课设报告统计英文单词数
单词统计c课程设计
单词统计c课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够理解并掌握单词统计的概念及重要性。
2. 学生能够学会运用基本的计算机软件或编程语言进行单词统计。
3. 学生能够通过单词统计结果,分析文本特点及用词习惯。
技能目标:1. 学生能够运用信息技术工具,自主完成单词统计任务。
2. 学生能够通过数据分析,提升解决问题的能力。
3. 学生能够通过小组合作,提高沟通与协作能力。
情感态度价值观目标:1. 学生能够增强对英语学习的兴趣,提高学习积极性。
2. 学生能够认识到数据分析在英语学习中的重要性,培养数据敏感度。
3. 学生能够通过小组合作,培养团队精神,学会尊重他人意见。
本课程针对五年级学生设计,结合学科特点,注重培养学生在英语学习中运用信息技术工具的能力。
课程内容紧密联系课本,以实际文本为素材,让学生在掌握知识的同时,提高实际操作技能。
通过小组合作的形式,培养学生团队协作精神,提升情感态度价值观。
课程目标具体、可衡量,为后续教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面:1. 单词统计概念及方法- 引导学生了解单词统计的定义及作用。
- 介绍单词统计的基本方法,如手工统计、使用计算机软件(如Microsoft Word、Excel等)进行统计。
- 结合课本中的文章,让学生实际操作,体验单词统计的过程。
2. 信息技术工具应用- 教授学生如何使用计算机软件进行单词统计,如Microsoft Word的“字数统计”功能、Excel的数据分析功能等。
- 引导学生掌握基本的编程思维,运用编程语言(如Python等)进行单词统计。
3. 单词统计分析与应用- 让学生通过小组合作,对课本中的文章进行单词统计,分析文章的用词特点。
- 指导学生运用统计结果,探讨词汇量与文章难度之间的关系。
- 鼓励学生将单词统计方法应用于日常英语学习中,提高学习效率。
教学内容安排与进度:第一课时:介绍单词统计概念、方法及手工统计实践。
课程设计单词簿实验报告
课程设计单词簿实验报告一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握单词簿的基本概念和实验原理,了解实验步骤和数据分析方法。
技能目标要求学生能够独立进行单词簿实验,掌握实验操作技能,并能够分析实验结果。
情感态度价值观目标要求学生培养对科学的兴趣和好奇心,提高实验操作的规范性和准确性,培养团队合作和交流表达能力。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求,明确课程目标,将目标分解为具体的学习成果,以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标,选择和教学内容,确保内容的科学性和系统性。
制定详细的教学大纲,明确教学内容的安排和进度。
本课程的教学内容主要包括单词簿的基本概念、实验原理、实验步骤和数据分析方法。
教学大纲如下:1.单词簿的基本概念和实验原理2.实验步骤和实验操作技能3.实验结果的数据分析方法三、教学方法选择合适的教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等,以激发学生的学习兴趣和主动性。
结合课本内容,采用多种教学方法,丰富学生的学习体验。
1.讲授法:通过教师的讲解,介绍单词簿的基本概念和实验原理,为学生提供理论知识的基础。
2.讨论法:学生进行小组讨论,引导学生思考和探索实验原理和数据分析方法,培养学生的思维能力和团队合作精神。
3.案例分析法:通过分析典型实验案例,让学生理解和应用实验原理和数据分析方法,提高学生的分析和解决问题的能力。
4.实验法:学生进行单词簿实验,培养学生的实验操作技能和实验观察能力,提高学生的实践能力。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源,包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
教学资源应该能够支持教学内容和教学方法的实施,丰富学生的学习体验。
1.教材:选择一本适合学生年级的单词簿实验教材,提供实验原理、实验步骤和数据分析方法的学习内容。
2.参考书:提供相关的参考书籍,供学生深入学习和拓展知识。
3.多媒体资料:制作多媒体课件和教学视频,帮助学生形象地理解实验原理和数据分析方法。
C语言-单词统计课程设计
课程设计报告课程设计名称:C语言课程设计课程设计题目:单词统计程序院(系):专业:班级:学号姓名:指导教师:完成日期:目录第1章概要设计............................................... - 1 -1.1题目的内容与要求........................................................................................................ - 1 -1.2总体结构........................................................................................................................ - 1 - 第2章详细设计............................................... - 3 -2.1主模块............................................................................................................................ - 3 -2.2显示模块........................................................................................................................ - 5 -2.3排序模块........................................................................................................................ - 7 -2.4统计输出模块................................................................................................................ - 8 - 第3章调试分析.............................................. - 10 -第4章使用说明.............................................. - 11 -参考文献..................................................... - 14 -附录(程序源代码)........................................... - 15 -第1章概要设计1.1题目的内容与要求内容:设计一个单词统计程序,对制定文本文件中单词的出现次数进行统计。
c程序设计课程设计单词统计
c程序设计课程设计 单词统计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握C语言基础,包括变量定义、数据类型、运算符和语法结构;2. 使学生了解文件操作基础,包括文件打开、读取、关闭等;3. 让学生学会使用字符串处理函数,如strlen、strcpy、strcmp等;4. 培养学生运用循环、分支等控制结构进行程序设计的能力。
技能目标:1. 培养学生运用C语言解决实际问题的能力,如单词统计;2. 培养学生的逻辑思维能力,使他们能够分析问题、设计算法并编写程序;3. 提高学生的团队协作能力,通过小组讨论、分工合作完成课程设计任务。
情感态度价值观目标:1. 激发学生对计算机编程的兴趣和热情,培养他们主动探索、自主学习的精神;2. 培养学生面对困难时勇于尝试、积极进取的态度,增强他们克服困难的信心;3. 培养学生的团队精神,使他们认识到团队合作的重要性,学会尊重和欣赏他人。
课程性质:本课程为C程序设计课程的实践环节,以实际项目为载体,锻炼学生的编程能力和解决问题的能力。
学生特点:学生已具备C语言基础,有一定的编程能力和逻辑思维能力,但实践经验不足。
教学要求:注重实践操作,引导学生运用所学知识解决实际问题,关注学生在课程学习中的参与度和团队合作表现。
通过课程设计,使学生在实践中巩固知识、提高技能,培养良好的情感态度价值观。
将课程目标分解为具体的学习成果,以便在教学设计和评估中实现目标的有效达成。
二、教学内容1. C语言基础知识回顾:变量定义、数据类型、运算符、语法结构;教材章节:第一章至第三章。
2. 文件操作基础:文件打开、读取、关闭,文件指针操作;教材章节:第六章。
3. 字符串处理函数:strlen、strcpy、strcmp等;教材章节:第五章。
4. 控制结构:循环、分支等;教材章节:第四章。
5. 单词统计算法分析与设计:词法分析、单词提取、统计计数;教材章节:第七章。
6. 课程设计任务分配与实施:小组分工、协作开发、进度安排;教材章节:附录。
文本文件单词的检索与计数课程设计实验报告
文件检索1需求分析1.1 建立文本文件建立文本文件的实现思路(1)定义一个串变量(2)定义文本文件(3)输入文件名,打开该文件(4)循环读入文本行,写入文本文件,其过程如下:While(不是文件输入结束){读入一文本行至串变量;串变量写入文件;输入是否结束输入标志;}(5)关闭文件1.2给定单词的计数该功能需要用到前一节中设计的模式匹配算法,逐行扫描文本文件。
匹配一个,计数器加1,直到整个文件扫描结束;然后输出单词的次数。
1.3 检索单词出现在文本文件中的行号、次数及其位置1.4 主控菜单程序的结构(1)头文件包含(2)菜单选择包括:1、建立文件2、单词计数3、单词定位4、退出程序(3)选择1~4执行相应的操作,其他字符为非法2.概要设计2.流程图2.1建立文本文件定义一个串变量,定义文本文件,输入文件名,打开该文件,循环读入文本行,写入文本文件,关闭文件。
建立文本文件的思路过程2.2给定单词的计数逐行扫描文本文件。
匹配一个,计数器加1,直到整个文件扫描结束;然后输出单词的次数。
给定单词计数的过程2.3检索单词出现在文本文件中的行号、次数及其位置逐行扫描文本文件。
扫描一个单词,单词数加1,匹配一个,计数器加1,输出该单词数,行数到底以此,行数加1,单词数清零,直到整个文件扫描结束;然后输出单词的次数,行号,第几个单词。
检索单词的出现在文本文件中的行号,次数以及位置3详细设计主代码#include<stdio.h>#include<string.h>#define MaxStrSize 256 //根据用户需要自己定义大小typedef struct{char ch[MaxStrSize]; //ch是一个可容纳256个字符的字符数组int length;}SString; //定义顺序串类型int PartPosition(SString s1, SString s2, int k){int i, j;i=k-1; //扫描s1的下标,因为c中数组下标是从0开始,串中序号相差1 j=0; //扫描s2的开始下标while (i<s1.length&&j<s2.length){if(s1.ch[i]==s2.ch[j]){i++;j++; //继续使下标移向下一个字符位置}else{i=i-j+1;j=0;}}if(j>=s2.length)return i-s2.length;elsereturn -1; //表示s1中不存在s2,返回-1//表示s1中不存在s2,返回其起始位置} //函数结束void CreatTextFile(){SString S;char fname[10], yn;FILE *fp;printf("输入要建立的文件名:");scanf("%s", fname);fp=fopen(fname,"w");yn='n'; //输入结束标志初值while(yn=='n'||yn=='N'){printf("请输入一行文本:");gets(S.ch);gets(S.ch);S.length=strlen(S.ch);fwrite(&S, S.length, 1, fp);fprintf(fp,"%c", 10); //是输入换行printf("结束输入吗?y or n: ");yn=getchar();}fclose(fp); //关闭文件printf("建立文件结束!");}void SubStrCount(){FILE *fp;SString S,T; //定义两个串变量char fname[10];int i=0,j,k;printf("输入文本文件名:");scanf("%s", fname);fp=fopen(fname ,"r");printf("输入要统计技术的单词:");scanf("%s", T.ch);T.length=strlen(T.ch);while(!feof(fp)){ //扫描整个文件文本//fread(&S.ch,1,sizeof(S),fp); //读入一行文本memset(S.ch,'\0', 256);fgets(S.ch,100,fp);S.length=strlen(S.ch);k=0; //初始化开始检索位置while(k<S.length-1) //检索整个主串S{j=PartPosition(S,T,k);if(j<0)break;else{i++; //单词计数器加1k=j+T.length; //继续下一字串的检索}}}printf("\n单词%s在文本文件%s中共出现%d次\n", T.ch, fname,i);} //统计单词出现个数void SubStrInd(){FILE *fp;SString S,T; //定义两个串变量char fname[10];int i,j,k,l,m;int wz[20];printf("输入文本文件名:");scanf("%s", fname);fp=fopen(fname,"r");printf("输入要检索的单词:");scanf("%s", T.ch);T.length=strlen(T.ch);l=0;while(!feof(fp)){//fread(&S, sizeof(S), 1, fp);//读入一行文本memset(S.ch,'\0', 256);fgets(S.ch,256,fp);S.length=strlen(S.ch);l++;k=0;i=0;while(k<S.length-1){j=PartPosition(S,T,k);if(j<0)break;else{i++;wz[i]=j;k=j+T.length;}}if(i>0){printf("行号:%d , 次数:%d, 位置分别为:",l, i);for(m=1;m<=i;m++)printf("%4d", wz[m]+1);printf("\n");}}}int main(){void CreatTextFlie(), SubStrInd();int xz;do{printf("****************************************\n");printf("*文本文件的检索、字符串的统计及定位*****\n");printf("****************************************\n");printf("* 1.建立文本文件*\n");printf("* 2.单词字符串的计数*\n");printf("* 3.单词字符串的定位*\n");printf("* 4.退出程序*\n");printf("****************************************\n");printf(" 请选择(1——4)\n");scanf("%d", &xz);switch(xz){case 1:CreatTextFile(); break;case 2:SubStrCount(); break;case 3:SubStrInd(); break;case 4:return 0;default: printf("选择错误,重新选\n");}}while(1);}4调试分析4.1未输入文件前的页面4.2输入文本文件,计数单词出现的次数4.3检索某单词的行号,出现次数,以及位置5课程总结经过一周的奋斗,这次数据结构的课程设计终于做完了。
段落单词统计 (实验报告+源程序)C++
实验报告2实验名称:数据结构与软件设计实习题目:文章段落单词统计专业:生物信息学班级:01 姓名:学号:实验日期2010.07.23一、实验目的:掌握基本的输入输出方法,实现链表下的条件判断和循环程序程序的设计;掌握结构体的应用;二、实验要求:待统计的段落要一次输入完毕,统计工作一次完成,程序输出结果为每个词出现的次数和出现位置。
二、实验内容:对某段英文统计某些单词出现的位置和次数。
统计的词汇要一次输入完毕,统计工作一次完成,程序输出结果为每个词出现的次数和出现位置。
编程解决一些实际应用问题。
四、实验编程结果或过程:1. 数据定义struct node{int col; //行坐标int row; //所在行的列坐标node* next; //指向下一个坐标结点的指针}; //单词坐标坐点类型struct Node{char words[20]; //单词数组node* ptr; //指向单词坐标结点的指针Node* next; //指向下一个单词结点的指针int num; //单词所含字符个数}; //单词结点class TLink{public:TLink() { head = NULL; } //构造函数~TLink()//析构函数{while( head != NULL ){Node* temp;temp = head;head = head -> next;delete temp;}}void Insert( char* Item );void calcute(char *szFile,int size);Node* gethead();private:Node* head;};char A_to_a( char alp );void showwindow();void show_text();void input();2. 函数如下,代码详见文件“单词统计.cpp”3. 运行测试结果,运行结果无误,如下图显示要查找的单词显示所有单词数量及位置错误调试,能够正确处理错误,如下图调试分析输入要查找的单词之后,单词插入链表,停止输入后,程序开始在文本字符中查找链表中的单词。
单词个数统计 -回复
单词个数统计-回复单词个数统计是一种常见的文本分析技术,可用于确定文本中的单词数量。
在计算机科学和自然语言处理领域,这项技术被广泛应用,特别是在文本挖掘和信息检索任务中。
下面将逐步为您解释单词个数统计的过程和原理。
首先,让我们明确一下“单词”是指什么。
在英语中,单词是最小的语义单位,它通常由字母组成,并具有特定的含义。
但是,有时候仅仅依靠空格或标点符号作为单词的分隔符可能会导致一些问题。
因此,在进行单词个数统计之前,我们需要先对文本进行预处理。
第一步是将文本转换为小写形式。
这是因为在英语中,大小写字母是等效的。
这样可以确保不同大小写形式的单词被视为相同的单词。
接下来,我们需要将文本分割成单词。
最常见的方法是使用空格或标点符号作为分隔符。
可以使用现有的字符串分割函数来完成这个任务。
例如,在Python中,可以使用split()函数将一个字符串拆分成一个单词列表。
在将文本转换为单词列表后,我们可以开始统计单词的个数了。
最简单的方法是使用一个计数器变量来保存每个单词的出现次数。
可以使用一个字典结构,其中键是单词,值是该单词在文本中出现的次数。
通过遍历单词列表,我们可以逐个统计每个单词的出现次数。
另一种方法是使用集合数据结构来统计单词个数。
集合是一种不重复元素的无序集合,它只存储每个单词的一个实例。
通过创建一个空集合,然后将单词列表中的所有单词添加到集合中,我们可以得到一个只包含不重复单词的集合。
通过计算集合的大小,我们可以得到不重复单词的个数。
除了统计单词个数外,我们还可以进一步分析文本中单词的频率。
这可以通过除以总单词数得到每个单词在文本中的相对频率。
这种相对频率可以提供有关文本中哪些单词使用最频繁的信息。
在某些情况下,我们可能需要提取文本中最常见的单词。
这可以通过对单词出现次数进行排序来实现。
通过使用内置的排序函数,我们可以按照单词出现的频率将单词列表进行排序。
然后,我们可以选择前几个单词作为文本中最常见的单词。
单词簿课程设计报告
单词簿课程设计报告一、课程目标本课程旨在通过单词簿课程设计,实现以下知识目标、技能目标和情感态度价值观目标:1. 知识目标:- 掌握本单元重点词汇和短语,并能正确拼写和运用;- 了解单词在句子中的作用,能运用所学词汇进行句子构建;- 扩大词汇量,为后续学习奠定基础。
2. 技能目标:- 提高学生的听说读写能力,尤其是词汇运用能力;- 培养学生通过上下文推断词义的能力;- 提高学生合作学习、自主探究的能力。
3. 情感态度价值观目标:- 激发学生对英语学习的兴趣,培养积极的学习态度;- 培养学生的团队协作精神,增强合作意识;- 培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
课程性质:本课程以词汇教学为核心,结合实际语境,注重培养学生的语言运用能力。
学生特点:六年级学生具有一定的英语基础,好奇心强,善于模仿,但注意力容易分散。
教学要求:结合学生特点,采用生动有趣的教学方法,注重个体差异,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
1. 正确掌握本单元词汇和短语;2. 能够运用所学词汇进行简单句子构建;3. 提高听说读写能力,尤其是词汇运用能力;4. 增强合作意识和团队协作精神;5. 培养积极的学习态度,热爱英语学习。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标,结合教材章节进行选择和组织,确保内容的科学性和系统性。
以下是详细的教学大纲:1. 教材章节:Unit 2 "My Family"教学内容:- 词汇:father, mother, sister, brother, grandpa, grandma, family, house, happy, love等;- 短语:be called, live with, be happy with, take care of等;- 句型:This is my family./ I live with my family./ We are happy together./ I love my family.2. 教学内容安排与进度:- 第一课时:学习词汇和短语,进行单词卡片游戏,帮助学生记忆;- 第二课时:学习句型,通过角色扮演进行情景对话,培养学生的语言运用能力;- 第三课时:巩固词汇和句型,进行小组活动,让学生制作自己的家庭相册,并用所学词汇描述家庭成员;- 第四课时:复习本单元内容,进行听力练习和小测验,检验学生的学习成果。
单词个数统计 -回复
单词个数统计-回复单词个数统计是一个常见的文本处理任务,用于计算一个文本中的单词数量。
在这个主题下,我将逐步解释如何进行单词个数统计,并提供一些实际应用和用途。
首先,我们需要了解什么是单词。
在英语中,单词是由字母组成的一个连续序列,并且通常由空格、标点符号或换行符分隔。
因此,我们可以根据这些分隔符来计算单词的数量。
现在让我们来看一个简单的例子,来演示如何统计单词个数。
假设我们有以下一句话:"Hello, how are you today?",我们需要编写代码来计算这句话中的单词个数。
首先,我们需要将这句话分割成单个的单词。
在Python中,我们可以使用split()方法来实现这一点。
代码如下:pythonsentence = "Hello, how are you today?"words = sentence.split()上面的代码将句子分割成一个单词列表。
现在,我们可以使用len()函数来计算单词列表的长度,即单词的个数。
代码如下:pythonword_count = len(words)print("单词个数:", word_count)运行以上代码,输出将是:单词个数:5。
现在,我们已经了解了基本的单词个数统计方法,让我们探索一些实际应用和用途。
首先,单词个数统计对于文本编辑器、字处理软件和自然语言处理工具非常重要。
这些工具通常需要对文本进行分析和处理,包括计算单词个数。
单词个数统计可以帮助编辑人员和作者更好地理解文本,并对其进行必要的修改和编辑。
其次,单词个数统计对于搜索引擎优化(SEO)也是至关重要的。
搜索引擎使用单词个数统计来了解一个网页的内容和关键词的重要性。
通过了解关键词的个数和分布,搜索引擎可以根据相关性对搜索结果进行排序。
此外,单词个数统计还可以在文本挖掘和文本分析任务中发挥作用。
例如,研究人员可以使用单词个数统计来分析学术论文的内容和结构,或者分析社交媒体上用户的言论和评论。
单词统计c课程设计
单词统计c课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握单词统计的基本概念和方法;技能目标要求学生能够运用单词统计技巧分析文本,并解决实际问题;情感态度价值观目标要求学生在实践中培养对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学内容根据课程目标,本章的教学内容主要包括单词统计的基本概念、方法和技巧。
具体包括:1. 单词统计的定义和意义;2. 单词统计的各种方法及其适用场景;3. 单词统计技巧的实践应用。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性,本章将采用多种教学方法。
包括:1. 讲授法,用于讲解单词统计的基本概念和方法;2. 案例分析法,用于分析实际文本中的单词统计问题;3. 实验法,让学生通过实践操作掌握单词统计技巧。
四、教学资源本章将根据教学内容和教学方法,选择和准备适当的教学资源。
包括:1. 教材,提供基本的学习材料和知识点;2. 参考书,为学生提供更多的学习资源和深入的知识探讨;3. 多媒体资料,通过图片、视频等形式丰富学生的学习体验;4. 实验设备,用于学生进行实践操作和实验。
五、教学评估本章的教学评估将采用多元化的方式,全面客观地评估学生的学习成果。
评估方式包括:1. 平时表现,通过观察学生在课堂上的参与程度和表现来评估其学习态度和理解能力;2. 作业,通过学生完成的练习和任务来评估其掌握知识的情况;3. 考试,通过定期的考试来检验学生对知识的掌握和运用能力。
评估方式应公正、客观,能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本章的教学安排将根据教学内容和教学目标,合理规划教学进度和时间。
教学安排将确保在有限的时间内完成教学任务,同时考虑学生的实际情况和需要。
教学安排将包括:1. 教学时间,根据学生的作息时间和学习需求,合理安排上课时间;2. 教学地点,选择适合教学的环境和场地,为学生提供良好的学习条件。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平,本章将设计差异化的教学活动和评估方式。
单词出现次数统计 课程设计报告
单词出现次数统计一目的通过课程设计,加深对《C语言程序设计》课程所学知识的理解,熟练掌握和巩固C语言的基本知识和语法规范,包括:数据类型(整形、实型、字符型、指针、数组、结构等);运算类型(算术运算、逻辑运算、自增自减运算、赋值运算等);程序结构(顺序结构、判断选择结构、循环结构);库函数应用等,学会编制结构清晰、风格良好、数据结构适当的C语言程序,从而具备利用计算机编程分析解决综合性实际问题的初步能力。
二需求分析1、输入数据输入2个字符串数据。
第一个为文字所保存在的文件名,第二个为要统计的单词。
2、输出数据输出进行查找的文章以及搜索的单词。
并输出搜索结果:单词在文章出现的次数及第一次出现位置。
3、程序功能按照输入的文件名打开文件并获取文章内容,搜索统计单词出现次数以及第一次出现位置并输出结果。
三概要设计1、全局变量或类型说明2、模块功能void printlogo()清屏并输出logo。
void msg(char *str) 清屏并输出logo后输出参数str的内容。
char LoadFile(char *FileName)打开文章文件FileName并读取内容到内存该函数会自动为文章分配内存如果内存已经分配过会先释放原来申请的内存成功返回1 失败返回0 char lowcase(char c)把c转化成小写返回如果c不是字母直接返回c本身。
void GetText()让用户输入文件名并读入文章将会一直循环直到成功打开文件或用户输入”\”终止程序。
char ckeckletter(char c)检查c是否为一个英文字母是返回1否返回0char ComstrProc(char str[],int pos,int len)比较字符串str与文章从pos开始长度为len的部分 len即str的长度。
注意str在传入前必需先转化成全小写。
void AnalysisText(char key[])在已经读入内存的文章利用ComstrProc进行统计并输出结果(个数第一次出现位置或者未找到)void wuhansen()程序主要模块不断执行并根据要求重复程序功能(1重复2退出程序)。
文本文件单词的检索与计数课程设计实验报告
2.3检索单词出现在文本文件中得行号、次数及其位置
逐行扫描文本文件。扫描一个单词,单词数加1,匹配一个,计数器加1,输出该单词数,行数到底
以此,行数加1,单词数清零,直到整个文件扫描结束;然后输出单词得次数,行号,第几个单词。
检索单词得出现在文本文件中得行号,次数以及位置
3详细设计
ﻩﻩﻩmemset(S、ch,'\0',256);
ﻩﻩfgets(S、ch,100,fp);
ﻩﻩﻩﻩS、length=strlen(S、ch);
ﻩﻩk=0;//初始化开始检索位置
ﻩﻩwhile(k<S、length-1)//检索整个主串S
ﻩﻩﻩ{
ﻩj=PartPosition(S,T,k);
ﻩﻩﻩif(j<0)
(5) 关闭文件
1、2给定单词得计数
该功能需要用到前一节中设计得模式匹配算法,逐行扫描文本文件。匹配一个,计数器加1,直到整个文件扫描结束;然后输出单词得次数。 ﻫ1、3 检索单词出现在文本文件中得行号、次数及其位置
1、4 主控菜单程序得结构
(1) 头文件包含
(2) 菜单选择包括:
1、 建立文件 ﻫ2、 单词计数
ﻩyn=getchar();
}
fclose(fp);//关闭文件
printf("建立文件结束!");
}
ﻩvoid SubStrCount()
ﻩ{
FILE*fp;
ﻩﻩSString S,T;//定义两个串变量
ﻩchar fname[10];
ﻩinti=0,j,k;
printf("输入文本文件名: ");
voidCreatTextFile()
c语言统计单词个数课程设计报告
c语言统计单词个数课程设计报告本课程设计主要是要通过C语言编程实现对一段英文文本中单词个数的统计,使学生加深对C语言编程的理解和掌握,同时扩展学生的字符串处理能力和实际应用能力。
一、课程设计目标1.使学生掌握C语言中字符、字符串操作函数的使用。
2.着重讲解文件读写操作以及函数调用的思想。
3.通过程序设计实现对英文文本中单词个数的统计。
二、设计内容本课程设计主要包括如下步骤:1.文件读取:打开文本文件,读取文件内容,并将文件中的英文单词逐一写入数组。
2.字符串处理:对读入的单词数组进行处理,保证单词的规范性。
例如去掉标点符号、大小写统一等操作。
3.单词统计:将处理后的单词进行统计,计算里面包含了多少个不同的单词。
4.结果输出:将统计结果输出到文件中或者控制台中。
三、设计具体流程1.文件读取在C语言代码中,使用fopen()函数打开文件,然后使用fgets()函数逐行读取文件,将读取的字符串存储到临时字符串中。
读取结束后,使用fclose()函数关闭文件。
2.字符串处理读取到的字符串可能还包括标点符号、换行符等,要做进一步的单词处理。
首先可以使用strtok()函数将字符串按照空格分割成一个单词一个单词。
然后再对每个单词进行处理,例如去掉标点符号和数字,并将所有字母转换成小写或大写,再将处理后的单词存储到临时数组中。
3.单词统计处理后的单词存储在一个数组中,可使用循环遍历数组,查找每个单词是否已出现过。
若已出现,统计器+1,否则将该单词存入数组,继续往下遍历。
最后,单词统计器中存储的就是该文件中单词的总数,且数组内元素保存不重复的单词。
4.结果输出统计结果可以通过输出到文件或通过控制台输出的方式显示出来。
四、设计思考1.文件读取时需要注意的问题读取英文文本时,文本中可能包含了多种语言的单词,这会导致程序无法识别或者错误地统计单词数量。
因此,在设计中应该提前判断文本是否为英文文本,以此确保程序正常地运行。
单词个数统计课程设计
单词个数统计课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握基本的单词个数统计方法,理解相关词汇和概念。
2. 学生能够运用所学知识,对给定文本进行有效分析,准确统计出文本中的单词个数。
3. 学生了解单词在文本中的作用和重要性,认识到单词是构成语言的基本单位。
技能目标:1. 学生通过本课程的学习,提升阅读理解能力和数据分析能力。
2. 学生能够熟练运用计算工具或编程软件进行单词个数统计,提高实际操作能力。
3. 学生学会与他人合作,共同完成单词个数统计任务,培养团队协作能力。
情感态度价值观目标:1. 学生在课程学习中,培养对英语学习的兴趣和热情,树立自信心。
2. 学生通过与他人合作,学会尊重他人意见,培养良好的沟通和团队协作精神。
3. 学生在完成单词个数统计任务的过程中,体会到努力的价值,形成积极向上的学习态度。
课程性质:本课程为英语学科的教学内容,旨在帮助学生掌握单词个数统计的方法,提高学生的阅读理解能力和数据分析能力。
学生特点:本课程面向五年级学生,学生对英语学习已有一定的基础,具备初步的阅读理解能力和数据分析能力。
教学要求:结合学生特点和课程性质,教师应注重启发式教学,引导学生积极参与课堂讨论,提高学生的实际操作能力。
同时,关注学生的情感态度价值观培养,使学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学过程中,将课程目标分解为具体的学习成果,便于后续教学设计和评估。
二、教学内容本课程依据课程目标,选取以下教学内容:1. 单词及其分类:引导学生复习和学习不同类型的单词,如名词、动词、形容词等,为后续单词个数统计打下基础。
2. 阅读理解:选取适合五年级学生的英语文章,让学生通过阅读,理解文章大意,提高阅读能力。
3. 单词个数统计方法:教授学生使用计算工具或编程软件进行单词个数统计,包括手动统计和利用技术手段统计。
4. 数据分析:指导学生分析单词在文章中的分布和作用,从而深入了解文章结构和作者的写作手法。
5. 团队合作:组织学生进行小组活动,共同完成单词个数统计任务,培养学生的团队协作能力。
英语课程标准词汇统计分析
作者 简介 : 扬
春 (94 ) 男 , 肃舍 水人 , 16一 , 甘 讲师 , 主要从 事英 语教 学及 语 言 文化研 究。
一
、
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言
g o b te , e t l t ls o d, et r b s i l e s等 , 则 只 统 计 原 形 。 t e, 否 5 同 一 单 词 既 标 明完 整 形 式 , 在 释 义 项 中 、 又
3 0条 。 词 汇 学 习 是 义 务 教 育 与 高 中 阶 段 学 习 的 中 将 简 写 形 式 和 完 整 形 式 分 别 单 列 的 则 分 别 计 6
一
如 h t p oo rp 项 重 要 内 容 , 直 接 关 系 到 学 生 英 语 学 习 的 成 数 , p o o、 h t g a h等 它
败 , 培 养 学 生 终 身 学 习 能 力 有 重 要 意 义 。通 过 对 学 的重 点 、 点 , 助 于 改 进 提 高 词 汇 教 学 方 法 , 难 有 有 利 于提 高 教 学 质 量 。
6一 个 单 词 有 不 同 拼 写 , 若 其 词 性 未 变 , 、 但
m ,m , a AM 等 。
按 国 家 教 育 部 制 订 的 全 日制 义 务 教 育 普 通 高 给 出缩 略 形 式 或 简 写 形 式 的 , 一 个 单 词 统 计 ,
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幼儿园大班教案《英文数数》及教学反思5篇范文
幼儿园大班教案《英文数数》及教学反思5篇范文第一篇:幼儿园大班教案《英文数数》及教学反思大班教案《英文数数》含反思适用于大班的英语主题教学活动当中,让幼儿在需要的时候,能够有意或无意的开口就用英语数数,让孩子们懂得用英语数1到5,并且基本认得字母的形状,在游戏情节中激发幼儿学习英语的兴趣,快来看看幼儿园大班《英文数数》含反思教案吧。
活动目标1、让孩子们懂得用英语数1到5,并且基本认得字母的形状。
2、在需要的时候,能够有意或无意的开口就用英语数数。
3、在游戏情节中激发幼儿学习英语的兴趣。
4、理解词语含义,发音准确。
教学重点、难点教会孩子用英语读1到5,让他们既能顺着数也能倒着数。
难点就是教会孩子们认识1到5的英文单词或者是它们的形状。
活动准备五张硬卡片,正面用英文写1到5的单词,反面用阿拉伯数字写1到5;五个苹果;五颗糖果。
活动过程开始:先用英文跟小孩子打招呼,然后在黑板上写阿拉伯数字1,2,3,4,5。
然后引入话题,问他们知道用英文怎么说,想不想知道,然后在阿拉伯数字1到5对应的下方写上英文单词;第一步:先教孩子们读五遍,一次读阿拉伯数字,一次英文;第二步:简单的跟孩子们解释英文的意思;第三步:拿出卡片,再教孩子们读两遍,读一遍就反过来让他们看一下阿拉伯数字;第四步:叫五位小孩子出来,让他们每人拿一张卡片,然后按顺序读,这五位小孩子读完以后,再换下五位,直到所有的小孩子都拿过卡片;第五步:拿出苹果,利用苹果的数量来叫孩子们数,先拿出一个,再两个,再三个……第六步:拿出糖果,做法与苹果一样;第七步:把苹果和糖果分到孩子的手上,让苹果的孩子先数,接着糖果的孩子再数。
结束:把道具收好,再教孩子们读两遍英文1到5,然后说当老师用英文数到5的时候就可以下课了。
教学反思在准备教孩子们用英语数数前,我特意选着了苹果和糖果这两种多孩子们吸引力比较大的东西,还有卡片也会用不同的颜色还写,因为我觉得孩子对不同的色彩会更加有兴趣。
单词统计高中文案教案模板
教学目标:1. 让学生掌握单词统计的基本方法。
2. 培养学生运用统计图表分析语言学习数据的能力。
3. 提高学生对英语词汇学习的兴趣和效率。
教学重点:1. 单词统计的基本方法。
2. 统计图表的制作与应用。
教学难点:1. 如何准确收集和整理数据。
2. 如何选择合适的统计图表进行展示。
教学准备:1. 多媒体课件。
2. 统计图表模板。
3. 英语词汇本或单词卡片。
教学过程:一、导入1. 通过提问引导学生回顾已学过的词汇学习方法,激发学生对单词统计的兴趣。
2. 引入主题:“今天,我们将学习如何通过统计方法来提高我们的词汇学习效率。
”二、新课讲授1. 介绍单词统计的基本方法:a. 收集词汇:从课本、单词卡片、词汇本等途径收集所需统计的单词。
b. 分类整理:根据单词的词性、词义等进行分类整理。
c. 统计计算:对每个类别中的单词数量进行统计。
2. 介绍统计图表的制作与应用:a. 制作条形图、饼图、折线图等常见统计图表。
b. 选择合适的统计图表展示数据,便于分析。
3. 展示示例:教师以一个班级的词汇学习情况为例,进行单词统计,并展示统计图表。
三、实践操作1. 学生分组,每组选取一个主题进行单词统计,如:日常生活用品、动物、水果等。
2. 指导学生收集词汇、分类整理、统计计算。
3. 学生制作统计图表,展示自己的统计结果。
四、课堂讨论1. 各小组分享自己的统计结果,分析数据背后的规律。
2. 教师引导学生讨论如何根据统计结果调整自己的词汇学习方法。
五、总结1. 回顾本节课所学内容,强调单词统计在语言学习中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中运用单词统计方法,提高词汇学习效率。
教学反思:1. 本节课通过引导学生学习单词统计方法,使学生掌握了语言学习数据分析和展示的技能。
2. 实践操作环节有助于提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 课堂讨论环节有助于培养学生的思考能力和表达能力。
课后作业:1. 学生根据本节课所学,自行选择一个主题进行单词统计,并制作统计图表。
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“程序设计基础”课程设计报告(一)需求和规格说明该系统的功能是给定一个英文段落(单词个数<100),利用哈希表(表长最大为20)统计单词出现的频度,并能根据要求显示出给定单词在段落中出现的位置。
执行程序时由用户在键盘上输入程序中规定的运算命令;相应的输入数据和运算结果显示在其后。
该系统的实现是通过哈希函数的建立和查找分析,用线性探测再散列来处理冲突,从而得到哈希表并实现哈希表的查找。
该文章对哈希函数的应用方法是使用除留余数法构造,使用链地址法进行冲突处理。
2.1技术可行性哈希查找是通过计算数据元素的存储地址进行查找的一种方法。
哈希查找的操作步骤:用给定的哈希函数构造哈希表;根据选择的冲突处理方法解决地址冲突;在哈希表的基础上执行哈希查找。
2.2需求可行性世界上的事物都是有发展的,企图跨越阶段或者停滞,一切生命就都没有存在的理由了。
频率就是一个既动态又静态的东西,我们能肯定的是很多古词和今词是不一样的,今日被淘汰了,也就是说,今天的频率的统计是一定有确定的结论的。
也有一些古词仍在今日用着,或者在淘汰之中,所以频率难以确定。
我们知道黑天和白天是有区别的,但它们的交界点,却不是那么容易分辨了,恐怕需要经过科学家的精密研究。
交界点不容易确定,并不意味着事物之间没有区别。
世界上的事物都是有区别又有联系的。
有些人读书读傻了,钻了牛角尖,他弄不清两个事物之间的区别应该划在哪里,后来就连两个事物之间有区别也不敢认定了。
频率的统计是为了区别常用词和非常用词,方法可能不准确,但不至于否定常用词和非常用词之间的区别吧。
我们应该使统计精密起来。
火车今天不用火了,但如果当初也不用,就没有今天的“火车”了。
事物的变化是不可能停止的,但总还有个静态的定位,否则人们就无法认识任何事物了。
频率虽然是个复杂的问题,但科学的研究是必要的。
3 需求分析给定一个英文段落(单词个数<100),利用哈希表(表长最大为20)统计单词出现的频度,并能根据要求显示出给定单词在段落中出现的位置。
执行程序时由用户在键盘上输入程序中规定的运算命令;相应的输入数据和运算结果显示在其后。
测试数据:给定一个英文段落显示出不同英文单词的出现频度。
给定一个英文单词,判断段落中是否含有该单词,如有,依次显示出该单词在段落中出现的位置。
基本要求:哈希函数使用除留余数法构造,使用链地址法进行冲突处理。
(二)设计构造哈希函数void initial() //哈希表的初始化{ for(int i(0); i<100; i++){ haxilist[i].head=NULL;haxilist[i].tail= NULL; }cout<<"哈希表初始化完成,准备读入文件,请将需要操作的文件命名为file.txt放到文件夹中"<<endl;}读取数据:void input() //读入文件{ cout<<"开始读入文件..."<<endl;fstream infile;infile.open("file.txt",ios::in);if(!infile){cout<<"File can't be open"<<endl; //读入失败abort();} //cout<<"the input is called "<<endl;char c[size];while(!infile.eof()){ char h;infile.get(h);cout<<h<<endl;while( !('A'<=h && h<='Z'||'a'<=h && h<='z')) //只读英语单词{ if(infile.eof())return;infile.get(h);//cout<<h<<endl; }int i;i=0;while('A'<=h && h<='Z'||'a'<=h && h<='z' ){ if(h<'a'){ h=h-'A'+'a'; //将大写字母转化为小写} c[i++]=h;infile.get(h); }c[i]='\0';cout<<endl;char*s ;s=new char[i];strncpy(s,c,i);cout<<s;cout<<endl;insert(s,i); }infile.close(); //结束读入}产生哈希表:void insert( char* w,int length) //哈希表的操作:搜索和插入{ int k; k=0;for(int i(0);i<length && w[i]!='\0';i++){ k+=w[i]; }cout<<"insert is called"<<endl;k=k%100;cout<<k<<" "; //完成插入操作if(haxilist[k].head==NULL) //此时哈希表为空{cout<<"is blank insert"<<endl;haxilist[k].head=new word;haxilist[k].head->next=NULL;haxilist[k].head->frequency=0;haxilist[k].head->frequency++;haxilist[k].head->str=w;haxilist[k].tail=haxilist[k].head; }else{//此时哈希表不为空,搜索关键字word * templ;for(templ=haxilist[k].head;!(strcmp(w,templ->str))&&templ->next!=NULL;templ=templ->next ); //搜索完毕if(!strcmp(templ->str,w)) {//没有找到关键字haxilist[k].tail->next=new word;haxilist[k].tail=haxilist[k].tail->next;haxilist[k].tail->frequency++;haxilist[k].tail->str=w;haxilist[k].tail->next=NULL;}else { delete w;templ->frequency++; } } }主函数void main () //主函数{ cout<<" ******************************************"<<endl;cout<<" * *"<<endl;cout<<" * 哈希表应用--英语单词频度统计*"<<endl;cout<<" * *"<<endl;cout<<"**************************************************"<<endl;initial();input();cout<<endl;cout<<"文件读入完毕!";cout<<endl;int n=0;for(int i(0);i<100;i++){ if(haxilist[i].head!=NULL){ n++;cout<<"单词"<<haxilist[i].head->str<<"频度为";cout<<haxilist[i].head->frequency<<endl;}}cout<<" 在读入的文件中共搜索到"<<n<<"个不同的单词"<<endl; }(三)用户手册本程序包含四个模块:主程序模块:void main()构造哈希表函数:void initial( )读取英文段落函数void input (ElemType **ST,int n )查找函数:void insert( char* w,int length)单词文本串文件类型:ADT TextString{ 数据对象:D={ai | ai 属于字母字符集,i为正整数}数据关系:D中字符被“换行符”分割成若干行,每一行的字符间满足下类关系:R1={<ai-1,ai> | ai-1,ai属于D,i为正整数}基本操作:Initiation(&f)初始条件:文件f已存在。
操作结果:打开文件f,设定文件指针指向第一行第一个字符。
GetAWord(f,&w)初始条件:文件f打开。
操作结果:从文件指针所指字符起提取一个“单词w”。
ExtractWord(f,&H)初始条件:文件f已打开,文件指针指向文件f中某一行的第一个字符。
操作结果:提取该行中所有单词,并构成单词的哈希表H;本操作结束时,文件指针指向文件f中下一行的第一个字符。
Match(f,pat,&Result)初始条件:文件已打开,文件指针指向文件f中某一行的第一个字符;pat为包含所有待查询单词的哈希表。
操作结果:Result为查询结果。
}ADT TextStringADT HashTable{ 数据对象:D={ai | ai 属于AWord,i为正整数}数据关系:R1={<ai-1,ai> | ai-1,ai属于D,i为正整数}基本操作:InitialHash(HashTable&)操作结果:初始化哈希表。