2020秋部编版三年级语文上册《语文园地六》【教案】
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三、识字加油站。
1.课件出示课前预习准备的图片，指名说出名称。 2.出示第一行词语，指名读：蝌蚪、飞蛾、螃蟹。 3.识记生字“蝌、蚪、蛾”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识 记。 4.出示第二行词语，指名读：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。 5.识记生字“鲤、鲫、鲨”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识 记。 6.小组派代表发言，教师小结： 课件出示： 这些字都是由两个文字复合成体，其中的一个文字表示事物的类别，而另一个表示事物的读音。这 样的字叫作形声字。 （板书：形声字） 7.复习形声字的分类。 课件出示： （1）左形右声：螃 蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 （2）下形上声：蟹 鲨 （3）另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。 8.识记生字。 形声字结构特点识记：“蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 鲨”。如“蝌”字，“虫”是形旁，表义，“科”是声 旁，表音。（教师板书：声旁表音，形旁表义） 9.练习巩固。（课件出示识字游戏）
1.归类识字 汉字偏旁表义的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫” 等生字与昆虫和鱼类有关。借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中 巩固识字。 2.词句段运用 词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂。可让学生默读词语，想象 画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。 3.交流平台 老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从ຫໍສະໝຸດ Baidu学课文中逐步得出规律和方法， 注重“习得”过程。 4.日积月累
4
（1）出示 6 幅图片与打乱顺序的词语，请同学进行“词语对对碰”。 （2）送小鱼回家。课件出示 6 幅图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6 个生字。读对 一个小鱼图片上的生字，成功帮助小鱼回家。 设计意图： 通过形声字归类识字的规律，进行同偏旁汉字的积累，既解决诗词中出现的生字认读，又进一步强 化和拓展了归类识字的训练，重视识字规律的习得过程。
3
（1）找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。 （2）我们习作的时候也可以学着这样写。 设计意图： “交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带 过”。事实上它对学生“习得”交流过程中的学习方法、写作手法等具有指导意义。在交流中让学生借 助课外的阅读段落，指导学生了解中心句及其作用。
1
用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远 意境。
1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼） 2.多媒体课件 教学课时 2 课时
第 1 课时
课时目标： 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
语文园地六
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 重点 1.认识“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 3.能围绕给出的关键语句说一段话。 4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 难点 能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
一、揭题导入。
同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。今天 我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。（教师板书：语文园地）
设计意图： 教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。
二、交流平台。
1.课件出示： 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下 堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 课件出示： 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。 初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在 一片片红云中。
2
（1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容 都是围绕开头这句话来写的。）（教师板书：围绕一个句子写） 2.课件出示： 校园的东墙边有一张乒乓球台。球台那里围了一圈黑脑袋，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们 打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多精彩啊！） 3.课件出示： 站在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条 石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步 地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 课件出示： 春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕 子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人 间。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容 都是围绕结尾这句话来写的。） 4.同学们，你们发现中心句是怎样运用的吗？ 课件出示： （1）有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写 的。 （2）这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 （教师板书：中心句） 5.这样的句子有什么作用呢？ 6.学生交流。 课件出示：
1.课件出示课前预习准备的图片，指名说出名称。 2.出示第一行词语，指名读：蝌蚪、飞蛾、螃蟹。 3.识记生字“蝌、蚪、蛾”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识 记。 4.出示第二行词语，指名读：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。 5.识记生字“鲤、鲫、鲨”，说一说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识 记。 6.小组派代表发言，教师小结： 课件出示： 这些字都是由两个文字复合成体，其中的一个文字表示事物的类别，而另一个表示事物的读音。这 样的字叫作形声字。 （板书：形声字） 7.复习形声字的分类。 课件出示： （1）左形右声：螃 蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 （2）下形上声：蟹 鲨 （3）另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。 8.识记生字。 形声字结构特点识记：“蝌 蚪 蛾 鲤 鲫 鲨”。如“蝌”字，“虫”是形旁，表义，“科”是声 旁，表音。（教师板书：声旁表音，形旁表义） 9.练习巩固。（课件出示识字游戏）
1.归类识字 汉字偏旁表义的规律在汉字学习中很重要，课本识字加油站中的加点字“蛾”“螃”“鲤”“鲫” 等生字与昆虫和鱼类有关。借助图片帮助学生在自主发现中进一步牢固掌握识字规律，在快乐的游戏中 巩固识字。 2.词句段运用 词语的理解和运用，切勿生硬讲解，尤其不可和学生实际生活经验割裂。可让学生默读词语，想象 画面。引导学生用课本给出的句子作为开头说句子，让学生交流互评。 3.交流平台 老师要大胆放手，充分给予学生交流的空间和时间，引导学生从ຫໍສະໝຸດ Baidu学课文中逐步得出规律和方法， 注重“习得”过程。 4.日积月累
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（1）出示 6 幅图片与打乱顺序的词语，请同学进行“词语对对碰”。 （2）送小鱼回家。课件出示 6 幅图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6 个生字。读对 一个小鱼图片上的生字，成功帮助小鱼回家。 设计意图： 通过形声字归类识字的规律，进行同偏旁汉字的积累，既解决诗词中出现的生字认读，又进一步强 化和拓展了归类识字的训练，重视识字规律的习得过程。
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（1）找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。 （2）我们习作的时候也可以学着这样写。 设计意图： “交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带 过”。事实上它对学生“习得”交流过程中的学习方法、写作手法等具有指导意义。在交流中让学生借 助课外的阅读段落，指导学生了解中心句及其作用。
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用同桌合作读、男女生合作读、齐读等多种方式读，重点在于对诗词意境的感受，体味古诗的深远 意境。
1.动物图片（蝌蚪、飞蛾、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼） 2.多媒体课件 教学课时 2 课时
第 1 课时
课时目标： 1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。
语文园地六
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 重点 1.认识“蝌、蚪”等 6 个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 3.能围绕给出的关键语句说一段话。 4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 难点 能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
一、揭题导入。
同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作手法。今天 我们就一起进入“语文园地”，去汲取里面的营养吧。（教师板书：语文园地）
设计意图： 教师通过自由谈话的方式，回顾了这一单元的课文，使学生很自然地进入“语文园地”中学习。
二、交流平台。
1.课件出示： 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下 堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 课件出示： 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。 初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在 一片片红云中。
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（1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容 都是围绕开头这句话来写的。）（教师板书：围绕一个句子写） 2.课件出示： 校园的东墙边有一张乒乓球台。球台那里围了一圈黑脑袋，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们 打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多精彩啊！） 3.课件出示： 站在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条 石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步 地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 课件出示： 春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕 子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人 间。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容 都是围绕结尾这句话来写的。） 4.同学们，你们发现中心句是怎样运用的吗？ 课件出示： （1）有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写 的。 （2）这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 （教师板书：中心句） 5.这样的句子有什么作用呢？ 6.学生交流。 课件出示：