最新一年级识字教学经验交流
浅谈小学一年级语文识字教学体会与经验
浅谈小学一年级语文识字教学体会与经验续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
不过识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提升孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字水平。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
我认为可采用以下几种行之有效的方法。
课堂教学是小学生最直接、最佳获取知识，理解生字的时间。
一直以来小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变以往那种死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的水平，分析和解决问题的水平与合作水平，如果继续沿用传统的教学模式，将很难完成。
二、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
一年级学生存有的问题是：学得快、忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。
学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。
例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
总来说之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时展开对教学有协助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这个特点，教学时，能够将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
一年级识字教学经验交流(精选篇)
一年级识字教学经验交流一年级识字教学经验交流第一篇：一年级识字教学经验交流第二篇：一年级识字教学经验交流第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰第四篇：识字教学经验交流第五篇：识字教学经验交流材料更多相关范文正文第一篇：一年级识字教学经验交流阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
识字教学经验交流发言稿
大家好！我是来自XXX学校的XXX老师，今天很荣幸能够在这里与大家分享我在识字教学方面的经验和心得。
识字教学是语文教学的基础，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
以下是我多年来在识字教学方面的一些经验和体会，希望能对大家有所启发。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在识字教学中，我们要注重创设情境，让学生在生动有趣的情境中学习汉字。
例如，在教学《春天》一课时，我们可以通过展示春天的图片、播放春天的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中认识生字。
2. 运用游戏，寓教于乐游戏是孩子们最喜欢的学习方式。
在识字教学中，我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”、“组词接龙”等，让学生在游戏中学习汉字，提高学习兴趣。
3. 融入生活，贴近实际将识字教学与学生的生活实际相结合，让学生在学习汉字的过程中，感受到汉字的实用性。
例如，在教学《我的家庭》一课时，我们可以让学生用新学的汉字介绍自己的家庭成员，从而提高学生的识字兴趣。
二、注重识字方法，提高教学效果1. 培养学生识字能力在识字教学中，我们要注重培养学生的识字能力，让他们掌握正确的识字方法。
例如，在教学《一去二三里》一课时，我们可以引导学生通过观察字形、分析字义、联想记忆等方式，提高学生的识字能力。
2. 运用多种识字方法识字方法有很多种，如形象记忆法、联想记忆法、字根记忆法等。
在教学中，我们要根据学生的实际情况，灵活运用多种识字方法，提高教学效果。
3. 加强字词积累字词积累是识字教学的重要环节。
我们要引导学生通过阅读、背诵、写作等方式，积累丰富的字词，为今后的语文学习打下坚实基础。
三、关注个体差异，因材施教1. 重视学生个体差异每个学生的认知水平和学习习惯都不同，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，我们要耐心指导，鼓励他们克服困难；对于学习优秀的学生，我们要给予他们更多的挑战，激发他们的学习兴趣。
2. 采用分层教学根据学生的识字水平，将学生分成不同层次，进行分层教学。
一年级语文经验分享发言稿
一年级语文经验分享发言稿尊敬的各位老师、家长：大家好！很荣幸能在这里和大家分享关于一年级语文教学和学习的一些经验。
一、识字教学方面。
1. 趣味识字。
- 在一年级的语文学习中，识字是重点也是基础。
我们可以采用很多有趣的方法来帮助孩子们识字。
例如，利用象形字的特点，像“日”“月”“山”“水”这些字，通过展示它们的甲骨文或者简单的图画，让孩子们直观地看到字的演变过程，这样他们就能轻松地记住字形。
- 编字谜识字也很有趣。
比如“一口咬掉牛尾巴”（告），孩子们对猜谜充满兴趣，在猜谜的过程中就把字记住了。
- 还可以进行字族识字，以一个基本字为中心，加上不同的偏旁组成新字。
如以“青”为中心，加上日字旁是“晴”，加上三点水是“清”，加上目字旁是“睛”等。
这样不仅能增加识字量，还能让孩子们理解汉字的构字规律。
2. 生活识字。
- 引导孩子们在生活中识字是非常有效的方法。
我们可以让他们在街道上找认识的字，像商店的招牌、广告牌等。
我经常鼓励孩子们和家长一起做生活识字小卡片，把在生活中看到的生字写下来，注明读音和意思，然后经常拿出来复习。
这样，孩子们在不知不觉中就认识了很多字。
3. 阅读识字。
- 阅读是识字的重要途径。
从简单的绘本开始，让孩子们在阅读中反复接触生字。
当他们在不同的语境中多次看到同一个字时，就会逐渐加深对这个字的记忆。
在阅读过程中，我们可以让孩子们圈出生字，读完后再一起认读，这样能强化识字效果。
二、拼音教学方面。
1. 儿歌记忆。
- 拼音对于一年级的孩子来说是比较抽象的内容。
利用儿歌来帮助记忆拼音的规则和字母的形状是个很好的办法。
例如，“j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见到帽子就摘去。
”这样的儿歌朗朗上口，孩子们很容易记住。
- 对于字母的形状，也有很多儿歌。
像“弯弯月牙（ü），竖右弯（g）”等，通过儿歌能让孩子们更形象地记住字母的样子。
2. 游戏巩固。
- 在拼音教学中融入游戏，可以提高孩子们的学习积极性。
1年级识字教学经验交流经验交流材料.doc
一年级识字教学经验交流-经验交流材料阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
游戏识字：我想可以根据孩子们爱玩，爱动的特点采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。
低年级识字教学经验交流发言稿
低年级识字教学经验交流发言稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸能在这里和大家分享低年级识字教学的经验。
一、利用多种形象化教学方法，激发识字兴趣。
1. 象形字教学。
低年级学生以形象思维为主，而象形字就像一幅幅图画。
例如在教“日”字时，我会先在黑板上画一个圆圆的太阳，然后引出“日”这个字，告诉学生这就是古代的人根据太阳的样子创造出来的字。
同样，“月”字就像弯弯的月亮，“山”字就像起伏的山峰。
通过这种方式，让学生感受到汉字的奇妙之处，激发他们识字的兴趣。
2. 字源识字。
汉字有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
了解字源能帮助学生更好地记忆字形和理解字义。
比如“休”字，我会给学生讲，一个人干活累了，靠在大树（木）下休息，这就是“休”字的由来。
借助这样有趣的故事，学生不仅记住了字形，还理解了字义。
3. 多媒体辅助教学。
多媒体具有直观、形象、生动的特点。
在识字教学中，我经常使用多媒体课件。
如教“燕”字时，播放燕子飞翔的视频，同时在画面上展示“燕”字的笔顺和结构，让学生观察燕子的外形与“燕”字的笔画之间的联系，燕子的尾巴就像“燕”字的四点底。
这样动静结合的教学方式，能吸引学生的注意力，提高识字效果。
二、创设丰富的识字情境，提高识字效率。
1. 生活识字情境。
生活是识字的大课堂。
我引导学生在生活中识字，让他们感受到汉字无处不在。
在教室里，我会在物品上贴上对应的汉字标签，像“黑板”“窗户”“桌椅”等。
走在校园里，让学生认识“操场”“花坛”“图书馆”等字。
在家里，鼓励学生认读食品包装、家电名称等上面的字。
通过这种方式，学生在熟悉的生活场景中不断接触汉字，识字量逐渐增加。
2. 游戏识字情境。
游戏是孩子们最喜欢的活动。
在课堂上，我经常组织识字游戏。
例如“摘苹果”游戏，在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写上一个生字，让学生认读正确后就把苹果“摘”下来。
还有“开火车”读生字，将学生分成小组，像火车车厢一样接龙读生字，这样既增加了识字的趣味性，又培养了学生的竞争意识和团队合作精神。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，识字是他们学习语文的重要基础。
如何让孩子们轻松愉快地认识汉字，并且能够熟练运用，是每一位一年级语文教师需要思考和探索的问题。
下面，我将分享一些在一年级识字教学中的方法和技巧。
一、激发兴趣，让识字变得有趣兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，他们的注意力很难长时间集中，如果识字教学枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
因此，我们要想方设法让识字变得有趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
我们可以设计一些有趣的识字游戏，如“猜字谜”“识字卡片对对碰”“汉字拼图”等。
在游戏中，孩子们不仅能够学到汉字，还能感受到学习的乐趣。
2、创设情境教学通过创设生动有趣的情境，让孩子们在情境中认识汉字。
比如，在教学“超市”这两个字时，可以在教室里布置一个小小的“超市”，让孩子们在“购物”的过程中认识这两个字。
3、故事教学法孩子们都喜欢听故事。
我们可以将汉字融入到有趣的故事中，让孩子们在听故事的过程中认识汉字。
比如，在教学“休”这个字时，可以讲一个小故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种感官参与，提高识字效果1、眼观字形让孩子们仔细观察汉字的形状、结构，了解汉字的笔画和笔顺。
可以通过多媒体展示汉字的演变过程，让孩子们更直观地感受汉字的魅力。
2、口读字音多读多练是识字的关键。
让孩子们大声朗读汉字，注意发音准确。
可以通过开火车读、小组读、个别读等多种方式，让孩子们反复认读。
3、手写汉字让孩子们动手写一写汉字，加深对汉字的记忆。
在书写时，要注重指导孩子们的书写姿势和笔顺，养成良好的书写习惯。
4、心记字义理解汉字的意思是识字的重要环节。
可以通过图片、实物、动作等方式，让孩子们理解汉字的含义。
比如，在教学“跑”这个字时，可以让孩子们做一个跑步的动作，帮助他们理解字义。
三、利用生活资源，拓展识字渠道1、校园环境识字校园里有很多汉字资源，如班级牌、课程表、宣传栏等。
最新一年级识字教学经验交流.docx
一年级识字教学经验交流第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多部目第一篇：一年字教学交流第二篇：一年字教学交流第三篇：一年字教学交流----于冰第四篇：字教学交流第五篇：字教学交流材料更多相关范文正文第一篇：一年字教学交流字：是字的基俗：“ 百遍其自。
” 文的遍数多了，才能流利，每个字，每句在孩子的子里就留下了深刻的印象，同，文也就理解了。
因此，在当今的文教学中，教一味的教被指学生朗所代替，真正学生在中找到所需的答案。
，学生在每次朗前都要学生提出一个新的要求，新的希望，他自己喜的方式，起他朗的欲望，达到朗的目的。
使他不但所学的新字，理解了每个生字的含。
例如，在我的一篇文中有，“悄悄地” 个，既是生字又理解，必孩子在中感悟出来，我孩子；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了⋯⋯那你春天是怎来到的？”“是不知不的，的，”我接着：“你什么候用到悄悄地？”孩子有的：“ 睡的候，我悄悄地做事”，有的做作⋯⋯看着那些可的姿，我知道他是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
游戏识字：我想可以根据孩子们爱玩，爱动的特点采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。
一年级识字教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于一年级学生来说，识字是学习的基础，也是培养阅读兴趣、提高语文素养的关键。
本人在一年级识字教学实践中，通过不断探索和实践，总结了一些有效的教学方法和策略，现将实践总结如下。
二、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉字，为阅读和写作打下基础。
2. 培养学生的识字兴趣，激发学生的求知欲。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。
4. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
三、教学策略1. 游戏化教学一年级学生的注意力容易分散，因此，在识字教学中，我采用了游戏化的教学方式，如“找朋友”、“猜谜语”、“汉字接龙”等，让学生在游戏中学习，提高识字兴趣。
2. 情境教学为了让学生更好地理解和记忆汉字，我创设了丰富的情境，如通过图片、故事、歌曲等形式，将汉字与实际生活相结合，让学生在情境中识字。
3. 分层次教学根据学生的认知水平和学习需求，我将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，确保每个学生都能在识字教学中有所收获。
4. 家校合作为了提高识字效果，我积极与家长沟通，鼓励家长参与学生的识字学习，如布置家庭作业、辅导学生识字等，形成家校合力。
四、教学实践1. 教学内容本学期，我共教授了150个汉字，包括常用字、易混淆字、难写字等。
在教学过程中，我注重汉字的结构、笔画、部首等方面的教学，帮助学生掌握汉字的书写规律。
2. 教学方法（1）识字卡片：制作识字卡片，将汉字、拼音、图片等信息呈现出来，让学生通过卡片进行识字。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，每组负责学习一定数量的汉字，组内互相交流、互相帮助，共同完成识字任务。
（3）书写练习：通过书写练习，让学生掌握汉字的书写规范，提高书写能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作能力等方面。
（2）作业完成情况：检查学生的家庭作业，了解学生的识字成果。
（3）测试：定期进行识字测试，检验学生的学习效果。
小学识字教学经验交流材料
小学识字教学经验交流材料我是一名小学语文教师，对于小学识字教学经验，我愿意与大家分享一些我在教学中的心得体会。
首先，我认为培养孩子的阅读兴趣至关重要。
在开始识字教学之前，我会通过一些趣味性的活动或游戏来调动孩子们的学习兴趣，让他们对识字感到好奇和乐趣。
比如，我会设置“认字大挑战”游戏，让学生在规定时间内认识尽可能多的字，在保证正确率的前提下，给予奖励和鼓励。
通过这种方式，我发现孩子们对识字越来越主动，他们愿意主动去发现和学习新的字。
另外，我会注重巩固课堂所学内容。
在教学过程中，我会设置一些巩固训练环节，让学生通过不同的练习形式来巩固所学的字词。
例如，我会设计一些读音配对游戏，让学生根据字的发音，将相应的字词配对起来。
还会利用贴图法、默写法等进行巩固训练。
通过这种方式，我发现学生们能够更好地巩固所学内容，提高记忆和识字能力。
同时，我会结合实际生活中的例子，让学生理解字的意义和用法。
比如，在教学“日”字时，我会引导学生观察一天的时间变化，让他们理解“日”字代表一天的意义；在教学“水”字时，我会带学生去水塘或水库了解水的重要性，让他们理解“水”字的用途。
通过这样的教学方法，我发现学生能够更好地理解和运用所学的字。
此外，我还注重培养学生的自主学习能力。
在识字教学过程中，我会鼓励学生通过各种途径拓宽自己的词汇量，例如，给学生推荐一些优秀的儿童读物，鼓励他们多阅读、多积累词汇；还会鼓励学生保持日常的写作习惯，通过写作的方式提高词汇运用能力。
通过这样的方式，培养学生自主学习的能力，让他们在识字过程中不仅获得知识，同时也能够自我提升。
最后，我一直坚持以学生为中心的教学理念。
在识字教学中，我会根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方法，让每个学生都能够在自己的能力范围内获得成功感。
例如，对于一些识字困难的学生，我会采用多次操练和巩固的方式，持续关注他们的学习进展，及时给予针对性的帮助和指导。
通过这样的教学方式，我发现学生们的学习积极性和自信心得到了提高。
识字教学经验交流稿（最终五篇）
识字教学经验交流稿（最终五篇）第一篇：识字教学经验交流稿如何培养学生的识字兴趣识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。
在语文课程目标中，不仅把识字作为第一学段的教学重点，而且对识字提出了明确的“量”和“质”的要求。
在“量”方面，明确提出在1—2年级要认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；在“质”的方面提出“能借助汉语拼音认读汉字”，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，“注意字的间架结构”，“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。
《语文课标》更希望为学生打下的这个识字基础能持续发展、不断增强。
所以培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望成为识字教学中的重中这重。
在我任教低段语文教学的两年时间内，为了让学生从内心喜欢语文，乐意识字，让识字成为学生愉快的经历，而不成为学生的负担，我主要从以下几个方面出发，促进学生识字、认字，养成主动识字的好习惯一、培养良好的写字姿势和良好的写字习惯新课程《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。
刚踏入教师行业，我任教一年级语文兼任一年级班主任，由于我校地处偏僻，经济落后，造成很多的小朋友没有进行学前学习，忽略了很多细节，所以我将培养学生良好的写字姿势和良好的写字习惯放在了首位。
小朋友们刚入学，对学校有一种新鲜感，同时也充满着好奇心，我就从学生的握笔姿势开始，让每一位小朋友回家以后拿一根自己最喜欢的笔过来，并且告知小朋友们“如果将笔的姿势握正确了，你写出来的字就会像你手上那支笔一样漂亮”，学生们听了异常兴奋，这时我就亮出了几句口诀“坐坐好，背挺直，眼睛看黑板”、“手离笔尖一寸，身子离桌子一拳，眼睛离笔尖一尺”、“田字格，四方方，写好汉字它来帮”等口诀，在学生练写时，我不断的巡视，及时纠正学生错误的表现，通过反复抓，抓反复，集中训练做的不到位的学生，并且定期评出班里的“小小书法家”，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
识字经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些我在识字教学中的经验。
作为一名从事语文教学多年的教师，我深知识字教学对于学生语文素养培养的重要性。
在此，我将结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈我的识字教学经验。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣。
具体做法如下：1. 创设情境：通过故事、游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
2. 利用多媒体：运用图片、动画、视频等手段，使抽象的汉字变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生自主识字能力：鼓励学生通过观察、比较、归纳等方法，自主识字，提高学习效率。
二、注重识字方法1. 结合生活实际：将识字与生活紧密结合起来，让学生在生活中学习识字，提高识字效果。
2. 分类识字：将汉字按照部首、笔画、结构等进行分类，帮助学生更好地掌握汉字。
3. 举一反三：通过一个字的学习，引导学生学会类推，提高识字速度。
4. 注重字音、字形、字义的结合：让学生在识字过程中，关注字音、字形、字义，全面掌握汉字。
三、强化识字训练1. 每日识字：规定学生每天学习一定数量的生字，巩固所学知识。
2. 词语积累：通过组词、造句等方式，让学生学会运用所学的汉字。
3. 读写结合：在识字过程中，注重读写结合，提高学生的语文素养。
4. 定期检测：通过听写、默写等形式，检验学生的学习效果，及时调整教学策略。
四、家校合作1. 家长要关注孩子的识字学习，与教师保持密切沟通，共同关注孩子的识字进步。
2. 家长可以引导孩子在生活中发现、学习汉字，培养孩子的识字兴趣。
3. 家长要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子多读书、多写字。
总之，识字教学是一项长期而艰巨的任务。
在今后的教学过程中，我将继续探索、总结，不断提高自己的识字教学水平。
希望各位领导和老师能够给予我宝贵的意见和建议，共同为学生的识字教学贡献力量。
谢谢大家！。
一年级识字教学经验交流----于冰
一年级识字教学经验交流胜利小学于冰上学期我开始了本班的识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。
因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
下面,我谈谈这我在识字教学中的一些做法:1．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
2．培养合作能力，实现优势互补。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。
但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里，小组成员就可以实现优差互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。
在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。
这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
3.给字配“画”，培养学生的想象能力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个非常形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了。
一年级识字经验交流材料
一年级识字经验交流材料一年级识字经验交流材料大家好，我是一年级的小明。
今天，我要和大家分享一下我在学习识字方面的经验。
首先，我觉得一个好的学习方法非常重要。
在学习识字时，我会找一些有趣的课外书籍来阅读，其中有一本我非常喜欢的是《小猪佩奇》，这本书非常有趣，每一页都有插图，文字简单易懂。
通过阅读这本书，我学会了许多新的词汇，而且记忆也非常深刻。
我发现，通过阅读有趣的书籍，不仅可以提高我的阅读能力，还可以增加我的识字量。
其次，我也会利用一些游戏和活动来提高我的识字能力。
比如，我和同学们常常在课余时间一起玩“拼音点读”游戏。
这个游戏是老师出示一张卡片，我们要快速地识别卡片上的汉字，并说出它的读音。
这个游戏不仅锻炼了我们的识字能力，还增加了我们的反应速度。
另外，我们还会参加一些课外的书法、演讲比赛等活动，通过这些活动，我们可以接触到更多的汉字，提高我们的识字见识。
此外，家长的陪伴也是我学习识字的一个重要因素。
每当我学习新的汉字时，我都会向爸爸妈妈请教，他们会耐心地给我讲解每个汉字的意思和用法。
而且，他们还会组织一些家庭互动活动，通过游戏的方式复习和巩固我的识字知识。
我觉得，家庭的关注和支持对于我学习识字有着很大的助力。
最后，我发现，每天坚持学习和复习是非常重要的。
在学校，我们每天都有一定的时间来学习识字，但是，我觉得这远远不够。
在家里，我每天都会抽出一些时间来温故知新，复习我之前学过的词汇，这样可以让我更加熟练地掌握这些汉字，也可以加深我的记忆。
通过这些学习经验，我觉得我的识字能力有了很大的提高。
不仅我能够更加流利地阅读课文，还能够积极参与课堂上的问答和讨论。
同时，我的写作水平也有了明显的提升。
总的来说，识字是非常重要的一项基础技能，通过日常的学习和复习，我相信我可以不断提高我的识字能力，取得更好的成绩。
以上就是我在学习识字方面的经验交流，希望能对大家有所帮助。
谢谢大家！。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧一年级是学生开始接触识字的重要阶段，因此教师的教学方法和技巧在这个阶段起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的一年级识字教学方法和技巧，以帮助教师更好地教授学生识字。
1. 创造趣味性识字环境在教学学生识字的过程中，创造一个趣味性的识字环境是至关重要的。
例如，教师可以用各种色彩鲜艳的字卡，将字卡贴在教室的墙壁上，让学生在日常活动中接触到字卡，增加学生对字的兴趣。
此外，组织一些识字游戏，如“找字游戏”、“串字游戏”等，通过游戏的方式培养学生对识字的积极性。
2. 使用多媒体辅助教学一年级学生接触识字的能力有限，因此教师可以利用多媒体技术辅助教学，通过使用电脑、投影仪等设备，播放与识字相关的卡通动画、儿歌或故事等，使学生对字的认识更加直观、生动。
3. 分层教学一年级学生的识字水平差异较大，因此教师可以根据学生的能力水平，采用分层教学的方法。
将学生分成不同的小组，每个小组根据自身的能力水平进行相应的识字任务，这样可以更好地满足不同学生的学习需求，促进学生的识字进步。
4. 引导学生进行拼读在一年级学生识字的过程中，教师不仅要教学生认识字的形态，还要引导学生进行拼读。
当学生认识一个字的形态后，教师可以通过给学生提供一些简单的字音规则，例如“发f的音”、“读uo的音”等，让学生进行拼读，帮助他们在识字的过程中更好地理解字的含义，提高学习效果。
5. 联系生活实际一年级学生对识字的认识主要来自于他们在生活中的实际应用中。
因此，教师在教学课本中的字时，可以让学生联想到他们在生活中常见的场景，例如教学生写“树”，可以引导他们想象看到的树的形象，提高学生对字的理解和记忆。
6. 适度增加识字量在教学一年级学生识字时，教师要根据学生的实际情况适度增加识字的量度。
因为学生的学习能力和记忆力有限，如果一次性给学生太多的字去记忆，可能会导致学生负担过大，反而影响学习效果。
因此，教师需要根据学生的实际情况，在保证学习质量的前提下，适度分配识字任务。
识字教学方法经验交流发言稿
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在识字教学方法方面的一些经验和心得。
识字教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
以下是我的一些教学经验，希望能对大家有所启发。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣在识字教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学生认识“山”字时，可以结合实际生活，让学生观察周围的山，并引导学生说出“山”字的形状、意义。
2. 利用多媒体，增强趣味性运用多媒体技术，如图片、动画、视频等，可以使识字教学更加生动有趣。
例如，在教学生认识“水”字时，可以通过动画展示水的流动过程，让学生直观地理解字义。
3. 开展游戏活动，提高参与度游戏是学生喜闻乐见的活动形式。
在识字教学中，教师可以设计一些趣味性强的游戏，如“猜字谜”、“找朋友”等，让学生在游戏中识字，提高参与度。
二、注重识字方法，提高识字效率1. 基于汉字结构，讲解字义汉字结构是识字教学的基础。
教师应引导学生观察汉字的结构特点，讲解字义，帮助学生更好地记忆。
例如，在教学生认识“木”字时，可以引导学生观察其左右结构，并解释其与树木的关系。
2. 利用偏旁部首，拓展识字量偏旁部首是汉字的重要组成部分。
教师可以引导学生掌握常见的偏旁部首，并学会运用它们来拓展识字量。
例如，在教学生认识“心”字时，可以介绍其偏旁部首“忄”，并引导学生认识其他带有“心”偏旁的汉字。
3. 培养学生识字能力，提高识字速度识字能力是学生终身学习的基础。
教师应注重培养学生的识字能力，提高识字速度。
可以通过以下方法实现：（1）引导学生观察字形，培养观察能力；（2）教授识字技巧，如“形声字”识字法、“会意字”识字法等；（3）开展识字竞赛，激发学生的学习积极性。
三、关注个体差异，因材施教1. 了解学生，分层教学每个学生的认知水平和学习能力都有所不同。
教师应了解学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学。
低年级识字教学经验交流
低年级识字教学经验交流摘要：识字教学是语文教学的重要内容，是低年级的教学重点。
现将教学中的一些方法总结归纳如下，与大家分享交流：一、激发识字兴趣；二、运用多种方法灵活教学；教学中可以采用编动作表演、运用直观教具、玩游戏、观察事物辨字、偏旁带字、分解部件、联系记忆等识字教学方法。
三、培养孩子的良好识字习惯。
总之，从学生的实际出发，灵活运用适合孩子的教学方法，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字欲望和识字能力,圆满完成识字教学任务。
关键词：低年级识字教学兴趣方法识字与写字是阅读、写作的基础，识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学的重要内容。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了能使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，高效地培养学生的识字能力，我对低年级高效识字的方法进行了研究探索，现把自己在识字教学中的一些做法总结如下，与大家一起分享交流。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生喜不喜欢学习汉字，对汉字有没有兴趣，直接影响到汉字教学的效果。
那么如何让孩子们对汉字感兴趣呢？我的做法是编动作表演、利用直观教具、玩游戏、观察事物辨字、偏旁带字、分解部件、联系记忆等形式和多表扬多鼓励的方式，激发、培养学生对汉字的兴趣。
二、运用多种方法灵活教学在识字教学中，我结合利用多种方法，灵活教学。
以下是我经常运用的几种识字教学方法。
1、编动作表演：教学中，很多词语，尤其是成语，很多要求背诵的内容，篇幅较长，学生理解较为困难、背诵更加困难。
对于这样的词语，教学时，我通常利用编动作表演的方法将抽象文字具体化，一个词语编一个相关的动作，把教学的词语按一定顺序串起来，形成一连串的连续性动作,就像一整个的舞蹈。
例如在教学词语：一本正经、二话不说、三心二意、四面八方、五颜六色、七嘴八舌、八仙过海、九牛一毛、十全十美等这些数字开头的词语时，我将每个词的意思简单讲解，让学生有一个大致的了解，带领学生一起根据大致的意思编出相应的动作，每个动作编出后重复做一遍，最后按数字顺序把这些动作连起来带领学生从头到尾做一遍。
一年级识字的教学经验交流
一年级识字的教学经验交流一年级识字的教学经验交流我认为，要让学生能写出一手好字，应该在一年级时让学生形成正确的运笔方法和具备独立地看范字结构的能力，这种能力就是我们常说的“读字”的能力。
所以我在一个月的拼音教学期间，先进行认识田字格的教学。
我把中午的写字课进行了好好的利用。
先让学生认识田字格的名称和位置。
比如，认识横中线，竖中线，能准确的指出左上半格，左下半格，右上半格，右下半格。
要求人人过关，能准确的指认。
接下来，我就训练“看”的本领。
在连续的几格田字格中，画上连贯的'曲线或是折线，要求学生能照我的样子，在相应的位置上准确的画上线条，要求做到准确无误。
这样的训练坚持了一个星期左右。
一开始学生肯定是随心所欲，画得不像。
此时，不能放松，严格要求，人人过关，教给学生方法，一直到画得跟老师画得八九不离十了才罢手。
这样的训练，学生形成了认识田字格的能力，为以后学生写字前观察田字格，把每一笔写到位，安排好字的结构是很有帮助的。
在学拼音的一个月时间中，我按照王光旭老师教我们的方法，让学生在白纸上进行画圆和画线条的训练，画上长城弯弯，画上四轮滚滚，目的灵活学生的手腕。
在学生写正式的字之前，我先教会学生写基本笔画，横竖撇捺。
用生动的教学方式，让学生快速地掌握基本笔画的写法，生动的教学语言都是王光旭老师传授给我们的。
对于这些基础教学，我绝不放任自流，要求人人在我面前过关，当时确实是很累很苦的。
不过，由于当时学生的写字基础打得扎实，所以在以后的写字教学中，就轻松多了。
一年级时，大部分学生的写字水平还是可以的。
还有，在低年级的写字教学中，我认为应该坚持少写几个，多写几次的原则。
因为那时，小孩子的手肌肉还不发育成熟，指手还没有力气，如果让他写得多，往往会酸，那就没有什么效果了。
所以一次少写几个，多写几次，每次写都严格要求，我想这样效果会更好。
小学一年级识字教学教师教学心得：一年级识字教学方法谈
小学一年级识字教学教师教学心得：一年级识字教学方法谈一年级识字教学是一个相当重要的环节，因为它是孩子们打好基础的第一步。
在教学过程中，我总结了一些有效的方法，以下是我在一年级识字教学中的心得体会：1. 基于听说读写的方法：在教学中，我注重培养学生的听说读写能力。
首先，我会通过大声朗读词语，让孩子们熟悉发音；然后，让他们跟读，帮助他们提高发音和语调；接着，通过拼音和字母的教学，让学生理解字的构造和发音规则；最后，让学生进行书写练习，巩固识字的同时提高书写能力。
2. 分组记忆法：为了帮助学生更好地记忆词语，我采用了分组记忆的方法。
将相似或相关的词语进行归类，然后鼓励学生在每个词组中进行记忆。
这样不仅可以提高学生的记忆效果，还能帮助他们理解词语之间的联系。
3. 游戏和互动：在课堂上，我会设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习识字。
比如，我会用卡片上的字母拼出词语，然后让学生进行认读，或者使用拼音卡片和字母卡片进行配对游戏。
这样的活动可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度。
4. 联想和形象法：有时一些词语对于学生来说比较抽象难懂，我会借助联想和形象法来帮助他们记忆。
比如，对于“苹果”这个词，我会让学生想象一个红彤彤的苹果，然后让他们在脑海中呈现出这个形象，从而更容易记住这个词语。
5. 多媒体辅助教学：在识字教学中，我也会运用多媒体工具来辅助教学。
比如，我会使用投影仪展示字母和词语的图片，让学生能够直观地理解这些字的含义。
同时，我还会利用学习软件和在线资源来加深学生对词语的理解和记忆。
总体来说，一年级识字教学是一个需要耐心和创新的过程，教师需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法。
通过合理的设计和丰富的教学手段，可以提高学生的学习兴趣和效果，帮助他们打好识字的基础。
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一年级识字教学经验交流第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：一年级识字教学经验交流第二篇：一年级识字教学经验交流第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰第四篇：识字教学经验交流第五篇：识字教学经验交流材料更多相关范文正文第一篇：一年级识字教学经验交流阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
游戏识字：我想可以根据孩子们爱玩，爱动的特点采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。
游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。
传统的识字方法激发不起学生的兴趣，因而识字效果也常常不如人意。
训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学方法。
著名教育家崔峦说过：“学生学习方式的转变，首先需要教师教学方式的转变。
”在教学中，我常用游戏激励孩子识字：“同学们，一会儿我们来做游戏，你们愿意吗？不过你们要先用自己喜欢的方式快速记一记课文中的生字，游戏开始，每一组在黑板上写一个字，一人一笔，看哪组写的又好又快。
”教室立刻沸腾起来，第一次比赛结束后效果可能不是特别理想，孩子们配合不是很默契，字有些不会写，纪律乱。
针对这些，我让他们自己说说有那些问题，互相交流一下，然后再给他们一次机会，孩子们的心气非常高。
我又提出了要求，这回每组换一个字，写完后评比，课堂气氛非常活跃，他们逐步体会到成功的快乐。
在这次游戏中，通过协作写字，讨论评比达到了识字写字相结合的目的，同时也培养了孩子们观察能力，口语表达能力和小组合作能力。
还可以根据孩子喜欢猜谜语的特点来进行谜语教学，可以给每个生字都编一个小谜语来加深对生字的认识程度，孩子们非常喜欢这样的形式，很愿意自己编小字谜。
在这个过程中既锻炼了孩子思考的能力有锻炼了孩子的表达能力。
听和说一起联系可以说是一举两得啊！然而孩子们得的最多的就是更深刻的记住了所学的生字。
规律识字：汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加﹑减﹑换一部分记字……但对于一、二年级的孩子来说，识字也是难点。
二十一世纪语文教材的编排，为学生识字提供了较为丰富的语言环境，有利于激发学生的识字兴趣，同时体现了多种识字方法，有读词语﹑读句子识字，有儿歌识字，字族识字等。
作为教师不应只教给学生几个字，而是让学生掌握识字的规律，找到识字的方法。
比如在一年级有些小课文中识字量虽然大，但孩子们掌握得很好。
《十二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点，小组互相交流记字方法，同时还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记字的方法。
在练习时，图片中有狮子﹑狗﹑狐狸等动物让学生写出相应的名称，其中狮子的“狮”没学过，我就启发学生：“根据汉字的特点，谁会写‘狮’字？”大多数学生都说了出这个字，孩子们用期待的眼神看着我，我一笑，他们知道自己说对了！这时，我和孩子的都沉浸在成功的喜悦之中。
还有如带有“言字旁”的字大多数都和语言有关，而带有“日字旁”的字大多数都和太阳有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关，带有“提手旁”的字都和手部的动作有关。
可以在课堂上多扩充一些这样的字，增加孩子的识字量。
还可以让孩子们试着编一些小歌谣来记住这些有偏旁特点的字。
通过字义识字，比如有些字是动词，我们可以让孩子做动作来识记生字，比如“跳”字，让孩子们通过表现这个动作知道跳是蹦和跃的意思，两脚离地全身向前或者向上的动作就是跳，用脚跳，因此和脚有关是“足字旁”通过一学期的识字教学，孩子们大都有了自己的记字方法，当然效果不错。
我体会到真正让孩子们掌握识字的规律，这才是识字的最好方法。
作为一名低年级教师我深深的知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学，因为低年级的语文是以识字为主，识字量大，识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥，而且孩子们往往学会了后面的生字就忘了前面的生字。
反反复复效果总是不尽人意，因而教师教的吃力学生学得辛苦，而且即使学过记得也不牢。
因此近几年来我们在教学过程中也用到了多种识字方法，比如集中识字、分散识字、随文识字、注意识字、归类识字等等这些方法各有所长也各有所短，但如何能让孩子们把学过的汉字记好、记牢才是关键。
喜爱识字：首先要培养孩子的识字兴趣，让孩子从心底喜欢时才能激发孩子的学习兴趣。
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天上语文课前抽出5分钟的时间以每种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。
比如，同桌之间互相考一考生字，让孩子自己成为小老师，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
还有就是玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。
一个班级共有学生52人，可见我的语文教学任务相对来说是比较重的。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。
于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。
学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。
对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。
为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。
因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。
在学习生字的过程中我还会鼓励孩子多认字比如评选出“小小认字王”“小小字谜王”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。
这样以来极大的激发了孩子们学习生字的热情，在中午在课间都会听见孩子们在认读生字。
可以说效果显著。
第二篇：一年级识字教学经验交流一年级识字教学经验交流阅读是识字的基础,俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每次朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起(来自)他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了??那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说??看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
语文教学的关键是识字只有我们把低年级的识字教学落实好，才能为学生高年级的语文学习打下坚实的基础。
第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰一年级识字教学经验交流胜利小学于冰上学期我开始了本班的识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。
因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
下面,我谈谈这我在识字教学中的一些做法:1．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。