任务驱动型作文范文+解析讲课讲稿
任务驱动型作文模式及范文课件.doc
③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。
④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。
主体部分（约占65％）：紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。
要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。
1．分析说理的目的：①明析原因（根源、本质），②辨是非，③直指利害。
2．分析说理的方式：①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。
“三步”写好任务驱动型作文一事一议议论文写作的基本结构：引：引叙是议论文的开头部分，引用所给材料的部分内容，或者概括记叙这件事情。
好的引叙既要简明扼要，引发读者的阅读兴趣，又要引出评述点。
②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述）。
3．分析说理的原则：注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断释：解释突出评述的重点，鲜明指出自己的态度、观点。
来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。
议：是议论文的分析问题部分，也是论证中心论点的重点部分，它的任务是分析问题，组织论4．层次拓展的方法：正反对比、横向展开、逐层深入,, 据来论证论点的正确。
结尾部分（约占10%):这一部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。
论点和论据的联系，论述的先后次序，文章的层层推理，这些都要根据事理的内在规律，并考虑说服效果来组织安排要做到纲举目张，环环相扣，使观点和材料有机地，富有逻辑效果地统一起来。
以收到以理服人的效果。
再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召。
任务驱动型作文优秀课件
②按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民 调显示，认为“黑衣男”该踢的占近七成，原因就在于“黑衣男
”的“暴”并非简单的“暴”，至少是在特定情境下特殊时间里 可控状态下的“暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度 内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。（概念厘定与概 念区分）
③为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？从“ 黑衣男”的角度看，在近于失控的情况下，面对一个基本素 养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管教艰难 ，选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受 的路径，这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣男”暴力 的动机是想控制局势，结果也达到了目的；程度上有分寸， 那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追猛打之势 ，旨在局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴力依 然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。与“ 理中客”相比，人们的情感更激赏“黑衣男”，这既是人性 光亮的所在，更是正义与公道本身的力量体现。为“黑衣男 ”设身处地所想的这份“情”只要建立在对社会公序的维护 与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。
叙事体 新材料
任务驱动
1.文体要求
写成议论文
其任务语“你怎么看？”“表明态度”“阐述 看法”等表述，暗示行文的议论文体需求。
2、内容要求
指令写作内容是什么， 材料要贯穿始终
要求中出现“综合材料内容及含意”或“不要脱离材 料的范围作文”“全面理解材料”，等内容的时候， 这要求考生在审题时应注意审材料的整体性原则，综 合考虑核心事件，阐述看法；切忌断章取义，抓个别 词语或次要的人与事，以偏概全。
——把握驱动点，作文游刃有余
1、学会辨析何为任务驱动型作文 2、把握任务驱动型作文有哪些任务驱动
任务驱动型作文指导PPT课件
一女孩在纽约地铁站台演奏小提琴，无人关注
该女孩是拥有无数全球粉丝的小提琴手林赛•斯 特林，她的演奏会场场爆满，门票供不应求
2021
审题时主要抓住两个问题：
•材料提出什么问题
①林赛站在音乐会舞台上是最耀眼的明星，但在纽约 地铁站台却为什么无人关注？ ②过客对一个堪称完美的“平凡人”的演奏不肯停下 脚步欣赏却对是明星的同一个她的演奏会趋之若鹜？ ③人们对生活中的普通人缺少关注却对网上虚拟空间 的明星的音乐趋之若鹜？ ④粉丝们是真正喜欢林赛还是她的音乐？
2021
• 3.对粉丝的意见建议：
不要对忽视林赛的过客们一味的指责
①自己对林赛的关注，究竟是因为她是“明星” 林赛，还是她真正精湛的小提琴演奏艺术？ ②真爱艺术的粉丝，欣赏的不是光环，而是真金； ③别让“明星效应”遮蔽双眼； ……
提出问题的角度：
1、对对象的行为的性质作评价； 2、对对象的行为的产生原因作评价； 3、对对象的行为的影响作评价。
2021
练一练
2021
在材料的基础上增加了明确的指向性任务引导学生就一个具体明确的要求来写作让考生更好地围绕材料的内容及含意选择最好的角度来作文任务要求杭州图书馆允许拾荒者无业游民入馆让他们在设有空调的书馆内免费阅读看影视上网听音乐
任务驱动型作文指导
2018.4.25
2021
任务驱动型作文
• 叙事体新材料任务驱动型作文 • 也称“时评类”作文 • 本质依然是材料作文
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，
任务驱动型作文写作 ppt课件
•
一个阳光健康，心态向上的儿子，便是父亲眼中
“最有风采的人”;一个独立聪慧，大方善良的女子，
便是男友眼中“最有风采的人”;一个刚强勇敢，无
畏牺牲的战士，便是战友眼中“最有风采的人”。
如果要问我，谁是“最有风采的人”?答案就
是，生活在这个世界p上pt课所件 有的人。
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如他，风采无限
人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦 用其复杂和差异考验着我们的选择。不同的人生之路决 定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为他的人生最 具风采。
• （ 2）．扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅 读，考生在平时要多阅读，多关注一些时事话题，如环 保、教育、娱乐、科技等。在备考时，可以把平时所做 的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。
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• （ 3）．培养理性思维。平时上课时要积极参加各类话 题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时 间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自 己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这 样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。
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三、任务型写作的命题方向
将“一点四面”渗透于作文之中，是试题立意 的方向。高考语文突出体现高考内容改革方向，坚 持“一点四面”（以立德树人为重点,加强对社会主 义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创 新能力等四个方面）,通过形成“一点四面”实现高 考语文的育人导向。
全国一卷作文‘女儿举报父亲开车打电话’， 引导学生树立并践行正确的法制观念;
的思考力，和技师的巧夺天工。但是，大多时候，
我们因为对物质太过执拗而迷失了脚步，我们睁
着双眼，却看不见大自然的美景。正如蒋勋先生
任务驱动型作文开头技巧讲课文档
观点准确，切合题意
第二十页，共25页。
• 2017年广东高考优秀作文10篇点评版——第6篇《创新科技点亮美丽
中国》
• 创新科技点亮美丽中国
• 广东一考生
•
今天的中国正在创新科技飞速发展的浪潮中脱胎换骨，破
茧成蝶。（“今天的中国”是本文写作的基本定位，这个在开头
很重要！“破蚕成蝶”用得好，用得巧！）中国的国门已经敞
• （点评1：对话技术，俨然在与小卜对话，与她站在一起，为后文道出小
卜的内心世界竖起旗帜；也似乎是“我”与“你”的对话交流。对话中扑 面而来的是浓浓的亲切，拉近与读者的距离。）
• （点评2：连用四个“一边”，合盘倒出了小卜的思想纠葛，为下文的 思想突围埋下伏笔，即为中心立意做好铺垫。不过，“即使是苦与 泪”，一句显得多余，删除后句式更显工整。）
—
明 “引材料”之后，要明确本次的写作任务，做到有的放 任 矢。 务
—
亮 观 点
第九页，共25页。
扣材—所确立的观点必须是根据材料生发出来的；
准确—论点应从材料的中心确立意义或材料的重要 角度、主要方面引伸出来； 鲜明—语言表达要清晰而简洁，尽量不使用抒情性及
否定性语言。
如何引材料？
在审题后，根据中心论点的需要，用 简洁的语言概括材料。其中概括重在一 个“巧妙”上：概括的字数上要巧，最 多不超过80字；概括的内容上要巧，做 到简洁有度；紧扣题目，有所选择，思 路清晰，结构完整。
第十页，共25页。
引述材料的方法
• 直引---全部引述。 • 概括---高度概括材料内容
• 摘关键句子
• 选用---选取与文章中心密切相关的材料内容， 与文章中心无关的部分可略去不提。
任务驱动型作文课件
（一）材料分析。
这是一个关于 公交车司机欧阳师傅自 的话题材 掏腰包，设置“哺乳间” 料， 有人赞欧阳师傅为“最有爱心的公交车司 机”；也有人认为此举虽出于好意，但实 际用途不大；也有人认为私自改装公交车， 不伦不类不说，更有作秀之嫌。
（二）作文“提示语”分析
本题要求“对以上这件事情，你怎么看？” “这件事”有两种理解：一种理解就是欧阳师傅设置 “哺乳间”这件事；还有一种理解是对欧阳师傅设置 “哺乳间”造成热议的这件事。 理解不一样，写作立意可能大不一样。如果是第一 种理解，那么写作的重点在支持他还是反对他，还是辩 证看待这个问题。如果是第二种理解，那么写作的重点 就放在热议上，写作方向是你对这些议论怎么看。但无 论怎么理解，都不得脱离这个“公交车哺乳间”这个关 键事件，全文不得抛弃这个新闻材料去谈其他。
拟题的原则 1、就事论事，不能拔高立意 2、语言简洁、明确（可用四字短语） 3、用词规范，鲜明 4、适当修辞点染（对偶、比喻等） 例如： 《哺乳之行，行于车间》 《当善意淹没在谴责的洪流之中》
常用结构模式
提出问题——分析问题——解决问题 1．引用材料 2．分析材料 3．联系生活说道理 4．做出结论
意之举
责善意成为时代的主流。这个社会从来不缺乏质疑谴责之 人，缺乏的往往是建设担当之人，当善意淹没在谴责的洪 流之中，不妨从谴责的洪流中跳出来，为善意正名。 本段联系现实生活，采用比较分析、例证分析来 呼吁人们要为善意正名。
对前文的质疑谴责 提出批评，更深入 我想这应是世上本无事，庸人自扰之的结果。不要让谴 的提出观点
有扣题意识，本段的核心是段 首句，核心词就是“换位思考”， 有必要重申一次，再强化
本段重在说设置哺 乳间的原因，采用 一果三因式
任务驱动型大作文解析及范文
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
(60分)地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。
一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。
此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。
”更多的人则认可黑衣男的做法。
这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。
（二）明确任务——任务驱动任务驱动内涵：1. 体式驱动（写成议论文）2.内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
）3.对象驱动（1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事”——不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理；（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。
”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广泛”议论）4.思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论：表层问题：“黑衣男”该不该“打人”？深层问题：如何对待“过失者”？你认不认可黑衣男的行为？（抓住材料中“认可”一词，引入学生讨论该不该“打”）简单粗糙的结论：应该打；或依法看，打人总是不对，故“黑衣男”违法。
什么是“打人”？——引出对核心概念“打人”的概念辨析——为“打人”正名。
如果你是“黑衣男”，设身处地为他想一想——注意，这正是“任务驱动型”作文写法，或者说是现代语文与古典语文的区别，现代语文不再只是封闭说理，还要求在“倾诉自己”的同时，“呼应他说”，即聆听别人的意见——如果你是“黑衣男”，你不觉得有点冤吗？再者，据网调显示，支持“黑衣男”即觉得他打得对的占约70%，这说明，很多问题并不是简单的对错问题，它具有复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须坚持“法治”没有错，但“法治”的前提是考察“实情”。
任务驱动型作文写作指导课件
（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则 累死也无功。
三、任务驱动型作文写作的应对策略
1．在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要 对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料 的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去 概括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。
2．扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考 生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时 事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，一般读 了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这 类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在 备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的 素材库并积累一些相关话题。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的 启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能 力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方 面，给考生留出更大的自主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动----写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看
当代风采人物评选活动已产生最后
三名候选人：大李，笃学敏思，矢志 创新，为破解生命科学之谜作出重大 贡献，率领团队一举跻身国际学术最
考虑，通过微博私信向警方举报了
前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝
自己的父亲；警方查实后，依法对 活，变普通技术为完美艺术，走出一
任务驱动型作文(全面分析)PPT课件
（1）体式指令，指令写成什么样的文体；
（2）内容指令，指令写作内容是什么；
（3）思维指令，指令问题的焦点，写作的着力点；
（4）对象指令，指令具体的问题。
特点2.矛盾性
作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，然
后要求考生提出解决处理问题的想法和方案。
由于出现了一个对立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生进
辨析性是非常重要的思维能力特征。符合对“考查学生独立思
考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。
2015 年的很多作文题都在注重思辨上下了很大工夫。如上海作文
题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间的关系”为内容，引导考
生对“和谐自我”进行思考，考查学生在人生观、价值观方面有见
地、有创新的思考。另外还有广东作文题“感知自然的远和近”等。
任务型写作旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能 力。要求学生读懂材料，在读懂C的HEN基LI 础上按照任务指令作文，所9 以
审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。 阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后
才能进行写作，所以第一步阅读非常重要； 任务型写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示
讲述其他人是为了把我们选取的那个力量讲清楚、讲到位。 考生要怎么做？ 答曰：按题作答而已矣。
3.“综合材料的内容与含意”，按指令任务要求： ①形成像样的可阐述的看法，体现自己的思考和取向。 ②向读者（倾听者、不明白者、走神者、铁石心肠者、怀疑者、期 待者、欣赏者等等）表达自己的看法，体现自己的话语方式。 ③向读者入情入理地阐述自己的看法， 尽力吸引他、打动他、说服 他，让他愿意倾听，容易明白、理解，乐意接受、信从，体现学养、 理性和沟通能力。
任务驱动型作文演讲稿
任务驱动型作文演讲稿
尊敬的各位来宾：
今天咱们来聊聊创新吧！在这个日新月异、变化莫测的时代，
创新可是咱们前进的“火箭燃料”。
它像那夜空中最亮的星星，照
亮咱们探索未知的路，带着咱们走向更美好的未来。
你们知道吗？现在这世界变化得可快了！AI都变得比人还聪明，生物技术把咱们带入了一个新的医学时代，还有那新能源技术，咱
们的生活方式都被它给彻底改变了。
但啊，创新可不是那么容易的，得敢于挑战，敢于突破，还得有那股子敢想敢做的劲儿！
说到创新，咱们得有点儿“先知先觉”才行。
得能提前看出时
代的趋势，抓住发展的脉搏，这样咱们才能制定出真正科学的战略。
同时啊，还得有勇气去实践，把想法变成行动，把梦想变成现实。
不过啊，创新可不是单打独斗的事。
咱们得建个开放、包容、
大家都能参与的“创新大家庭”。
政府、企业、科研机构、高校，
大家都得一起使劲儿，互相合作，共享资源，打破那些信息壁垒，
让创新的火花在这里尽情燃烧！
别忘了啊，人才可是创新的“发动机”。
咱们得好好培养这些人才，给他们足够的空间和资源，让他们能尽情发挥。
任务驱动型作文写作认识及范例课件.
为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失 控的情况下，面对一个基本素养严重缺少又无法明理的人，道德约 束乏力，法制管教艰难，选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男” 最熟悉最易接受的路径，这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣 男”暴力的动机是想控制局势，结果也达到了目的；程度上有分寸， 那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追猛打之势，旨在 局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的， 不能被提出和被鼓励，却可以被理解。与“理中客”相比，人们的 情感更激赏”黑衣男“，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道 本身的力量体现。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要建 立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。
“黑衣男”的正义可以更具温情
男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后，反而用污言秽语辱骂， 连身边的小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生 后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但无论何种反应，都意味 着正义尚在、公道犹存。这正是这件事让人欣慰的地方，让人能触摸 到人性温暖的地方。 按理，出脚伤人，以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调 显示，认为“黑衣男”该踢的占七成，原因就在于“黑衣男”的“暴” 并非简单的“暴”，至少在特定情境下特殊时间里可控状态下的 “暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹 挟着正义与公道色彩的暴力。（概念厘定与概念区分）
3．培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、 辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边 的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同 时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有 据，写作起来水到渠成。
4．进行大运动量的写作练习。俗话说，熟能生巧。只有经过不 断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只 有这样，才能做到“下笔如有神”。特别要多写时评。 5．勤练书写，保证卷面整洁。考生一定要养成书写整洁的习惯， 给人以美好的第一印象。
任务驱动型写作讲稿
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一
二
三
4.“主题式”关联 主 题 选择与组合
传统文化 选择中华美食、长城、京剧的组合。
科技进步 选择共享单车、高铁、移动支付的组合。
科技引领 生活
选择中华美食、移动支付、高铁等组合。
环境保护 选择大熊猫、空气污染、美丽乡村的组合。
公民素养 广场舞、共享单车、食品安全的组合。
-15-
一
统与现
代角度
分类
3.从社 会学角 度分类
三
积极方面:一带一路、大熊猫、中华美食、长城、共享单 车、京剧、美丽乡村、高铁、移动支付、广场舞。
消极方面:空气污染、食品安全。
传统:中华美食、长城、京剧等。
现代:一带一路、共享单车、高铁、移动支付等。
政治类:一带一路、美丽乡村。 经济类:共享单车、移动支付。 文化类:广场舞、京剧。 科技类:高铁、移动支付。 生态环境类:大熊猫、空气污染、美丽乡村。 民生类:中华美食、共享单车、空气污染、食品安-10全- 。
-8-
一
二
三
(二)选择组合方式,凸显立意焦点 选择哪些词语构成组合方式决定着作文的立意,决定着作文呈现 的思维方式,也决定着考生文体的选择。这12个“中国关键词”我们 可以进行不同的逻辑分类,因为合理的逻辑分类能够从作文立意角 度选择恰当的词语组合方式。
-9-
一
二
1.从积 极与消
极角度
分类
2.从传
一 (20二17全国三 卷Ⅰ)阅读下面的材料,根据要求写作。 据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注的
“中国关键词”有:一带一路、大熊猫、广场舞、中华 美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡 村、食品安全、高铁、移动支付。
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任务驱动型作文（一）
阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）
某著名大学硕士新生郝同学，在微信朋友圈中对几位国内知名的史学教授
出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。
他的导师孙教授看到
之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，谈人论事切忌污言秽语。
但不久后郝同学
又发布了类似言论，孙教授极度震怒，立即发表公开信宣布与之断绝师生关系。
近日，学校正从校规和育人等层面评估孙教授的“断绝”是否合理。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭。
立意：
1、从郝同学角度：（1）亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。
（《礼记·学记》）（2）吾爱吾师，吾更爱真理。
（亚里士多德）
2、从孙教授角度：（1）师严方能道尊（2）教师应诲人不倦，严需有度、有
方
3、从学校角度：（1）导师的断绝是合理的，校方应予以支持，校规是为育人
服务。
（2）学校应以学生为本，宽大处理
4、从事件角度：客观评价
范文：
吾爱真理亦爱吾师
——致郝同学的一封信郝同学：
你好！
近日于网上见你番言论，看到你用“垃圾”等词形容他人的学识和人品，我觉得此种做法不妥，甚至可以说是无礼、粗俗的。
（简引材料）
亚里士多德曾说：“吾爱吾师，吾更爱真理。
”此话不假，你也很好地
践行了这一说法。
但爱真理，并不代表可以不爱吾师，更不可以借助网络暴力
侮辱别人。
因此，吾爱真理亦爱吾师。
（提出观点、褒贬分明）
引述简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
你敢于质疑，敢于挑战权威，这是好的。
是你优秀的一面，是很多人所
欠缺的一面。
但是你目无尊长、无礼粗俗的言论却将其挤得荡然无存。
故而我
想劝你一句：“吾爱真理亦爱吾师”。
（明析原因、直指危害）
师者，传道受业解惑也。
人非生而知之者，所以都需要别人的指导和帮助。
而这便是老师。
而尊师历来是中国教育的传统。
懂尊师的人，才能在其所
在的领域愈行愈远，才能为人所称道。
（阐明意义）
议充分（明析原因、直指危害、阐明意义）
常言道：“一日为师，终身为父。
”君不见，宋濂为求学，而从乡达执经
叩问，微言慎行，色愈恭，礼愈至。
尊师之行可见一斑。
看着从古至今的文人
学士，但凡有所成就，品行尤甚的，没有几个不尊师。
你看孔子师郯子老聃，
郯子之徒其贤不及孔子，而孔子仍能不耻下问。
孔子就因尊师而成一圣人。
君不见，毛泽东不因早年张干的独断专行，不计前嫌地接他到北京，不
仅给张干分配房子，还为自己当年不尊他而搞的“驱张运动”而后悔，终成后
世佳话。
君不见，金岳霖曾迫于政治压力，言辞激烈地批评过自己的爱徒殷海光，殷海光虽黯然神伤却反对撰文反击，是因为他了解老师的难处，并尽力维护这
份来之不易的“师生情”，而不是执笔反击，反目成仇。
（正面举例）
而那些目无师长，妄自称大的人，都不会有太大的成就。
袁世凯出于翁叔
同门下，初仕时，他怪翁叔同为师，而他官升一级时，却称其为翁老；最后他
做了大总统时，竟和翁叔同称兄道弟，称为翁兄。
其目无尊长，妄自尊大的嘴
面展露无遗，正是他的目中无人，使他走上歪门邪道，百日后便一命呜呼。
最
后世人皆唾弃之。
（反面举例）
联紧扣（正反对比）
所以说郝同学，你可以挑战权威，但不能目中无人、口无遮拦，甚至以
脏话骂人。
以更委婉的方式表达你的观点，岂不更好？这样既有了“爱真理”，亦有了“爱吾师”。
何乐而不为呢？
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
明华
2016年10月25日
与其粗暴“铲树”，不如润物无声
古语有云：“十年树木，百年树人。
”而“树人”之法又岂是如此粗暴的“铲树”——逐出师门？在我看来，与其粗暴“铲树”，不如润物无声。
引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
粗暴“铲树”只会让“树木”被仇恨吸干，化为灾难的火种。
粗暴“铲树”看似干净利落，警示后人，但逐出师门的后果只会是毁了一份和睦的师生关系，更为将来埋下祸根。
无风不起浪，郝同学的批评指责必然事出有因，只因表达
的方式太过轻率而被逐出师门，不仅为将来“无人进言”埋下祸根，更使郝同
学愤懑不平的心无法平静，甚至危害社会，毁了自己的一生。
纵使郝同学有千错万错，一位好的老师应当做的是尽自己的能力使其迷途
知返。
用繁花将“朽木”铺满。
可欲得繁花似锦又岂是一朝一夕的功夫？只有
以细雨缓缓浇灌，方得华枝春满。
郝同学以“垃圾”二字来形容老师，不免太
过口无遮拦，师道尊严在其心里或许早已荡然无存，似一匹野狼伤害了他的老师。
可驯良的犬不就是由狼经过几千年的驯化而来的吗？我们固然没有几千年
的时间，然而为了一位学生的未来，多一点时间的宽容，多一点的教育也未尝
不可。
如果就此放弃，不仅违背了“诲人不倦”这一本责，更是与《马说》讽
刺的长叹一声“天下无马”之人一样了。
议充分（明析原因、直指危害、阐明意义）
给予学生多一点挑战权威的包容，指引其正确地发表自己的观点，也无
形中滋润了开放自由的土壤。
如今的社会正缺少一些挑战权威的声音，简单粗
暴地逐出师门无异于浇灭了人们对于挑战权威仅存的一点点火花。
只有一个开
放包容的社会才有不断向前的生命力，不粗暴铲树，换之以润物无声，滋养起
一方水土，让人们于此根植，生生不息，岂不妙哉？
对于一棵残缺甚至近于腐朽的“朽木”，不宜长叹一声“朽木不可雕也”将其铲倒，而是该化为春雨，润物无声，滋养起一方自由开阔的水土，静候华
枝春满，天心月圆。
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）。