当前小学数学教学存在的主要问题及对策
浅谈小学数学教学存在的问题以及对策
浅谈小学数学教学存在的问题以及对策作为一门重要的学科，数学在小学阶段教育中扮演着重要的角色。
然而，小学数学教学中存在一些问题，这些问题可能会影响学生对数学的兴趣和认识。
因此，本文将从几个方面探讨小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、对数学概念的教学不够清晰在小学数学教学中，教师经常会发现学生对数学概念的理解存在一定的混淆。
这可能是由于教学过程中对概念解释不够详细和清晰所致。
为解决这一问题，教师可以采取以下对策：1.使用具体的实例来解释数学概念，帮助学生更好地理解。
例如，在教学加法概念时，可以使用具体的物体进行演示，以帮助学生形象地理解概念。
2.引导学生自主探索。
通过提出问题，鼓励学生思考，并根据他们的思考结果，帮助他们建立正确的概念。
3.设置练习环节，巩固学生对数学概念的理解。
通过大量的练习，学生能更好地掌握概念，提高数学思维能力。
二、缺乏趣味性和实际性小学数学教学缺乏趣味性和实际性，使得学生对数学产生了抵触情绪。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1.设计趣味性的数学游戏和活动。
通过游戏和活动，可以增加学生对数学的兴趣，同时巩固所学的知识。
2.将数学与实际生活情境结合起来。
通过应用数学解决实际问题，学生能够体验到数学在日常生活中的重要性，增强对数学的认识和兴趣。
三、教学方法单一在小学数学教学中，经常采用传统的讲授式教学方法，这种教学方法往往缺乏互动性和启发性。
为了改善这一问题，可以采取以下对策：1.采用探究式学习方法。
引导学生主动思考和发现，通过问题的解决过程培养学生的逻辑思维和分析能力。
2.运用多媒体教学手段。
通过利用多媒体教学工具，如投影仪和电子板书等，可以使教学过程更加生动有趣，并激发学生的学习兴趣。
3.组织小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以互相合作、交流和分享，共同解决问题，培养合作精神和团队意识。
四、评价方式不合理在小学数学教学中，评价方式可能存在一定的问题，可能只关注学生的结果而忽略了学习的过程。
小学数学教学存在问题及对策
小学数学教学存在问题及对策
随着时代的不断变化，小学数学教学面临许多问题。
以下是小学数学教学面临的主要问题及对策。
问题一: 教学内容不切实际，缺乏实践性
许多小学数学教学课程内容过于抽象和理论化，缺乏实践性。
这使得学生难以理解和应用学习到的知识。
对策一: 增加实践性内容
丰富小学数学教学的内容，注重教学与实际生活的联系。
教授学生如何在日常生活中应用数学知识去解决问题。
问题二: 缺乏学习趣味
缺乏趣味性、新颖性的教学方法会降低学生的学习兴趣，使学生无法保持专注力。
对策二:注重多样化的教学方法
尝试使用生动、新颖的教学方法吸引学生的兴趣。
采用互动教学或故事教学等多样化的教学方法，从而提高学生的学习兴趣。
问题三: 教学过于注重考试
目前，许多学校注重考试成绩，让学生过分注重考试的成绩，忽略了学生的实际学习和技能水平。
对策三: 培养学生的实际运用能力
注重培养学生的实际运用能力，不只强调单纯的课本记忆，而是更多的注重学生能否把知识应用到实际生活中。
通过做实验、演示等方式教
问题四: 基础不扎实
很多小学生在数学方面的基础不够扎实，无法理解更高级的数学知识点。
对策四:注重基础知识
加强对小学生基础知识的教学，建立扎实的数学基础，从而更好地理解和学习更高阶段的数学知识。
总之，针对小学数学教学问题，学校可以采用多样化的教学方法和注重实践方法，同时重视课程的基础和实际运用，从而提高学生的学习兴趣和数学成绩。
小学数学教学存在的问题及对策分析
小学数学教学存在的问题及对策分析小学数学教育是培养学生的数学素养和数学思维能力的重要阶段，然而在实际教学中，我们也发现了一些问题。
本文将围绕小学数学教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期望能够改善小学数学教学的质量。
一、存在的问题1. 数学概念教学不够深入在小学数学教学中，一些数学概念的教学往往停留在表面，没有深入到概念的本质和内涵。
学生只是简单地记住了公式和定理，而没有真正理解其内在意义和逻辑关系，导致了学生对数学的理解和运用能力的欠缺。
2. 数学教学缺乏趣味性过于枯燥的数学教学往往会让学生产生厌烦情绪，导致他们对数学学习的兴趣大减。
这样一来，学生学习数学的积极性也会大大降低，影响了他们的学习效果。
3. 数学教学过于注重应试在当前教育体制下，数学教学很容易陷入应试教育的怪圈中，过多的时间被用来强调学生掌握考试所需的内容和技巧。
然而这种教学方式不利于学生对数学概念的深入理解和实际应用能力的培养。
4. 学生学习数学的动机问题由于一些学生对数学学习兴趣不高，加之数学内容较为抽象和晦涩，他们对数学的学习动机不足，学习效果也不尽如人意。
二、对策分析1. 优化数学教学内容和方式针对数学概念教学不够深入的问题，我们可以优化数学教学内容和方式。
引导学生通过具体的实例、生活中的问题和情境来理解数学概念，使学生在掌握数学知识的增强其应用能力和逻辑思维能力。
为了解决数学教学缺乏趣味性的问题，我们可以引入一些趣味性数学教学活动，如数学游戏、数学拼图等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习数学的兴趣。
3. 减少应试教育对数学教学的影响对于数学教学过于注重应试的问题，我们可以通过改变教学方式，引导学生多思考、多探究，在解决问题的过程中培养其逻辑推理能力和创新意识，使他们能够独立思考和解决实际问题，而不只是为了应付考试。
针对学生学习数学的动机问题，我们可以通过丰富多彩的课堂教学和数学活动，激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学存在问题及对策
小学数学教学存在问题及对策一、存在的问题1. 教学内容不合理目前的小学数学教学内容往往过于注重计算，忽视了数学的逻辑性和科学性，导致学生在学习过程中缺乏对数学的深刻理解。
一些教材中的题目形式单一，难度层次不够丰富，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响了学习效果。
2. 教学方法单一目前的小学数学教学方法主要以“讲解-练习-应用”为主，忽视了学生的主动参与和实际操作能力的培养。
教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏交互和启发式教学。
3. 学生兴趣不高由于教学内容的单一和方法的呆板，学生对数学教学缺乏积极性和主动性，导致兴趣不高，学习效果不佳。
二、对策针对小学数学教学内容不合理的问题，我们应该关注学生的学习需求，设计符合他们认知特点的教学内容。
教材中的题目不仅要有丰富的形式，还要有层次的难度，让学生在学习过程中有不同的挑战，提高他们的学习兴趣。
为了解决教学方法单一的问题，我们需要引入多元化的教学方法，例如游戏化教学、启发式教学、实践探究等，让学生在实际操作中学习数学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
教师还可以采用情景教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高学生对数学学习的兴趣，教师可以设计一些生动有趣的数学活动，让学生在游戏中学习，提高他们对数学的认知和理解。
教师还要及时调整教学节奏和方法，保持教学内容的新颖性和丰富性，激发学生的好奇心和求知欲。
以上就是关于小学数学教学存在问题及对策的一些讨论。
我们相信，在教育工作者们的共同努力下，可以提高小学数学教学的质量，让学生能够更好地理解和应用数学知识，为将来的学习打下坚实的基础。
小学数学教学存在的问题及对策分析
小学数学教学存在的问题及对策分析随着我国教育的改革与发展，小学数学教学也逐渐受到了更多的关注。
尽管近年来我国小学数学教学水平有所提高，但仍然存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一等。
本文将分析小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改善小学数学教学质量。
一、问题分析1. 教学内容不合理目前，小学数学教学的内容相对比较单一，更多的是注重基础知识的掌握，而缺少对数学思维和创新能力的培养。
教学内容过于注重理论知识，而忽视了数学的实际应用，导致学生对数学缺乏实际感知和应用能力。
2. 教学方法单一在小学数学教学中，教师普遍采用的教学方法主要是讲解和习题训练，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方法容易导致学生对数学产生厌倦情绪，从而影响学习兴趣和主动性。
3. 学生学习负担重当前，小学数学的学习负担较重，教材内容较多且难度较大。
学生需要背诵大量的知识点和公式，缺乏实践和实际应用。
这种学习方式容易导致学生产生学习厌倦情绪，甚至出现数学焦虑。
二、对策分析针对目前小学数学教学内容不合理的问题，可以通过调整教学内容的结构和设置，加强数学思维和创新能力的培养。
引入更多的实际案例和生活应用，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的实用性和趣味性，提高学习的主动性和积极性。
针对教学方法单一的问题，可以尝试采用更多的多媒体教学手段，如利用互动性强的PPT、实物模型等教学资源，引导学生主动思考和探索。
也可以通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力，提高数学学习的趣味性和实效性。
为了减轻学生学习压力，可以通过调整教学目标和安排合理的课程计划，引导学生根据自身能力和兴趣进行学习，避免过度琐碎的知识点和内容。
教师也需要更多地关注学生的学习状态和心理健康，帮助学生建立正确的学习态度和方法，克服数学学习的困难和挫折。
三、结语小学数学教学是整个数学教育的基础和关键，但目前在教学内容、教学方法和学习负担方面都存在着一定的问题。
小学数学教学存在的问题及改进措施
小学数学教学存在的问题及改进措施一、小学数学课堂教学存在的问题 1.教学目标不明确随着新课标的颁布，教学目标已经在三维目标的基础上提升为核心素养目标，但是大部分教师仍然还在“双基”及基础知识和基本技能的目标上设计教学，忽略基本思想和基本活动经验的培养，更不用说核心素养目标的达成。
2.教学内容生搬硬套新课标提出，当今的小学数学课堂提高教学，需要创设真实的情景，引导学生独立思考、自助探究。
但是实际上，在课堂教学中仍然生搬硬套，影响教学质量。
比如教师在教“倒数的认识”时，创设的情景基本都是从语文中的汉字中出现上下颠倒变换新字引入新课，如“吴”变成“吞”等。
虽然能够吸引学生的兴趣，但是会给学生造成一定的片面理解，即倒数就是分子分母颠倒。
这种教学与教学本质的有所脱离，并没有从倒数的本质（乘积为1）入手去创设情景，导致教学内容不具有效性，影响课堂教学质量。
3.教学方式枯燥大部分教师在课堂教学中依旧是使用“一言堂”或“满堂灌”的教学模式，缺乏突出学生的课堂主体地位。
学生没有充分参与到课堂学习中，学习兴趣不浓，影响学习效率。
同时教学手段比较单一，如有些教师在讲整理复习课时，基本上就是出一道题，学生做一道老师讲一道，师生之间缺乏有效沟通，导致课堂气氛过于沉闷。
二、提高课堂教学的措施1.明确教学目标目标是一节课的方向和目的，教学目标明确，是开展教学的根本保证。
教师应该熟读新课标，学习新理论，及时转变教学理念，注重培养学生的核心素养，在教学过程中，要按照“教师主导学生主体”的思想进行教学。
比如“沏茶问题”，要把优化思想体现在教学目标中，让学生经历操作获得优化思想，并能运用这种思想去解决生活中的实际问题。
2.深化教学内容教学内容生搬硬套，主要是教师没有精心备课，不熟悉教材，对编者意图不理解。
课堂教学内容必须足够丰富，以培养学生的实践能力和探索能力，要从有利于学生思考和探究进行设计教学活动。
小学数学，必须以教材为出发点，满足学生的学习需求。
数学教学存在的问题及改进措施5篇
数学教学存在的问题及改进措施5篇数学教学存在的问题及改进措施5篇【一】进入21世纪以来，国家加大了对教育事业的改革力度，颁布实施了新课程标准，对教师及教学工作提出了新的要求，因此教师要认真学习新课改的教学理念，不断创新教学方法，创造性地开展教学活动，以促进教学质量的提高。
随着新课改的不断实施，在广大师生的共同努力下，小学数学取得了很大进步，但是与新课改的要求还有一定差距。
因此教师要不断转变教学方式，通过多种教学方法激发学生的求知欲，使学生主动投入到学习中，从而提高小学数学教学效果。
1小学数学教学存在的问题1.1教学方法落后。
新课改要求教师创新教学方法，但是受应试教育影响，大多数教师仍采用传统的教学方法，为了节省课堂时间，很少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学方法，致使学生对抽象的数学知识难以理解。
同时，数学学习就是和数字打交道，过程比较枯燥，再加上教师的单方面讲解，因此学生感到数学枯燥乏味，缺乏应有的学习兴趣，对培养学生的学习能力、提高学生的数学素养非常不利。
1.2不注重学生思维能力的培养。
数学知识的理论性和逻辑性比较强，通过学习能够培养学生的逻辑思维能力。
然而很多教师为了在考试中取得好成绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和解题技巧，从而提高学生的应试能力。
由此却忽略了引导学生进行探究式学习，不注重培养学生的思维能力，学生没有学习主动性，更不会在学习中主动发现问题、解决问题。
同时布置的课外作业大部分都是课本或教学辅导书上的原题，有些习题的设计与教学内容结合的不紧，不利于对所学知识的掌握。
1.3没有发挥学生的学习主体作用。
虽然我国一直在提倡素质教育，但是实际执行时仍以应试教育为主。
受此影响，很多教师仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，学生只能按照教师的思路和节奏听讲、练习，师生间缺乏交流和互动。
由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体作用的发挥。
数学教学存在的问题及改进措施6篇
数学教学存在的问题及改进措施6篇目前的小学数学教学过程中，教师通常是通过借助各种教学手段及方法提高教学质量与学生学习效率的同时，实现教学的任务及目标。
随着社会的发展、科学的进步，新课标的进一步落实，教师进行小学数学教学的手段及方法也在不断地进行创新与变革。
但是，就目前的实际情况看来，小学数学教学虽然进行了多次变革与创新，但仍旧存在一些不容忽视的难题，因此，还需要教师不断的进行完善与改进，从而确保小学数学教学质量的全面提高。
本文分别就以下几个方面对小学数学教学存在的问题及改进措施进行详细的分析。
一、小学数学教学的重要性1.培养学生进行数学学习的兴趣对于小学生来说，相较于其他学科，对于数学的学习具有更高的难度性，因此，如果教师在教学过程中不能进行良好的引导，便很容易使学生产生厌学心理。
数学是一门很特别的学科，其往往产生与自然、来源于生活、并能够被重新应用于生活，因此，其与生活存在着不可忽视的密切联系。
如果，教师在日常教学过程中，能够将生活常识与数学知识进行联系性的教学，不仅会充分调动学生的积极性，使其能够自主进行学习，还能够不断培养起学生的学习兴趣，建立学生的学习自信心。
2.塑造学生的个人性格每一个学生都会拥有自己独特的性格魅力，而小学阶段正是培养这种人格魅力的关键时刻，因此，教师在小学教学过程中要时刻关注学生的学习态度及学习情况，在激发学生学习热情的同时培养学生的创新思维，并在逐渐培养学生自主学习能力的同时关注学生个人性格的塑造。
3.培养学生进行数学学习的创新能力教师和学校等相关部门应该充分重视新课标中所提出的学生创新能力的培养。
对于创新能力来说，首先需要具备基础性的创新思维逻辑，而这种思维逻辑的培养要从小抓起，因此，小学数学教学过程中进行创新思维能力的培养具有十分重要的意义。
4.为学生进行其它学科的学习提供基础在小学的数学教学过程中，不仅能够培养学生进行计算的能力，使其能够运用数学知识解决日常生活中的一些问题，同时也能够提高学生对自然事物的认知性。
小学数学教学中存在的问题及改进建议
小学数学教学中存在的问题及改进建议一年来，我们多次走进学校、亲临课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。
我们对小学数学教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。
为此，我把小学数学教学中存在的问题及改进建议提出来，与大家交流。
存在的问题：一．课堂教学方面（一）课前准备不足。
1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。
没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。
建议：一定要进行充分的课前准备。
要创造高效的课堂，充分的课前准备非常重要。
备好课是上好课的基础，备课的准备工作就是上好课的基础的基础。
本人结合自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：对课程标准应有充分解读；对教材、教辅材料应有充分的解读；对教学对象应有充分的解读；对各种教学资源应有充分的积累与整合。
有了这些，你的课堂教学将会成为科学的、灵活的、开放的、高效的。
坚决杜绝以各种理由不备课去上课。
2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。
如：有些教师在上《长方体、正方体的认识》一课时，连直观教具都没有准备。
象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。
建议：用生活中的素材帮助我们举行教学在小学数学教学中，我们可以充裕地挖掘身边的素材举行教学。
我们现在的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用活泼的动画、精美的图片带领学生轻松研究。
但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤为重要。
比如:一位老师在上植树问题时，他伸出三个手指头，问人人：“这表示数字几？”“那人人说说这两个手指间有几个空”，学生说有两个。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要途径，但在实际教学中存在一些问题，需要引起重视和解决。
本文将从教学设计、教学态度和学生参与等方面分析问题，并提出对策。
一、教学设计问题1.缺乏足够的活动设计。
传统的数学课堂普遍存在板书、讲解、练习和检查的模式，缺乏趣味性和实践性活动。
这使得学生容易失去兴趣，而且无法真正理解和应用所学知识。
对策：教师可以引入游戏、实验、讨论等形式，设计丰富多样的活动，让学生通过实际操作来理解数学概念和解决问题。
教师可以设计数学实验，让学生通过实践发现规律，提高他们的动手能力和探索意识。
2.教材内容枯燥，难以吸引学生的兴趣。
当前的小学数学教材大多以抽象和理论知识为主，内容枯燥，缺少趣味性，难以激发学生学习的兴趣。
对策：教师可以根据学生的实际情况和兴趣，适当地引入生活实例、趣味故事等，将抽象的数学知识联系到实际生活中，增加教材的趣味性和可操作性。
教师还可以通过互动的方式，与学生一起探索和解决问题，培养学生的主动学习和发现能力。
1.教师缺乏耐心和耐心。
由于教学任务重、压力大，部分教师在课堂上缺乏耐心和细心，无法耐心解答学生的问题，导致学生对数学产生恐惧心理。
对策：教师应当有耐心地倾听学生的问题，并给予适当的解答和引导，帮助他们克服数学困难。
教师还应该关注学生的情感需求，鼓励他们充分表达自己的观点和想法。
2.教师缺乏启发性的教学方法。
部分教师在课堂上过于依赖讲解和演示，缺乏启发性的教学方法，使学生缺乏主动参与和思考的机会。
对策：教师可以采用启发性的教学方法，如提问、讨论、探究等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师还应该根据学生的差异性，采用不同的教学策略和资源，满足学生的学习需求。
三、学生参与问题1.学生缺乏主动参与的意识。
当前小学数学课堂上，部分学生缺乏自主学习和思考的意识，只是机械地完成教师布置的任务，而没有真正理解和应用所学知识。
小学数学教学中常见问题及对策
小学数学教学中常见问题及对策一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题是学生对数学学习的兴趣不足。
这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性和主动性，使得教学效果大打折扣。
造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学内容与实际生活脱节：部分数学教学内容与学生的实际生活较远，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一：传统的“灌输式”教学方式，使得课堂氛围沉闷，学生被动接受知识，缺乏主动探究的过程。
（3）评价体系不合理：过分强调成绩，导致学生将注意力放在分数上，而非数学知识的探索和思维能力的提升。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，从而过分强调知识的记忆和重复训练。
这种做法虽然能在短期内提高成绩，但却不利于学生思维能力的培养和发展。
（1）题海战术：大量的重复性练习，使得学生陷入题海，难以自拔，导致思维发展受限。
（2）教学模式单一：部分教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这会导致他们在解决问题时，难以运用所学知识进行有效分析。
（1）概念教学过于表面：教师在教学中，往往只关注概念的定义和简单运用，忽视了对其内涵和外延的深入挖掘。
（2）缺乏辨析和对比：学生在学习过程中，缺乏对相似概念的辨析和对比，导致对概念的理解模糊不清。
针对以上问题，我们需要在教学中进行深入的思考和探索，寻求有效的对策，以提高小学数学教学效果。
接下来的部分，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面，探讨解决这些问题的方法。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师首先需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，更要重视学生能力的培养和人格的塑造。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析一、小学数学课堂教学存在的问题1. 教师讲授内容单一，缺乏趣味性在小学数学课堂上，教师通常以讲述知识点和解题方法为主，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的学习兴趣和动力不足，影响他们对数学的学习积极性。
2. 学生学习主体地位不够突出在数学课堂上，教师通常以灌输知识为主，学生缺乏自主学习和探究的机会，学习主体地位不够突出，容易导致学生的学习 passivity。
3. 数学知识与实际生活脱节小学数学教育中，教师通常强调数学知识的掌握和运用，而忽略了数学与实际生活的联系，容易让学生觉得数学知识只是为了应付考试。
4. 学生对数学学习的负面情绪由于数学的抽象性和难度大，学生在学习过程中容易产生焦虑、厌恶等负面情绪，影响他们的学习效果。
5. 学生数学思维能力欠缺由于教学方式及教材的局限，学生的数学思维能力和解决问题的能力欠缺，只是在计算题目中积累知识，而未真正培养出独立思考和解决实际问题的能力。
二、对策分析1. 打造生动有趣的课堂教师应该注重挖掘数学知识的趣味性，通过多媒体、教学实验等手段，设计生动有趣的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 倡导学生学习主体地位教师应该从课堂教学环节、板书设计等方面，让学生成为学习的主体，设计启发式教学活动，培养学生的自主学习和探究能力。
3. 寓教于乐，贴近生活在数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，培养学生对数学的兴趣。
4. 关注学生情感教育教师应该从情感教育的角度出发，关注学生学习中的负面情绪，鼓励学生勇敢尝试，培养学生的耐心和毅力，促进学生积极面对数学学习。
三、结语小学数学课堂教学的问题不容忽视，教师需要在教学过程中不断探索、改进教学方法，以增强学生的学习积极性和提高学习效果。
学校和家长也需要共同关注学生数学学习过程中的问题，共同合作，为学生创设一个良好的学习环境。
相信通过全社会的共同努力，小学数学教育一定能够实现新的突破和发展。
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议随着社会的发展和竞争的加剧，对数学的学习要求也越来越高，小学数学教学在教学效果上的提升也面临一些问题。
本文将探讨小学数学教学存在的问题，并提出一些建议来提升教学效果。
一、小学数学教学存在的问题1. 教学内容单一当前的小学数学教学内容以基本的四则运算为主，缺乏趣味性和启发性的内容。
这种单一的教学内容容易让学生对数学产生抵触情绪，甚至出现厌学现象。
2. 教学方法传统传统的数学教学方法注重教师的讲解和学生的记忆，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易造成学生的被动学习，难以培养他们的数学思维和创造力。
3. 学习压力大由于学习的压力和竞争的加剧，小学生的学习负担过重，很多学生缺乏主动学习的动力，而且数学学习的复杂性也会带来焦虑和挫折感。
4. 评价体系不完善目前小学数学的评价体系主要注重学生的分数和考试成绩，而忽视了学生的综合能力和学习态度。
这种评价体系难以激发学生的学习动力，影响了他们的学习效果。
二、提升小学数学教学效果的建议在教学内容上，可以引入更多的趣味性和启发性的内容，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在快乐中学习数学，激发他们对数学的兴趣。
在教学方法上，可以采用多种多样的教学手段，比如故事教学、实践教学、问题导向教学等，在激发学生的学习兴趣的培养他们的数学思维和创造力。
在学习压力上，学校和家长应合理安排学生的学习时间，减轻学生的学习压力，给予他们更多的学习空间和自主选择的权利，培养他们的自主学习能力。
在评价体系上，应采用多元化的评价方法，不仅注重学生的分数和考试成绩，还要关注他们的学习态度、团队合作能力等综合素质，给予学生全面的发展空间。
5. 培养数学思维在数学教学中，应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生主动思考和独立探究，让他们在实践中体会数学的乐趣和智慧。
通过以上建议，相信小学数学教学的教学效果可以得到有效的提升，学生的数学学习兴趣和能力也能够得到更好的发展。
小学数学教学存在的问题及改进措施
小学数学教学存在的问题及改进措施一、小学数学教学中存在的问题1、小学数学教师的教学方式过于传统，不适合现代学生的学习需求。
传统的数学教学方式主要是以教师讲授为主，学生被动接受为辅，这种教学方式已经不能满足现代学生的学习需求了。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师需要改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作，以提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教材内容过于枯燥，不能引起学生的学习兴趣。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师需要结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，以提高学生的学习兴趣。
3、小学数学教学中缺乏与实际生活的。
小学数学教学缺乏与实际生活的，导致学生不能很好地理解数学知识在实际生活中的应用。
因此，小学数学教师需要注重数学知识与实际生活的，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。
4、小学数学教学中缺乏有效的评价机制。
小学数学教学中缺乏有效的评价机制，不能及时反馈学生的学习情况，不能针对学生的问题制定有效的学习计划。
因此，小学数学教师需要建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习情况，针对学生的问题制定有效的学习计划。
二、小学数学教学的改进措施1、小学数学教师应该改变传统的教学方式，注重学生的参与和实践操作。
现代的学生更加活跃，更加愿意参与课堂讨论，更加注重实践操作，而不仅仅是听老师讲课。
因此，小学数学教师应该采用多种教学方式，如小组讨论、案例分析、游戏互动等，让学生参与到课堂中来，提高学生的学习兴趣和学习能力。
2、小学数学教师应该选择更加生动有趣的教学内容。
小学数学教材的内容大多都是一些基础数学知识，比较枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣。
因此，小学数学教师应该结合学生的实际情况，选择更加生动有趣的教学内容，如生活中的数学、数学游戏等，以提高学生的学习兴趣。
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议
小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议小学数学作为学生学习的一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的作用。
目前在小学数学教学中存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从小学数学教学存在的问题出发，提出一些提升教学效果的建议。
一、存在的问题1.教学内容单一在小学数学教学中，往往只注重基础知识点的传授，忽略了数学知识的系统性和完整性。
教师往往只是简单地传授题目的解法，而没有系统地介绍数学概念和原理，导致学生对数学的整体认知能力不足。
2.缺乏趣味性小学数学教学内容往往呈现出枯燥和乏味的特点，这让学生对数学产生了抵触情绪，觉得数学不好玩。
过于死板的教学方式，会使学生失去对数学学习的兴趣。
在传统的小学数学教学中，教师往往采用单一的教学方式，以讲述和演示为主。
这样的教学方式单一会让一些学生在数学学习中感到无法适从。
二、提升教学效果的建议1.引入探究式学习小学数学教学应该引入探究式学习，让学生参与到问题的探究和解决当中去。
学生可以通过自己实操，探究出一些数学定理和规律，从而加深对知识的理解和掌握。
2.增加趣味性教学内容在数学教学中，可以增加一些趣味性教学内容，例如数学游戏、实际应用等，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
通过增加趣味性的内容，可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
3.多样化的教学方式教师可以根据不同的知识点和学生的学习特点，采用多样化的教学方式，例如讲授、示范、引导、合作学习等。
这样的多样化教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
4.引导学生独立思考在教学中，教师应该多引导学生独立思考，培养学生的自主学习能力。
不仅要让学生掌握知识，更要引导学生学会运用知识解决问题，培养学生的数学思维能力。
5.注重数学素养的培养6.增加课外拓展活动在教学之外，学校可以组织一些数学拓展活动，例如数学竞赛、数学社团等，让学生有更多的机会接触数学，激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学教学中存在的问题及改进措施
小学数学教学中存在的问题及改进措施一、问题分析：1.轻视基础建设2.讲解方式单一传统的教学方式注重老师的讲解，学生被动接受，缺少互动与思考，导致学生的兴趣和主动性下降。
学生在被动接受的过程中难以理解和掌握数学知识，忽略了学生的个性发展。
3.教学内容滞后二、改进措施：1.重视基础建设在小学数学教学中，应重视基础知识的打牢。
可以适当延长学生的学习时间，加强基础知识的学习和理解。
同时，要强调学生的思维培养，使其形成正确的思维习惯和逻辑思维能力。
2.多元化教学方式采用多元化的教学方式，如互动讲授、小组合作学习、游戏教学等，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注意培养学生的独立思考能力，让学生通过思考和总结来巩固和应用所学知识。
3.引入实际应用在小学数学教学中引入实际应用，将数学与实际生活相结合，让学生从实际问题抽象出数学问题，并通过数学的解决方法来解决实际问题。
这不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对数学知识的理解和掌握。
4.引导学生进行自主学习鼓励学生进行自主学习，培养学生的自学能力和自主解决问题的能力。
可以通过布置一些课外作业和挑战性问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要引导学生学会利用各类资源进行学习，如图书馆、网络等，使学生形成广泛而深入的学习方式。
5.加强师资培训提高教师的数学教学水平，加强师资培训，使教师能够掌握新的教学理念和方法，提高教学效果。
同时，要鼓励教师进行自我反思和研究，不断提高自己的教学能力和水平，以更好地满足学生的需求。
6.建立评价机制建立科学的评价机制，不单纯注重学生的成绩和分数，更要注重学生的综合素质的培养和发展。
通过多种形式的评价，如考试、作业、口头答辩等，全面评价学生的学习情况和能力，为学生提供更有针对性和有效性的指导和帮助。
三、总结：小学数学教学中存在的问题主要是轻视基础建设、讲解方式单一、教学内容滞后等。
为了解决这些问题，可以重视基础建设，采用多元化的教学方式，引入实际应用等措施来改进教学。
小学数学教学中存在的问题与对策
小学数学教学中存在的问题与对策一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题日益凸显。
一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习产生恐惧感和抵触情绪；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性。
（2）教学手段单一，未能充分调动学生的积极性。
（3）评价方式过于注重结果，忽视过程，导致学生只关注成绩，缺乏学习动力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象主要表现在以下方面：（1）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考的机会。
（2）课后作业和练习过于注重计算速度和正确率，忽视了对学生思维过程的引导。
（3）教学评价体系中，成绩成为衡量学生能力的唯一标准，导致学生过分追求分数，而忽视思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提升的重要因素。
这一问题主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的教学重视程度不够，认为概念是显而易见的，无需过多讲解。
（2）学生对概念的理解停留在表面，未能真正掌握其内涵和外延。
（3）教学过程中，对概念的巩固和运用不够，导致学生在解决问题时无法灵活运用所学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，将数学知识与学生实际生活相结合，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
具体而言，教师应：- 明确小学数学课程的培养目标，把握核心素养的内涵和外延。
- 在教学设计中融入核心素养的培养，关注学生的个体差异，因材施教。
小学数学教学存在的问题及解决对策研究
小学数学教学存在的问题及解决对策研究一、问题的存在小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，但是在实际教学中却存在着一些问题。
教材内容不够贴近学生的生活实际，缺乏趣味性和形象性，导致学生对数学学习产生兴趣缺乏，学习积极性不高。
教师的教学方法单一，缺乏灵活性，只注重传授知识，缺乏启发学生思维，培养学生解决问题的能力。
学生对数学知识的掌握程度不够深入，缺乏对数学知识的理解和运用能力，数学学习质量不高。
家长对孩子的数学学习态度不够重视，缺乏对孩子的数学学习提供足够的支持和鼓励，导致孩子的数学学习积极性不足。
针对这些问题，我们需要提出相应的解决对策。
二、解决对策1. 丰富教材内容，增加趣味性和形象性针对教材内容不够贴近学生的生活实际，缺乏趣味性和形象性的问题，我们应该充分挖掘教材中的内容，丰富教学内容，增加趣味性和形象性，使学生能够在生动有趣的教学氛围中学习数学知识。
可以通过数学游戏、数学实验等形式，激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性。
2. 多样化教学方法，注重启发学生思维针对教师的教学方法单一，缺乏灵活性，只注重传授知识，缺乏启发学生思维，培养学生解决问题的能力的问题，我们应该倡导多样化的教学方法，包括讲授、示范、引导、讨论、实验等多种形式的教学方式，引导学生在教学过程中主动思考，灵活运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
3. 深入理解和灵活运用数学知识针对学生对数学知识的掌握程度不够深入，缺乏对数学知识的理解和运用能力，数学学习质量不高的问题，我们应该引导学生深入理解数学知识，注重数学知识的联系和实际应用，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学学习质量。
4. 家校合作，共同关注孩子的数学学习针对家长对孩子的数学学习态度不够重视，缺乏对孩子的数学学习提供足够的支持和鼓励，导致孩子的数学学习积极性不足的问题，我们应该加强家校合作，增强家长对孩子数学学习的重视程度，引导家长关注孩子的数学学习，了解孩子在数学学习中的困难和问题，提供帮助和支持，共同关注孩子的数学学习。
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简单•有效•智慧——当前小学数学教学存在的主要问题及对策理想的数学课堂，我以为可以用六个字来概括：简单、有效、智慧。
当前数学教学存在的主要问题是什么？这可能仁者见仁，智者见智，没有统一的标准答案。
我以为，当前数学教学值得反思的主要问题有三：⑴是否把数学的课堂教学搞复杂了，尤其是所谓的公开课；⑵是否落实了数学化的教学思想与策略，提高了数学教学的有效性；⑶关于“数与计算”的教学，是否以培养“数感”为主要目标？教学的现状，可能更多的不是学数学，而是学算术。
一、把数学的课堂教学搞复杂了，具体表现如下：1．把创设情境，引入新课的环节搞复杂了。
案例1：二上“看望老人”的“创设情境，引入新课”教学片断。
师：我们中华民族有一个传统美德——尊老爱幼。
每年的农历九月初九是中国的传统节日——重阳节。
谁知道重阳节又叫什么节？个别的学生有的说知道，好像叫老人节，多数说不知道。
师：在那一天，有的人会去敬老院里看望老人（板：看望老人）(这时有学生举手)生1：我爷爷在敬老院呢！还有很多的爷爷、奶奶也都在那，我去过那。
师：你真是个尊敬老人的好孩子。
今年重阳节，小红、小明、小刚他们也想去敬老院里看望老人，老师带来了他们3个人从家到敬老院的行走路线图，请同学们仔细观察，你在图中看到了什么？（出示例题图）生1：我在图上看到小刚家。
生2：我在图上还看到了小红家。
生3：我看到了邮局，还有小明家。
生4：我还看到了敬老院、书店。
师：除了刚才大家观察到的你们还看到了什么？谁是个细心观察的孩子？生5：我还看到了小明家到邮局有20 m。
生6：邮局到敬老院有50 m。
生7：小红家到敬老院有60 m。
生8：我看到小刚家到书店有30 m，书店到敬老院有50 m.生9：邮局在小明家的北面，书痁在小刚家的西面，邮局和敬老院都在小红家的西面。
生10：我还看到了向上的“”,写着北。
（这时学生们七嘴八舌的说：那叫指向标，所指的方向是北。
）师：同学们还记得在地图上如何辨认方向吗？生：上北、下南、左西、右东（学生争先恐后地说着）师：同学们，刚才你们观察得那么仔细，你能帮助3个小朋友看图说出他们从家到敬老院的行走路线吗？先独立思考，然后小组间互相说一说你的想法。
创设情境的目的是什么？一是衔接学生的旧经验（包括学习经验与生活经验）；二是引发学生解题的需要感（通过数学问题的解决的学习，可以帮助学生解决生活中所面临的问题。
）什么是数学问题？数学问题常被定义为一个情境，在此情境中我们想要到达的某一目标。
只有情境，没有目标，还产生不了问题。
有了目标，而通往目标的路径是未知的，需要学生自己去寻找，去发现，问题因此便产生了。
问题既是引发学生思考或讨论的起点；问题也是学生从情境中捕捉信息的内驱力；问题还是数学学习的发动机。
在没有目标的情境中，让学生描述自己看到了什么。
这是在创设情境的教学环节，经常看到的一种现象。
值得反思的是，这样的教学活动有什么意义和价值呢？出示情境图后，教师问学生：“你在图中看到了什么？”学生的发言接二连三，相当踊跃、热烈，但对这样的情境创设，却有人质疑：是在上数学课还是上看图说话课？数学课程可以说是由“问题”组合而成的课程，它和其它科目最大的区别在于，数学课本有一系列的问题等待解决。
其实，出示情境图后，可以直截了当地提出问题：小红、小明、小刚三个小朋友分别从自己家出发，他们怎么走才能走到敬老院？在这个问题的引导下，学生才能有的放矢从图中捕捉有用的信息，激活旧经验，解决面临的问题。
所以，创设情境，引入新课的有效策略是开门见山，直截了当，情境及问题都和盘托出。
2．把探究新知的过程搞复杂了。
案例2：一上“小明的一天”（认识钟表）的“探究新知”教学片断。
师：从钟面上，你看到了什么？与你的同桌说一说。
同桌讨论2分钟后，全班汇报，互相补充。
生1：我看到了有12个数字。
生2：我看到有两根针。
生3：我还知道比较长的是分针，比较短的是时针。
师：你们知道的可真多！真棒！时针和分针长得一样吗？生：不一样！师：哪儿不一样呢？生1：我觉得时针和分针有点像我们的手指（边说说边伸出手），时针就像我这根手指（伸出拇指）比较粗，比较短，分针就像我这根手指（伸出食指）比较长，比较细。
师：你可真会比喻！那老师考考你们，这是什么？（手指着钟面的时针）这是什么？（手指着分针）（如此反复几次，目的让学生清楚的辨认时针分针。
）师：同学们知道吗？时针和分针在钟面上是会转动的。
（点击课件模拟从6时到7时的两针转动情况）师：你知道他们是怎样转动的吗？你能用手比划一下吗？生1：我知道时针转得比较慢，分针转的比较快。
生2：我知道分针要转一大圈，时针才转一点点，转一格。
师：你们知道的可真多。
你们刚才讲的是时针和分针转动快慢问题，那他们转动的方向呢？能比划一下吗？生3把手臂伸直，在空中顺时针画了个大圆圈。
师在黑板上画了个大圆弧线，并标上箭头，并介绍人们生活中所说的顺时针方向就是这么来的。
说完，请学生再做动作练习一下。
（在黑板上板书画弧线，记录转动的方向）上述探究时钟的知识，仅仅停留在识别时针与分针，以及感知时针与分针的旋转方向，还未触及时钟如何报时的核心价值，就已经花掉不少宝贵的时间。
这种教学设计与安排的指导思想是，落实知识点的教学。
这种教学观念很容易导致知识与应用被人为地割裂，又回到“先知识，后应用”的老路。
探究新知的有效策略，是把学习新知识与解决问题的过程结合起来。
为此，教材创造了有趣的情境——“小明的一天”，由此产生一系列问题：小明早晨几时起床？上午几时上学？……诱发学生观察、思考、讨论、辩证，进而建构自己的知识。
关于时钟上的时针（短针）与分针（长针）的位置，怎样与时间对应的法则，不是学生自己可以探究发现的。
部分学生已经学会看时钟了，那是他们从父母长辈那儿学来的；有的学生还不会看时钟。
学生之间的这种差异是正常的，也是可以利用的教育资源，即可以创造适当的情境让学生教学生，通过学生的自我教育，普及生活常识。
3．把课堂独立作业的环节搞复杂了。
案例3：三上“去游乐场”的“随堂练习，巩固新知”的教学片断。
⑴（课件出示来到游乐场售票处的画面，画面呈现售票处价格表和两个旅游团队的人数）师：能把你看到的，用一句完整的话说出来吗？生：我看到了售票处的价格表：太空船每人4元，蹦蹦床每人3元，电动火车每人2元……师：你能根据图中的这些数学信息，提出数学问题并解答吗？生：能！师：先想一想，然后把你提出的数学问题说给你的同桌听，再把你解答的算式写在本子上。
同伴比一比，看谁提的问题好，解答的又正确！如果你的同伴有说的不够好的地方，一定要给他指出来哦！学生独立作业，教师及时纠正学生出现的问题。
⑵（课件出示）来到商店，学生看到琳琅满目的商品，进入服装店，图片出示在服装店里遇到的问题：一件上衣的价钱是一条裤子的2倍，裤子每条18元，买这样一套衣服，一共需要多少钱？师：老师遇到了一个什么数学问题？跟你的同伴说一说？然后把自己的想法记录在本子上。
学生同桌互说，然后独立解答。
最后全班交流想法。
生1：我是这样想的……18×2=36元 36+18=54元生2：我想……18×2+18=54元……⑶从游乐场出来，同学们要去海洋馆看看那里的大鲨鱼、海豚、海狮的表演，可在海洋馆的门口买票时我们又遇到了麻烦！（课件出示书中练一练题四）。
师：请把你看到的跟同伴说一说，看谁说的最完整，最有条理！学生同伴互相说，然后指同学说图意，培养学生有条理地思维、完整的语言表达能力。
学生先独立完成，然后在全班交流时说自己的想法和做法。
上述课堂练习的组织形式是否突显课堂练习的应有价值？练习题的呈现方式是否可以更直接更简单些？这样既可以节省时间，也可以避免学生的注意力受非数学信息的干扰，增加有效练习的时间，提高练习的效率。
课堂练习是否必须以学生独立审题、独立思考、独立作业为本，而不应该强调合作交流（除非学生主动要求合作），不应该打断学生分析问题与解决问题的思维活动（除非学生自己要求得到帮助）？课堂练习是否更要关注教师如何了解与反馈教学效果，帮助学生达成学习目标？如果练习的方式，如上述（1），过于开放与无序，教师对练习的效果是无法进行监控与评价的，这样的课堂练习容易流于形式，好看但不中用。
苏霍姆林斯基建议：“数学教学要建立在学生独立作业的基础上”，“一堂数学课如果没有看到有一段时间只听到学生铅笔在纸头上的沙沙声，我就会对这节课的质量感到不安。
”组织课堂练习的有效策略，是留出10分钟，让课堂安静下来，让学生聚精会神地完成课堂独立作业。
教师的角色：①布题者：布置练习题，指出书上第几页哪几题；需要补充的，就抄在黑板上（或投影到屏幕上）；②帮助者：巡堂，给个别学生提供必要的帮助（也允许学生向同伴求助）；③促进者：发现学生的错误，揭示学生的差异，必要时组织学生讨论，促进学生反思，澄清思路，否定错误，肯定正确，达成共识（只提供正确的答案，无助于学生改正错误；改正错误是要学生经历自我否定的思维过程）。
二、对数学化的理解与实践都有严重的缺撼，具体表现如下：1．从现实世界到符号世界的数学化过程常常被忽略或异化。
案例4：四上“温度”（生活中负数）的教学片断。
师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。
（板书课题：生活中的负数）老师给大家带来了一段录像，请看。
（课件播放天气预报视频：结合每个地方的图片，播音员播报）深圳：10～20℃上海：0～8℃北京：－5～5℃哈尔滨：－15～－8℃师：这是什么节目？生：天气预报。
师：看了这段录像，你有什么话想说吗？生1：我看到天气预报有零上的也有零下的温度。
生2：我发现减号的符号就是负。
生3：我发现从深圳到哈尔滨天气都在不断变化，从天气晴朗到下雪。
师：同学们听得很认真，观察也很仔细。
下面潘老师想请我们班的同学也来做一次播音员，谁愿意来？生1：深圳10到20度，上海0到8度，北京零下5度到5度，哈尔滨零下15度到零下8度。
师：你很有播音员的潜质啊。
生2：各位市民请注意，下面播报天气预报，深圳10到20度，上海0到8度，北京零下5度到5度，哈尔滨零下15度到零下8度，天气越来越冷了，大家要多穿衣服。
师：你真是一个贴心的播音员。
上述教学片断，直接从天气预报的视频引入零下温度及其书写符号，忽略了表示零下温度的数学化——数学符号再创造的过程。
教材编写的意图，恰恰是强调让学生经历这个过程。
教材呈现的情境是听到播音员的天气预报：“今天北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。
”从这个生活情境中产生的数学问题是：你怎么表示5℃和零下2℃？这个问题为学生提供了数学符号再创造的机会，鼓励学生用对他们自己有意义的表征方式来记录零上温度和零下温度。
教材展示的三种记录方式，都来自学生的创作：有画温度计记录温度，有用朝向相反的箭头分别表示零上和零下温度，也有用“+”和“-”的符号来区别零上和零下温度的。