《林教头风雪山神庙》教学反思
《林教头风雪山神庙》说课及反思(人教版高一必修一)
林教头风雪山神庙》说课及反思（人教版高一必修一）一、说教材（把握联系领悟教材）教材地位和教材作用《林教头风雪山神庙》是语文出版社编写的职教新课改一年级语文教材基础模块上册第四单元13 课。
本文节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。
在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被高俅害得家破人亡，最终投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。
在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观, 培养学生健康的心智。
教学目标目标确定的依据: 根据文章特点以及职教大纲：坚持“低难度、高品位”的教学思路，以培养“初步的文学作品欣赏能力”，加强对学生文学文化底蕴培养的要求。
我把本课教学三维目标定为：知识与技能目标：1、多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
2、了解北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
情感态度与价值观目标:引导学生树立正确的是非观，人生观，培养学生健康的心智。
目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知--- 局部鉴赏-- 拓展延伸。
教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点。
教学难点：分析悲剧成因。
重、难点的突破教学重点的把握：通过把握4个情节中语言、动作、心理、细节描写的语句层层分析来概括林冲性格的“忍”和“狠。
”教学难点的把握：悲剧 -- 林冲的性格-- 错误的等级观念-- 北宋黑暗的社会环境。
通过该公式层层分析把握，最终得出结论：北宋时期封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
二、说教法（注重迁移选择教法）在教学中，遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是：1、创设情境法：运用多媒体教学手段，充分展现林冲被逼杀人的影视片段激发学生探究悲剧的成因2、讨论法：在联系生活环节中，结合学生自身情况，分析现实中哥们义气和侠义的区别。
林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学反思《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。
下面请欣赏店铺网络编辑为你带来的《林教头风雪山神庙》教学反思，希望你能够喜欢！《林教头风雪山神庙》教学反思(一)这一单元是小说单元，教学重点放在把握小说主题和情节上。
而作为这一单元的第一篇课文，《林教头风雪山神庙》显然是单元教学重点课文。
由于这周要听我的课，所以我把听课安排在第二课时，体会林冲的性格变化。
在备课的时候，我发现了一个特别大的问题：我不知道该怎样讲解小说。
在讲《林黛玉进贾府》的时候，我用的是网上下载的教案，没有经过独立的思考，所以对课文的内容体会不够深刻。
对于小说的讲解方法，我还是摸不到头脑。
虽然我阅读了很多的资料，备课时间也很长，但是仍然不能组织起高效的教学过程。
我们组的其他老师给了我很多帮助。
从他们的指导中，我渐渐地找到了感觉，小说的人物与情节的关系，环境与情节的关系等等。
但因为之前没有这样讲小说的经验，所以我的课堂设计还是机械单板，像个木偶一样照着课件一步步讲。
我们组一个老师听了我的第一节课，听完之后她就批评我的课过于死板，放不开。
林冲的性格变化始终跟着情节的发展、矛盾冲突的变化而发展变化，这一点我虽然意识到了，但没有能够放开来让学生思考。
我回想了自己上课的过程，发现她说的太对了——这节课我基本上一直在照搬课件上的内容，忽略了学生活动，将学生的思考摒弃在课堂之外，使得学生没能够通过分析探究出林冲性格的变化。
针对这些意见，我又进行了修改。
第二节课上课时，我完全放弃了多媒体的借力，就拿着课本去了。
主要教学内容就是让学生通过分析人物的语言、动作、心理、神态等体会人物性格的变化过程。
由于不再受课件内容的拘束，整个课程的思路就非常清楚，不再杂乱。
而且学生有充分的时间思考，并调动了他们思考的积极性，这是第一节课所没有做到的。
第二节课的最大缺点是我没有安排好时间，最后“雪夜复仇”这一环节没有能够及时完成，所以临下课的讲解就非常的混乱，我的感觉是一团糟。
林教头风雪山神庙的语文教学案例评价与反思
评价与反思：林教头风雪山神庙的语文教学案例林教头是连州市一所小学的语文教师，也是该校语文组的组长。
他在教学中常以“形神兼备”、“言之有物”为目标，为学生创造出积极的学习氛围，以培养学生的语文素养、思维能力和综合素质为重点，并且得到了同事们和学生家长的肯定。
2017年初的一天，林教头在备课时闯入了一队探险者的冒险照片，他为了唤醒学生的阅读热情和增强学生对于想象力和文化认知的综合能力，在语文课上将这些照片作为教材，设计了一堂从名字、故事到语文知识的生动课程——《风雪山神庙》。
林教头的《风雪山神庙》教学案例不仅仅是一堂怀着探险情怀的语文课，更是一种鼓励学生理性思考和时间管理能力的实践。
从该案例进行评价与反思，我们可以得到以下几点启示：一、以“生”为本，人性化教育引领学生学习教师不断调整自己的教学方法，始终以学生的兴趣为出发点，以人性化教育为目的，这种教育形式在教学理念中已成为大势所趋。
林教头的《风雪山神庙》教学案例正是一种生动的表现。
在该案例中，林教头以名字、故事等吸引学生关注第一步，让学生在情感互动下积极参与。
这样一来，学生能够迅速进入学习状态，而不会在学习阶段陷入枯燥乏味的氛围中。
二、建立探索性学习的场景和氛围学生通常喜欢自由、主动地探索与发现，而不是被动地接受知识复述。
林教头在《风雪山神庙》教学案例中，让学生扮演一个探险家的身份，从探索开始，学生便慢慢形成了自己的独立思考方式，从对探险的想象，到对文章中细节的深挖，都在不断激发学生的思考欲望。
三、强调学生的主体地位，重视教学效果教师教学的主要目标是学生的学习效果，以及学生在社会实践中的发展和实践。
林教头教学案例的成功之处在于，他坚持让学生充当教学的主角，让他们在实际课程中掌握实际知识，强调知识运用效果并精心指导。
这样一来，教师和学生都深刻理解到教育过程，坚持通过实践提高学生的综合能力，让学生在学习中更容易形成课程思维，通过融合各种材料、学科和视觉素材，实现综合能力的培养。
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课教学，学生应该能够：1.理解小说《林教头风雪山神庙》的主题和内涵；2.掌握分析小说人物形象的方法；3.培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学重难点1.故事情节及其涵义；2.人物形象分析方法。
3. 教学过程3.1 导入（10分钟）首先，教师向学生介绍本课的主要内容和目标，让学生对本课程有一个初步的了解。
教师：同学们，今天我们要讲解的小说叫做《林教头风雪山神庙》，这是一篇趣味性较强并含有深刻思想的小说。
我们要在课上来探究小说中所包含的故事情节及其涵义，并且学习分析小说人物形象的方法，培养学生们的想象力和表达能力。
请同学们好好听讲，认真思考。
3.2 讲解（30分钟）其次，老师会讲解小说的故事情节和人物形象。
让学生对小说有一个深入的了解。
教师：小说《林教头风雪山神庙》分为两部分，第一部分讲述了林教头与道士、朝廷官员之间的故事，这部分小说主要讲述了人与人之间的冲突和悬疑故事。
第二部分则讲述了林教头在山神庙冒险的故事，这部分包含了大量的惊险和刺激的瞬间。
在故事中，林教头这个人物形象十分的鲜明、深刻和具有代表性。
它具有中国特色，并体现了人物自我改造的沉浸思想，是一篇非常值得深入研究的小说。
3.3 分析（40分钟）最后，教师让学生自己分析小说中的人物形象，并进行讨论。
教师：现在我们尝试分析小说《林教头风雪山神庙》中林教头的人物形象，同学们可以结合小说中的情节、台词和角色设定进行讨论。
不同同学可能会有不同的想法，让我们一起交流和学习。
4. 教学评估老师会在本节课程结束前进行小测验，来考查学生对小说内容和人物形象的掌握情况。
5. 课后作业学生需要阅读习作，了解小说故事背后的内涵，并且思考如何运用所学的知识来应对最终的考试。
二、教学反思通过本次教学，我认为对于讲解小说人物形象这一部分来说，还是需要注意整体的设计以及详细的讲解过程。
小说《林教头风雪山神庙》中林教头这个人物形象十分的丰满和独特，学生需要在教师的引导下逐渐了解其形象特点，深刻理解其内心世界，进而考虑其代表性作用和社会意义所在。
《林教头风雪山神庙》教学教学反思
《林教头风雪山神庙》教学反思靖州一中曾燕古典文学作品，篇幅长，语言半白话半古文，很难引起学生的兴趣，是高中语文教学中的一大难点。
经过反复琢磨，多次尝试，本次教《林教头风雪山神庙》这篇课文，师生都有意犹未尽之感。
感觉成功主要有二个方面：第一：问题设置有启发性、趣味性。
在让学生了解故事情节这一教学环节中，我设置的问题1：“用对联形式概括故事情节。
看谁概括得最言简意赅。
”于是我先开了头：“林教头沧州遇旧知”。
学生的好胜心被激发起来，都认真快速地阅读，凝神紧张地思考，反复斟酌字词。
我在学生阅读思考推敲时，不断巡视。
当学生完成后，我叫了三个同学板书他们的结果：1：林教头沧州遇旧知——陆虞侯密谋害林冲——买刀寻敌报仇未遂——林教头接管草料场——风雪夜山神庙复仇2：沧州遇旧人——暗中晓杀机——买刀寻仇敌——接管草料场——避雪山神庙——亲闻陆阴谋——山神庙复仇3：遇旧知——闻奸计——寻奸贼——中奸计——杀奸贼——上亡路最后学生评价2、3比老师的思路更言简意赅。
问题2：据概括的故事情节用形象直观的形式展示林冲性格的发展变化。
学生经过一番思考探讨后，我又叫两位同学板书了他们的结果：给学生创设一个思考的情境，给学生搭建一个表现的舞台，学生的潜能无限。
第二：读、练、考结合，拓展延伸适当。
在分析塑造人物形象方法这一教学环节中，与高考阅读理解中有关塑造人物形象的答题步骤相联系，从正面描写（外貌、语言、动作、神态心理等）、侧面描写（环境景物描写等）引导学生思考。
学生对环境描写烘托人物性格的作用不很理解，于是我用诗歌阅读理解中借景物描写，营造意境来抒发感情，表现人物性格的常用手法引导学生，让学生明白文学作品（尽管体裁不同）塑造人物形象的方法是相通的。
这样设计读、练、考结合，一举多得。
教学是一门艺术，用心探究，其乐无穷。
林教头风雪山神庙口岸爬满高中语文教案的授课经验与反思
2019年下半年，林教头在风雪山神庙口岸开展了一场高中语文教学授课活动。
这场活动持续了三天，林教头在这里为当地的高中生们上了一堂生动、有趣、具有启发性的语文课。
本文将以林教头在这次活动中的授课经验与反思为主题，探究如何让学生更好地吸收知识，提高学习兴趣，从而突破教育的瓶颈。
一、课程准备林教头在来到风雪山神庙口岸之前，先做了充分的准备工作。
他首先明确了课程目标，并根据目标逐一制定了每个知识点的教学计划。
在这个过程中，他认真阅读了学生的学习材料，了解了他们的语文水平和掌握程度。
同时，他还准备了多媒体课件和互动教具，以此来更好地呈现知识点，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、课堂互动在课堂上，林教头注重与学生互动。
他巧妙地利用问答环节、小组讨论等形式，让学生参与到课堂中来，促进学生自主学习和思考。
林教头特别强调了“思考力”的重要性，他倡导学生不仅要理解概念和知识点，还要善于运用，思考其在实际生活中的应用价值和意义。
三、多元化教学单一的教学方式可能会让学生感到疲倦和无聊，从而降低他们的学习兴趣。
因此，林教头尝试多元化的教学方式，让学生能够在不同的场景和环境中实现知识的掌握和应用。
比如，他将学生组织在户外进行语文实践活动，以此来培养他们的语文阅读和写作能力。
四、及时反馈林教头认为，学生在学习过程中需要及时的反馈和补救，这可以让他们更好地发现自己的问题和不足，并及时纠正。
因此，在课堂上，他经常会给学生一些作业和任务，以此来检验他们的掌握程度。
不仅如此，林教头还会针对学生的表现，提供个性化的辅导和指导，以此来帮助他们更好地掌握学习内容。
五、针对性评估在课程结束后，林教头还特别进行了一次评估活动，对学生在本次课程中的表现和掌握程度进行评估。
在评估过程中，他注重针对性，并提供针对性的建议和指导，以此来帮助学生更好地提升语文学习能力。
总结起来，林教头在风雪山神庙口岸的高中语文教学授课经验与反思，从多个方面提供了如何更好地开展语文教学，如何更好地促进学生语文学习兴趣和认知能力的突破。
《林教头风雪山神庙》教学反思
我积极引导学生参与讨论，鼓励 他们发表自己的观点，课堂互动 效果良好，学生参与度高。
教学过程中的优缺点
• 重点突出：我在教学中着重讲解了林冲的性格特点、风雪山神庙的象征意义等关键点，使学生对主题有了深入理解。
教学过程中的优缺点
时间把控
在教学过程中，由于部分学生提问较 多，导致课程进度有所延误，未来需 更好地把控时间。
教学效果评估
学生反馈与互动
通过观察学生的反应、回 答问题和小组讨论等，评 估学生对课堂内容的掌握 程度和参与度。
作业与测试
布置相关作业和测试题， 以检测学生对课堂内容的 掌握情况，及时发现并解 决存在的问题。
后续跟进与辅导
对于学生在学习中遇到的 困难，提供及时的辅导和 帮助，确保学生能够全面 掌握所学内容。
得到全面发展。
05
改进措施和展望
教学内容和方文理解困难的问题，计划调整教学内容，加强背景 知识的介绍，帮助学生理解课文的时代背景和人物性格。
教学方法优化
尝试引入多媒体教学资源，如视频、音频等，以更生动形象的方式 呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
课堂互动增加
鼓励学生提问和发表观点，创造更多机会让学生参与到课堂中来， 提高课堂互动效果。
情感态度和价值观目标
情感态度和价值观目标达成情况
学生在学习过程中，是否能够理解林冲的性格特点、思想变化和人生追求，是否 能够产生共鸣和情感认同。
情感态度和价值观目标的引导性
在情感态度和价值观目标的设定上，是否注重了对学生积极情感态度和正确价值 观的引导，是否需要加强相关方面的引导力度。
02
教学内容和方法反思
优化教学方法
尝试引入更多的教学方法，如小组 合作、角色扮演等，以激发学生的 学习兴趣。
《林教头风雪山神庙》教学反思分享
《林教头风雪山神庙》教学反思分享一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。
讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。
因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。
通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。
这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。
在了解“风雪”在文中首要效果过程中，物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。
应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。
有几个同学还提出了异乎寻常的观点。
教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。
不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。
虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。
因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。
脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
《林教头风雪山神庙》教学反思
《林教头风雪山神庙》教学反思《林教头风雪山神庙》教学反思这堂公开课后，我心中有不少的感受。
这堂课有很多较为成功的地方，当然也存在一些不足，现在我将来谈谈自己的思考：这堂课的成功的方面有以下几点：一、整堂教学设计重点突出，目标明确，问题的设计由主问题牵引出小问题，环环相扣，层层推进。
在央视拍摄的《水浒传》当中，林冲有这样一句台词：“我不愿杀人，也不想杀人，是你们逼我的”，我以此为切入点，设计了以下问题：1、林冲是怎样一步步被逼上梁山的？2、在被逼迫的过程中林冲性格发生了怎样的变化？3、林冲的遭遇和变化对于我们认识当时的社会有何意义？这三个问题正是本堂课的教学重难点，本课的故事情节，人物形象以及小说主题都在这三个问题中得到贯彻，简明扼要，思路清晰。
问题由表及里，由浅到深，适合我班基础较薄弱的这一学生情况。
因此我明白了选好突破口，切入点的重要性。
二、在这堂课中，我充分贯彻了新课改理念，以学生为主体，采用“6+1”课堂教学模式，让学生通过先独立思考，然后小组合作学习的方式解决教师提出的问题，让学生能充分参与课堂，真正学有所得。
可以说这堂课学生基本上都动手参与了，从文本出发，积极回答问题。
本课在形式上就少了较多花架子，紧扣教材，更多注重文本挖掘，我认为淡化课文的研读就像是没有根基的大楼，当然各种教法并无优劣之分，关键看是否更适合自己的班级情况。
三、课堂的节奏把握比较好，课堂完整性较高，每个环节时间的分配也较合理，人们“导、思、议、展、评”几个教学环节后，及时巩固练习，根据本课教学重点，让学生对林冲写一段评价性的文字，让他们学有所思，学有所练。
当然本课在实际讲授中还是暴露出一些问题，需要在以后的教学中进行改进的：一、学生参与程度较高，回答问题后我的评价有时不够到位，并且可能有的学生回答的声音较小，可能存在个别小错被我忽略到没有纠正出来。
二、本文是较为实在的，没有多少花架子，从另一层面来说就少了一些形式美，这样一定层面上削弱了学生的热情，语文教学不能舍本逐末，但是也应该在形式上多样，充分调动他们的热情，这二者并不矛盾。
林教头风雪山神庙教学设计和反思
《林教头风雪山神庙》教学设计及反思【教学目标】1、走进文本，深入探究林冲性格，把握林冲的人物形象。
2、通过分析林冲性格的巨大转变，进而深刻理解小说“官逼民反”的主题。
【教学重点】介绍相关情节及探究文本，让学生深刻了解林冲性格中最突出的特点——“忍”。
【教学难点】引导学生深入思考问题，开阔学生眼界，培养学生独立思考问题的能力。
【教学思想】以学生为主体，以教师为主导，将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
【教学方法】讨论问题探究情景创设【教学过程】：(一)情境导入谈话导入，谈谈喜欢的梁山好汉108将。
(二)整体感知1.学生介绍《水浒传》作者和作品及和林冲有关的其它小说情节(《林冲误入白虎堂》)，教师补充。
2.初读课文，结合课下注释，读通读懂课文。
3.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情?(明确：偶听真情──报仇雪恨)(三)深入研读1.仔细阅读课文，思考这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。
明确：忍无可忍，彻底绝望。
2.阅读课文，圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现?明确：正面描写林冲。
通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、凶残狠毒的陆虞候极大义愤。
3.小组讨论，思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三个人的对话?明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键。
4.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么?由一忍再忍到忍无可忍说明了什么?明确：突出了“官逼民反”的小说主题。
(四)拓展延伸为什么林冲就不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路?(五)小结作业小结：教师总结回顾本课所学内容，结束课堂。
作业：课下阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点，又是如何上到梁山的，与同学分享。
教学反思：40分钟的课结束了，但是语文课每天都在上。
在这里，谈谈自己的一点思考。
其一，关于取舍。
一堂课的设计不可能只看重文本，处处都咬文嚼字；更不可能管中窥豹，只见树木不见森林。
林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教学反思最近我参加了林教头在风雪山神庙的教学，对他的方式和方法有了一些反思。
背景作为一名武术爱好者，我一直很佩服林教头的武艺，所以当听说他要在风雪山神庙开班授课时，我就毫不犹豫地报名了。
本来期待满满的心情，在经历了几天的教学之后，逐渐被一些细节给磨灭了。
教学方式林教头在教学上非常注重实践和动作的细节，每次都会进行反复演示，并且督促学生在练习时不断调整。
这方面值得肯定，我也受益匪浅。
不过在教学过程中，他并没有像其他教练那样，对学生带有耐心和关怀，而是显得比较冷漠和苛刻，让人感觉有些施压。
学习氛围在课堂上，林教头也没有一些其他教练给学生创造出的轻松愉悦的氛围。
在学生犯错时，他会用比较严峻的语调继续指导，并不给学生充分的时间去修正。
这样不但会让学生感到不适，更会影响他们的学习效果。
在一些小节上的不注意也会被批评，而对于学生的疑惑和问题，他并没有给予充分的解释和引导。
课程内容在课程内容上，林教头较为单一地注重于动作的发力和技巧，却缺少了对于内功和心理上的引导。
在练习时只是教授简单的动作，其实很多人对于自己的呼吸、姿势的调整是感到比较困扰的。
在这方面，他应该补充一些心理状态和呼吸的训练。
在训练过程中，有些人容易累了或者泄气，但是林教头却往往不会注意到这一点，也不会及时提醒学生休息调整。
结论综上所述，林教头虽然对于武艺有很高的造诣和研究，但在教学方面，还需要更进一步的完善和调整。
尤其是在温和和关怀方面，带给学员更大的自信和信心是很关键的，应该更注重与学生的交流和互动。
同时，也需要补充一些内功和心理上的指导，让学生在练习中更全面地发展。
学生的信任和称赞是教练最期望的，同时也是提高教学质量的可靠保证。
《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
《林教头风雪山神庙》教案及教学反思——上海市紫竹园中学高一年级一、教学目标1．学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
2．了解景物描写和细节描写的作用。
3．理解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会“官逼民反”的本质，体会被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、教学重点和难点1．指导学生通过具体分析人物形象，体会林冲思想上的发展变化。
2．体验并感悟景物描写、细节描写的作用。
三、教学课时1课时四、教学过程与方法课前预习：1泛读——沉浸于文本阅读《水浒传》七~九回，精读第十回，了解林冲的身世背景和主要遭遇。
（学有余力的学生阅读全文）2查阅课文中生字生词。
按小说三要素把握课文主要内容。
根据开端、发展、高潮、结局理清课文情节线索。
1．导入：（音乐《好汉歌》——）众所周知，“四大名著”，是大家公认的，代表着中国古代长篇小说的最高艺术成就——《三国演义》/《水浒传》/《西游记》/《红楼梦》提问：关于《水浒》，你有哪些了解？你对哪个梁山好汉印象比较深刻？简介《水浒》有关常识：我国第一部反映农民起义的白话长篇小说，叙写北宋末年宋江领导的起义队伍，108将聚义梁山泊的故事。
作者施耐庵。
写作时间元末明初。
（教师提示：“章回体”，是中国古典长篇小说的主要形式，用题目向读者揭示主要内容。
章回体起源于宋元民间说话。
（当时说话艺人在讲故事时，一次不能说完，往往要分几次讲述，每讲一次，就相当于后来的一回。
而在每一次讲说之前，要列出题目，概括这一次讲说的内容，这就是章回小说的起源）小说三要素——人物环境情节。
一部好的小说，不仅仅在于情节的曲折离奇，紧张悬念，更重要要看人物的刻画，形象是否真实、血肉丰满、性格有发展有变化，例如《水浒》中武松、林冲、鲁智深、李逵）这些人物都是梁山泊有名的英雄好汉，但每个人遭遇不同，性格不同，在读者心中的形象也就各有特色。
林冲就是其中一个极为生动鲜明的人物，今天我们学习这篇《林教头风雪山神庙》，就是要来分析林冲、了解林冲的人物形象。
在教中学，在教中改进——《林教头风雪山神庙》教学反思
在教中学，在教中改进——《林教头风雪山神庙》教学反思每一次课堂之后，我要对我上课情况进行总结，目的就是为了进一步提高自己，我精心准备了《林教头风雪山神庙》，但是每一节课都有优点也有瑕疵，优点保留发扬，摒弃瑕疵尽善尽美，这样在教学的点滴中逐渐的提高自己。
我的教学思路本来是规行矩步的：第一课时，先是了解一些文学常识，并且让学生复述了解的《水浒传》的相关章节，把握《林教头风雪山神庙》的一些字词读音和一些古今异义词语，并且能够把故事情节概括出来；第二课时，再次概括文章的故事发展过程，在发展过程中把握林冲隐忍求安到走向反抗的性格变化，在每一个情节中找出一部分内容体会；第三课时，把握“风雪”这个环境描写在文章中的作用，以及小说中常用的“伏笔”手法的体会，能够有自己的个性化阅读。
可以说，教学重点突出，内容全面而丰富，更重要的是，学生会在我的引导下对古典名著做一个比较深刻的了解。
第一课时就这样规行矩步地进行了下来，没有任何瑕疵，学生掌握了基本的文学知识，顺利地完成了教学任务。
在进行第二课时的教学时，我把课件做得惟妙惟肖，课堂一开始就先播放了《好汉歌》，打算用极富语文特色的语言导入，引起学生的兴趣。
语言我都准备好了：“听这样的歌曲，品这样的歌词，心中总会有一种热血沸腾的感觉，就像是一场惊心动魄的战争即将来临似的，一群英雄好汉手执兵器，轰轰烈烈地向我们一路奔来。
让我们一起体会其中一位英雄的落难史吧！”可是导入语已经来到了嘴边，我看见学生们充满期待的眼睛以及跃跃欲试的冲动，下意识的，我马上调整了这个环节，找了几位同学分别谈一谈听完这首歌曲的内心感觉。
学生们开始踊跃地发表自己的看法，我发现了，他们心灵的感触和品读比我想象的要丰富。
我的规行距步第一次输给了自主感受的魅力。
故事情节展开，林冲也走了过来。
我带领着学生一起走进每一个情节中，找出了每一个情节的一些文字，感受文本，体会林冲的性格，还贯穿了齐读、自读、分角色朗读等多种阅读方式。
《林教头风雪山神庙》教学反思
《林教头风雪山神庙》教学反思
林教头风雪山神庙这一课文叙述了林教头通过自身努力和劣势环境，以斗志昂扬的精神和激情，带领林村村民一起筑建了神庙，成就了一个伟大的史诗。
这本书对于我们的课堂教学具有重要的意义，它不仅仅是一篇教学文本，它更能丰富我们的课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、创新能力和素质教育，提高学生的跨文化交际能力。
首先，我们在课堂上要让学生大胆地表达自己的想法，发表自己的见解，并进行深度探讨。
让学生发表自己的见解，可以增强学生的自信心，鼓励他们勇敢发言，不畏惧批评，敢于提出疑问，运用自己的思维去挑战问题，从而培养学生的创新能力。
其次，我们可以让学生结合本课文，培养他们的实践能力。
可以利用课堂教学的方式让学生进行模拟实践，模拟林教头的故事，可以让他们分组合作，有多种方式去实现他们的目标，培养学生团队合作、创新能力和实践能力。
最后，在教学中，我们可以采用多种不同的教学方法，结合文本内容，让学生通过游戏、合作、实践、讨论等活动，学习文本知识，增强他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
总而言之，《林教头风雪山神庙》既是一篇精彩绝伦的
教学文本，又是一篇有着深刻启发性的教育文本，它可以帮助我们将学生的学习从理论转变为实践，引导学生学习同理心、团结协作、创新思维、探究发现的能力，使学生的学习更有效率、更具有挑战性，同时还可以培养学生的跨文化交际能力。
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《林教头风雪山神庙》【教学反思】
《林教头风雪山神庙》【教学反思】《林教头风雪山神庙》【教学反思】陕西省永寿县中学李铁军我们都知道，小说的三要素是人物、情节、环境。
当然，人物塑造是重点，但在讲授时，是不是一定要按照三要素的自然顺序去分析，教学中，我做了大胆的尝试，先分析情节，分析人物。
我还结合小说特征以及高考对小说考查的考点，引导学生做一些基础知识的梳理积累，并且以此为依据设计教学重点与难点。
本文节选自《水浒传》，我们具体分析了林冲的性格变化突出了“官逼民反”的主题，通过故事情节的推进与人物命运的发展变化成而逐步体现。
课堂有一些亮点，但还存在一些不足，现做一点分析：一、师生双边活动不够活跃林冲的性格是怎样随着情节的发展而变化的，是本节课的重点也是难点，我尝试了一些方法去引导学生，也指出了抓住具体句子分析人物性格的方法，但都是穿插在学生的回答过程中，没有特别明确规范的指导。
以致于学生在回答时显得有点模糊，有点乱。
引导学生对语言的揣摩体会方面做得显粗糙，学生在展示时有些地方实际没找全，比如林冲拜山神庙的这个细节，但还是因为时间问题处理的有点急匆匆的感觉，不够细腻！二、上课细节做得不够到位上课前准备不够充分，话筒却不发音、电子翻页笔没带幸亏其他老师帮助。
顺利入课，还好，我的幻灯片还不算多，就来回跑了。
上课我有点紧张，我努力地调整呼吸，细节决定成败，在这样的大赛中我竟然觉得什么都是准备好的，没想到会是这样。
自己的事情都不操心，还想依靠谁呢？以后一定注意！三、自身教学水平有待提高本节课总体设计还不够合理，这应该与自己的语文素养有关，缺乏创新精神，没有很好的挖掘教材中更深层的东西，读书还太少，必须努力提高自己的文学素养。
这样才能提高对小说人物的把握。
很庆幸自己参加了这次活动，让我看到了自己的不足。
教学时间长了，在平时的教学中就略显随意，倘若我们备每一节课都能如此精心，我们的语文课堂也一定会更加精彩！在今后的教学中，我一定会加倍努力。
林教头风雪山神庙教学反思
<meta charset="utf-8"/><div class="content"><p>林教头风雪山神庙教学反思</p> <p> 篇一</p><p> 《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。
本文的叙述语言无论在描写景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。
这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写;通过学习要让学生掌握林冲的个性特点;让学生认识到北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情;使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去，同时注意一些古今词义的变化。
教学难点是让学生了解古典小说中线索“千里伏线”的手法，使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度;为什么林冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者;通过分析“火” 与“刀”对情节与人物性格的作用，让学生理清文章明暗两条线索，从而掌握中国古典小说的一些解读方法，归纳出“官逼民反”的主题。
</p><p> 篇二</p><p> 为了上好必修五小说单元第一课，提高学生的学习兴趣。
上课前我就做足了功课，听百家讲坛，收集资料。
其中关于高俅的资料给学生补充完整。
如下：第一林教头“且说东京开封府汴梁宣武军，一个浮浪破落户子弟，姓高，排行第二，自小不成家业，只好刺枪使棒，最是踢得一脚好气毬。
……这人吹弹歌舞，刺枪使棒，相扑顽耍，亦胡乱学诗书词赋，若论仁义礼智，信行忠良，却是不会。
</p><p>(宋徽宗)是个聪明俊俏人物。
这浮浪子弟门风、帮闲之事，无一般不晓，无一般不会，更无般不爱。
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《林教头风雪山神庙》教学反思
这堂公开课后，我心中有不少的感受。
这堂课有很多较为成功的地方，当然也存在一些不足，现在我将来谈谈自己的思考：
这堂课的成功的方面有以下几点：
一、整堂教学设计重点突出，目标明确，问题的设计由主问题牵引出小问题，环环相扣，层层推进。
在央视拍摄的《水浒传》当中，林冲有这样一句台词：“我不愿杀人，也不想杀人，是你们逼我的”，我以此为切入点，设计了以下问题：1、林冲是怎样一步步被逼上梁山的？2、在被逼迫的过程中林冲性格发生了怎样的变化？3、林冲的遭遇和变化对于我们认识当时的社会有何意义？
这三个问题正是本堂课的教学重难点，本课的故事情节，人物形象以及小说主题都在这三个问题中得到贯彻，简明扼要，思路清晰。
问题由表及里，由浅到深，适合我班基础较薄弱的这一学生情况。
因此我明白了选好突破口，切入点的重要性。
二、在这堂课中，我充分贯彻了新课改理念，以学生为主体，采用“6+1”课堂教学模式，让学生通过先独立思考，然后小组合作学习的方式解决教师提出的问题，让学生能充分参与课堂，真正学有所得。
可以说这堂课学生基本上都动手参与了，从文本出发，积极回答问题。
本课在形式上就少了较多花架子，紧扣教材，更多注重文本挖掘，我认为淡化课文的研读就像是没有根基的大楼，当然各种教法并无优劣之分，关键看是否更适合自己的班级情况。
三、课堂的节奏把握比较好，课堂完整性较高，每个环节时间的分配也较合理，人们“导、思、议、展、评”几个教学环节后，及时巩固练习，根据本课教学重点，让学生对林冲写一段评价性的文字，让他们学有所思，学有所练。
当然本课在实际讲授中还是暴露出一些问题，需要在以后的教学中进行改进的：
一、学生参与程度较高，回答问题后我的评价有时不够到位，并且可能有的学生回答的声音较小，可能存在个别小错被我忽略到没有纠正出来。
二、本文是较为实在的，没有多少花架子，从另一层面来说就少了一些形式美，这样一定层面上削弱了学生的热情，语文教学不能舍本逐末，但是也应该在形式上多样，充分调动他们的热情，这二者并不矛盾。
以上是本人在本堂课上完以后的一些思考和感受，不一定正确，在今后的教学中，我将吸取经验加以改进，以促进本人教学水平的提升。