九年级化学全套教案鲁教版水的分解与合成
九年级化学上册 2.2水的分解与合成学案(二)(无答案)鲁教版
第二节水的分解与合成第二课时水的合成学案学习目标【知识与技能】 1 通过氢气燃烧实验，增加对氢气的认识，并进一步加深对化学反应实质的理解 2 通过对化合反应、分解反应的对比学习，能对学过的典型反应进行分类3 了解物理性质、化学性质的涵义【过程与方法】通过氢气燃烧的微观过程的分析，使学生进一步认识化学探究的一般方法，提高分析、归纳的能力【情感态度】与价值观增强实验探究的兴趣、进一步强化微粒观学习过程一、诊断补偿1．水通电生成了――――，这一过程的文字表达式为――――――――――－，属于―――――反应2．用语言准确描述水电解的微观过程——————————————————————————————————————————————3．化学反应的实质是――――――――――――――――――――――――――过程。
4．在化学反应中――――（填分子或原子）不可再分。
二、探索新知定位提升【实验探究】在一定条件下，氢气和氧气是否相互反应生成水？（友情提示：1 组内同学充分讨论共同设计实验方案。
2 白色的无水硫酸铜遇到水马上变成蓝色）我们小组的实验方案是这样设计的―――――――――――――――――――――――－――――――――――――――――――――――――――――――――（老师演示请你观察、思考） 1 演示实验中观察到氢气燃烧时的现象―――――――――――――――――――――――2．白色的无水硫酸铜变―――色，证明――――――――――。
3．氢气燃烧的文字表达式为―――――――――――――――――，此反应属于――――反应类型。
4．该实验再一次证明水是由――――――――组成的。
【阅读探究】阅读40页教材内容，练习上述学习内容，深入思考，讨论完成：1．电解水和氢气燃烧都是――――变化，在这个变化中水表现出――――性质，氢气表现出――――性质，氧气表现出――――性质。
我们把―――――――的性质称为化学性质。
保持氢气、氧气、水的化学性质的最小微粒分别是―――、―――、―――。
《推荐》鲁教版化学九年《水的分解与合成》说课稿
4. 课堂练习巩固.达标检测
5. 观看录相：有关水资源及其污染
总之.我在设计本课教学程序时.力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务出发；(2)学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；(3)学习者通过表达和交流.检验或修正自己的解释。
3. 分析实验现象.探究水的组成.进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题.引出水的组成这个重要知识点。因此.作好演示实验尤其关键（展示实验）.书第48页.这是未改进的演示实验.实验效果不直观.效果不好；这是改进后的实验.使实验效果更清晰、更直观.更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气.然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成.水属于化合物.重点知识得以解决。
2. 充分调动学生的积极性和主观能动性.使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?）.给学生创造思维的良好环境.充分发挥学生的主体作用.引导学生通过观察实验、思考、分析.最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片.变抽象为具体.变静态为动态.将微观过程进行宏观模拟.化枯燥为生动.从而降低了学习难度.使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖.从而产生乐学情绪.激发了他们以探究为特征的求知欲望。
3. 加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识.大信息量的优化处理.大大提高课堂效率。利用文字闪动.图象移动.颜色变换的手段.不仅容量更大.速度更快.效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识.课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像.增强了学生的环保意识。
2019-2020年九年级化学上册 2.2 水的分解和合成教案(第一课时) 鲁教版
金属
稀有气体
固态非金属单质（除碘以外）
（3）原子和分子的本质区别
在化学变化中，分子可分，原子不可再分。
练
习
作
业
1下列关于水的说法，正确的是（）
A由氢气和氧气组成
B由氢气和氧元素组成
C由氢、氧两种元素组成
D由氢元素和氧气组成
2分子与原子的本质区别是（）
A分子间有间隔，而原子没有
与电源正极相连的玻璃管内液面下降较（少）
与电源负极相连的玻璃管内液面下降较（多）
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
现象：纯净的氢气在空气中安静的燃烧，发出淡蓝色火焰
该气体是——氢气
注意：氢气点燃前要验纯
简单介绍氢气验纯的方法。
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
情感、态度、价值观
体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
教学重点难点分析教法及学法
教学重点：
1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流
课前准备
媒体选择：多媒体系统，实验器材
板书设计
1水的分解
正极
负极
体积比
气体
性质
文字表达式
2水分解的微观解释
3分解反应
定义：
形式：
初中化学鲁教九年级上册(2023年新编)探秘水世界水的分解说课稿
《水的分解》说课稿一、教材分析《水的分解》是鲁教版九年级上册教材中的第二单元的节选内容，本节内容通过探究水的分解实验，得出水的分解实质是分子本身的变化。
通过水的分解的文字表达式理解分解反应的概念。
在电解水的实验现象中引出氢气和氧气，初步认识氢气的可燃性和氧气的助燃性，为之后进一步学习氢气和氧气做铺垫。
二、学情分析通过本单元第一节水分子的运动的学习，学生已经了解水分子在水的三态变化中的运动。
因此对于水分子在电解过程中的变化学习充满了好奇。
在第一节学习中，学生初步了解了微观分子及其特征，还未深入了解分子在化学变化中的特征，因此对于水电解过程中水分子本身变化的理解具有一定的难度。
在电解水实验中涉及到的氢气和氧气，还没有进行针对性的学习，所以教师需要在教学的合适时机给出鉴别氢气和氧气方法的提示。
三、教学目标1、了解水电解实验，初步认识物质发生化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。
了解分解反应的概念。
2、通过实验观察、实验探究等方法获取信息，学会用分析归纳、推理判断等方法处理信息，提高合作交流能力和语言表达能力。
3、树立合作意识以及勤于思考、严谨求实的科学态度。
四、教学重难点重点: 认识物质发生化学变化的实质;分解反应的概念。
难点: 从微观上分析水通电分解过程，认识化学反应的微观实质。
五、教学方法本节课我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、实验探究法等。
通过使用多媒体展示动画，学习用分子的观点解释宏观现象。
六、教学过程（一）：回顾旧知，导入新课通过回顾旧知“水的三态变化”回答问题：“(1)水的三态变化是指什么?(2)三态变化是物理变化还是化学变化?(3)三态变化中水分子发生了改变吗?”，巩固已学知识，同时建立水的物理变化和化学变化的联系，激发学生进一步了解探究水电解变化的兴趣。
提出问题，激发兴趣：如果在水中插入电极，通直流电，情况是否有所不同，水会发生什么变化?导入新课。
（二）：观察探究，学习新知 1.水的分解水的电解实验有时现象不明显并且学生刚接触化学，不易操作。
化学初三上鲁教版2.2水的分解与合成学案
化学初三上鲁教版2【学习目标】1、通过水电解实验，认识水的组成；2、明白水分解的微观说明；3、了解分解反应与化合反应；4、能说出由分子和原子构成的常见物质；5、认识氢气是一种理想的能源。
【学习过程】问题引入：水的三态变化中水分子本身没有变。
假如往水中通直流电，情形是否会有所不同呢？一、水的分解学生活动1：观看实验“水在直流电作用下的分解”，描述实验现象。
1、现象： 想一想：如何检验两支试管中产生的气体是什么？2、检验气体：（1）正极：用 ，现象：（2）负极：用 ，现象： 3、文字表达式： ；符号表达式： 4、实验结论： （1）水由 和 两种元素组成。
（2）在化学变化中， 能够再分， 不可分。
注意事项：（1）为增强水的导电性，可在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
（2）水分解的微观示意图P 385、分子与原子想一想：什么是分子？什么是原子？由分子、原子构成的物质有哪些？（1）分子： ，如： （2）原子： ，如：二、水的合成学生活动2：观看实验“氢气在空气中燃烧”，描述实验现象。
现象：文字表达式： ；符号表达式： 想一想：什么缘故氢气称为最洁净的能源？学生活动3：阅读课本P38、P40，回答什么是分解反应与化合反应，并举例。
三、化合反应与分解反应1、分解反应：如：2、化合反应： 如：学生活动4：阅读课本P40，回答什么是物理性质与化学性质？四、物理性质与化学性质1、物理性质是指，要紧包括物质的、、、熔点、沸点、、溶解性、导电性、导热性、延展性、吸附性等。
2、化学性质是指，要紧包括物质的性、氧化性、还原性、稳固性、酸性、碱性等。
【课堂练习】1、课本P41“在线测试”2、电解水的实验证明水是由（）A.氢气和氧气组成B.氢原子和氧原子组成C.氢元素和氧元素组成D.两个氢原子和一个氧原子构成的3、下列反应属于分解反应的是（）A．从海水中晒得食盐B．用天然水制得蒸馏水C．使用电解法制取氢气D．氢气在空气中燃烧生产水【拓展阅读】氢能源目前，世界各国正在研究如何能大量而廉价地生产氢。
鲁教版化学-九年级上册-2.2《水的分解和合成》教案(第二课时)(鲁教版九年级)
课 题
§2-2水的分解与合成（第二课时）
内 容标 准
了解氢气燃烧的现象和产物的检验方法，学会运用分解反应，化合反应
对化学性质、物理性质有初步的了解
教学目标
知识与能力
通过水电解实验，认识水的组成。
过程与方法
能说出由分子和原子构成的常见物质。
情感、态度、价值观
体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
学生：水
实验：点燃验纯后的氢气。
请学生描述实验现象。
总结现象：
（1）纯净的氢气在空气中安静的燃烧
（2）烧杯内壁有水珠生成
（3）放热
文字表达式：
氢气+氧气→水
讲解：水电解为分解反应，那么氢气燃烧又是什么反应呢？
化合反应：由两种或两种以上的物质化合生成一种物质的化学反应称为化合反应。
形式：B+C+D+……A
教学重点难点分析教法及学法
教学重点：
1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
讲解：水电解生成氢气和氧气，氢气燃烧生成水，这两个实验都证明了水是由氢元素和氧元素组成的。
提问：氢气都有哪些性质？
学生：可燃，无色无味，密度小于空气，难溶于水等等
提问：这些性质有什么区别？
引出化学性质、物理性质：
（１）化学性质：化学变化中表现出来的性质
（２）不需要化学反应就可表现出来的性质
鲁教版化学九年《水的分解与合成》word教案
教学进程（含激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、 ）
六、收获平台
布置作业
1、4、5、 板书设计 水的分解与合成 1、 水的分解 2、 水的合成 3、 物质的性质 4、 化学基本反应类型
教学反思
3、水是由__________和___________组成的。对结论的微观解释：当水分 子分解时，构成水分子的____原子和_____原子进行了从新组合。每 ____ 个____原子结合成一个氢分子，每_____个_____原子结合成一个氧分子。 很多的氢、氧分子组合成水电解器中的氢气和氧气。水发生上述变化是破 坏旧分子，形成新分子的变化，因而属于________变化，所以化学变化的 实质__________。 4 、有的物质是直接由原子构成的，如：铁是由 ________ 构成，铜是由 ________构成，金刚石是由_________构成，氦气是由_________构成。原 子 是 _______ ， 性 质 有 _____ ______________ 5、________的氢气在空气中燃烧，产生______色火焰，放出________， 烧 杯 壁 凝 结 有 __________ 。 该 反 应 的 化 学 方 程 式 为 __________________________。 2、___________________________叫化合反应。 对结论的解释：试从分子变化的角度分析，氢气和氧气化合生成水的反 应。 2、氢气的用途有哪些？ 1、_____________________叫做化学性质，如_____________。相同物 质分子化学性质________，不同物质化学性质________。 2 、 _________________ 叫物 理性质 。如 ___ ___等。 __ 、 __ __ 、 _ ____ ____ ____ 二次备 课应改 进的地 方：
【精编文档】九年级化学全册第二单元2.2水的分解与合成学案1鲁教版.doc
第二章 第二节 水的分解与合成（第一课时）第1课时 水的分解１、能从微观描述水的组成，体会水资源的重要作用。
２、从微观认识化学变化的实质以及分子与原子的区别，能说出分子和原子构成的常见物质。
３、了解分解反应。
【学习重点】通过水的电解认识化学反应的实质及原子【学习过程】一、自主学习：学习任务一：探究水的组成。
学生活动：完成水在直流电作用下分解的实验报告。
实验名称：水在直流电作用下分解的实验实验目的：探究水的组成实验仪器、药品：_______________________________________步骤和方法：结论：1、该反应到表达式为________ _ ____________________2、________________________________叫分解反应。
3、水是由__________和___________组成的。
对结论的微观解释：当水分子分解时，构成水分子的____原子和_____原子进行了从新组合。
每____个____原子结合成一个氢分子，每_____个_____原子结合成一个氧分子。
很多的氢、氧分子组合成水电解器中的氢气和氧气。
水发生上述变化是破坏旧分子，形成新分子的变化，因而属于________变化，所以化学变化的实质是___________________________。
→ → ＋学习任务二：探究原子的概念有的物质是直接由原子构成的，如：铁是由________构成，铜是由________构成，金刚石是由_________构成，氦气是由_________构成。
原子是_____________________，性质有_________________ ______________二、合作共建：分子与原子有什么关系？三、系统总结：四、诊断评价：1、右图是电解水实验的简易装置图，由实验现象可以确定：A 连接电池_____极，若A 试管得到10mL 气体，则B 试管得到______mL 气体。
鲁教版化学-九年级上册-第二节 水的分解与合成 学案1
第二节水的分解与合成【我思我学】想一想:在初二物理中我们已经知道什么是物质的熔点、密度、沸点以及物质的三态变化，请举例加以说明。
议一议：通过小学自然的学习和你的生活经验你知道水是一种什么样的物质？它有哪些性质？【同步导学】一、评价要点1．了解：电解水的实验装置、操作、现象（正负极产生什么气体、如何检验、体积比）。
2．知道：氢气燃烧的实验现象（包括玻璃管对火焰颜色的影响）3．掌握：化合反应与分解反应的概念，并能熟练应用。
4．学会：氢气燃烧产物的检验方法。
5．学会：对物质常见物理、化学性质进行描述。
二、方法指引1．水的组成：在电解水实验中，为了增强水的导电性，通常向水中加入少量的硫酸或氢氧化钠。
实验结束后，用燃着的木条靠近电源正、负极收集到的气体，发现正极产生的气体能使木条燃烧更旺，证明是氧气；而负极产生的气体能燃烧、发生淡蓝色火焰且燃烧产物只有水，证明是氢气。
根据电解水的产物是氢气和氧气，推导出水是由氢、氧元素组成的。
2．物理性质与化学性质的区别是什么？物质的化学性质，一定要在化学变化中才能表现出来。
例如石蜡在空气中燃烧生成水和二氧化碳，镁在空气中燃烧生成氧化镁，铁在潮湿的空气中生成铁锈等性质。
物质的物理性质不需要发生化学变化即能表现出来。
例如颜色、状态、气味、味道、熔点、沸点、硬度、密度、导电性、传热性等。
3.分解反应与化合反应的区别与联系？− A + B分解反应是由一种物质生成两种或两种以上物质。
可以表示为 AB−→− AB化合反应是由两种或两种以上物质生成一种物质。
可表示为A + B −→它们都是化学变化。
【随堂检测】1．不能说明空气中有水蒸气的事实是（）A．炒脆的瓜子敞口放一段时间后回软 B．夏天打开电冰箱看到有白雾产生C．夏天在室内放一杯冰水，发现杯壁上出现小水珠D．澄清的石灰水露置在空气中一段时间后，石灰水表面出现一层白色物质2．下列物质中属于纯净物的是（）A．河水 B．海水 C．蒸馏水 D．矿泉水3．下列变化属于物理变化的是（ ）A ． 水电解B ．氢气燃烧C ． 呼吸过程 D ．酒精挥发4．下列关于水的性质的叙述中正确的是（ ）A ．纯水是没有气味，没有味道的液体B ．海水是蓝色的，湖水是绿色的，所以水有多种颜色C ．水蒸气的密度小于液态水的密度，液态水的密度小于冰的密度D ．水在直流电的作用下，能分解成氢气和氧气5．水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明 （ ）A ．水是由氢气和氧气组成的B ．水是由氢元素和氧元素组成的C ．水里有氢气和氧气D ．只要将氢气和氧气充分混合，就能得到水6．下列文字表达式表示的是化合反应的是（ ）A ．铜绿 ——→氧化铜+二氧化碳+水B ．石蜡+氧气——→二氧化碳+水C ．双氧水 ———→水+氧气D ．二氧化碳+水 —→ 碳酸7.下列反应中，不属于分解反应也不属于化合反应的是（ ）。
九年级化学全套教案鲁教版水的分解与合成
水的分解与合成（2课时）教学目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流媒体选择：多媒体系统，实验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计实验并进行验证：实验步骤实验现象实验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。
鲁教版初中化学九上 2.2 水的分解 教案
《水的分解》教学设计【教学目标】1.通过水电解实验,认识水的组成;2.通过对水分解反应的微观解释,认识化学变化中分子发生了本质的改变,分成了原子,而原子不可再分;【重难点】1、水的组成；2、水分解反应的微观解释。
【教学过程】：一、【情境创设】同学们，我们已经知道水能导电，如果我们在水中通入直流电，水会发生怎样的变化呢？带着这个问题，我们一起来学习“水的分解”。
二、【探究新知】活动一：水通电会发生什么变化？【师】同学们这是一个电解水的装置，在实验中，我们可以观察到，正极管和负极管中都有气体产生，而且正极管和负极管中产生的气体体积比为1:2。
正极管中的气体能使带火星的木条复燃，这种气体就是氧气，负极管中的气体能被点燃产生淡蓝色的火焰。
这种气体就是氢气。
从以上的实验现象我们可以得出这样的结论：a.水通电生成了氢气和氧气。
b.水是由氢元素和氧元素组成的。
1、结论：a.水通电生成了氢气和氧气。
b. 水是由氢元素和氧元素组成的。
2、文字表达式的写法和读法（1）、写法【师】如果我们要用文字表达式把这一结论写出来，该怎么写？写出来是这样的：电解水氧气 + 氢气把箭头左边的水称为反应物，箭头右边的氧气和氢气称为反应物，箭头上面的“通电”称为反应条件。
“”表示生成，“+”表示和。
（2）、读法【师】上面的文字表达式怎样读呢？是这样读的：读作水通电生成氧气和氢气。
3、跟踪练习【师】根据题意写出化学反应的文字表达式，你都学会了吗？请试着写出以下化学反应的文字表达式：（1）、锌放入盐酸中会生成氢气和氯化锌锌锌盐酸氢气 + 氯化锌（2）、镁在空气中点燃能生成白色粉末状固体氧化镁点燃镁 + 氧气氧化镁活动二：水分解过程中水分子是怎样变化的？1、水电解过程中水分子的变化情况：【师】通过上面的学习我们已经知道水电解生成氢气和氧气，那么水分解过程中水分子是怎样变化的呢？要解开这个疑问，我们一起来学习水电解过程中水分子的变化的结构示意图。
九年级化学全册 第二单元《探秘水世界》第二节 水的分解与合成教案 鲁教版
⑶情感、态度与价值观
体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。
相关知识
⑴分子的基本性质。
⑵水的三态变化实质上是由于分子的间隔发生变化而分子本身没有改变。
⑶水的净化方法有：静置沉淀、过滤、吸附沉淀、蒸馏等。其中蒸馏能得到纯净的水。
学情分析
学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反应的实质。
重 点
水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。
难 点
分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。
变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。变化由性质决定，性质在变化中表现出来。
变化的叙述模式为：某物质怎么样了
性质一般的描述：
某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化
如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质。
知 识 点
教 师 活 动
学 生 活 动
一、水的分解
现象
反应式
第二节 水的分解与合成
（第一课时）
水在直流电作用下的分解
现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。
结论：
水 氢气+氧气
H2O H2+O2
鲁教版化学-九年级上册-学案《2.2水的分解与合成》
《2.2水的分解与合成》学案-鲁教版九年级化学学习目标：1、通过水电解实验，认识水的组成。
2、掌握化学变化的实质3、掌握化合反应、分解反应的类型。
4、知道由分子、原子构成的常见物质重点：1、利用水的分解、水的化合这两种变化来分析水的组成2、分子原子的关系3、两个基本反应类型：分解反应、化合反应难点：探究水的组成热点考点：1、探究水的组成2、基本反应类型的判断，物理性质、化学性质的判断自主预习：1、电解水的实验：通电后，两个电极上都有___________-产生，其中正极产生的气体能使______________________，是_______；负极产生的气体能被_____________________，是________。
两者的体积比约为____________。
2、由____________________________的化学反应叫分解反应，由____________________________的化学反应叫化合反应。
3、有的物质是由________构成，如_______________。
有的物质是由原子直接构成，如__________________。
分子和原子的本质区别是________________________________。
课堂展示：知识点1 水的分解探究一怎样证明水是由氢、氧两种元素组成的？例1图2-2-1是电解水的简易这装置（1）事先在水中加入少量的氢氧化钠的目的是____________________________。
（2）在正极得到的气体用_________________________检验，证明是________；在负极上得到气体用___________________________检验，证明是________。
如果同温同压下两种气体的体积比等于分子个数比，则正负两极上得到气体的分子个数比为________。
（3）根据上述事实可以得出：水是由_____________组成的，此实验还可以证明在化学变化证明分子可以___________________________，原子是____________中的最小粒子。
化学鲁教版九年级全《水的分解》教案
2.能够对水分解反应进行微观解释，认识化学反应的实质。
3.理解分子、原子的概念和性质，能说出由分子、原子构成的物质种类。
二、教学重点：
1.电解水的实验分析与反应原理。
2.水分解的微观解释。
三、教学准备：
多媒体课件、电解水的实验装置、酒精灯、火柴、木条。
阅读教材完成学案中设计的题目。
各组的同学到黑板上板书展示。学优中考网xYzkw]
观察并归纳现象。
1.两个电极上产生气泡，负极产生的气体体积约为正极产生气体体积的2倍。
2.负极气体能被点燃，正极气体能使带火星木条复燃。
引导学生阅读文本，熟悉教材内容，让低层次的同学达到识记的目的。
交流点拨
结合学生板书引导分析：
四、教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
知识归纳
设计意图
知识回顾
问题1.分子具有哪些基本性质？
问题2.你能用分子的观点解释水受热蒸发变成水蒸气这一现象吗？
思考、回答。
小组内交流，展示完整的答案。
xYzkW
1.分子很小
2.分子不断运动学优中考
3.分子间有间隔
水分子获得能量，运动速度加快，分子间隔变大，分子挣脱了原来之间的束缚，自由扩散到空气中
3.原子体积质量很小，是不断运动的，原子之间有间隔。
通过比较认识分子、原子的概念，在具体情境中体会原子的性质。
拓展应用
播放视频：
氧化汞受热分解的实验xYzKw
问题1.写出这一反应的文字表达式。
问题2.从微观的角度分析这一反应的实质
学生观看。
板书
分析回答
氧化汞分解生成汞和氧气。
巩固应用所学的知识，同时体会原子也可直接聚集构成物质。
《推荐》鲁教版化学九年《水的分解与合成》同步教案二
2、通过电解水实验.进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电.会有什么现象？
2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？
收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体.能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体.在空气中燃烧时.产生淡蓝色火焰。
[练习]做P38 [在线测试]
[小结]
教学反思：
利用图示可较清楚地理解化学变化的实质.帮助学生掌握这一“看图说话”方法。
第二课时
[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
[实验探究]氢气在空气中燃烧
[观察]发生的现象.然后用手轻轻触摸烧杯
[友情提示]本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管.最好用铁管、铝管或瓷管、石英管.这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。
[板书]一、电解水
1、水通电氢气+氧气
H2O H2O2
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。
[分析]讨论分析图片获得的信息
2、化学变化的实质：破坏旧分子.形成新分子的变化。
[说明]水、氢气、氧气由分子构成.也有的物质是直接由原子构成。
3、原子：构成物质的一种基本微粒.具有微观粒子的一般性质。
[板书]氢气+氧气→水
H2 O2 H2O
[讨论]该反应是否是分解反应？
[板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。
[描述]氢气作为新型燃料的优点.教会学生辨证地看问题。
[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。
化学反应的本质：分子分割为原子.原子重新组合成新的分子。
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教学目标：
1、 通过水电解实验，认识水的组成。
2、 能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、 体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节继续采用学生熟悉的 水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述， 使学生认识到化学反应的实 质。
教学重点：
1、 通过对水分解反应的微观解释， 认识化学变化中分子发生了本质的改变，
分成了 原子，而原子不可再分。
2、 通过水的分解和氢气的燃烧反应， 了解分解反应和化合反应， 并能对学过的典型 反应进行分类。
教学难点：
1、 知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、 认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：实验、讨论、交流
媒体选择：多媒体系统，实验器材
教学过程：
［创设情境］水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中 通以直流电，情形是否会有不同呢？
［活动天地］
探究课题：水在直流电作用下的分解
探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。
2、 通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、 培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？
2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？
收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成
设计实验并进行验证：
实验步骤实验现象实验结论
1、 在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内 液面的
变化
与电源正极相连的玻璃管内液面下降较 -------
与电源负极相连的玻璃管内液面下降较 -------
2、 用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处， 慢慢打开活塞，观察。
该 气体是 ---------------
3、 用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，
慢慢打开活塞，观察。
该气体是 ---------------
分析归纳：1、电解水是 ----------- 变化。
2、水通电分解生成的两种物质是 ---------- 和 --------------------- ，二 水的分解与合成
（2课时）
者的体积比为----------- 。
交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子------- (填“有”或“没有”)
发生变化，只是分子的------------ 和--------------- 改变了；物质发生化学变化时，构
成反应物分子的---------- 重新组合成新的。
知识应用：
1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。
下列说法错误的是( )。
A. 氢气、氧气和水都是由分子构成的
B. 氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变
C. 氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变
D .氢原子和氧原子保持水的化学性质。
2用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化
［板书］一、电解水
1、水通电氢气+ 氧气
H2O H2 O2
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。
［分析］讨论分析图片获得的信息
2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。
［说明］水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。
3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。
［练习］做P38 ［在线测试］
［小结］
教学反思：
利用图示可较清楚地理解化学变化的实质，帮助学生掌握这一“看图说话”方法。
第二课时
［创设问题情境］氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
［实验探究］氢气在空气中燃烧
［观察］发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯
［友情提示］本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。
［板书］氢气 + 氧气水
H2 O2 H2O
［讨论］该反应是否是分解反应？
［板书］化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。
［描述］氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。
［交流共享］从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。
化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。
［板书］化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。
［在线测试］。