《学前儿童健康教育》(幼儿健康教育与活动指导)教学大纲
学前儿童健康教育与活动指导教案
学前儿童健康教育与活动指导教案一、教学目标：1.了解和掌握儿童健康教育的重要性和意义；2.掌握儿童健康教育的基本内容和方法；3.能够设计和组织适合学前儿童的健康活动；4.培养和提升学前儿童的自我保护能力。
二、教学内容：1.儿童健康教育的重要性和意义；2.儿童健康教育的基本内容和方法；3.学前儿童的常见疾病防治知识；4.学前儿童的基本生活习惯养成；5.学前儿童的自我保护技能。
三、教学过程：2.学习儿童健康教育的重要性和意义（10分钟）：a.通过讲解和图示等方式，向学生介绍儿童健康教育的重要性和意义；b.引导学生讨论，健康的身体、健康的心理对儿童的成长和发展有什么影响？3.学习儿童健康教育的基本内容和方法（15分钟）：a.通过多媒体展示和视频观看等方式，介绍儿童健康教育的基本内容和方法；b.组织学生分小组讨论，了解并总结儿童健康教育的主要方法有哪些？4.学习学前儿童的常见疾病防治知识（15分钟）：a.通过图片和实物展示等方式，向学生介绍学前儿童常见疾病的症状、预防和治疗方法；b.组织学生参与小游戏，巩固学前儿童常见疾病防治知识。
5.学习学前儿童的基本生活习惯养成（20分钟）：a.通过讲解和示范等方式，向学生介绍学前儿童的基本生活习惯和养成方法；b.组织学生分小组讨论，设计并演示学前儿童的生活习惯养成活动。
6.学习学前儿童的自我保护技能（20分钟）：a.通过模拟和角色扮演等方式，向学生介绍学前儿童的自我保护技能；b.组织学生参与实际操作，提高学前儿童的自我保护能力。
7.小结（5分钟）：对本节课的内容进行复习和总结，回答学生提出的问题。
四、教学手段：1.多媒体展示；2.图片和实物展示；3.小组讨论；4.小游戏；5.模拟和角色扮演；6.实际操作。
五、教学评价：1.观察学生在学习过程中的表现，如参与情况、问题回答的准确性等；2.设计小组活动和小游戏，通过观察和记录学生的表现来评价其学习成果；3.收集学生的书面作业，如总结和思考题，评价学生对本节课内容的掌握程度。
幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲
《少儿园教育活动设计与指导（健康）》课程教课纲领第一部分纲领说明一．课程的性质与特色、目的与任务（一）课程性质与目的《少儿园教育活动设计与指导（健康）》是学前教育专业的一门职业技术课，属于 B 类课（理论 +实践），也是专业中心课程。
本课程是依据《少儿园教育指导纲领（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导少儿园展开健康领域（含体育）活动的专业必修课，有着十分突出的实践性和操作性。
(二 )教课目的和要求经过本课程的学习，要修业生建立科学的学前小孩健康观，进一步明确健康领域教育的特别意义，熟习少儿园健康领域教育的教课内容，娴熟掌握基本的教课方法，并能运用理论来指导教育教课实践。
(三 )教课手段方法本课程主要运用理论与实践相联合的方法进行教课。
理论部分以讲解为主，着重培育学生的自学能力和剖析解答现实问题的能力。
实践部分将经过组织学生校内实验实训：模拟练习、评课、讲课、创编设计，校外实训：到幼教机构观摩、社会检查等方式来进行，丰富学生的感性认识，加强学生展开学前小孩健康教育的实践操作能力。
二、课程的学时与学分本课程的课内学时数为 45 学时，共 3 学分，学习时间为一学期。
此中，理论教课时数 30 学时，实践教课时数 15 学时（集中实训不含在本课程课时）。
本课程主要教课内容安排及学时分派：教课单元教课内容课内理论教实践教总学时学时数学时数第一章概括学前小孩健康概括 2 学时 2 学时第二章健康教育 1.少儿园健康教育活动的设 5 学时 3 学时 2 学时活动的设计和实计施 2.少儿园健康教育活动的实第三章学前小孩安全教育第四章学前小孩身体保护和生活自理能力教育施1.学前小孩安全教育实行 5 学时 3 学时 2 学时2.学前小孩不测损害事故1.学前小孩身体保护和生活 5 学时 3 学时 2 学时自理能力教育门路和方法2.学前小孩身体保护和生活自理能力教育的实行（模拟讲堂）第五章学前小孩 1.学前小孩体育活动基本内8 学时 5 学时 3 学时体育容2.学前小孩体育活动组织原则3.学前小孩体育活动设计（模拟讲堂）第六章学前小孩 1.学前小孩饮食营养教育目8 学时 6 学时 2 学时饮食营养教育的和内容2.学前小孩饮食营养教育实施方法3.学前小孩饮食营养教育活动设计第七章学前小孩 1.学前小孩心理健康教育内8 学时 5 学时 3 学时心理健康教育容2.学前小孩心理健康教育途径方法3.学前小孩心理健康教育活动设计（模拟讲堂）第八章学前小孩 1. 学前小孩健康教育评论 4 学时 3 学时 1 学时健康教育评论的模式和原则2.学前小孩健康教育活动评价的实行复习考试三、查核要求学习本课程，要求掌握学前小孩健康教育的基本知识，熟习少儿园健康领域教育的教课内容，娴熟掌握基本的教课方法，并能运用理论来指导教育教课实践。
《学前儿童健康教育》课程教学大纲
《学前儿童健康教育》课程教学大纲课程中文名称：学前儿童健康教育课程代码：课程英文名称：课程类别与性质：专业必修课总学时：16学时（其中理论12学时，实践4学时）学分：先修课程：面向对象：开课院系(室)：一、课程教学目标1. 本课程是一门系统性很强的课程，通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童健康的理论和实践方法，从儿童身心发展的实际出发，理解儿童尊重儿童，能够帮助引导学前儿童在一日生活中的教学活动。
通过学习本门课程了解学前儿童身心发展特点，能够对儿童身心健康有更全面的认识。
让学生能够从身心各个方面引导儿童健康的发展幼儿园各种健康活动的设计与实践，培养能够理论联系实际的具有较高素质的应用性人才。
2. 知识、能力和素质目标:（一）知识目标课程目标1：学习学前儿童健康教育的目的和意义、正确认识学前儿童健康活动对其身心发展的影响，能够获得正确的对幼儿园各项健康教育活动进行设计及实践引导的方法。
（二）能力目标课程目标2：培养学生在幼儿园一日生活中对于健康活动组织能力以及实践能力、掌握对学前儿童活动的引导和帮助。
（三）素质目标课程目标3：通过本课程的学习，让学生树立正确的学前儿童健康教育观念。
3. 课程目标与毕业要求的对应关系。
二、课程教学内容与学习目标2．课程内容2．课程内容教学内容1 学前儿童健康教育概述（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童健康教育的概念及内涵2)学前儿童健康教育的对象3)学前儿童健康教育的意义和标志重点：1）学前儿童健康教育的概念及意义教学内容2 学前儿童健康教育内容（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童健康教育的内容2)学前儿童健康教育注意问题3)学前儿童健康教育应遵循的原则重点：1）学前儿童健康教育应遵循的原则教学内容3 学前儿童身体保健教育（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童身体保健教育的内容2)学前儿童身体保健教育的组织形式3)学前儿童身体疾病的保健及预防重点：1）学前儿童身体保健教育的内容教学内容4 学前儿童心理健康教育（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童心理健康教育的内容2)学前儿童身体心理教育的组织形式重点：1）学前儿童心理保健教育的内容教学内容5 学前儿童体育活动设计与指导（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童体育活动的目标2)学前儿童体育活动的方法3)学前儿童体育活动的设计重点：1）学前儿童体育活动的设计教学内容6 学前儿童健康教育评价（支撑课程目标1、2、3）教学内容：1)学前儿童健康教育评价的含义、原则、内容2)学前儿童健康教育评价评价方案的编制重点：1）学前儿童健康教育评价的内容（二）教学建议为了更好的实现教学目标，在教学方法的选择方面，除了常用的教学方法之外，还要采用参观、案例教学、现场教学等方法，并利用大量时间对学生进行教育教学技能训练。
学前儿童健康教育
《学前儿童健康教育》教学大纲呼伦贝尔学院教育科学学院《学前儿童健康教育》课程教学大纲课程名称：学前儿童健康教育参考资料：1、欧新明.学前儿童健康教育.北京.教育科学出版社.2003版2、朱家雄.幼儿园课程.上海.华东师范大学出版社.2005版3、吴坤.营养与食品卫生学.北京.人民卫生出版社.2006版4、刘湘云，陈荣华.儿童保健学.南京.江苏科学技术出版社.2006版5、李君.学前儿童健康教育.北京.科学出版社.2008版课时：26学时周学时：4学时适用专业：学前教育知识结构：理论知识15%+实践能力5%成绩匹配：考试总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%平时成绩（5%）=教案设计期末成绩（15%）=笔试平时成绩的5分考核学生掌握教学技能的水平，具体匹配如下：5分：教案目标设计合理，表述具体明确，活动过程连贯，适宜幼儿接受；说课条理清晰。
4分：教案目标设计较为合理，表述较具体明确，活动过程较连贯，适宜幼儿接受；说课条理较清晰。
3分：教案目标设计一般，表述含糊，活动过程不连贯，适宜幼儿接受；说课条理性较差。
2分：教案目标设计不合理，表述不具体明确，活动过程不连贯，不适宜幼儿接受；说课条理不清晰。
职业标准：育婴师教学目标：本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，使学生获得学前儿童健康教育活动的基本知识和技能，能运用学前儿童健康教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园健康教育中的实际问题，能运用学前儿童健康教育知识，设计、实施及评价幼儿园健康教育活动。
教育内容纲要：理论教学第一章概论教学目的：了解学前儿童健康教育的研究内容及学前教育儿童健康教育的基本概念；初步探讨学前儿童健康教育的研究价值和研究方法；了解学前儿童健康教育的现状和未来，以便解决健康教育和研究的基本理论问题。
教学重点：学前儿童健康教育的概念教学难点：学前儿童健康教育的概念教学时数：2学时授课方法：讲授法教学内容：第一节学前儿童健康教育的基本概念一、现代健康观二、医学模式的演变和幼儿园保健模式的更新三、健康教育和学前儿童健康教育模式第二节学前儿童健康教育与相关学科的关系一、学前儿童健康教育与学前儿童保育和教育关系密切二、学前儿童健康教育与其他学科关系密切第三节学前儿童健康教育研究的任务和内容一、学前儿童健康教育的意义二、学前儿童健康教育研究的任务三、学前儿童健康教育研究的主要内容第四节学前儿童健康教育的研究方法一、基本研究方法二、系统分析法第二章学前儿童健康教育的目标与内容教学目标：了解学前儿童健康教育的总目标及各年龄段儿童的健康教育的目标；掌握目标的表述；掌握学前儿童健康教育的内容。
辅修《学前儿童健康教育活动指导》(教学大纲)
《学前儿童健康教育活动指导》复旦大学出版社，麦少美、孙树珍主编，2005年版辅修班复习资料第一章健康概述第一节健康教育★一、健康的含义联合国世界卫生组织（WHO）对健康下了这样的定义：健康不但是指没有身体的缺陷和疾病，而且还要具有良好的生理、心理状态和社会适应能力。
1989年，世界卫生组织又将健康的概念调整为：“健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
”二、健康教育的含义我国有关专家一般都认为，健康教育是一门研究传播健康知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的科学。
健康教育首先是健康与教育的有机结合，它的核心就是教育人们树立正确的健康观，增强自我和群体的保健意识及保健能力，营造一种全民范围的健康意识。
第二节学前儿童健康教育一、幼儿健康教育的含义★幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，以提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为、维护和促进幼儿的健康为核心目标而开展的有组织、有计划、有目的的一系列教育活动。
它的关键是使幼儿形成健康的行为。
二、幼儿健康教育的意义★三、幼儿健康的标志幼儿健康的标准应该是指幼儿各器官、各组织的生长发育和心理发展良好，没有身心疾病或缺陷，性格开朗、情绪乐观，对环境有较强的适应能力。
（一）身体健康1.生长发育良好，体形正常，身体姿势端正2.机体对内、外环境有一定的适应能力3.体能发展良好（二）心理健康幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
我国的儿科医学专家、幼儿心理和教育专家主要从动作、认知、情感、意志、行为以及人际关系等方面衡量幼儿的心理健康，认为幼儿心理健康有以下六个标志。
1.动作发展正常2.认知发展正常3.情绪积极向上4.人际关系融洽5.性格特征良好6.没有严重的心理卫生问题（三）良好的社会适应社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。
《学前儿童健康教育》教学大纲
《学前儿童健康教育》教学大纲学前儿童健康教育教学大纲一、引言学前儿童健康教育的重要性不容忽视。
在这个阶段，儿童正在发展他们的身体和认知能力，他们的健康状况将对他们未来的成长和发展产生深远的影响。
本教学大纲旨在为学前儿童健康教育提供指导，确保教学内容准确、有序地传达给学生。
二、教学目标本教学大纲的目标是帮助学前儿童树立健康的生活方式和习惯，提供基本的健康知识和技能，培养他们的健康意识和自我保护能力。
具体的教学目标如下：1. 培养学前儿童良好的卫生习惯，如洗手、刷牙等。
2. 了解健康饮食的重要性，并能做出明智的食物选择。
3. 掌握基本的急救知识和技能，如如何处理轻微受伤等。
4. 培养儿童的身体锻炼习惯，提高身体素质。
5. 培养学前儿童正确的卫生习惯，如正确使用纸巾、清洗玩具等。
6. 培养学前儿童良好的人际关系和情感管理能力。
7. 培养学前儿童对自己身体的认识和保护意识。
8. 培养学前儿童对环境保护的意识和行动。
三、教学内容1. 健康饮食- 介绍五大类食物的重要性及每类食物的特点。
- 培养学前儿童良好的饮食习惯，如适量摄入各类营养素。
- 引导学前儿童学会识别健康食物和不健康食物。
- 培养学前儿童喜爱水果和蔬菜的习惯。
2. 清洁与个人卫生- 指导学前儿童正确洗手的方法和时机。
- 培养学前儿童刷牙和漱口的习惯。
- 强调学前儿童用纸巾遮嘴和鼻以防止传染疾病的传播。
- 引导学前儿童学会自己清洗玩具和保持干净整洁的环境。
3. 身体锻炼与健康促进- 引导学前儿童进行户外活动和体育运动，提高身体素质。
- 指导学前儿童做一些简单的伸展运动，预防肌肉不适。
- 提倡学前儿童养成每天户外活动的习惯，增加体力消耗。
4. 急救知识- 教授学前儿童如何应对轻微受伤，如擦伤、扭伤等。
- 培养学前儿童拨打急救电话的能力，并认识急救员的作用。
- 教授学前儿童如何处理他人呼吸困难或休克等急救情况。
5. 人际关系与情感管理- 培养学前儿童与人相处的基本礼貌和沟通技巧。
《学前儿童健康教育与活动指导》教案 4.1单一科目健康教育活动设计与示例
第四章幼儿园健康教育活动设计和示例第一节单一科目健康教育活动设计和示例一、谈话导入这节课我们来学习怎样设计“单一科目健康教育活动”。
二、新授（一）单一科目健康教育活动的特征这类教育活动目标比较特定化，内容主要有专家预定，组织主要按学科本身逻辑顺序，评价标准是预定目标是否达成，设计者关注的主要问题是以知识技能为主线的健康教育目标。
（二）单一科目健康教育活动的设计1、目标的设置：既尊重健康知识领域的一般规律，又要尊重幼儿学习的一般规律；目标层层分解（学年-学期-月-周-天）2、内容的选择与组织（三）单一科目健康教育活动的案例与分析我爱我的身体（小班）活动目标：1、初步认识身体的主要部位，知道头、手、脚的主要作用。
2、能愉快地参加活动，并迅速指出身体的相应部位。
3、对自己的身体产生兴趣。
活动准备：幼儿用书、教学挂图活动过程：一、教师出示教学挂图，引导幼儿认识身体的各个部位及其作用。
1、教师：今天袁老师给小朋友带来了一张挂图，小朋友一起来看看，图上有什么。
（娃娃）2、小朋友能把娃娃身体的各个部位找出来吗？（指头）这是娃娃的什么？小朋友的头在哪里？请小朋友摸摸自己的头。
我们的头有什么作用呢？（请幼儿自由地说一说）3、（指手）这是娃娃的什么？小朋友的手在哪里？请小朋友伸出自己的小手。
我们的手有什么作用呢？4、（指脚）这是娃娃的什么？小朋友的脚在哪里？请小朋友跺跺自己的小脚。
我们的小脚有什么作用呢？5、教师小结：我们的头可以思考问题；小手会拿画笔画画、拿勺子吃饭、拿杯子、搬椅子；小脚也很有用，会走路、跑步、踢球。
二、游戏“我说你指”。
1、教师：小朋友们对自己的身体都很了解了，现在我们来玩“我说你做”的游戏。
我说到身体哪个部位，你们就迅速指出自己身体上的这个部位。
2、教师先慢后快地说出身体部位，请幼儿指认。
3、教师小结游戏情况三、活动延伸。
可在课外游戏中组织两人一组玩“我说你指”的游戏，让幼儿进一步了解自己的身体。
《学前儿童健康教育与活动指导》教案
第一章 幼儿健康教育概论第一节 幼儿健康与保教任务一、谈话导入幼儿的健康状态受制于社会的健康观念，正确的幼儿健康观念是实施幼儿健康教育的基础。
本节的学习我们将从宏观上探讨现代健康观念的发展变化，从微观上分析当代社会中影响幼儿健康的多种因素。
二、新授（一） 现代健康观是幼儿保教工作的指南●健康是人的生理、心理和社会适应的完善状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。
（1947.世界卫生组织）现代人又在此基础上增加“智力”与“精神”，提出了整体健康观。
●健康包括生理健康、社会健康、心理健康、情绪健康、精神健康。
（格林伯格）●（青少年）健康行为包括：最初的成人统一性；形成独立性；拥有责任感；形成社会技能；发展亲密关系。
（哈恩）●健康行为的决定因素：自我效能感、控制焦点、健康控制焦点。
（汤纳特尔）（二）现代幼儿保教必须顺应医学模式的变化1、迷信唯心模式（17世纪前）健康是上帝或鬼神赐予并主宰的，只有用祈祷来实行保健。
“烧香拜佛”、“冲喜”、“扎小人”....现在依然存在。
2、机械唯物模式（18世纪中叶后）机体好似一部机器，保健如同维护机器，治病就是换掉失灵的部件。
虽然意识到疾病的物质性，但忽视了人的生物特性和社会特性。
3、生物医学模式（19世纪后）疾病是生物因素引起，健康是人体、自然环境、生物病因三这件的平衡。
防病要通过预防接种、杀菌灭虫、抗菌药物来消灭生物性病原体。
虽然重视自然环境和生物病因，但未能看到社会环境和心理因素的影响。
4、生物-心理-社会医学模式（1977.美国学者G.L.Engel首次提出）保健就是要寻求人与生物、心理、社会环境之间的平衡。
传统：不患病，睡得安，吃得饱，长得高现代：睡得香甜，吃的合理，长得美，玩得好。
需要更多心理与社会方面的关心。
（三）现代幼儿保教工作者的任务现代幼儿保教除了运用医学原理研究幼儿卫生问题外，尤其重视研究幼儿的异常心理与行为，研究幼儿园的教养与环境问题。
保教工作者的任务至少包括十个方面：●建立新的医学模式下的现代健康观●了解幼儿的优生和提高遗传素质的方法●掌握幼儿生长发育规律●做好幼儿疾病防治工作●关注幼儿心理卫生●注重幼儿教育过程卫生●搞好幼儿营养与膳食卫生●创设良好的幼儿生活环境●加强幼儿健康教育●做好幼儿健康评估工作（四）幼儿保教的研究方法1、病例描述法2、观察法：自然观察法；控制观察法3、调查法：追踪调查；横断面调查4、实验法：医学实验；心理学实验；教育学实验。
《学前儿童健康 教育》 实践教学大纲
实践 实践 要求 类型
观摩幼儿园优秀教师的健康教育活动过程，了
解实践中学前儿童健康教育活动的基本过程与基
2 本方法，并写出见习报告。
必修 综合
备注
幼儿园模
模拟教
设计完整的学前儿童健康教育活动的方案并在微
拟教室或
2 学一
2 格教室进行模拟教学活动。
必修 应用 微格教室、 自制教玩
具，PPT
模拟教
进一步完善学前儿童健康教育活动的方案并在幼
实践项目所需的主要仪器设备名称。
本大纲主笔人： 王丽莉
审核人：学前教育系
教育科学 学院
《学前儿童健康教育》 实践教学大纲
开课学院代码： 06
课程名称： 学前儿童健康教育
课程性质：
必修
课程类别： 专业课
实践项目个数：
面向专业： 师范类
教 材 ： 李君著．《学前儿童科学教育》．华东师范大学出版社，2010 年 6 月版
一、课程学时学分
课 程 学 时： 36
学 分： 2
实践学时： 8
二、实践目的、任务、教学基本要求及考核方式 1、目的和任务：
3、考核方式：
考核依据：观摩见习报告、教学设计的方案、实践或模拟实践教学活动及反思 考核办法：学生提交观摩见习报告、教学设计的方案、实践或模拟教学实践活动反思，结合学
生开展的模拟教学活动的质量逐份评分，得出均分折合后进入课程成绩。
三、实践项目一览表
序 号
实践 项目 名称
1 观摩
建议 学时
实践内容及目的
自制教玩
3 学二
2
必修 应用
儿园进行实践教学活动。写出实践教学的反思。
具，PPT编幼儿体操，并展示。
学前儿童健康教育教学大纲
云南省职工业务技能大赛一一“高教社杯”高等师范院校教育学教师教学技能大赛决赛《学前儿童健康教育》教学大纲教学对象：_______________ 学前教育专业课程性质：________________ 专业必修课学分：_________________ 2学分__________________学时：_________________ 36学时_________________二O 一七年^一月目录一、课程的地位、性质和任务二、总体教学目标三、本课程与其他课程的关系四、本课程教学时间分配参考五、教学目标、教学重难点、教学内容第一章第二章第三章第四章第五章六、考核方式七、教材与教学参考书《学前儿童健康教育》教学大纲课程编号：0335104适用专业：学前教育专业总学时数：36 学分：2一、课程的地位、性质和任务课程性质：教育学类学前教育专业必修课程。
课程地位：本课程是教育学类学前教育业的专业主干课。
课程任务：通过本课程的学习，树立学生正确的学前儿童健康观、儿童观、教育观，了解学前儿童健康教育领域的特殊意义，熟悉幼儿园健康教育领域的目标和教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践，学会设计、组织与指导、评价学前儿童身心保健教育及体育教育活动。
二、总体教学目标《学前儿童健康教育》是一门重要的学前教育专业职业技能课，也是专业主干课程，通过本课程学习和实践训练，使学生树立正确的学前儿童健康观、儿童观、教育观，掌握学前儿童健康教育活动的基本知识和技能，明确健康领域教育的基本理论，熟悉幼儿园健康领域的基本内容，掌握健康教育活动的教学方法，具备运用理论来指导教育教学实践的能力，能运用学前儿童健康教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园健康教育中的实际问题，能依据学前儿童健康教育的要求，设计、组织与实施、评价幼儿园健康教育活动。
三、本课程与其他专业课程的关系《学前卫生学》、《学前心理学》、《学前教育学》、《幼儿园课程与教育活动设计与指导》等课程是学习《学前儿童健康教育》的基础，通过以上专业基础课程的学习，使学生初步掌握学前儿童发展与学习的基本理论，同时《学前儿童健康教育》也和其余四大领域教学法相互渗透、密切联系。
《学前儿童健康教育与活动指导》教案
《学前儿童健康教育与活动指导》教案学前儿童健康教育与活动指导一、教育目标：通过学习本课程，孩子们将能够：1.了解健康生活的重要性；2.掌握基本的卫生和健康保健知识；3.培养良好的饮食习惯和个人卫生习惯；4.学会与他人友好相处；5.认识到体育运动对身心发展的重要性。
二、教学内容：1.健康生活方式的重要性a.合理的饮食习惯-水果和蔬菜的重要性-垃圾食品的危害b.规律的作息时间c.适当的体育锻炼2.个人卫生与保健知识a.洗手的正确方法b.牙齿的清洁与护理c.饮食卫生的重要性d.常见疾病的预防与处理3.心理与情绪健康a.了解自己的情绪变化b.与他人友好相处c.掌握一些放松和减压的方法4.安全教育a.火灾与逃生知识b.交通安全的基本规则c.应急处理方法三、教学方法：1.直观教学法：通过图片、卡片等视觉资料向孩子们展示健康生活方式相关的内容，增加他们的印象和理解。
2.故事讲解法：讲述一些有关健康、个人卫生和安全教育的寓言故事，以吸引孩子们的注意力并帮助他们理解其中的道理。
3.游戏教学法：设计一些与健康生活和安全教育相关的游戏活动，增加孩子们的参与性和乐趣感，提高他们对重要知识的记忆和理解。
四、教学过程：1.健康生活方式的重要性a.利用图片和故事向孩子们讲解水果和蔬菜的重要性，并与他们一起品尝水果。
b.通过游戏活动让孩子们认识到垃圾食品的危害，并帮助他们区分健康食品和垃圾食品的区别。
c.利用游戏和音乐活动引导孩子们参与体育锻炼，如跳绳、追逐游戏等。
2.个人卫生与保健知识a.演示正确的洗手方法，并指导孩子们进行实践。
b.介绍牙齿的清洁和护理方法，并进行模拟演示。
c.讲解饮食卫生的重要性，引导孩子们养成良好的饮食习惯。
d.模拟常见疾病的预防和处理情景，让孩子们进行角色扮演。
3.心理与情绪健康a.通过故事和游戏活动，让孩子们了解自己的情绪变化，并引导他们寻找适当的情绪表达方式。
b.组织小组活动，让孩子们学会与他人友好相处、分享和合作。
学前儿童健康教育
《学前儿童健康教育》鞍山师范学院高等职业技术学院学前教育系《学前儿童健康教育》课程教学大纲课程名称学前儿童健康教育参考资料1、欧新明.学前儿童健康教育.北京.教育科学出版社.2003版2、朱家雄.幼儿园课程.上海.华东师范大学出版社.2005版3、吴坤.营养与食品卫生学.北京.人民卫生出版社.2006版4、刘湘云陈荣华.儿童保健学. 南京. 江苏科学技术出版社.2006版5、李君.学前儿童健康教育.北京.科学出版社.2008版课时26学时周学时4学时适用专业学前教育知识结构理论知识15实践能力5 成绩匹配考试总成绩20平时成绩5期末成绩15 平时成绩5教案设计期末成绩15笔试平时成绩的5分考核学生掌握教学技能的水平具体匹配如下5分教案目标设计合理表述具体明确活动过程连贯适宜幼儿接受说课条理清晰。
4分教案目标设计较为合理表述较具体明确活动过程较连贯适宜幼儿接受说课条理较清晰。
3分教案目标设计一般表述含糊活动过程不连贯适宜幼儿接受说课条理性较差。
2分教案目标设计不合理表述不具体明确活动过程不连贯不适宜幼儿接受说课条理不清晰。
职业标准育婴师教学目标本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发遵循《幼儿园教育指导纲要》的基本精神使学生获得学前儿童健康教育活动的基本知识和技能能运用学前儿童健康教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园健康教育中的实际问题能运用学前儿童健康教育知识设计、实施及评价幼儿园健康教育活动。
教育内容纲要理论教学第一章概论教学目的了解学前儿童健康教育的研究内容及学前教育儿童健康教育的基本概念初步探讨学前儿童健康教育的研究价值和研究方法了解学前儿童健康教育的现状和未来以便解决健康教育和研究的基本理论问题。
教学重点学前儿童健康教育的概念教学难点学前儿童健康教育的概念教学时数2学时授课方法讲授法教学内容第一节学前儿童健康教育的基本概念一、现代健康观二、医学模式的演变和幼儿园保健模式的更新三、健康教育和学前儿童健康教育模式第二节学前儿童健康教育与相关学科的关系一、学前儿童健康教育与学前儿童保育和教育关系密切二、学前儿童健康教育与其他学科关系密切第三节学前儿童健康教育研究的任务和内容一、学前儿童健康教育的意义二、学前儿童健康教育研究的任务三、学前儿童健康教育研究的主要内容第四节学前儿童健康教育的研究方法一、基本研究方法二、系统分析法第二章学前儿童健康教育的目标与内容教学目标了解学前儿童健康教育的总目标及各年龄段儿童的健康教育的目标掌握目标的表述掌握学前儿童健康教育的内容。
《学前儿童健康教育与活动指导》教案3.2幼儿园健康教育活动目标的确定
《学前儿童健康教育与活动指导》教案3.2幼儿园健康教育活动目标的确定第三章幼儿园健康教育活动设计原理第二节幼儿园健康教育活动目标的确定一、谈话导入行动受制于目标。
幼儿园健康教育活动的进行同样需要有目标作为前提。
这节课，我们来学习怎样制定健康教育活动目标。
二、新授（一）幼儿园健康教育活动目标概述1．概念：是幼儿园教育目标和幼儿园健康教育目标的下位概念。
2、制定依据：●幼儿身心发展特点，根本依据●幼儿教育和健康教育的总目标，直接依据●社会发展与要求，重要依据我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本日的也是幼儿健康教育的终极目标，2001年正式颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》（试行）根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标，即：1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
上述目标表明了这样的价值取向：第一，身心和谐。
幼儿健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面，幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征；幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。
由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。
第二、保护与锻炼并重。
既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质，其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。
第三，注重健康行为的形成。
探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的―般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学前儿童健康教育》（幼儿健康教育与活动指导）教学大纲
全部教材内容预习并整理问题与困惑
学生分组准备：暑假及第一次教学的3课时绪论：课程性质及主要教学内容介绍
主讲教师：顾荣芳教授
教学形式：讲授，学生预习、交流、分享
学时：1课时
第一章健康——有关人类自身生存质量的千古论题
第一节健康基本理念
一、健康思想溯源
二、健康的特质
三、健康与现时代
四、健康与人权
第二节学前儿童健康价值意蕴的探寻
一、学前儿童健康的基本特性和价值视角
二、学前儿童健康的个体价值
三、学前儿童健康的人类价值
第三节学前儿童健康的归因性思索
一、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能性
二、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康的依存性
三、生活方式对学前儿童健康的高控性
四、社会因素与学前儿童健康的现实性
第四节学前儿童健康观
一、学前儿童健康是系统的和谐发展
二、学前儿童健康是持续的正常发展
三、学前儿童健康是平等的普遍发展
四、学前儿童健康是需要促进的主动发展
主讲教师：顾荣芳教授
教学形式：讲授、讨论、自学
学时：8.5课时
第二章学前儿童健康教育——促进学前儿童健全发展的学问
第一节健康教育基本理念
一、健康教育内涵的确定
二、健康教育与素质教育、终身教育
三、健康教育发展的历史回顾
第二节学前儿童健康教育思想的演进
一、胎教思想的发展——从经验到科学
二、学前儿童保健思想的发展——从单一的内容、形式到系统的组
织策略
三、幼儿园健康课程思想的发展——从“儿童看护者”到学前儿童
健康教育者
四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展
第三节学前儿童健康教育的发展价值审视
一、学前儿童健康教育谋求儿童身体幸福
二、学前儿童健康教育推进儿童认知发展
三、学前儿童健康教育提高儿童道德水准
四、学前儿童健康教育促进儿童审美发展
主讲教师：顾荣芳教授
教学形式：讲授、讨论、自学
学时：4课时
第三章学前儿童健康行为养成理论探新
第一节当代健康教育理论评析
一、健康行为研究是健康教育研究的核心
二、对健康行为形成之理论模式的透析
第二节学前儿童健康行为养成层递假说
一、学前儿童健康行为之界定
二、学前儿童健康行为养成层递假说之理论基础与核心思想
三、学前儿童健康行为养成层递假说之理论架构
四、学前儿童健康行为养成层递假说之核心策略
主讲教师：顾荣芳教授
教学形式：讲授、讨论、自学
学时： 3.5课时
第四章学前儿童健康教育的目标和内容
第一节确定学前儿童健康教育目标的依据
一、学前儿童身心发展特点是确定该目标的根本依据
二、学前教育和健康教育的总目标是确定该目标的直接依据
三、社会发展与要求是确定该目标的重要依据
第二节学前儿童健康教育目标分析
一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标的相应
规定
二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向
三、幼儿园健康教育的年龄阶段目标
四、幼儿园健康教育活动的目标
第三节选择学前儿童健康教育内容的依据和原则
一、选择学前儿童健康教育内容的依据
二、选择学前儿童健康教育内容的原则
三、学前儿童健康教育的主要内容
主讲教师：顾荣芳教授
教学形式：讲授、讨论、自学
学时：8课时
第五章 学前儿童健康教育的实施
第一节学前儿童健康教育的特点和策略
一、学前儿童日常健康行为教育的特点和策略
二、学前儿童饮食营养教育的特点和策略
三、学前儿童身体生长教育的特点和策略
四、学前儿童安全生活教育的特点和策略
五、学前儿童心理健康教育的特点和策略
六、学前儿童体育活动的特点和策略
第二节学前儿童健康教育活动设计与组织
一、学前儿童健康教育活动设计的基本要求
二、学前儿童健康教育与其他各领域教育的融合
三、学前儿童健康教育活动设计列举
四、日常生活中的学前儿童健康教育案例
第三节幼儿园健康教育活动观摩研讨
第四节幼儿园体育活动观摩研讨
第五节幼儿园健康教育活动模拟试教
主讲教师：顾荣芳教授、原晋霞副教授、
朱清教研员、陈学群园长、陈静园长
教学形式：讲授、现场观摩、模拟试教、作业
学时：24课时
第六章基于评价视角的幼儿园健康教育教研
第一节幼儿园健康教育教研内容的规划要求
一、健康教育教研基础薄弱园如何着手
二、健康教育教研基础雄厚园如何突破
第二节健康教育教研的根本是把握和遵循幼儿园健康教育的规律
一、幼儿园健康教育过程中基本关系的把握
二、幼儿园健康教育过程中特殊关系的把握
主讲教师：顾荣芳教授
教学形式：讲授、自学、讨论
学时：2课时
复习 3课时
考试 3课时
总学时： 60课时。