透镜公开课教学设计
《透镜》教学设计优秀
《透镜》教学设计优秀《透镜》教学设计优秀11、教学目标一、知识与技能1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
二、过程与方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
三、情感态度与价值观能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
2、学情分析学生在没有学习本节知识之前，已了解了光的折射定律，具备学习透镜基础知识和基本技能。
但对光经过透镜的作用认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。
3、重点难点教学重点：会区分凸透镜和凹透镜，凸透镜和凹透镜的三条特殊光线教学难点：会简略测量凸透镜的焦距4、教学过程4、1第一学时评论（0）新设计课前预习让学生预习教材，先完成导学案上的课前预习题引入新课室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。
前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。
三、新课教学（一）透镜的分类1、在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。
同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的。
特征。
透镜有两面往里凹的，也就是中间薄，边缘厚。
也有往外凸的，也就是中间厚边缘薄。
我们把中间厚，边缘薄的叫凸透镜；把中间薄，边缘厚的叫凹透镜。
图中甲是凸透镜，图中乙是凹透镜。
2、我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。
接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。
组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。
《透镜》精品教案
《透镜》精品教案教材分析一、课标分析认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
二、内容和地位分析透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分,透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础,能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键,是本章的核心内容。
学情分析学生在思维方面,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣,但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
教学目标1.能正确区分凸透镜和凹透镜。
2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。
3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。
核心素养1.通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的演示实验,培养学生的观察能力,学会观察事物的本质特征,培养学生的概括、归纳能力。
2.通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
重点难点重点:透镜对光的作用。
难点:透镜对光的作用的原理。
教学过程续表探究活动1:教师让学生观察凸透镜和凹透镜。
教师提问:你观察到的这两个透镜各有什么特点?1.定义(1)中间厚、边缘薄的透镜,叫作凸透镜。
(2)中间薄、边缘厚的透镜,叫作凹透镜。
并思考。
一个中间厚个两边厚。
探究活动2:鉴别桌上的近视镜、老花镜各是什么镜。
2.基本概念(1)主光轴:透镜上通过两个球面球心的直线叫作主光轴。
(2)光心:主光轴上有个特殊的点,通过这个点的光传播方向不变,这个点叫作光心。
注意:①每个透镜有且只有一个主光轴。
②光心一定在主光轴上。
③光心位于透镜的中心。
④通过光心的光线并不会发生偏折,即它的传播方向不会发生改变。
例1识别下列透镜,并归类。
(1)属于凸透镜的是;它们的共同特点是。
(2)属于凹透镜的是;它们的共同特点是。
并思考、回答:近视镜是凹透镜,老花镜是凸透镜。
学生在教师的引导下认识主光轴、光心的概念,牢记注意事项。
学生练习,并回答。
使学生加深对主光轴和光心的理解。
及时强化学生的学习效果,巩固知识。
《透镜》教学设计
《透镜》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解什么是凸透镜和凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
（2）知道凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。
（3）会测量凸透镜的焦距。
2、过程与方法目标（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及模型，经历得出两种透镜形状特征的过程。
（2）通过实验探究，观察凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。
（2）培养学生对科学的探索精神和合作意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）凸透镜和凹透镜的区别。
（2）凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。
2、教学难点理解凸透镜对光线会聚作用和凹透镜对光线发散作用的实质。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、直观演示法四、教学准备凸透镜、凹透镜、平行光源、光具座、光屏、蜡烛、火柴等。
五、教学过程（一）导入新课展示放大镜将书上的字放大和近视眼镜使字变小的现象，提问学生：为什么放大镜能将字放大，而近视眼镜却能使字变小？从而引出课题——透镜。
（二）新课讲授1、透镜的分类（1）教师展示凸透镜和凹透镜的实物，让学生观察其外形特点。
（2）学生分组观察凸透镜和凹透镜，讨论并总结它们的外形特征。
（3）教师讲解：中间厚、边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄、边缘厚的透镜叫凹透镜。
2、透镜的主光轴和光心（1）教师结合凸透镜和凹透镜的实物，介绍主光轴和光心的概念。
（2）通过图示，让学生明确主光轴是通过透镜两个球面球心的直线，光心是主光轴上的一个特殊点，通过光心的光线传播方向不变。
3、透镜对光线的作用（1）实验探究：凸透镜对光线的会聚作用①将平行光源射向凸透镜，观察光线通过凸透镜后的传播方向。
②在光具座上，让平行光源通过凸透镜后照射到光屏上，移动光屏，观察光斑的变化。
（2）实验探究：凹透镜对光线的发散作用①将平行光源射向凹透镜，观察光线通过凹透镜后的传播方向。
《透镜》教案推荐四篇
《透镜》教案推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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透镜教学设计15篇
透镜教学设计透镜教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的透镜教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
透镜教学设计1（一）教材人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1、知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。
2、知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
（三）教具凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。
（四）教学过程一、列举实例，引入课题教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件。
它们的表面是球面的一部分，叫做透镜。
这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题。
（板书课题）二、讲授新课1、出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察。
但告诉学生不能用手摸。
有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察。
教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜。
简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用。
教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心。
2、凸透镜对光的会聚作用(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用。
（如课本图6—10）学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点。
(2)教师画出会聚光线的光路图。
讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用。
对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示。
凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等。
向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的。
凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱。
焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害。
每个透镜的焦距是一定的。
(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果。
《透镜》的教学设计一等奖4篇
《透镜》的教学设计11①引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系然后让学生提出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。
②制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。
实验前先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么和怎样去研究。
在学生知道了实验的目的和做法以后，让学生按照课本中列出的实验步骤独立地去实验、观察。
课本上没有用光具座来做实验，是考虑到许多学校没有或只有数量很少的光具座。
如果有用光具座做实验，会方便些。
照课本上介绍的方法，先把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，调整光屏与透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离，把数据记录课本上的表格中。
把蜡烛向凸透镜移近几个厘米，放好后重复以上操作，当蜡烛移到透镜的焦点时，在光屏上得不到蜡烛的像。
继续把蜡烛向凸透镜靠近，这时在光屏上已经看不到蜡烛的像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像。
在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的`成像规律，并让他们书面或口头表述自己的观点。
使学生知道：当物体与凸透镜的距离大于透镜的焦距时，物体成倒立的像，当物体从较远处向透镜靠近时，像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大；当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成放大的像，这个像不是实际折射光线的会聚点，而是它们的反向延长线的交点，用光屏接收不到，是虚像。
可与平面镜所成的虚像对比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
《透镜》的教学设计12教学目标：1、知识和技能了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、过程和方法观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
《透镜》教学设计 (公开课获奖)2022年人教版物理
透镜教学目标：1、知识和技能●了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
●了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、过程和方法●观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、情感、态度、价值观●能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
重、难点：1、焦点、焦距的定义。
2、透镜对光的折射作用。
教学器材：激光源、透镜教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：1、完成光路图：空气玻璃水空气二、导学达标：引入课题：我们经常用到一些玻璃器件。
如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用？进行新课：1、透镜：一些玻璃做的透明的器件〔实物观察〕凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜〔图3.1-1示〕2、透镜的做法：主光轴：连接圆心的直线光心：透镜的中心光心在主光轴上通过光心的光线传播方向不改变3、透镜对光的折射作用：试验：结果：〔1〕、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。
〔2〕、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。
4、焦点和焦距：焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。
焦点有几个？焦距：焦点到光心的距离。
单位是什么？达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成课本练习。
2、写出日常生活中你见到的透镜。
教学后记：对光心、主光轴的知识进行补充。
会聚、发散的结论。
分子热运动设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的根本知识，激发学生学习兴趣。
通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。
使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
教学目标知识和技能1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规那么的运动。
2．能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3．知道分子热运动的快慢与温度有关。
4．知道分子之间存在相互作用力。
《透镜》的教学设计一等奖3篇
《透镜》的教学设计1一、学习目标：1、了解什么是凸透镜、什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
2、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、使用说明用15分钟阅读课本90-92页并完成问题导学，AB层全部完成，C层完成探究部分，分层达标。
三、预习指导1.重点难点分析：本节的重难点是凸透镜、凹透镜对光的作用及主光轴、光心、焦点、焦距等名词概念。
2.问题导学：依据启发性问题的引导，认识凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
课前预习：(5分钟)1.透镜通常可以分为____和______。
2.________________叫凸透镜，它的符号是。
3.________________叫凹透镜，它的符号是。
4.生活中常见的眼镜的镜片就是透镜。
请你辨别：患有近视眼的.学生配戴的近视眼镜的镜片是_______透镜;而患有老花眼的老年人配戴老花镜片是______透镜。
5.凸透镜对光线有___作用，所以凸透镜又称为____透镜。
6.凹透镜对光线有__作用，所以凹透镜又称为___透镜。
四、探究过程(24分钟)1.活动：观察凸透镜和凹透镜分别通过凸透镜和凹透镜观察书上的文字(透镜距离书本较近)得到：通过____透镜，所看到的物体的像是放大的;通过____透镜，所看到的物体的像是缩小的。
2.活动：一束平行光(如太阳光)通过凸透镜，将会发生什么现象?一束平行光(如太阳光)通过凹透镜，将会发生什么现象?我们看到：凸透镜对光有__________作用，凹透镜对光有__________作用。
所以：凸透镜又叫____________透镜，凹透镜又叫____________透镜。
《透镜》的教学设计2一、教学目标知识和技能：了解什么是凸透镜和凹透镜；了解透镜的焦点、焦距。
过程和方法：探究凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
情感态度价值观：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美妙和谐。
2023最新-《透镜》教案(优秀4篇)
《透镜》教案（优秀4篇）作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？这次为您整理了4篇《《透镜》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《透镜》教案篇一教学目标：⒈使同学知道凸透镜有成像的作用，成像有一定的规律，初步了了解凸透镜的应用。
⒈使同学的实验能力和归纳概括能力得到进一步培养，通过制作土照相机，培养同学的制作能力。
教学准备：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、米尺、半透明白纸、直径不等的较长纸圆筒、透明胶（浆糊）等。
教学过程：一、导入⒈师：出示放大镜，观察放大镜的镜片有什么特点？⒈生：中间凸起，中间厚，边缘薄，能透光等等。
师：（小结板书）放大镜的镜片中间厚、边缘薄，能透光，这种镜片叫凸透镜。
（也就是说放大镜就是凸透镜，在科学上用得更多的是凸透镜这个名称，因为这个名称更形象具体。
教师连线强调凸透镜的结构特征。
）反思：此处的连线强调让同学对凸透镜的结构特点刻骨铭心。
⒈师：凸透镜有哪些作用？生：有放大作用，还有聚光作用。
师：凸透镜除了有聚光和放大的作用外，还有什么作用呢？今天来继续研究凸透镜。
二、新授⒈指导同学认识凸透镜的成像作用。
A初次实验感知。
师：（提实验要求）待会儿我们要做个小实验，每个小组有6个凸透镜，每个同学手持凸透镜，手臂伸直，眼睛透过凸透镜看窗外物体（教师事先在每个窗台放一盆美丽的鲜花），你发现了什么？可要仔细观察哟！老师宣布开始实验。
生：同学实验师：巡视指导，你发现了什么？生：我看到窗台上的花是倒立的，我看到外面的楼房是倒立的而且缩小了……B再次实验感知：师：刚才大家观察仔细，真不错！光能不能透过凸透镜把窗外的景物的像映到白纸上呢？教师示范，让同学们试一试。
生：进行实验，看到像映在白纸上感到惊奇。
师：你是怎样做的？你有什么发现？生：我移动白纸，外面的物体能透过凸透镜在白纸上成像；物体通过凸透镜映在白纸上的像是倒立的，像比物体缩小了；移动白纸时，映到白纸上的像有时清晰，有时模糊，白纸在一个地方像最清晰……师：讲解物体的像能映在白纸上的我们叫做实像。
大班科学公开课教案及教学反思《奇妙的透镜》
大班科学公开课教案及教学反思《奇妙的透镜》教学目标1.了解透镜的种类和作用；2.能够使用平凸透镜进行物体成像；3.丰富幼儿的科学知识，提升幼儿的科学兴趣。
教学准备1.平凸透镜；2.物体模型；3.讲解PPT；4.教学录像。
教学过程第一步：引入教学内容通过播放教学录像“中科院科学秀——奇妙的透镜”，引导幼儿思考：为什么有些物体变大了？有时候我们看不清楚的东西可以用哪个物品来帮助我们看到？我们为什么眼睛能够看到周围的事物？第二步：讲授透镜的种类和作用通过讲解PPT，引导幼儿了解透镜的种类和作用，包括：平凸透镜、凹透镜、放大镜等。
重点讲解平凸透镜的作用及成像原理，让幼儿掌握平凸透镜成像的基本知识。
第三步：展示实验过程通过实验展示，让幼儿看到平凸透镜成像的真实过程，加深对平凸透镜成像原理的理解。
第四步：互动实践1.邀请幼儿亲自尝试，让他们把自己的玩具或者小物品放在透明盒子里，然后往盒子里面放光，看看玩具或者小物品会怎么变化。
2.要求幼儿在园内寻找使用平凸透镜的场景，并将感受与大家分享。
第五步：教学总结回顾本节课的教学内容，让幼儿分享自己的感悟和收获。
并引导幼儿在平时的生活中多多接触和了解科学知识，提升自己的科学素养。
教学反思本堂课主要围绕平凸透镜进行教学，通过多个角度的呈现，使幼儿对平凸透镜的作用和成像原理有了一定的了解。
在实验环节，幼儿参与度非常高，可以看到他们非常感兴趣。
在互动实践中，教师激发了幼儿的探究兴趣和思考能力，幼儿也在实践过程中进一步巩固和应用所学的知识。
在教学过程中，我还可以加强对透镜的作用和成像原理的解释和演示，提高幼儿对该科学知识的掌握程度。
《透镜》的教学设计一等奖5篇
《透镜》的教学设计15一、关于教材：1．教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。
2．教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。
并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。
3．教材所处地位和作用：本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。
这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。
相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。
4、教学目标和要求：知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。
（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。
过程与方法：（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点（2）学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征情感、态度、价值观：（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。
5、教学重难点：（1）重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。
（2）难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像二、说教法和学法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学习探索法、直观教学法等方法。
初中八年级物理教案-《透镜》教学设计-公开课比赛一等奖
《透镜》教学设计一、教学目标知识与技能：①能识别凸透镜和凹透镜。
②认识凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
③知道什么是凸透镜的焦点和焦距。
过程与方法：通过课堂演示实验，培养学生观察能力、语言表述能力，学习研究问题的常用法。
情感、态度与价值观：①培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯②培养学生实事求是的科学态度③使学生保持对自然的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐教学重点凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。
教学难点焦距的理解。
二、教材分析教材的地位和作用《透镜》初中物理第一册第三章第一节的学习内容。
第三章《透镜及其应用》主要讲述透镜的初步知识和照相机、幻灯机、眼睛、显微镜和望远镜的原理。
透镜是照相机、幻灯机等光学仪器最重要的组成部分，所以研究透镜对光的作用和凸透镜成像的各种情况是本章的中心内容。
本节“透镜”，介绍了什么是凸透镜、凹透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基础知识，也是后面学习凸透镜成像的必要准备。
因此，本节内容既是本章教学的重点之一，又是继续学习的基础。
从本节的编排看，课本首先从生活实例中分析归纳出透镜的相关知识，接着通过实验分析、验证了凸透镜和凹透镜对光的作用，最后再运用光的折射规律进一步加以解释。
这种方法突出了光的折射主线，环环紧扣；体现了物理知识提高学生参与教学的积极性以及分析、概括能力等综合素质三、教学用具：激光灯（自制教具）、凸透镜、凹透镜、多媒体设备一套四、教学过程：㈠创设情景，设疑导入同学们，老师这里呢有几个小问题，想同学们一起帮忙解决一下。
假如老师想查看一些文献，可是文献上都是肉眼看不清的小字，这时候我们可以借用什么来辅助阅读呢有些同学的视力不好,看不清黑板，这时候是不是需要佩戴。
医院化验室的医生，用什么来观察血液中的各种细胞呢科学家们是利用什么来观察和接收来自宇宙的信息的呢刚刚所说的放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的今天，我们就来研究透镜。
透镜优质课一等奖教学设计3篇
第1篇教学设计教学目标知识目标(1)了解什么是凸透镜，什么是凹透镜;(2)知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用;(3)知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴;(4)知道如何利用凸透镜产生平行光.能力目标通过观察各种透镜，观察凸透镜和凹透镜对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.情感目标通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.教学建议教材分析本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸透镜对光的会聚作用，凸透镜的焦点、焦距.对凹透镜也讲得比较简单，主要是让学生认识凹透镜对光的发散作用.关于凹透镜的虚焦点，可略讲.教法建议本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.教学设计示例一、难点分析1.凸透镜和凹透镜对光的作用讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜(透镜)薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用.凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法来进行分析.2.正确理解“会聚”和“发散”凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度.凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断透镜的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.二、课时安排1课时三、学生活动设计1.观察凸透镜和凹透镜。
《6.1 透镜》教案
《6.1 透镜》教案6.1 透镜教案一、教学目标1.了解透镜的定义和分类。
2.掌握透镜的光学性质和成像规律。
3.了解透镜在实际生活中的应用和意义。
二、教学重点1.透镜的光学性质和成像规律。
2.透镜在实际生活中的应用和意义。
三、教学难点1.透镜的成像规律和深度理解。
2.透镜的应用和意义，启发学生思考。
四、教学方法1.理论讲解法：通过讲解透镜的光学性质和成像规律，帮助学生深入理解。
2.实验演示法：通过实验演示透镜的成像特点，帮助学生掌握透镜的实际应用。
3.智慧教学法：通过引导学生自主发现和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
五、教学内容1.透镜的定义和分类。
透镜是光学器件的一种，是由两片透明材料制成的，中间分隔一层。
透镜可分为凸透镜和凹透镜两类。
凸透镜中心厚，边缘薄，可将光线集中到焦点上，成像为实像。
凹透镜中心薄，边缘厚，可将光线分散，成像为虚像。
2.透镜的光学性质和成像规律。
透镜是一种光学器件，它可以将光线聚集或发散。
当物体放在透镜的前面时，透镜会根据物体与透镜的距离、大小等因素，产生不同造型的像。
透镜成像的规律有：①光线传播方向经过透镜的中心；②平行光线会交于焦点，产生实像；③放射光线从焦点射出，产生会聚光。
3.透镜在实际生活中的应用和意义。
透镜在生活中的应用非常广泛。
在医学上，透镜被广泛应用于眼镜和相机的镜头等器具中。
在工业上，透镜也被使用在各种测量和检测设备中。
同时，透镜在科学研究领域也有重要应用，如卫星、望远镜等。
六、教学过程1.引入通过一个小情景，引入透镜的概念和重要性。
2.讲解(1)定义和分类：详细介绍透镜的定义和分类，让学生深入了解透镜的基本知识。
(2)光学性质和成像规律：通过具体的例子，引导学生深入理解透镜的光学性质和成像规律。
(3)应用和意义：通过实际案例，讲解透镜在生活和科学研究领域的重要应用和意义。
3.实验演示通过实验演示透镜的成像规律和特点，让学生亲身体验透镜的神奇之处。
(新)苏科版物理八上《 第1节 透镜》公开课(教案)
第1节透镜教学目标一、知识与技能1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用.二、过程与方法1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.2.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.2.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.教学重点通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.教学难点指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.教学方法观察法、讨论法、实验法.教学用具透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶〔无色透明、外表没有波纹、去底去瓶口上部〕、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒.教学过程一、创设情境，提出问题，引入新课同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字；有些同学的视力不好，配上适宜的眼镜就可以看清本来看不清的物体；假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆；上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学；医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？［生甲］什么叫透镜？［生乙］近视眼镜和远视眼镜的镜片一样吗？假设不一样，它们由什么透镜组成？［生丙］透镜对光有什么作用？［师］看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.二、进行新课教学［探究］什么叫凸透镜〔convex lens)？什么叫凹透镜〔concave lens)?［师］在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的外表是球面的一局部.同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征.［生］学生们在仔细观察、讨论，并进行比较.［师］通过观察和讨论，概括出它们的特征.［生甲］透镜有两面往里凹的，也有往外凸的.［生乙］透镜可以分为两类.［生丙］一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄.［生丁］另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚.［生戊］中间厚，边缘薄的叫凸透镜〔convex lens).［生己］中间薄，边缘厚的叫凹透镜〔concave lens).［师］通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜.(一)什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？中间厚、边缘薄的叫凸透镜〔convex lens),中间薄，边缘厚的叫凹透镜〔concave lens〕.〔板书〕［师］凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜〔lens)?［生甲］远视镜的镜片是凸透镜.［生乙］近视镜的镜片是凹透镜.［师］学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜?［生甲］图中甲是凸透镜.［生乙］图中是凹透镜的是乙图. 再看〔课本板图5.1—2所示〕，这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心.［想想做做］［师］同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？［生］有亮点.［师］亮点是怎么形成的？［生甲］“亮点〞亮说明它的光进入我们眼睛中的多.［生乙］太阳光通过凸透镜都聚到亮点上.［师］他们分析的特别好，咱们为他们鼓掌！现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？这说明了什么？［生甲］用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑.［生乙］亮点是光会聚的.图5.1—1 凸透镜和凹透镜 图 5.1—2 主光轴和光心是研究透镜时常用的两个科学术语［生丙］凹透镜不能使光会聚.［生丁］凸透镜能使太阳光会聚.［生戊］凹透镜不能使太阳光会聚.［师］同学们答复得非常好，这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用.但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验.做法一：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点.再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点.做法二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室〞，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光相互靠拢，通过凹透镜的光相互远离.做法三：用激光演示器将平行光射向凸透镜和凹透镜，观察到经过凸透镜的光相互靠拢，经过凹透镜的光相互远离.［师］同学们刚刚设计的方法都很好，也可行，我们来拍手表示祝贺.(二)凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用〔板书〕［师］射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，看投影〔课本图5.1-5所示〕,凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点〔f ocas)，用“F〞字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距〔f ocal length〕.用“f〞字母表示.〔课本图5.1-6所示〕凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点.［动手动脑学物理］1.拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距.方法〔1〕：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离.方法〔2〕：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离.2.如图A、B是两个直径相同的凸透镜，它们的焦距分别是3 cm和5 cm，按照实际尺寸画出平行光经过它们之后的径迹，哪个凸透镜使光偏折得更多些？学生们作图，教师巡视，并进行指导.［师］同学们都很认真，现在从图中能得出什么结论？［生甲］图A偏折得厉害，图B偏折得不厉害.［生乙］焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强.［生丙］凸透镜外表的凸起程度决定了它的焦距的长短：外表越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的.3.要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置？试试看，你在解决这个问题的时候实际利用了前面学过的什么原理？先猜想一下.［生甲］把小灯泡放在大于一倍焦距之外.［生乙］把小灯泡放在一倍焦距之内.［生丙］把小灯泡放在焦点处.［师］学生们都猜想，想不想知道你猜得是否正确，那么我们通过实验来证实，并说出理由.方法〔1〕：用激光演示器从焦点外射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.方法〔2〕：用激光演示器从焦点内射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光.方法〔3〕：用激光演示器从焦点射向凸透镜的光，通过凸透镜后变为平行光.［师］通过实验得出什么结论？它利用了什么？［生甲］经过焦点的光通过凸透镜后变成平行光.［生乙］这是利用了前面学过的光路是可逆的知识.［生丁］光通过凸透镜两侧外表发生折射.折射时光路是可逆的.平行于主光轴的光通过凸透镜要会聚到焦点处，那么，焦点处射出的光通过凸透镜就会平行于主光轴出来.三、知识小结本节课我们学习了以下内容：1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距.2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上.3.凸透镜能产生平行光.但是，凹透镜却能使平行光发散.四、布置作业课本P93动手动脑学物理1、2、3写到作业本上.五、板书设计第4节教学目标一、知识与技能1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.二、过程与方法1.通过观察，认识折射现象.2.体验由折射引起的错觉.三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感. 教学重点知道光的折射规律.教学难点解释简单的折射现象.教学方法实验法、归纳法、讲练法.教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.课时安排1 课时教学过程一、创设问题情境，引入新课让学生做两个实验，激发学习兴趣.［学生实验1］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好似向上弯折了.［学生实验2］在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了.上述实验中，学生能看见水中“弯折〞的筷子和“升高〞的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.二、新课教学〔一〕光的折射［师］我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如下列图，其中圆形白色屏E〔可用2 cm厚木板刷上白油漆〕边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F〔树脂板或塑料板〕，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S〔可用激光棒〕.［师］光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？［生甲］传播方向不改变，仍沿直线传播.［生乙］传播方向要发生改变.［师］光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？［生甲］向介面偏折.［生乙］向法线偏折.［师］上面问题的答复谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下.［演示1］使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.〔refraction)〔二〕有关折射的几个专用名词1.教师把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.〔三〕光的折射规律［演示2］使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.演示过程要让学生观察两点：1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？2.随着入射角的增大〔减小〕折射角将如何改变？［现象］①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.②折射角随着入射角的增大〔减小〕而增大〔减小〕.［演示3］把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.［师］大家能否看到水中的光线.［生］看不见.师生共同分析得出结论：①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.②折射光线、入射光线位于法线的两侧.［演示4］让光垂直射向水面［师］大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？［生］光沿直线传播，传播方向不变.师生共同分析得出：当光线垂直射向介质外表时，传播方向不改变.［师］当光线垂直射向介质外表时，入射角和折射角各是多少度？［生］当光线垂直射向介质外表时，入射角为0°,折射角也为0°.［师］利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？［演示5］①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置.②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出.教师演示，学生观察后师生共同分析得出结论：在折射时光路是可逆的.〔四〕用光的折射规律解释一些简单的现象1.盛了水的碗，看上去好似变浅了［分析］如下列图，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好似是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好似变浅了.2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见.［分析］在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这局部光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像.三、知识小结通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.光的折射现象.2.光的折射规律.3.用光的折射解释简单的光现象.四、布置作业五、板书设计1.光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射.2.光的折射规律①折射光线与入射光线、法线在同一平面内.②折射光线和入射光线分居法线两侧.③折射角随着入射角的增大〔减小〕而增大〔减小〕.④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角.⑤当光线垂直射向介质外表时，传播方向不改变.⑥在折射时光路是可逆的.3.解释现象①池水变浅.②硬币升高.。
《透镜》的教学设计一等奖4篇
《透镜》的教学设计4摘要本文在研究光的折射的基础上，要求学生通过科学探究，归纳和总结出凸透镜的成像规律。
锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧，使学生经历科学探究的基本过程，激励学生勇于发表自己的意见，有与别人交流合作、反思评估的意识。
关键词：凸透镜成像规律凸透镜成像规律是初二物理的教学重点也是教学难点。
突破这个难点，对培养学生学习物理的兴趣，对树立学生的自信心，对提高整体教学质量有着积极的意义。
（一）学情分析1、凸透镜成像规律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，实像和虚像，放大和缩小。
规律多，在不同的物距条件下所成像的性质不同。
2、根据皮亚杰的认知发展理论，初二学生的认知水平处于具体运算阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强。
而理解并熟练掌握该规律必须具备一定的归纳能力和抽象思维能力。
3、凸透镜在学生现实生活中是普遍存在的，如放大镜、照相机和幻灯机的镜头等。
学生最熟悉的莫过于放大镜了，而他们又往往认为，放大镜只起“放大”作用。
对于“成像”，学生是不明白的，或者说是模糊的。
（二）课程目标1、通过实验总结出凸透镜的成像规律。
2、在实验中进一步理解实像和虚像的含义。
3、通过经理研究凸透镜成像规律的过程，学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
4、在探究凸透镜成像规律的实验中，培养对科学的求知欲，有主动与他人合作交流的精神。
（三）教学策略新学习的物理概念、规律将进入学生的物理认知结构，引起认知结构的扩展、更新或重建。
不同的学习内容、不同的学习顺序使认知结构的发生改变的方式也不同。
根据维果茨基的最近发展区理论，教师应该为学生创设情境，进行支架式教学。
1、重视小孔成像规律，了解实像，倒立的概念在空的易拉罐的底部中央，用钉子敲个小孔，蒙上一层塑料薄膜，这样就制作一个针孔照相机，利用它观察窗外的景物。
让学生观察小孔到物体距离不同时像的特点，最终归纳出像的特点和物距、像距的关系。
学生通过这个实验建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等，认识到像不总是缩小。
透镜教案 《透镜》教案(优秀11篇)
透镜教案《透镜》教案(优秀11篇)作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？问学必有师，讲习必有友，如下是爱岗敬业的小编帮大家分享的11篇《透镜》教案，欢迎参考阅读。
《透镜》教案篇一教学目标1.了解照相机的结构及其成像特点。
2.了解投影仪的结构及其成像特点。
3.了解放大镜的结构及其成像特点。
4.了解凸透镜形成实像和虚像的原因教学重难点：1、通过观察、制作和探究，学生在头脑中形成照相机、投影仪、放大镜及其成像的丰富、具体的感性认识。
2、通过观察、制作和探究，经过分析、综合得出照相机、投影仪、放大镜的成像特点。
教学过程学习指导一：照相机【自主预习】阅读课本第94页、第95页，完成下列填空：1.照相机的前面都有一个镜头，镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成被照物体的像。
2.物体经过照相机形成的像是缩小、倒立的、实像.【小组讨论】1.请各小组同学相互合作，完成课本第94页“制作模型照相机”实验，如图所示。
思考并完成下列问题：①通过模型照相机观察明亮窗外的景物，你会发现，半透明纸上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、缩小(填“放大”或“缩小”)的实(填“实”或“虚”)像。
②在观察景物时，是半透明纸朝向景物，还是凸透镜朝向景物？凸透镜③在观察景物时，为了得到较清晰的像，需要调节半透明纸到凸透镜的距离大小吗？需要2.找一架照相机，把镜头盖取下，观察镜头部分，它可能是凸透镜；打开照相机后盖，调节快门，按下快门，并在照相机背面用一张白纸当作后盖，让镜头对着明亮的景物，你会在白纸上看到景物倒立的像。
【教师点拨】1.照相机工作时，物体和像在凸透镜的两侧，其中物体离凸透镜远些，像离凸透镜近些。
2.照相机的较重要结构是镜头、胶卷。
但快门、光圈也有不可忽视的作用。
快门能控制物体光线进入胶卷的时间，光圈能控制物体光线进入胶卷的面积，二者共同作用控制物体光线进入胶卷的多少，进而控制胶卷上的像的清晰程度。
八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】
八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为大家带来的八年级物理《透镜》教案【优秀9篇】，希望能够帮助到大家。
透镜的教案篇一【学习目标】知道凸透镜所成像性质与发光体位置的关系。
通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳出规律的方法。
培养学生乐于参与观察、实验的兴趣。
【重点难点】理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。
【学习过程】1、实验引入演示本中实验，根据实验现象鼓励并引导学生提出问题。
学生阅读本，知道物距、像距引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想2、实验探究帮助学生认识并组装实验台上的器材，分析实验的步骤及实验数据的处理，教师巡回指导。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu与f关系像距v/cmv与f关系1倒立缩小的实像2倒立等大的实像3倒立放大的实像讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。
实验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu 与f关系像距v/cmv与f关系4正立放大的虚像不填不填3、分析与认证当物距焦距时，成倒立等大的像；当物距焦距时，成倒立放大的像；当物距焦距时，成倒立缩小的像；当物距焦距时，成正立放大的像。
4、评估交流学生阅读本，讨论本的相关问题，尤其要鼓励学生讨论自己在实验中所遇到的问题5、典型例题例1 在“观察凸透镜所成的像”的实验中，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么：1)把烛焰放在______点，图上出现的像最小；2)把烛焰放在______点，屏上出现的像最大；3)把烛焰放在______点，屏上不出现烛焰的像。
透镜的教案篇二一、内容及其分析本节内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像、实像和虚像。
其核心就是生活中的透镜所成的像的特点和实像与虚像的区别。
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课题：透镜成像（1）
上课学校进才实验
上课班级八（3）班
执教老师李海
上课时间10月18日下午第2节
教学设计
教材分析本节课《透镜》的内容，是接下来学习凸透镜成像的基础。
前面已经学过了光的折射，学生对光通过透镜后传播方向会发生偏折的理解难度不大，但“为什么要把透明体特意加工成凸透镜或凹透镜呢？”，这是连接“两种透镜对光的作用”的桥梁或过渡。
另外，透镜的主光轴、光心、焦点和焦距的概念也是本节课的学习内容。
教学目标
一、知识和能力
1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，能识别凸透镜和凹透镜。
2、知道凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。
3、了解透镜的基本常识：知道主光轴、光心、焦点和焦距。
4、能根据通过透镜前后的光线判别透镜，或已知透镜完成最基本的光路图。
5、了解利用平行光简易测定凸透镜焦距的方法。
二、过程和方法
通过动手、观察、讨论等过程，了解透镜对光的作用，合理选择和运用正确的实验方法探究物理问题，使学生经历由感性到理性的认识过程。
三、情感、态度与价值观
引导学生对周围生活和世界的好奇，领略知识和科技在人们生活的中作用，激励和培养学生为明天的美好生活而学习的理念。
教学重点和难点本节课的教学重点是：凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。
教学难点是：对四个基本光路图的认识和理解。
教学设计思路本节课在设计上是以“学生活动”为主线并贯穿始终的。
第一个活动围绕“认识并识别透镜”；第二、第三个活动加上拓展，围绕“透镜对光的作用”展
开，活动之间保持相互关联并层层递进；第四个活动围绕“透镜的一些基本概念”展开，重点是围绕对焦点、焦距的认识和理解。
最后的“分析与推理”，着重于训练和培养学生对物理问题的观察、分析、判断及科学推理的方法和能力，其分析推理的最终结论，也就完整地构成了本节课透镜对光的作用的四个基本光路图（板书内容）。
教学过程本节课大部分知识点都是通过学生活动（观察、体验、动手实验、分析与归纳）展开的，因此如何更科学、合理地引导学生进行有目的性的进行活动，是本节课成功与否的关键。
以下是本节课整个教学过程的流程示意图。
附：《学生课堂活动记载卡》。
课堂活动卡
2.3 透镜成像（1）
【活动一】识别不同的透镜：
如图1所示的各透镜中，属于凸透镜的是______________，
属于凹透镜的是______________（均选填序号）。
【活动二】探究透镜对光的作用：
在图2（a ）、（b ）中分别记录下凸透镜和凹透镜对光的作用。
（a ） 图2 （b ）
探究结论：凸透镜对光起___________作用，凹透镜对光起___________作用。
【活动三】用实验的方法判别透镜类型：
学生佩戴的近视镜片对光起___________作用，属于________透镜。
老年人佩戴的远视镜片对光起___________作用，属于________透镜。
【拓展练习】根据如图3中通过透镜前后的光线，你能确定虚
线框中放置的什么类型的透镜？
【活动四】动手做《利用平行光简易测定凸透镜的焦距》： 在地面上铺一张白纸后，将凸透镜正对太阳光，调节凸透镜与
白纸间的距离，使白纸上形成_________________，再用刻度尺测量出________________间的距离，这就是所测凸透镜的焦距（近似值）。
你的测量结果是____________厘米。
【分析推理】请根据“光路可逆”的原理，小组讨论并完成如图4（a ）、（b ）所示的光路图：
（a ）
图4 （b ）
图1
图3
教学后记
本节课的内容是接下来学习凸透镜成像的基础，《教参》上安排1课时，我在试教时也是按1课时设计的，但试教下来感觉时间比较紧张，学生活动时间不够充分，上课节奏有些“赶进度”的感觉。
因此，在最后定稿时就删掉了一个活动：活动五“探究焦距大小与透镜对光的作用之间的关系”。
这样处理，当然对课的完整性有影响，但我想“课堂的效率和效果”是至高无上的，有时损失一些其它方面（比如课时），还是值得的，所谓“两权相害取其轻”。
我也考虑过是否在前面的四个活动中撤换一个而保持课的完整性，但针对不同的学生，尤其像我所在的农村学校的学生，我感觉这样处理的结果会“所失大于所得”。
当然，如果生源的学习基础和理解层次高一些，用活动五撤换活动一应该是可行的。
从我接到这次上课的任务起，我就想上一节平常化、平时化、普通而实在的课。
今天我选的“透镜”这个课题，本身就是一个很不起眼的内容，既不太可能上砸，也不太可能出彩的课题。
加上这节公开课不是什么评奖课、参赛课，而只是一节汇报课、交流课，主观上就没有任何太大的心理负担。
所以在课的设计上，没有华丽的课件、没有时兴的DIS，也没有动人的视频或音频等，只有简单的教具、黑板，加上只有十多页的ppt而已。
在设计本节课时，我感觉最大的难题是如何让光路清晰的展现在学生面前？用传统的光具厢演示，实验现象的可视度较小，而且配套的光源亮度不够，整个装置也很笨重。
后来我用激光笔做光源，亮度是足够了，但无法显示其光路。
我曾用空气清香剂喷雾来显示，但光路显现的时间较短，而且多喷了教室内异味太大，这样也会对学生的注意力产生负面影响。
如果用加热方法产生水蒸汽，又很难控制，到最后才想到了用家用增湿器，试用下来发现效果相当理想。
解决了显现光路的问题，本节课最重要的几个学生活动也就能轻而易举地实施了。
本节课在上课的节奏掌握方面稍欠缺，使最后课堂小结的环节没有时间，在以后的教学中，应将各个学生活动的环节掌握得更紧凑些。
另外，活动四“利用平行光简易测定凸透镜的焦距”，由于受条件限制（上课的教室是个大厅，横向宽度极大），无法让上台进行实验的学生侧向面对、而只能背向面对其他学生，这使实验过程及现象的可视度大为减少，如果在普通教室，这方面应加以改进。
专家点评
本节课是由庄起黎导师作点评的。
他认为这节课有三个方面做得较好。
1、教学目标写得很恰当，比较细。
2、整堂课的各个环节之间衔接非常合理、简洁、有效。
3、教师课堂用语很规范，教学的基本素养较高。