18.《苏州园林》比赛课教研课公开课优质课一等奖

18、《苏州园林》教学设计二次备课与反思

教学目标：

1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。

2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。

3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。

教学重点：学习课文对多种说明方法的运用，理清本文的说明顺序。

教学难点：赏析本文语言。

教学方法：品读赏析法、小组讨论法、批注阅读法

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入新课

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进

入另一种建筑物——园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它

是中国各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、整体感知

1.播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有

哪些令你难忘的特征？

【教学提示】

2.赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。

3．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。

明确：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。

4．苏州园林的总体特点是什么？

明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。

二、研讨赏析

（一）细读课文，明确说明结构

1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？

明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。

2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？

明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，说明详细。3．课文第七至九自然段写了什么内容？

明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，写得简略。

4．请总结一下这篇文章在结构上的特点。

明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明顺序很好地落实。

文章的3—6段，应该透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题：1.那些词语体现了苏州园林的美；2.运用了什么说明方法。

写法值得借鉴。

5．根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。

（二）研读课文，把握苏州园林的“美术画”特征

1．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明。

例子：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

总结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。

（三）把握本文说明方法的综合运用

提问：本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

(1)作比较。“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”(作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。)

(2)举例子。“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”(作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。)

(3)列数字。“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”(作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写此文章的依据。)

(4)摹状貌。“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。”(作用：使说明更具有形象性。)

总结：课文综合运用多种说明方法，使文章显得不单调，同时又使得文章的介绍清晰明了。

（四）赏析本文语言

赏析下面的句子，小组讨论回答括号内的问题。

(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)

明确：不能，原句强调了“苏州园林”。

(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”可以吗？) 只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重了学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。

当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。