学习《纲要》心得

学习《纲要》心得

《纲要》第五部分“评价”这中指出：纲要评价仅指对幼儿发展状况评价，以及课程和教育计划适宜性评价。两者统一于整个保教过程中，目使课程和教育计划更适宜儿童发展。对儿童发展评价中又指出：应尊重儿童，站在儿童立场上理解儿童内在感受和表现，以发展眼光看待儿童，即要了解儿童现有发展水平，更应注重儿童发展潜能，注重儿童主动性、积极性、创造性发挥。如在美术活动中，教师就要用发展眼光看待儿童作品，对能力弱幼儿，尽量要发现他点滴进步，给予鼓励，使他产生成功喜悦。对能力强幼儿要提出更高要求，注重想象力、创造力发展。平时应根据儿童发展水平、最近发展区、课堂效应及时调控改善教育计划、教育目标，以适宜儿童发展。将儿童发展评价视为完善课程和保教计划提供有意信息工作，获得促进或阻碍儿童学习和发展信息。以此为线索改善教育计划。如上次我们设计教学活动：吹泡泡。在制订计划时我们把难点放在了调制出浓度适中肥皂水这一方面，但在教学活动中却发现，只有少数幼儿在这一环节中发生困难，大部分孩子只管自己调制自己吹泡泡，而缺少了与同伴之间应有交流。于是，我们在活动中及时地进行了调控，适时介入了孩子活动，用语言引导孩子之间进行交流，分享同伴经验和成功。孩子们因为有了别人发现应用于自己探索操作活动中，兴趣更为浓厚，完得也更尽兴了。

对儿童发展评价，要抛弃陈旧儿童观和偏见，不能把评价看成是对孩子优劣划分。我们必须以儿童为中心，采用多元化标准为手段，从多种角度观察，分析儿童行为和情绪。尤其要透过表面现象，深入儿童内心，理解其行为和情绪变化意义。而不是根据一种标准对儿童外在行为下简单判断。要关心每个儿童如何与环境作用，用什么方式认识世界。如大部分男孩子喜欢拆玩具，成人或许会以为这是种破坏行为，而加以斥责。却不知道这是孩子认识世界、探索世界一种特殊方式，不当斥责会阻碍儿童发展。

我们对孩子评价视点应是孩子长处、个性特点、潜在发展可能性，而不是他缺点和弱处。如果教师只看到孩子身上不足，在态度、表情、语言上向他暗示，会疏远教师于孩子关系，使孩子产生自卑，失去自信心。所以，我们教师应多看到孩子长处，发展潜能，投以赞许、肯定目光，使孩子树立自信心，利用他优点，展开活动，只有这样，孩子主动性、积极性和创造性才能充分发挥出来。