夏商西周政治制度说课稿

第一课说课稿

我说课的内容是人教版必修一第一课：夏商西周的政治制度。我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开。

第一，教材分析。本课是必修一政治制度板块的第一课，对以后政治制度的学习有基础作用，地位重要。夏商西周的政治制度，是本单元的第一课，是我国古代政治制度的开端，也是重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本课分为三个子目：从禅让到王位世袭、等级森严的分封制和血缘关系维系的宗法制，第一子目主要讲述了王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第二子目着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三子目主要介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。此外，教材的“学思之窗”和“历史纵横”等栏目对学生理解夏商西周的政治制度提供了一些详细的史料。

第二，学情分析。本课是高中历史的第一课，授课对象是高一学生，高中历史的学习与初中有着极大地不同，因而第一节课必须使学生意识到高中历史学习的特殊性并逐步适应高中历史的学习。本课在初一上学期中曾简单介绍过分封制，因而学生对本课的内容有着一定的基础性的了解。

第三，教学目标。通过学习本课内容，学生知道禅让制被王位世袭制取代的基本史实，识记西周的宗法制与分封制的内容、关系及其实质、影响。通过探究法认识中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响，培养学生全面、客观和公正评价历史的能力，培养学生的爱国情感，树立学生的家国观念。教学重点是西周的分封制与宗法制，教学难点是中国早期政治制度的特点及分封制与宗法制的关系。

第四，教法学法。在准确把握教材以及学情的基础上，我确定了图片教学法，情景教学法，材料分析法等教学方法，以及自主学习的学法。

第五，教学过程。我打算用周天子选继承人的例子来导入本节新课（两分钟），请一到两个学生回答，这个例子直接与本课的内容宗法制有关系，是一种实际的运用。在第一子目从禅让到王位世袭上，我打算以《三字经》中“禹传子，家天下”几句为切入点，提出禅让制向王位世袭制度的转变。用PPT展示大禹治水的传说、戴冠冕的夏禹、龟甲刻辞与灼后的卜兆、夏朝的疆域图、最早宫殿遗址

等图片，以提问的方式指导学生从禹的装束、权力的大小、官职的设置、统治的区域来分析，引导学生理解禹从部落联盟的首领转变为夏国主，建立我国第一个王朝，王权具有神秘色彩，王权和神权相结合，是由生产力发展水平决定的。并向学生讲述夏朝末代君主夏桀的暴政使商朝得以建立。这个子目打算花八分钟左右。

第二个子目等级森严的分封制，是本节课的重点，我采用情境教学法，历史发展到了西周时期，用多媒体显示：西周疆域图。教师设问：读疆域图回答，假如你是统治者，面对广袤的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？以此导入分封制的学习。请学生阅读教材第5页，从分封目的、分封对象、分封者、分封的诸侯国、诸侯的权利和义务、形成的等级秩序进行归纳，理解分封制的含义自主学习：请一位同学上讲台写出自己的答案。教师在学生归纳的基础上进一步整理：使用ppt放一系列材料，进一步加深学生的理解与学习。

第三个子目血缘关系维系的宗法制是本节课的第二个重点，回到导入部分的小故事，在西周时期，统治阶级妻妾成群，所生的孩子很多，为了解决继承方面的矛盾，周王就想出了宗法制度，只要我们学习了宗法制度的内容，相信故事所遇到的问题就可以很好的解决，通过这样深入浅出的类比学生很容易理解宗法制度是为了解决继承上面的矛盾而设立的，关于宗法制度的内容，通过一则动态图片来先引导学生有一个整体的把握，然后再将其具体化，切分为两部分，即嫡长子继承制和大小宗的规定，通过上面的学习，学生大概了解了宗法制度的内容，所以在对内容了解的基础上，关于宗法制度的特点用问题转化法来引导学生，让学生结合ppt上面的树状图来探究性的总结。宗法制度产生的影响，在学生学完这部分以后，自己来概括，之后老师再对之进行补充和完善，分封制度和宗法制度的关系，通过分封制和宗法制的关系示意图来总结。

再花两分钟介绍一下礼乐制度。课堂小结是整合所学知识，构建知识体系的重要手段，在新课内容教学结束后。教师引导学生做如下总结：夏商西周的政治制度的总特点，即宗法制为核心；牢固的血缘关系；浓厚的专制色彩；早期政治制度有继承性和发展性。

板书设计：

夏商的政治制度西周的政治制度

中央

地方

分封制

宗法制

王位世袭制的形成

相、卿士等的设立

封侯、伯

特点

作用

内容

破坏

内容

特点

作用

层层分封，等级森严；带

有家族统治色彩

加强统治，巩固王权

西周后期，王权衰弱，遭破坏

规定宗族内嫡庶系统

嫡长子继承制

保证了贵族的垄断地位，有利于统

治集团内部的稳定和团结

授土地人口

镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职