用生命点燃灯火
读《点亮生命灯火》有感
读《点亮生命灯火》有感于漪老师的《点亮生命灯火》犹如一盏明灯，照亮了我的教育之路。
正如于老师在开篇絮语所说：教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。
人生的生命有灯火照耀，方能真正脱离蒙昧，心明眼亮，生机蓬勃。
明辨方向，奋然前行。
如若黑灯瞎火，只能在黑暗中摸索，既难识人间况味，更难识得人生真谛。
点亮生命灯火是心灵塑造的事，难度极大。
燃灯者自己心中要有一盏明灯，教育者既是渡人，又是渡己，既培养学生，又是成就自己。
身肩重任，任重道远，应树立坚定的理想信念，坚韧不拔地努力奋斗，为实现中华民族的伟大复兴而孜孜不倦。
于老师有很多先进的教育理念指引着我，让我在茫茫的大海中看到了启明灯，我越发感受到自己的无知与粗陋，真是活到老，学到老，一个人终其一生都应在学习途中。
我应该多多读书，提升自己知识的广度与深度，并且在读书之中融入自己的思考与感悟。
教学生课本知识与课外知识，教他们做人做事的道理，让他们先成人，再成才。
要想教给孩子一瓢水，自己先要有一桶水，甚至更多。
努力让自己的课变得妙趣横生，让学生喜爱，甚至迷恋，不能千篇一律。
要努力激发孩子的听课兴趣，同时和孩子建立良好的、亲密的、友好的、信任的关系，让孩子亲其师，信其道。
另外，要努力提升自己的专业技能，让课有一定的深度和难度，使孩子体验到克服困难的喜悦。
对学生要因材施教，善于启发诱导，努力做到不愤不启、不悱不发，增强他们的求知欲，激发他们的学习潜能。
身正为师，学高为范。
在平时教学中，我应加强师德修养，引导学生树立正确的三观，包括日常行为习惯的养成。
我应重视榜样的力量，身教重于言传，努力让自己的品行、德行、学识、气度和对学生的拳拳情意，使学生耳濡目染，如沐春风。
至今，犹记得我上小学时，启蒙老师上课时的那种饱含激情而又充满希冀的状态，我永远记得这种感受。
新版的语文教材增加了大量的古诗文，由此可见，国家对中国传统文化的重视与提倡。
这些古诗文都是从某一侧面反映了中华传统美德，老祖宗的精粹应该得到继承与发扬，所以在平时教学中，应该加强学生对古诗文的学习理解与内化。
《点亮生命灯火》读书心得
《点亮生命灯火》读书心得《点亮生命灯火》这本书啊，就像一把神奇的钥匙，轻轻一转，就打开了我心中那扇对教育充满好奇和敬畏的门。
读这本书的时候，我仿佛置身于一个充满智慧和温暖的世界。
书中的那些话语，不就像是一盏盏明灯，照亮了我对教育的认知吗？这多像我们在黑暗中摸索时，突然有人点亮了火把，让我们看清了前方的路呀！想想看，我们的教育不就是要点亮孩子们生命中的灯火吗？让他们在成长的道路上不再迷茫，能够找到自己的方向，勇敢地前行。
这就好比是给他们装上了翅膀，让他们能够自由自在地翱翔在天空中。
书中提到的那些教育理念和方法，有的让我恍然大悟，有的让我陷入沉思。
比如说，要尊重每个孩子的个性，这多重要啊！每个孩子都是独一无二的，就像花园里的花朵，各有各的美丽和芬芳。
我们不能用同一种标准去衡量他们，而是要用心去发现他们的闪光点，让他们绽放出属于自己的光彩。
这难道不像是园丁精心呵护每一朵花，让它们茁壮成长吗？还有啊，要激发孩子们的兴趣和潜能。
这就像是挖掘宝藏一样，当我们找到孩子们真正感兴趣的东西，并且给予他们支持和鼓励，他们就会像挖到宝藏一样兴奋和充满动力。
他们会全身心地投入其中，不断地探索和进步。
这不就是点亮他们生命灯火的最佳方式吗？教育不应该是死板的、教条的，而应该是充满活力和创造力的。
就像一条流淌的小溪，清澈而灵动，能够给孩子们带来无尽的欢乐和启发。
我们要让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长，而不是给他们过多的压力和束缚。
读这本书的过程中，我也在不断地反思自己的教育方式。
我有没有真正做到尊重孩子？有没有努力去激发他们的兴趣和潜能？我想，这是我需要不断思考和改进的地方。
我们都是教育路上的行者，手中捧着那盏生命的灯火。
我们要小心翼翼地呵护它，让它燃烧得更旺、更亮。
因为这盏灯，不仅照亮了孩子们的未来，也照亮了我们自己的人生。
教育是一场美丽的旅程，而《点亮生命灯火》就是我们旅途中的指南针。
它让我们更加明确自己的方向，更加坚定自己的信念。
《点亮生命的灯火》读后感
“点亮生命的灯火”用形象的语言表现了教师对于国家的未来——学生成长的重要意义。
相对于将教师比作阶梯、园丁、蜡烛等，这句话更具动感，既有过程也有结果，突出了教育对学生的重要影响，尤其是在基础教育阶段，“点亮”就是“唤醒生命”，“点亮”就是“塑造生命”，“点亮”就是“开拓未来”。
要“点亮”别人，燃灯者首先要是一个对教书育人热情满怀的人，有正确的理想信念，有厚实的文化修养。
本书分为四篇，《先进教育理念的追寻与树立》、《语文教育真谛的探究与反思》、《课堂教学实践的多彩与遗憾》、《师道修为的觉醒与坚守》。
由教育到语文教学，由理论到实践，由宏观格局谈到个人修为。
在本书的“开篇絮语”中，这位耄耋老人说“数十年来，怀着为民育人、为国育的理想，我用心用情用力，孜孜矻矻，探求学生成长的规律，探求学科育人的规律，勤于反省，不断修为，力求使自己的生命与教书育人的使命结伴而行，不辜负党的期望、人的嘱咐。
于漪老师书中很多观点值得我们思考和实践，作为一名普通的一线老师，今天我想就于漪老师书中《语文教学应以语言和思维训练为核心》一文谈谈自己的思考和实践。
这篇论文是于老师在1984年为杨浦区青年教师做培训时的报告。
她说，“语文教学的核心是从学生的实际出发，按照教学大纲的要求，对学生进行语言训练，教师在对学生进行语言训练的同时，必须大力发展学生思维的能力”；“学生不进行思维训练，读，就有口无心；看，就浮光掠影；说，就不得要领；写，就内容干瘪，词不达意”；“在教学过程中，教师要根据教学目的的要求善于选用恰当的钥匙，不断拧紧学生思维的‘发条'，使它转动起来，不断开启学生思维的门扉，引导他们发挥聪明才智”。
在今天来看，语文核心素养提醒我们关注的“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”的提法与其观点何其相似。
于老师在文中谈到了语言思维训练的三个途径：第一、激疑。
学源于思，思源于疑。
“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。
点亮生命灯火精彩摘抄及感悟
点亮生命灯火精彩摘抄及感悟
点亮生命灯火精彩，这是一句富有哲理和深刻意义的话。
在生命的旅程中，我们每个人都应该努力去点亮自己内心的灯火，并让它闪耀出精彩的光芒。
人生苦短，我们每个人都应该珍惜时间，用心去活着。
点亮生命灯火意味着我们要燃起激情、充实自己的生活，追求自己的梦想和目标。
无论是在事业上还是个人生活中，我们都应该努力追求自己的激情和使命感，做自己想要做的事情，并且把它做到最好。
点亮生命灯火也意味着要与他人分享自己的光芒和能量。
无论是家人、朋友还是社会上的陌生人，我们都可以通过积极向上的态度和行为来影响他们，点亮他们的灯火。
通过帮助他人、关心他们、鼓励他们，我们可以让他们感受到生活的美好，激发他们内心的潜能和动力。
点亮生命灯火还意味着要不断学习和成长。
人生是一个不断前进的旅程，我们要持续地学习新知识、培养新技能，不断提升自己的能力和智慧。
只有不断完善自己，我们才能在生活中更加自信和有影响力。
对我个人而言，点亮生命灯火就是要在每天的生活中寻找到自己的热情和动力，充实自己的生活。
我要追求自己的梦想和目标，不断挑战自己，超越自己。
同时，我也要用自己的光芒去照亮他人，帮助他们、
鼓励他们，并与他们一同成长。
点亮生命灯火精彩，这是一个关于积极向上、努力奋斗的哲学思考。
无论是在个人生活还是工作中，我们都应该努力去点亮自己的灯火，发掘并释放出潜藏在我们内心深处的潜能，创造出精彩绝伦的人生。
读《点亮生命灯火》有感《点亮生命灯火》读后感3篇
读《点亮生命灯火》有感《点亮生命灯火》读后感3篇高尔基说书籍是人类进步的阶梯，读书让我看到了作为一名老师不仅有当下生活的苟且还有工作中的诗和远方。
以下是小编为大家整理的关于《点亮生命灯火》读书心得范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
《点亮生命灯火》读书心得 1开篇序言中，作者深情地表达了自己对教育事业的执着追求和坚定信念。
数十年来，他怀着为民育人、为国育才的理想，用心、用情、用力地探求学生成长的规律和学科育人的真谛。
他反思自己的教育实践，不断修为，力求使自己的生命与教书育人的使命结伴同行，不辜负党的期望和人民的嘱托。
本文分为四篇，分别探讨了先进教育理念的追寻与树立、语文教育真谛的探究与反思、课堂教学实践的多彩与遗憾以及师道修为的觉醒与坚守。
通过对第一篇的认识与了解，我们明白了基础教育在人的成长、成人、成才中起着至关重要的奠基作用。
基础教育不仅关乎个人的发展，更关乎整个国家和民族的未来。
因此，我们必须面向全体学生，着力于全体学生素质的提高。
同时，教育现代化聚焦在人的现代化的培养之上。
现代化的人具有自主性、进取心、开放心态、乐于接受新事物、创造性、敢于挑战等特征。
为了培养这样的人才，我们的教育必须全面提高学生的素质，使他们具备高尚的人格与道德观念、宽厚的自然科学和社会人文科学知识基础以及自主求索、运用知识发展创新、服务社会的观念与能力。
在教育事业中，爱是不可或缺的。
没有爱就没有教育。
教师对学生的爱是教育价值的深刻领悟和不断进化感情的体现。
当教师把日常的教育教学工作与国家的千秋大业和人民的幸福追求紧密联系在一起时，就会意识到自己肩负着重要的使命。
这种使命感会使教师更加珍视每一个学生，把他们当作国家的宝贝和家庭的宝贝来呵护。
此外，教师还需要清醒地认识自己，认识自己是追求教师人格力量的前提。
要追求人格的力量，教师还需要进行不断的自我挑战和反思。
只有这样，才能形成自己独特的教育风格和人格魅力。
《去年的树》读后感精选15篇
《去年的树》读后感精选15篇《去年的树》读后感1这个星期我们学了一篇课文，名字叫《去年的树》，它是一篇很感人的小故事，主要讲了一只小鸟和一棵大树是好朋友。
冬天来了，小鸟要离开大树飞到温暖的南方去，去之前，它们有一个约定：明年小鸟回来再给大树唱歌。
可当小鸟飞回来的时候，一打听才知道，树被伐走了，做成火柴卖到一个村子里了。
鸟儿费尽周折，终于找到了朋友，虽然它已经变成了一缕光，鸟儿还是为朋友唱起了去年的那支歌。
最终，鸟儿实现了自己的诺言。
那是在四年级时，有一次，老师在讲台上问：“谁愿意为我们班争取荣誉，做一张关于抗震救灾内容的手抄报?”我一听是为自己的班集体争光没等老师说完便高高地举起了手。
老师接着说：“今天晚上必须做完。
”我一琢磨，时间太紧张了，就放下了手，又一想，时间少怕什么?又举起了手，老师就确定了我们十名同学。
放学回家后，吃过晚饭就赶紧做作业，一个多小时过去了，我的作业也完成了。
却把老师布置的手抄报忘得一干二净，洗漱完后就睡觉了。
第二天早上，我高兴地来到学校，刚进教室门，班长就问我要手抄报，我这才想起忘了做，便说我交给老师了。
过了一会老师来到教室，问到我时，我说班长收去了，老师看了我一眼轻轻地说：“你再这样我可不喜欢你了，说完就上课了”。
当时我觉得没什么大不了的，下步为例呗!俗话说：君子一言，驷马难追。
自己说出来的事，就一定要去做，这样才能让你获得更多的友谊。
所以，让我们来珍惜现在的友情，信守跟别人许下的诺言吧!《去年的树》读后感2同学们，你们知道《去年的树》这个故事吗?这个故事可感人了。
我读了这个故事后，被小鸟珍视友情、遵守诺言的品质深深感动了，真想马上把这个感人肺腑的故事讲给你们听。
故事中的一只小鸟和一棵大树是形影不离的好朋友。
一年冬天，小鸟要去南方过冬了，临别之际，它们约定：来年春天再相见，小鸟再来为大树唱歌。
春天到了，小鸟为了这个约定，从南方飞回来了。
可物是人非，树已不见了，只留下一截树根在无声地哭泣。
读《点亮生命灯火》有感
读《点亮生命灯火》有感《读〈点亮生命灯火〉有感》最近读了于漪老师的《点亮生命灯火》这本书，感触颇深。
于漪老师用她的教育智慧和人生经历，为我们点亮了一盏盏明灯，让我对教育、对人生有了更深的思考。
这本书中，于漪老师讲述了她从教以来的点点滴滴，没有华丽的词藻，却有着最真挚的情感和最深刻的见解。
她让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是灵魂的塑造、心灵的启迪。
于漪老师强调，教育要有信仰。
她坚信教育能够改变一个人的命运，能够推动社会的进步。
这种坚定的信仰，让她在教育的道路上无论遇到多少困难和挫折，都始终坚守初心，不离不弃。
想想我们现在的教育环境，有时候会被一些功利的因素所干扰，比如追求升学率、看重成绩排名。
但于漪老师的经历告诉我们，教育的本质是培养人，是让人成为有道德、有良知、有责任感的公民。
只有坚守这样的信仰，我们才能真正做好教育工作，才能让每一个孩子都得到充分的发展。
书中还提到，教师要有扎实的学识。
于漪老师自己就是一个不断学习、不断进取的典范。
她不仅精通自己所教学科的知识，还广泛涉猎其他领域的知识，努力让自己成为一个博学多才的人。
这让我意识到，作为一名教师，要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，甚至是一潭水。
只有不断学习，不断更新自己的知识体系，才能跟上时代的步伐，才能满足学生日益增长的求知欲。
于漪老师特别注重教学方法的创新。
她认为，教学不能一成不变，要根据学生的特点和时代的需求，不断探索新的教学模式和方法。
她主张启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新思维和实践能力。
这让我反思自己的教学过程，是不是有时候过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主动性和创造性？在今后的教学中，我要向于漪老师学习，多采用一些能够激发学生兴趣、培养学生能力的教学方法，让课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
除了教学方面，于漪老师还强调了教师的师德师风。
她认为，教师要有爱心，要关爱每一个学生，尊重每一个学生的个性和差异。
点亮生命灯火读后感
点亮生命灯火读后感读了于漪老师的这本书，我的内心仿佛被一束温暖的光照亮，思绪也随之飘荡开来。
于漪老师在书中讲述的那些教育理念和亲身经历，让我深深地感受到了教育的力量和魅力。
这可不是那种轻飘飘、随口一说的力量，而是能够真正改变一个人、塑造一个人的强大力量。
就说其中一个让我感触特别深的点吧。
于漪老师强调了教师要有扎实的学识。
这让我想起了我读高中时的数学老师——李老师。
李老师个头不高，总是穿着那几件洗得有些发白的衬衫，但他往讲台上一站，整个人就像会发光一样。
他的数学课，那可真是精彩绝伦。
无论是多么复杂的数学公式，还是让人头疼的难题，到了他那里，都能被拆解成一个个简单易懂的步骤。
记得有一次，我们在学三角函数。
那一堆的正弦、余弦、正切、余切，把我们都绕晕了。
大家都一脸茫然，感觉像是掉进了一个怎么也爬不出来的数学迷宫。
李老师看到我们这副模样，不但没有生气，反而笑了笑说：“同学们，别着急，咱们一起来攻克这个难关。
”他拿起粉笔，在黑板上画了一个大大的三角形，然后开始一步一步地讲解。
“大家看啊，这个角 A 的正弦，就是对边比斜边。
咱们假设这个三角形的三条边分别是 3、4、5，那角 A 的正弦就是 3/5 。
”他一边说，一边不停地比划着，那神情专注极了。
“那如果角度变了呢？咱们就重新算。
但是万变不离其宗，只要记住这个基本的定义，啥题都不怕。
”他的声音洪亮又清晰，每一个字都好像带着魔力，钻进了我们的耳朵里。
为了让我们更好地理解，他还举了好多生活中的例子。
比如说建房子的时候怎么计算角度，测量山高的时候三角函数又能派上什么用场。
原本枯燥无味的数学知识，在他的讲解下，变得生动有趣起来。
而且啊，李老师从来不会嫌我们问题多。
下了课，他的身边总是围满了同学，大家七嘴八舌地问着问题，他都耐心地一一解答。
有时候一个问题他都讲了好几遍了，可只要还有同学不明白，他就会再讲一遍，直到所有人都懂了为止。
在他的教导下，我们班的数学成绩那是节节高升。
2022读《点亮生命灯火》有感
读《点亮生命灯火》有感寒假期间，我阅读了著名特级教师于漪先生的《点亮生命灯火》，《开篇絮语》有这样一段话：“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。
”“教师的职责在于怀着对每个学生生命的敬畏和虔诚，手持火种，点燃他们精神成长的灯火……唤醒他们对真、善、美的渴望，对祖国富强、人民幸福的追求。
”先生说，教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。
教师责任大于天。
教师要做“燃灯者”，自己心中首先要有一盏明灯。
只有对学生一片丹心，才能和学生心心相印。
她深信，身教胜于言教，久久为功，学生自身就会生发出对远大理想的追求，积极主动地高擎生命的灯火。
教育不能只教知识，更要教学生学会做人。
要教在今天，想在明天。
教育归根结底不是要解决学生未来的吃饭问题，而是要解决学生的灵魂问题。
基础教育要站稳立德树人的脚跟，“胸中有书，目中有人”，不断追求教育的理想境界，千方百计提高育人质量。
教师首先是个大写的人，站上讲台就是用生命在歌唱。
先生引导学生从祖国语文中汲取精神力量。
作为语文教师，先生深知自己肩负的责任，那就是教文育人，德智融合。
她认为，我们的语文教育是母语教育，绝不是识多少字、背多少词、做多少练习、写几篇文章那样简单。
要在引导学生理解祖国语言文字的同时，受到中华民族文化教育、民族精神熏陶和民族情结感染。
语言文字的内容是魂，老师在语文教学中教的是语言文字及其包蕴的内涵，教的是中华民族精神的精髓，人类进步文化的精粹，学生在学语文的过程中会被感动。
于老师常说，教育不仅是一门科学，也是一门艺术，一门非常具有创造性的艺术。
她说，教师应该拿什么来育人？一是人格魅力，二是学术魅力。
学历水平不等于岗位水平。
她有一句被广为传诵的名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。
”虽然她早已享誉全国，但总自称是一名“草根教师”，坚持学习思考，不断推出新作，引领我国语文教育教改方向。
她每次上课后都会从两个方面进行反思：一是学生的闪光点是什么，二是自己的不足、缺陷甚至错误是什么。
《点亮生命灯火》读后感
《点亮⽣命灯⽕》读后感重温教育史点亮信仰灯说来惭愧，初始于漪⽼前辈，还是从校长年终报告中看到，但是她的“教师⼀个肩膀挑着学⽣的现在，⼀个肩膀挑着国家的未来”也就成为⼯作汇报课件的封底，⽽且⼀般会霸屏，俨然成为了我⼼中第⼆个校训。
假期中带着愧疚的⼼情，虔诚的拜读了《点亮⽣命灯⽕》⼀书，合上书，静思，萦绕在脑海中的关键词：“责任、勤奋、谦虚、合格、从容”，也许先⽣这个词更能表达后辈对她的尊重。
先⽣“⽢为红烛燃⾃⾝，⽢为泥⼟育春花、先⽣始终牢记她作为⼀个⼈民教师的神圣使命，播撒着知识与做⼈的种⼦，为我们做了⼀个真正的榜样，⽴了⼀座丰碑，⽆愧于“⼈民教育家”这个称号。
书中“爆红”的语句⽐⽐皆是，我认为这样的语句才应该是我们教师该追求的语句，摘抄很多，感悟更多。
《点亮⽣命灯⽕》是先⽣⼀⽣的总结，也是⼀辈⼦诲⼈不倦，不忘初⼼、探求教书育⼈规律的见证。
先⽣⽤⼀⽣诠释了“教师的神圣职责是点亮⽣命灯⽕，学⽣的以及⾃⼰的”这⼀开篇主题。
先⽣重新定义了“勤奋与合格”，先⽣的勤奋是⽤五倍、⼗倍的⼒⽓来学，天天学，明灯陪我过半夜，每晚9点之前⼯作，9点之后⾃修；先⽣的勤奋是早上6点多到学校，⼀直到晚上9点多才⾛，是有⼀个阶段上三个班的语⽂课，是⼀辈⼦上了2000多节公开课；先⽣的勤奋是两把尺⼦伴随⾃⼰的⼈⽣，⼀把尺⼦量别⼈的长处，⼀把尺⼦量⾃⼰的不⾜；其实我们知道先⽣⼀⽣是谦虚的，从她的“⼀辈⼦做教师，⼀辈⼦学做教师”中可窥见其谦虚的态度。
⽽先⽣⼀辈⼦的理想就是做⼀名合格的⼈民教师，这⾥的“合格”不再是⽤量化的标准及要求也不是诗歌中的格律，⽽是国家的要求、⼈民的嘱托。
诚如书中所⾔“国家把⾃⼰的希望交给我们，⼈民把⾃⼰的⼦⼥交给我们，这个'格'的要求是很⾼的。
” 在个⼈总结的末尾常常会写到“希望⾃⼰早⽇成为⼀位合格的教师”，读完此书之后，忽然明⽩了当教师前⾯加上合格⼀词时的分量有多重，我的合格⾮先⽣之合格，先⽣的合格是90岁⾼龄依然对教育事业充满了激情与热爱，孜孜不倦地站在教育改⾰的最前沿，不停地思索和探究，⼀直是新时代的教师的灯塔，我也知道了也许这个合格将是吾辈最⾼追求。
点亮生命灯火开篇絮语
点亮生命灯火开篇絮语生命如同一盏灯，点亮了才能闪烁光芒，照亮前行的路。
无论是在学习、工作、生活还是人际关系中，点亮生命灯火都是非常重要的。
本文将从点亮灯火的意义、点亮灯火的方法以及点亮灯火的价值等方面展开论述，希望能给读者带来一些启发和思考。
点亮生命灯火意味着激活自己的潜能，释放内心的力量。
每个人都有自己独特的潜能和才华，但是如果不去发掘和利用，那么这些潜能就会被埋没在生活的琐事中。
点亮生命灯火，就是要激发内心的热情和动力，勇敢地去追求自己的目标和梦想。
只有不断地点亮灯火，才能在人生的道路上照亮前行的方向。
点亮生命灯火需要具备一定的方法和技巧。
首先，要明确自己的目标和方向，知道自己要追求什么，做什么。
点亮生命灯火的价值是巨大的。
首先，点亮生命灯火可以帮助我们实现个人价值和成就自我。
每个人都有无限的潜力和可能性，只有点亮了生命灯火，才能发挥自己的优势和特长，实现自己的人生价值。
其次，点亮生命灯火可以帮助我们影响他人，传递正能量。
一个点亮了生命灯火的人，会散发出自信和积极的气场，影响身边的人，传递正能量。
同时，点亮生命灯火也可以给我们带来内心的满足感和幸福感。
当我们点亮了生命灯火，实现了自己的目标和梦想时，会感到无比的快乐和满足。
点亮生命灯火需要我们不断地去努力和坚持。
人生的道路上充满了困难和挑战，但只要我们坚定信念，持之以恒，就能够点亮生命灯火。
在追求梦想的过程中，我们可能会遇到各种困难和阻碍，但只要我们坚持不懈地去克服，就一定能够点亮生命灯火。
点亮生命灯火是每个人都需要追求的目标。
无论是在学习、工作、生活还是人际关系中，点亮生命灯火都是至关重要的。
通过点亮生命灯火，我们可以激活自己的潜能，实现个人价值，传递正能量，获得内心的满足感和幸福感。
让我们一同点亮生命灯火，照亮前行的路。
《点亮生命灯火》读书心得
《点亮生命灯火》读书心得《点亮生命灯火》读书心得1四月份收到了学校的赠书《点亮生命灯火》，初读后便被里面的内容深深吸引。
于漪老师这本书的第一篇“先进教育理念的追寻与树立”收录了12篇文章，既有对教育本质的探寻，又有对教育自信、文化自信、教改的理解。
不论哪一方面的内容，无不透露出余老先生深深的育人情，浓浓的爱国情。
正如于老师所说“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。
”在阅读的'过程中，曾经概念化的理论，在老师的笔下变得明朗，给我以启迪和激励。
其中《奠基，“奠”怎样的“基”》和《教书要为育人服务》两篇文章给我的感受最深。
书中这样写道：“今日的教育，就是明日的科技，后天的经济，教育在社会主义现代化建设中占有重要的战略地位，这已是不争的事实。
基础教育是国民素质教育，义务教育更是面对生长在我们这块多情国土上的每一个孩子，今日学生的素质，就是明日的国民素质。
”“教育的本质是增强人的精神力量，真正的教育是引导人的灵魂、精神达到真实之境，知识、技能是帮助提升精神世界的阶梯。
”“重‘术’轻‘人’，忽视心灵世界的培养，学生就会缺少精神支柱的支撑，落入‘技术主义’的桎梏。
”的确如此，需关心学生的知识世界，还要对他们的生活世界、心灵世界多加了解。
而育人落在实处与基础教育部门、学校有重要关系，更与教师密切相关。
我们应确立学生的主体作用。
用引导、启发、唤醒、激励等方式，促使学生形成积极向上的内驱动力，提高‘自律’的自觉性。
既要激励学生树立高远的志向，又要千里之行，始于足下，从一点一滴做起，把育人落到实处。
“教书”，说到底只是教书匠。
在教书的同时育人，才有可能成为塑造学生灵魂的工程师。
“育人”，是对学生进行全面培养。
社会文明程度越高，越需要全面发展的人。
我们的孩子，生命个体都是精彩纷呈的，我们不能只拿分数来评价！文化的传承与创新，思维的发展与提升，恰恰是我们的教育，特别是我们的语文老师的责任和担当！正如于漪老师所说：“既教文，又教人！”教育就是教天地人事，育生命自觉！我们语文老师是不是应该把格局眼界放大一些，正是语文学科的特殊性，我们更应该发现和挖掘学科中固有的、极有价值的育人资源，既有知识的传授、能力的培养，又应该有情感态度与价值观的熏陶感染，营造积极向上的学习氛围，打造最适合孩子学习语文的环境。
点亮生命灯火,做自己的一盏灯——《点亮生命灯火》读后感
点亮生命灯火，做自己的一盏灯——《点亮生命灯火》读后感“欲求教书好，先做读书人”，所以阅读是教师成长的必经之路。
2月份拜读了于漪老师《点亮生命灯火》。
书的每一章，都是“人民教育家”于漪老师内心的真情流露，字字句句凝聚着点点心血。
给我印象最为深刻的就是《开篇絮语》这样的一段话：“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。
”“教师的职责在于怀着对每个学生生命的敬畏和虔诚，手持火种，点燃他们精神成长的灯火……唤醒他们对真、善、美的渴望，对祖国富强、人民幸福的追求。
”书本一直放于书桌上，仿佛是在于老师面前聆听她的教诲，反思自身言行。
整本书，并不是那流转于眼球的文字，而是浮现在我脑海中的思索。
于老师说：“每一堂课的质量，都影响着孩子生命的质量。
站在讲台上，我就要用生命来歌唱。
”她始终恪守着人民教师的职责，用自己的言行感染、影响和引领更多的老师砥砺前行。
很多时候，我们不缺专业知识和专业修养，缺的正是一种对生命真谛的认识。
每个学生都是一个懵懂的生命，除了给予启蒙教育的父母之外，教师便是培养生命的看守人、燃生命灯火的点灯人。
当一个学生的灯火亮起来的时候，一间再普通的教室也可以明亮无比。
而我们很多时候把上课当作一种任务去完成，没有发掘到教育生命的真谛。
于老师的每一堂课都花了10个小时、20个小时去准备，一遍又一遍的完善每一节课的教案，这样的工作量对于一位耄耋老人来说显然是超负荷的，但她做到了，而且是日复一日，如蜡烛般点燃自己照亮生命！这正是我要学习她认真备课的态度，立足“教在今天，想在明天”的理念。
我应该不断反思，创新自己的教学特色，只有教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。
于老师还写道语文教学是“既教文，又教人”。
“读书要明理，要与做人结合起来。
”今日的教书育人，不只是知识技能的传授，还要塑造学生的心灵，要培养我们的学生成为建设物质文明、精神文明的德才兼备的新人，将爱国主义种子、民族气节操守的种子播散到学生的心里。
读《点亮生命灯火》有感
读《点亮生命灯火》有感《读〈点亮生命灯火〉有感》读《点亮生命灯火》这本书，就像在黑暗中突然被一束温暖的光照耀。
那感觉，真的很奇妙。
书里的文字就像一位亲切的老友，在你耳边轻轻诉说着关于生命的故事。
它没有那种高高在上的说教，而是用很平实、很真挚的情感把你带入到一个个场景里。
这就好比你走在一条弯弯曲曲的乡间小路上，路边的小花小草都是书里的故事，你每走一步都能感受到不同的惊喜。
书中的思想像是星星点点的火种。
有时候我们的生命就像一片黑暗的旷野，不知道方向在哪里，心里也满是迷茫和困惑。
这些思想的火种呢，就有那种神奇的力量，能在这片黑暗的旷野上点燃一堆篝火。
这堆篝火能让我们感受到温暖，也能照亮周围的一小片地方，让我们看清脚下的路。
我们难道不就像在黑暗中摸索的旅人吗？需要这样的火种来给我们力量和方向。
我记得书里有一段描写关于坚持梦想的内容。
那描述就像在我心里投下了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
它说追求梦想就像爬山，不是一路平坦的，会有陡峭的山坡，会有荆棘划破你的皮肤。
可是你看那些成功登顶的人，他们身上带着伤痕，眼里却满是光芒。
这让我想到自己，我也有梦想啊，可是有时候遇到一点小挫折就想放弃。
这就好比一个小战士，刚听到一点枪炮声就想躲回营帐里，多丢人啊。
这本书就像一个严厉又和蔼的教官，拍拍我的肩膀说：“小子，可不能这么轻易就认输啊。
”还有书里对生命中那些美好的描述。
生命中的美好就像藏在一个个小盒子里的宝藏。
有时候我们忙忙碌碌，就像一个蒙着眼的人在屋子里乱转，根本不知道这些宝藏就在身边。
这本书就像一个贴心的伙伴，它轻轻摘下我们的眼罩，让我们看到那些被我们忽视的美好。
可能是清晨的第一缕阳光洒在脸上的温暖，可能是家人一个关爱的眼神，也可能是朋友一句鼓励的话。
这些美好就像一颗颗璀璨的珍珠，串起来就是我们生命中最珍贵的项链。
在这个快节奏的时代里，我们常常被各种东西推着往前走，忙得晕头转向，很容易就迷失了自己。
而《点亮生命灯火》这本书就像是一座灯塔，不管外面的风浪有多大，它都稳稳地立在那里，发出那温暖而坚定的光。
泰戈尔灯火诗歌赏析
泰戈尔灯火诗歌赏析
“灯火，灯火在哪里呢?用熊熊的'渴望之火把它点上罢!雷声在响，狂风怒吼着穿过天空，夜像黑岩一般的黑，不要让时间在黑暗中度过罢。
用你的生命把爱的灯点上罢。
”这是一首绝美的神之赋，带着对生命无比的信仰在为大地吟唱，内心充满了对人间的憧憬与期盼。
其中，有对祖国的无尽祝福，也有对人生理想的探索。
虽知时事不济，但理想上，泰戈尔并不希望人们仅仅是在重力的影响下活动而已，只有战胜了他，才有幸福可言。
也正如此，他才会期盼那灯火的点燃，希望为那些去了错误途径，以迷路而求得生存的人带来光明，正如吉檀迦利所译的那样：“这是一首献歌，献给庄严而美丽的大地，献给万千人心中的理想。
有一次，我们梦见大家素不相识，我们醒来，却发现我们原来是相亲相爱的。
”泰戈尔著作之流行，很大程度上在于其思想中高超的理想主义，他的诗正如一个天真烂漫的天使的脸，仅仅看着他，就能感知和平，感知安慰，感知爱。
点亮生命灯火读书笔记
点亮生命灯火读书笔记
《点亮生命灯火》是一本关于生命、健康和人生意义的书籍，作者通过自己的亲身经历和思考，为我们提供了许多关于生活、工作、健康和幸福的建议和启示。
在这本书中，作者通过自己的经历和思考，向我们展示了生命的脆弱和珍贵。
他通过自己的亲身经历告诉我们，健康是我们生活和工作的基础，如果我们不注重自己的身体健康，那么我们将会失去一切。
同时，他也向我们强调了生命的意义和价值，让我们认识到生命的宝贵和重要性。
书中还介绍了一些关于生活、工作、健康和幸福的建议和启示。
作者认为，我们应该注重自己的身体健康，保持良好的心态和生活习惯，这样才能更好地面对生活的挑战和困难。
同时，我们也应该注重自己的心理健康，学会调节自己的情绪和心态，
避免因为情绪波动而影响自己的生活和工作。
此外，作者还向我们强调了人际关系的重要性，认为我们应该注重与他人的沟通和交流，建立良好的人际关系，这样才能更好地融入社会和生活。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了作者对生命的热爱和对人生的追求。
他用自己的亲身经历告诉我们，生命是短暂而宝贵的，我们应该珍惜每一天，追求自己的梦想和目标。
同时，他也向我们强调了人生的意义和价值，让我们认识到人生的意义不仅仅在于追求物质上的满足，更在于追求精神上的满足和内心的平静。
总之，《点亮生命灯火》是一本非常有价值的书籍，它让我重新审视了自己的人生和价值观。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了生命的脆弱和珍贵，也学会了如何更好地面对生活的挑战和困难。
我相信这本书会对我未来的生活和工作产生深远的影
响，让我更加珍惜每一天，追求自己的梦想和目标。
《点亮生命灯火》读书笔记
《点亮生命灯火》读书笔记“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。
”——于漪当我拿起这本书时是充满了忧虑的：一是我能否在寒假坚持读完；二是作为一名经验尚浅的老师，我能否参透书中有关的教育真谛和反思；三是作为青年教师能否获得可供学习和借鉴的资料。
但是当我开始阅读这本书时，我深深地被吸引了，手不释卷，竟然不自觉得随时翻看、品味。
于老师写道：语文教学是“既教文，又教人”，“读书要明理，要与做人结合起来。
”今日的教书育人，不只是知识技能的传授，还要塑造学生的心灵，要培养我们的学生成为建设物质文明、精神文明的德才兼备的新人，将爱国主义种子、民族气节操守的种子播散到学生的心里。
其实，所有的学科教学皆是如此。
比如数学课会提到祖冲之和圆周率等，我们就可以和学生渗透，他是世界上第一个把圆周率的值精确到七位小数的人，这一成就比国外大约早1000年，从而增加了学生的民族自信心和自豪感。
于老师在书中多次提到“合格”的教师境界。
“合格”的“格”不是用量化的指标来衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。
“国家把自己的希望交给我们，人民把自己的子女交给我们，这个‘格’的要求是很高的。
”青年教师的我们，常常在教师个人总结的末尾会写到“希望自己早日成为一位合格的教师”，但我们可能并不明白怎样才算符合“合格”的标准，但于漪老师在《点亮生命灯火》中告诉我们，真正优秀的教师要做好表率，与时俱进，内外兼修，要把教育事业与祖国的发展、自己的生命联系在一起，全身心地投入，执着于教育教学的研究，心里有学生，关爱每一位学生，珍视每一位学生的发展。
敢于挑战自己，正确认识自己的不足，时时严格要求自己。
把教书育人做为自己的职业追求，培养出更多的栋梁之才。
教育的根基是基础教育，重视基础教育，加强素质教育，重视学生在学习成长中素质教育的加强，激发学生自主探究的技能，培养学生自主学习的能力。
以学生为主体，注重基础教育和素质教育，培养有责任有担当的学生。
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1947年的秋天，一个不平凡的秋天。
在那个秋天里，一个平凡而伟大的战士，在一次围歼战中，倒在了敌人的枪口下。
他，就是郝副营长。
1947年的秋天，在一个叫沙土集的小村子里，一场战斗正激烈的展开。
正在千钧一发的时刻，一星光亮照亮了后续部队的路。
战斗胜利了，然而，那个点亮胜利的战士却永远长眠在沙柳丛中。
他就是郝副营长。
和千千万万的烈士们一样，他平凡，但他伟大。
这是因为，它视为灯光牺牲的，他是为光明牺牲的。
每当人们看到天安门前璀璨而美丽的华灯时，心头就会感到光明和温暖。
殊不知，在1947年的时候，别说璀璨的华灯，偏远前线上的战士们连普通的电灯都没见过。
郝副营长在战斗前，一直都在借助火柴微弱的广，看着一幅画。
那是一盏明亮的电灯，灯下有一个读书的孩子。
多好啊！他赞叹。
因为在他22岁的生命里，从未见过一眼电灯。
在他心里，那是多么好的东西呀！他渴望能亲眼见到电灯，亲手按亮电灯，看到光明开启的瞬间。
在他心里，电灯就意味着幸福，电灯的光里充满幸福的味道。
听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮，很亮&&郝副营长觉得，等他们胜利了，他们就能用上这么好的电灯了。
只要一按电钮，就能发出很亮很亮的灯光。
他憧憬着，憧憬着拥有明亮灯光的幸福生活。
该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬中。
他在想什么?他或许在想，拥有灯光就拥有幸福;t他或许在想，这次战斗的胜利；他或许在想，或许在想自己。
他心中充满了期盼和渴望，这是对幸福生活的企盼与渴望！
在这千钧一发的时刻，是郝副营长点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
从点燃那本书起，他就明白自己的命运。
但是，他不后悔，在最后一刻，他也许想到了灯光。
他愿意用自己的生命点燃未来的灯火。
虽然他的力量很微薄，但是，他愿意，他愿意！他用生命点燃的南等里饱含着他所有的愿望和企盼。
他将快乐地看到，看到孩子们在灯光下的幸福。
或许他不懂电灯的原理，可他坚信，自己的生命之灯熄灭了，革命之灯会更加明亮！他憧憬着，也盼望着，那用千千万万烈士生命点燃的灯，那用千千万万烈士的鲜血浇灌的灯，将照亮黑暗的年代，将温暖每一代人的心，将世世代代，永不熄灭！。