电子白板在语文教学中的运用

一、对课的反思

《菜园里》是一年级上册一篇看图归类识字课，在设计本课时，我主要以识字为教学主线，让学生在语境中认识新的生字和新的笔画卧勾，并会写“心”和“卜”两个字，通过拼读音节，通读儿歌认识一些蔬菜和它们的特点，在这个过程中激发学生自主识字的乐趣和主动性。本节课有五个环节，其中三个环节合理的运用了电子白板辅助教学。

一、利用幕布，揭示课题

为了体现识字教学的趣味性，我创设了一个菜园丰收了，老师带大家到菜园里参观的大环境，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。本环节我分为两步：

第一步是：利用幕布挡住与课文相关的图片，（演示课件）引出课题《菜园里》，让学生有种神秘的感觉，很好的吸引学生的注意力。

第二步是：出示课题，并学习课题中的两个生字“菜”和“园”。

幕布在本环节得到了合理的应用，较好的吸引了学生的注意力，激发了学生内在的学习兴趣和探究精神。

二、认词识字

本环节是这课节的重点，针对低年级学生的识字特点，我安排了一个层层深入的认词识字的过程，第一步看图，以图为凭借出示相应的蔬菜词语，使学生对即将学生的新词不陌生。

第二步给直观的蔬菜图片、拼音和读词语，让学生在音、形、义结合的情况下利用拼音认词。导入时创设的情境使即将学习的生词已不再是一个个陌生的方块组合，而是一个个孩子们急于认识的朋友。

第三步去拼音认词，借助聚光灯多种形式的读词语，避免了读生字枯燥，吸引学生，更有利于突破教学重点和难点。

本环节电子白板交互性较好的得到了体现，但学生读的形式还是单调了一些。

第四步图片和词语连一连。

在复习巩固生字过程中，运用白板的注解和拖拉功能逐层将教学内容展现出来，使学词有新意。

这几环节的设计循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，学生对生字的识记得到了巩固。

第五步学生字

生字的学习是本节课的重点，教学生字不仅会读，还要会记，在识记生字时，我采取让孩子学自己说是用了什么办法去记住这些新朋友，并采用多种形式的读，如个别读、全班读，并且利用聚光灯开火车读，让孩子在轻松愉快的环境中学习知识，既调动了孩子的积极性，又解决了教学难点，收到良好的教学效果。只是方法单调了些。

三、写字练习

生字教学中，把“心”作为重点，卧钩的指导通过图片进行直观的比较，学生知道了如何写好卧钩，学生生字写好进行评讲，再让学生对照，再写一个，注重了写字的过程。我在设计这一环节主要运用了照相片功能（演示），把“心”字拆开，并运用拖动的功能键去拖动，以加深学生的印象。

因课时注意到拖动，却忘了看笔顺，是本节课很大的一个失误没有达到理想的效果。

二、对媒体的反思

1、幕布功能为学生创造了神秘的情景，激发了学生学习的主动性。书写方面的拖动学生比较感兴趣。

2、利用聚光灯对所学词语进巩固，引导学生进行生字、词

语的学习，给识字教学带来了新的乐趣，这个过程使得课件资源转化为学生资源。

3、应用交互式电子白板进行了形式多样的互动教学活动，学生在白板上连线、拖拽，老师在白板上的批注、板书又生成了新的学习资源。

不足之处是：

写字环节拖动功能没能较好的达到教学目的，反倒有点牵强的感觉。１、这一节课，在写字环节中，如果用回放功能效果会更好些。

虽说本节课有许多不足之处，但电子白板的魅力令师生精神亢奋，喜形于色，无论是上课老师还是学生都感受到与传统课堂迥然不同的境界，较好的为师生提供了一个展示自我的平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩，达到了事半功倍的效果。