，日军攻占北平、天津，抗日战争全面爆发。
11月1日，北京大学、清华大学、南开大学在湖南长沙岳麓山下组成了西南联大的前身国立长沙临时大学，开学一个月后，随后由于日军沿长江一线步步紧逼，师生们于是在1938年2月搬迁入云南，同年4月2日，正式更名为国立西南联合大学。
在1938年4月2日－1946年5月4日之间西南联大师生中培养出了8位两弹一星元勋(赵九章、邓稼先、郭永怀、朱光亚、王希季、陈芳允、屠守锷、杨嘉墀)，约171位中国科学院或中国工程院院士(教师79人，学生92人），两位诺贝尔奖得主(杨振宁、李政道)。
那么为何在短暂的八年时光，社会的巨大变迁非但没有抹杀我国的教育事业，反而激励出了我国无限的人才，为中华名族的复兴储备了如此多的人才呢？关键字：社会社会变迁教育教育体制西南联大抗日战争1937年7月7日，日本帝国主义在我国北京挑起卢沟桥事变，抗日战争全面爆发，伴随日本侵略者的入侵，我国刚刚起步不久的现代教育遭受沉重打击，全国各地多所学府被迫搬迁。
然而社会的变迁并没有阻碍我国教育事业的发展，在这期间反而涌现出一大批饱学之士，为我国及人类社会的发展做出了重大的贡献。
西南联大就是其中尤为突出的代表。
1937年7月7日发生“七七事变”，日军攻占北平、天津，抗日战争全面爆发。
西南联大对中国现代教育的推动与促进
西南联大对中国现代教育的推动与促进在中国近代史上，西南联大无疑是一座重要的里程碑，它对推动中国现代教育的发展起到了重要的推动和促进作用。
此次文将从西南联大建立的背景、设立的初衷以及对中国现代教育的影响三个方面来分析和阐述西南联大对中国现代教育的推动和促进。
一、西南联大建立的背景在20世纪20年代到30年代，中国正处于政治、经济、文化氛围动荡不安的时期，国内国外的许多学者、教育家纷纷呼吁推进中国现代教育，提高国民素质，强化国家实力。
在这个背景下，西南联合大学应运而生。
西南联合大学是由四川大学、云南大学、贵州大学和中央大学等多个高校合并而成的。
建立它的初衷是为了加强西南各省教育资源的整合和提高教育质量。
此次合并的高校都是当时具有一定学术水准和影响力的学府，这样的合并不仅是对西南地区教育资源的整合，也是对中国整个教育体系壮大的一次尝试。
二、西南联大设立的初衷为了促进国家教育事业的发展，西南联合大学设立初衷主要有以下两点：1.倡导新的教育理念在当时，中国的教育体制比较封闭，教授课程过于死板，缺乏创新。
因此，西南联大设立的初衷之一是为了倡导新的教育理念，提倡自主、独立、思维能力等学生个性化的培养方式。
为此，在选课制度上，西南联大推崇合理选课，设立“自选课”的制度，充分尊重学生的个人需求。
此外，西南联大还非常重视实践教学，注重学生的动手能力培养，并且积极开展相关的实践活动，如办学团体、志愿服务等。
这些都是当时中国教育体制中所没有的先进做法，对中国当代教育的影响有目共睹。
2.推动民族文化发展在西南联大的创始人中，有很多著名的学者和教育家，他们不仅学术造诣深厚，而且还具有与时俱进、推崇中华民族文化的特点。
因此，西南联合大学设立的另一个初衷，就是推动中国民族文化的发展。
西南联大倡导与传承中国传统文化，在教学中探讨“中西合璧”的问题，尤其重视东西方文明的交流与融合。
这样的理念不仅是对学生实力的培养有帮助，同时也是在促进中国民族文化的发展。
西南联大的教育意义
1937年，抗战爆发，仇寇肆狂，北大、清华、南开三校学子辞却五朝宫阙，长途跋涉，暂驻于衡山湘水，复又寄居春城，笳吹弦诵，悠悠八载。
韶光易逝，岁月催老。
时间指针从20世纪匆匆划过，染白了多少青春年少的鬓发，刻涂了多少稚嫩脸容的皱纹。
65年后，三百名耄耋老者汇聚北大，缅怀散落于20世纪的美好的青春年华，也追怀洋溢于西南边陲的书生意气。
11月1日，西南联合大学65周年纪念大会设址北大英杰对外交流中心，广聚联大校友，集会志庆。
朱光亚、彭佩云、王汉斌等著名校友也到会与昔日同窗相聚。
久别重逢，情何以堪！会上，北大、清华和南开三校师生和联大老校友约700人一同高歌联大校歌，堪称一时盛事。
西南联大，这所只有8年多历史的大学，其实体早已不复存在，但其声名广播海内，影响至深至远，在中国现代史上，堪当“人才摇篮、民主堡垒”之称号。
联大自1937年长沙建校，至1946年以三校复原而告终，在校学生不过8000人，毕业生3800人，却培养出了两位诺贝尔奖获得者、78位中科院院士、12位中国工程院院士和一批著名的文学家、哲学家、社会科学家和政治家。
在中国教育史上和新民主主义革命史上，西南联大都留下了光辉的一页。
在如晦的风雨中，西南联大弦歌不辍，犹如一盏明灯高悬西南一隅维系着中华文明的一缕学脉，成为20世纪中国现代高等教育、学术研究与文化传播的重镇。
如今，“联大现象”不仅为华人教育圈所关注，一些外国教育研究者也开始关注中国20世纪初中叶的这一教育奇观。
有国外研究者称：“西南联大的历史将为世界学术界追忆与推崇……联大的传统，已成为中国乃至世界可继承的一宗遗产。
”逝者如斯，转瞬之间，20世纪终成昨日，距联大结束，也已逾半世纪。
发掘、总结、整理“联大现象”背后深层的原因、规律、经验，如何让联大传统继续发扬光大，为科教兴国、为21世纪中华民族的伟大复兴培养出更多的优秀人才，已成为许多有识之士的共识。
北大、清华、南开三校，精诚团结，既弘扬了三校“科学与民主”的优良传统，又融会了北大的“民主自由”之风，清华的“严谨求实”之风和南开的“活泼创新”之风，共同谱写了中国教育史上的光辉篇章。
社会变革对教育理论发展的影响
社会变革对教育理论发展的影响社会变革是人类社会发展过程中的重要组成部分，它涉及到经济、文化、科技、政治等多个层面的巨大变化。
这些变化不仅重塑了人们的生活方式和价值观念，还对教育理论的发展产生了深远的影响。
教育理论作为对教育现象的系统分析和解释，随着社会的演变而不断更新。
本文将探讨社会变革如何影响教育理论的发展，并分析这一关系的多维度表现。
教育的目的、内容和方式都受到社会变革的直接影响。
一个典型的例子是工业革命对教育理念的塑造。
随着工业化的推进，社会对高素质劳动力的需求激增，这迫使教育系统进行调整，以适应新兴产业的需要。
职业教育和技术教育的兴起就是一个明显的体现，教育理论也开始关注如何培养适应工业社会需求的人才。
在这一过程中，教育的功能逐渐从传统的文化传承向技能培训转变。
进入信息时代，社会变革带来了信息技术的迅猛发展，这对教育理论的影响更加显著。
在线教育、远程学习和数字化教材等新形式层出不穷，促使教育理论家重新思考学习的本质、教育的方式以及教育的评估标准。
在这一背景下，建构主义理论得到广泛传播。
建构主义强调学习者在知识建构过程中的主动性，倡导通过探究和合作学习来促进深度学习。
社会变革所驱动的科技进步为这一思想提供了有力的支持，使其在教育实践中得以落实。
社会变革也显著影响了教育的公平性与包容性。
随着社会对平等与人权的关注加深，教育理论开始更加重视弱势群体的接受教育的权利。
教育公平的理念逐渐深入人心，各种教育政策和理论应运而生，以期缩小教育资源的差距。
此时，社会正处于高度多元化的阶段，不同文化背景、性别和经济状况的人在教育中所面临的挑战，促使教育理论不断调整以确保各类群体都能得到适当的教育支持。
全球化的浪潮进一步加剧了教育变革的速度。
各国在教育理论上的互动与碰撞，不同文化对教育的理解与实践不断交融，这使得教育理论逐渐趋向于国际化。
教育者不仅关注传统的学科知识，还开始重视跨文化意识和全球公民教育。
面对全球性问题，比如气候变化和社会公正，教育理论也必须为培养适应未来的全球公民而进行调整。
教育与社会变革推动社会进步与发展
教育与社会变革推动社会进步与发展社会变革是不可避免的，而教育作为社会进步与发展的重要因素之一，与社会变革的关系不可忽视。
本文将探讨教育与社会变革之间的相互影响，并分析教育对社会进步与发展的推动作用。
一、教育与社会变革的相互影响教育与社会变革之间存在紧密的相互关系，它们相互作用、相互促进，共同推动着社会的进步与发展。
教育是社会进步的重要推动力量，而社会变革则为教育提供了契机与空间。
首先，教育对社会变革起着重要作用。
教育为每个人提供了平等的机会与资源，培养了社会各个领域的人才，为社会的变革与发展提供了有力支撑。
当社会面临着技术革命、产业转型等重大变革时，教育必须紧跟时代的步伐，培养具备新技术、新知识的人才，以适应和推动社会的变革与发展。
其次，社会变革为教育创新提供了契机。
社会变革带来了新的需求和挑战，推动了教育理念和方式的创新。
教育需要根据社会变革的需求，及时调整教学内容、教学方法和教育体制，以更好地培养适应社会变革的人才。
例如，数字化时代的到来催生了在线教育的兴起，推动了教育的变革与创新。
二、教育对社会进步与发展的推动作用教育对社会进步与发展有着重要的推动作用，它不仅培养人才，还塑造社会价值观念，促进社会的文明进步。
首先，教育培养人才是社会进步与发展的基础。
人才是社会进步的重要资源，而教育是培养人才的主要途径。
通过教育，可以为社会培养各个领域的专业人才，并使他们具备创新思维和解决问题的能力，为社会的进步与发展提供强大的助力。
其次，教育塑造社会价值观念，促进社会的文明进步。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养良好的道德品质和社会责任感。
通过教育，人们可以获得正确的价值观念和行为准则，培养公民意识和社会责任感，从而推动社会向更加文明、和谐的方向发展。
三、教育与社会变革的互动模式教育与社会变革之间的相互作用具有多样性，它们形成了一种互动、相互促进的关系，以不同的方式推动着社会的进步与发展。
首先，教育通过培养人才，为社会变革提供动力和支撑。
探讨社会发展对教育流程的影响
探讨社会发展对教育流程的影响社会发展与教育流程之间的关系错综复杂，二者相辅相成、相互影响。
随着社会变革的推进，教育在培养人才、促进社会进步和经济发展方面发挥着越来越重要的作用。
本文将深入探讨社会发展对教育流程的影响，从经济、科技、文化和政策等多个维度进行分析。
社会发展的经济层面对于教育流程的影响显著。
经济的繁荣往往伴随着对高素质劳动力的渴求，推动教育体系的改革与创新。
随着全球化背景下市场竞争的加剧，企业对于员工的专业技能、创新能力和适应能力的要求不断提高。
这促使教育机构必须与时俱进，设计出贴合市场需求的课程和培养模式。
例如，职业教育和继续教育逐渐成为重要的教育形式，通过技能培训和职业导向课程，帮助劳动力满足新兴产业对技术技能的需求。
与此同时，教育投资的增加也与社会经济发展紧密相关。
一个经济发展迅速的国家通常会将更多的财力投入教育，反映在基础设施建设、教师培训、学术研究等方面。
这种投资不仅提升了教育质量，还促进了教育公平，特别是在农村和边远地区，改善了教育资源的配置。
经济的良性发展为教育流程提供了坚实的基础，使得更多的人能够接受更好的教育，形成良性循环。
科技的迅猛发展也是社会进步的重要标志，它对教育流程的影响尤为深远。
现代信息技术的广泛应用，推动了教育模式的变革。
传统的课堂教学模式逐渐向在线教育、自主学习的模式转换，这为学习者提供了更多的选择和灵活性。
学习者可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习路径和资源。
在线教育平台的崛起，使得优质教育资源不再局限于区域或机构，打破了地理界限，从而实现了教育资源的全球共享。
技术的进步也使得教育评估的手段更加丰富。
数据分析、人工智能等技术的应用，使得教师能够实时跟踪学生的学习进展，及时调整教学策略，从而更好地满足不同学生的需求。
这种个性化的教育模式，不仅提高了学习效率，还增强了学生的学习主动性和参与感，为实现终身学习奠定了基础。
在文化层面，社会的发展改变了教育的价值观和目标。
社会变迁对家庭教育中教育观念的转变影响研究
社会变迁对家庭教育中教育观念的转变影响研究社会变迁对家庭教育中教育观念的转变是一个复杂而深远的议题，这个议题涉及到社会、家庭和个体之间错综复杂的关系，也反映了社会发展与家庭教育之间的密切联系。
随着社会的不断变迁和发展，家庭教育的观念和方式也在不断调整和转变。
在这样的背景下，研究社会变迁对家庭教育中教育观念的转变影响变得尤为重要。
一、社会变迁与家庭教育观念之间的互动关系1.1 社会变迁对家庭教育观念的影响社会变迁是家庭教育观念转变的外部因素。
随着时代的发展和社会变革的进程，家庭的结构、功能、角色都在发生着改变，这必然会对家庭教育产生深远影响。
比如，传统的家长权威教育观念逐渐被尊重孩子的个性、尊重孩子的选择权等现代教育观念所取代。
社会对家庭的期望和要求也不再是传统意义上的“教书育人”，更多地强调培养孩子的创造力、创新能力等现代素质。
1.2 家庭教育观念对社会变迁的影响家庭教育观念不仅受到社会变迁的影响，同时也在不断影响社会的发展方向。
家庭是社会的基本单位，家庭教育的内容和方式直接关系到下一代人的成长和未来发展。
随着教育理念的转变，家长开始更加注重培养孩子的综合素质和能力，这也间接地对社会的发展产生了积极的影响。
相反，如果家庭教育观念停留在传统模式上，可能会阻碍社会的进步和发展。
二、社会变迁对家庭教育观念转变的具体影响2.1 家庭结构变化对家庭教育观念的影响随着城市化进程的加快和现代化生活方式的普及，家庭结构发生了巨大变化。
传统的大家族模式逐渐被核心家庭或小家庭取代，这对家庭成员之间的亲情关系、教育责任等方面都产生了影响。
比如，现代核心家庭中的父母可能更加重视孩子的个性发展，更加注重与孩子之间的情感沟通，这也促使家长的教育观念从“训导”向“引导”转变。
2.2 社会竞争压力对家庭教育观念的影响随着社会竞争的加剧，家长对孩子的教育压力也在不断增加。
从小学入学到高考、升学、就业，孩子的成长之路充满了挑战和压力。
抗战时期西南联大对云南中小学教育的影响
抗战时期西南联大对云南中小学教育的影响
张洁
【期刊名称】《楚雄师范学院学报》
【年(卷),期】2004(019)004
【摘要】抗战时期,西南联大对云南中小学教育的影响,主要表现在,无论是学校数量质量,还是受教育人数的数量、质量变化方面,都直接或间接地受以西南联大为主的内迁院校的影响.同时,西南联大为解放后云南基础教育的发展,特别是对于提升云南省人口受教育程度发挥了导向作用,为该省中学教育层次和结构的丰富和完善,奠定了坚实的基础.
【总页数】4页(P66-69)
【作者】张洁
【作者单位】楚雄师范学院,云南,楚雄,675000
【正文语种】中文
【中图分类】G639.29
【相关文献】
1.抗战时期西南联大体育活动及其影响探析 [J], 温宗林;林炜鹏
2.档案揭秘抗战时期云南大学与西南联大的师生渊源 [J], 杨海挺;石敏
3.抗战时期的西南联大与云南社会文化发展 [J], 孙希磊
4.从抗战时期的西南联大和云南大学看通才教育与专才教育 [J], 张璐;严璇璇
5.国家需要与地方建设:抗战时期西南联大学人对云南经济开发的认识 [J], 王浩禹
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本科学生毕业论文（设计）
题目浅谈社会变迁对教育的影响（以西南联大为例）姓名
学号
院、系教师教育管理学院
专业11农大双学位班
指导教师（职称/学历)
2013年01 月23 日
云南师范大学教务处制
浅谈社会变迁对教育的影响（以西南联大为例）
摘要：1937年7月7日，日本帝国主义在我国北京挑起卢沟桥事变，抗日战争全面爆发，伴随日本侵略者的入侵，我国刚刚起步不久的现代教育遭受沉重打击，全国各地多所学府被迫搬迁。
然而社会的变迁并没有阻碍我国教育事业的发展，在这期间反而涌现出一大批饱学之士，为我国及人类社会的发展做出了重大的贡献。
西南联大就是其中尤为突出的代表。
1937年7月7日发生“七七事变”，日军攻占北平、天津，抗日战争全面爆发。
11月1日，北京大学、清华大学、南开大学在湖南长沙岳麓山下组成了西南联大的前身国立长沙临时大学，开学一个月后，随后由于日军沿长江一线步步紧逼，师生们于是在1938年2月搬迁入云南，同年4月2日，正式更名为国立西南联合大学。
在1938年4月2日－1946年5月4日之间西南联大师生中培养出了8位两弹一星元勋(赵九章、邓稼先、郭永怀、朱光亚、王希季、陈芳允、屠守锷、杨嘉墀)，约171位中国科学院或中国工程院院士(教师79人，学生92人），两位诺贝尔奖得主(杨振宁、李政道)。
那么为何在短暂的八年时光，社会的巨大变迁非但没有抹杀我国的教育事业，反而激励出了我国无限的人才，为中华名族的复兴储备了如此多的人才呢？
关键字：社会社会变迁教育教育体制西南联大抗日战争
1937年7月7日，日本帝国主义在我国北京挑起卢沟桥事变，抗日战争全面爆发，伴随日本侵略者的入侵，我国刚刚起步不久的现代教育遭受沉重打击，全国各地多所学府被迫搬迁。
然而社会的变迁并没有阻碍我国教育事业的发展，在这期间反而涌现出一大批饱学之士，为我国及人类社会的发展做出了重大的贡献。
西南联大就是其中尤为突出的代表。
1937年7月7日发生“七七事变”，日军攻占北平、天津，抗日战争全面爆发。
11月1日，北京大学、清华大学、南开大学在湖南长沙岳麓山下组成了西南联大的前身国立长沙临时大学，开学一个月后，随后由于日军沿长江一线步步紧逼，师生们于是在1938年2月搬迁入云南，同年4月2日，正式更名为国立西南联合大学。
在1938年4月2日－1946年5月4日之间西南联大师生中培养出了8位两弹一星元勋(赵九章、邓稼先、郭永怀、朱光亚、王希季、陈芳允、屠守锷、杨嘉墀)，约171位中国科学院或中国工程院院士(教师79人，学生92人），两位诺贝尔奖得主(杨振宁、李政道)。
那么为何在短暂的八年时光，社会的巨大变迁非但没有抹杀我国的教育事业，反而激励出了我国无限的人才，为中华名族的复兴储备了如此多的人才呢？
首先，我认为社会的巨大变迁势必带来观念的转变、思想的变化，而在新思想，新观念之下也必将催化出新动力推进教育事业发展。
1937年至1946年之间，我国国土面积大半沦陷，社会有良知之士势必反思国家沦丧之因。
加之至1848年鸦片战争以来我国开始引进西方文化，且已经小获成果，一批批致力于救国的热血青年投身沙场之时在新式教育影响下的学子也在自己的学校为自己祖国将来的强盛寻求发展之路。
随着社会一天天的巨变，思想上的转变给这些莘莘学子带来了无穷的动力。
在国仇家恨的催导之下，他们中的一些有为青年更是奋发图强来为国出力。
而在此时的教师更是以此激励学生，让学生更大程度发挥潜力。
在这种情况之下，国家政局动乱，教育相对自由，教师教育可以不拘一格，多种方式教学也会在这种情况下诞生。
学生也不会因为教育的改变而荒废学业，教育的发展也会在这种探索之中涌现出更具有聪明才智的人来。
其次，我认为社会的变迁将会带来学术的进步和交流，更多的学术会在社会的变迁之中涌现。
在西南联大建立之前，北京大学，清华大学，南开大学各自为政，学术的交流极为不便。
而在三校合并之后，各个学校的教师可以将自己的观点向更多的学生传授，一方面即扩大了学术的推广，另一方面多种学术向学生的汇流也将影响到学生思想。
在将来这一批学生成为主心骨之后也将会带来他们更新的想法，这也就迎来了新学术的诞生。
同时，由于社会变迁，教育事业普及的衰退在生源也将影响学术的流向。
如在抗日战争期间，能够继续上学的势必也是有一定资本的青年。
相反，在和平时期，具有一定学习能力的则大部分是规规矩矩，按部就班一步步走上舞台的奋斗青年。
不同时期的生源也就造就了他们不同的创造性思维和创造的条件。
虽然前者在生源上远远落后于后者，但是却可以吸收一部分具有创造性思维和具有物质基础可以为学术付出的学生，在先天上就比后者具有一定的优越性。
还有，社会变迁也将会引起百家争鸣，更多不入流学派会借社会的变迁向大众推行更多的思想和方法。
而随着社会发展的根本规律必会引起优胜劣汰。
例如，在此期间诞生的毛泽东思想，以及引进的一大批外国思想在我国后来的发展史上都起到了不可替代的作用。
这些思想学术对中国传统文化教育的影响也是显而易见的。
同时我们也可以看到在新思想的冲击之下，有多少过时的文化也随之东流。
这一些改变对我国当时新教育的发展思路也是起到了非常重要的作用。
以致至今，我们也在延续这些后来涌现的新观念，变为之加深。
再有，社会的变迁也将带来教育体制的更改。
社会转型的中心任务与首要目标通常都是体制的转轨, “体制混变”指的是这样一种局面:新旧体制同存于世, 既相互藕合又相互冲突; 同具功能, 时而相互弱化时而相互强化。
从分析的角度来看, 混变中的社会体制含有新旧两部分。
而从综合的角度来看, 混变中的社会体制既非完全的新体制, 也
非完全的旧体制, 而是一种大杂烩, 其不同部分之间相互矛盾与冲突的现象之普遍, 整合程度之低, 常使“体制的权威”荡然无存。
西南联大在当时合并的情况下也必定更变自己的教育体制以便适合更
多的学生来就读。
重当时的社会状况我们不难发觉，错综复杂的社会环境已经给教育带来了诸多的不便之处。
而要适应社会大环境的发展也必将迎来教育体制上的改革，以便更好的培养社会需要的人才。
在当时的社会环境之下就新起了许多的军事方面的学院，政治研究上的学科，以此来适应社会的发展。
最后，社会的变迁推动了教育的全球化发展。
我们知道，社会的变迁会迎来教育上或大或小的改革，而教育上的改革无论大小也将会有所借鉴。
借鉴之时必不可少的需要向更发达，更完善的教育体制或更适合的社会团体吸收新鲜血液。
这就将在自己将要改革的团体之内掀起一股学习和引进的风潮。
这也就推动该团体更好的，更快的与世界接轨，教育的全球化也就由此开始。
与此同时，社会变迁也会带来留学的热潮。
这也是教育全球化的一个典型。
我们知道，西南联大在抗战期间培养了一大批的留学生，同时也吸收了一大批的海归生。
他们的流动为一个国家的发展带来了无数宝贵的文化，也将一个国家的文明向更多的国家传播开来。
这些种种为一个国家教育事业的发展提供了无数的渠道，促进了教育的推进。
虽然社会变迁会带来一些有利于教育事业发展的东西，但是与此同时也将损失一些有形或无形的东西。
中国在抗战期间所损失的物质、精神财富是无法用数字来衡量的。
同时战争所带来的无数的灾难也是无法用言语来表达的。
我们在教育上的损失更是如此。
自抗战以来，中国无数的大学伴随战事的变化而搬迁。
在战争的迫害之下首当其冲的便是教育资源的破坏。
当一本本文明被焚毁，一位位先贤被淹没，一幢幢精神的崩溃……无数的教育资源在社会的变迁中消失。
而他们的消失则是一种文明，一种文化，一种精神，一种……的遗失。
有形的资源我们可以重建，而那些无形我们将从何寻找？
除此之外，社会的变迁也将带来教育广度的变化。
我们不难发现，每当一次社会变迁，必将引起教育在普及度上面的缺失。
我们可以对比一下我们今天的教育与西南联大时期的教育。
不难发现，在教育面向广大群众的比例上的不同。
想必今天我们任何一所大学所招收的学生比例都将超越西南联大时期。
这对教育普及的挑战是非常具有杀伤力的。
我国千百年来都是崇尚教育的国家，即便国家对教育的投入不多，但社会的投入则是非常可观的。
而社会变迁则将这种投入的时局打乱，让我们的教育无法大众化。
总之，人类的发展离不开社会的变迁任何一次的社会变迁都将对我们的教育造成或多或少的伤害。
而这些伤害也便不是一无是处的，它也将带来我们教育事业的发展和进步。
我们只有正视这些变迁，正确面对这些发展才能正确面对社会变迁带来的教育影响，为教育更好的发展做好准备。
而那些我们力不所能及的事情我们则需要用科学的发展观去看待他们，为教育事业的将来而付出，而努力。
参考文献：【1】孙培青. 中国教育史〔M〕. 上海:华东师范大学出版社，2002.5 2.8 1.
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【5】阿特巴赫.“二战以来世界高等教育的发展模式”[J].新华文摘,2001,(9).。