排比修辞手法导学案

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【部编版】八年级下册17《壶口瀑布》导学案附答案

17《壶口瀑布》导学案【学习目标】1．反复朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

2．抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。

3．理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系。

【学习重点】理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系。

【学习难点】抓住关键语段，品味文章优美语言，掌握多角度写景的方法。

第一课时【导学过程】一、导入说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的那样如一道白练从天而降呢？它有什么特点？同学们，今天就让我们一起来学习《壶口瀑布》。

(板书标题、作者)二、自主学习1．指导学生积累字词。

(1)请给下面加点的字注音。

轧．钢( zhá) 轧．账(ɡá) 倾轧．(．yà) 迂．回(yū) 推推搡搡．(．sǎng)霎．时( shà) 刹．那(chà) 潺．潺(chán) 寒噤．(jìn ) 怒不可遏．(．è)(2)解释下面的词语。

归省：出嫁的女儿回娘家看望父母。

省，探望、问候(多指对尊长)。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

寒噤：身体因受冷、受惊或疾病而微微颤动。

噤若寒蝉：像深秋的蝉那样不鸣叫。

比喻有所顾虑而不敢说话。

含贬意。

疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

纠葛：纠缠不清的事情。

葛，葛藤，比喻纠缠不清的关系。

2．作者链接梁衡，山西霍州人，1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。

著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一工程”奖等多种荣誉称号。

3．背景链接黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。

主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。

鉴赏古代诗歌的修辞手法 (1)

【注】①贺铸，为人耿直，才兼文武，可惜官职低微。此词作于晚年退居苏州时。②凌波：形容女子轻盈的步态。③蘅皋：长满杜蘅的沼泽地。
词中最后四句“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！”历来为人所称道，词人也因此有
了“贺梅子”的雅号，请你说说它究竟妙在何处？
[参考答案]
①最后四句词人连用三个比喻（博喻）；
赏析：“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，能让人感受到韶华易逝、壮志难酬的苦痛。
比拟
使物人格化（拟人）或者使人物化（拟物），使描写的人、物更形象生动。
“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。”[苏轼《新城道中二首（其一）》]
“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》）
赏析：这段话用反复充分表达了作者的思想感情，增强了文章的气势。
顶真
“顶真”又叫“顶针”，使诗句语意紧凑，连贯畅达，生动有趣。
“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。”（杜甫《兵车行》）
【针对训练】阅读下面这首宋词，完成题目。
鹧鸪天·送人①
辛弃疾
唱彻《阳关》②泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。
【注】①该词是作者中年退居江西上饶时所作。②《阳关》：古琴曲《阳关三叠》的简称，以王维《送元二使安西》为主要歌词。
④反语。作者一生都志在收复中原，却受朝廷打压，壮志难酬，反说满腔报国之情是“功名馀事”，愤激之情溢于言表。
【课后练习】
1.阅读下面这首宋词，完成题目。

小学修辞练习导学案及说课稿

修辞练习课导学案闫家沟小学李文兴学习目标：1.归纳整理学过的7种修辞手法。

2.会运用相关的修辞写句子。

3.培养提高对学过知识的迁移和归纳能力。

教学重、难点：通过练习培养提高对学过知识的迁移和归纳能力。

学习过程:一.引入出示学习目标二.回顾本学期学过的修辞手法1 比喻(作用:使事物生动形象具体)注意:有的句子中有:"像,好像,仿佛"之类的词,但不一定是比喻句, 例如:他仿佛看穿了我的心思. 这句就不是比喻句,看是不是比喻句,关键看文中有无喻体.2 拟人:把事物当作人来写(作用:准确的写出事物的特点,语言生动活泼,表达出作者的思想感情)3 夸张就是把事物明显的夸大或者缩小( 作用:把事物的特征表现得更加鲜明生动)4 排比就是把语义相关,结构相似的三个或三个以上的句子排列在一起.(作用:增强气势,使思想感情表达的更为强烈)5 设问自问自答(作用:启发思考,加深理解)6 反问无疑而问，问题中已经含有答案，不需要回答。

（作用：增强语气，使表达的意思更强烈鲜明）7 对偶两个字数相等、结构相似的语句表现相关或相反的意思或用两个对称语句加强语言效果。

三.在课文找出运用以上修辞手法的语句四.展示，评价五.课堂检测题（一）、指出下列句子的修辞手法。

1.玉屑似的雪末儿随风飘扬。

（）2.白发三千丈，缘愁似个长。

（）3.谦虚使人进步，骄傲使人落后。

（）4. 敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。

（）5.海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。

（）6.生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（）（二）、根据要求修改下面的句子。

1.改成比喻句。

池塘里的荷叶又大又绿。

2.改成拟人句。

小鸟在树上欢快的叫着。

_______________________________________________________________（三）、按要求完成下列练习。

4.11导学案《我有一个梦想》导学用

要求：符合新闻的基本格式，语句顺畅，简洁明快。100-150字。
学习难点
掌握文章结构以及修辞效果
学习方法
课件、多媒体、小组合作探究
自
主
学
习
【自主预习】
一、了解作者、背景及演讲词的特点
1.作者介绍
马丁•路德•金是美国黑人民权运动领袖，浸礼会教堂牧师，非暴力主义者。1929年1月25日出生于佐治亚州亚特兰大市一黑人家庭，父亲和祖父都是浸礼会的传教士。金一生致力于黑人民权运动，其政治主张的核心是非暴力主义。1964年获诺贝尔和平奖。他极具演说才能，并著有《阔步走向自由》《我们为何不能再等待》等著作。其思想对60年代美国黑人民权运动产生了重大影响。1968年4月4日，马丁•路德•金在田纳西州孟菲斯市的洛林汽车旅店被枪杀身亡，终年39岁。刺客被判处99年徒刑。金的遇刺触发了黑人抗暴斗争的巨大风暴。4月4日到6日，全美一百多个城市爆发骚乱。
2.下列词语书写有误的一项是（）
A萎缩汹涌澎湃不能自拔手足之情
B戳子情同骨肉兄弟情谊不言而喻
C匿迹沙漠绿州摧残煎熬公之于众
D歧视无济于事崇山峻岭生活真谛
3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）
A今天我们在这里集会，就是要把这种耸人听闻的情况公之于众。
B面对困难和挫折，我们安之若素，竭尽全力地把事情做好。
【预习检测】
给下列加点的字注音
歧视（）枷锁（）匿迹（）兑现（）草拟（）
给予（）崭新（）履行（）储备（）侈谈（）
萎缩（）拯救（）巍峨（）蜿蜒（）
合
作
学
习
合
作
学
习
应
用
学
习
【合作探究】
合作探究一：整体感知，把握文章结构

排比修辞手法教案大学

教学对象：大学中文系学生教学目标：1. 让学生理解排比修辞手法的定义和作用。

2. 通过实例分析，让学生掌握排比修辞手法的特点和运用技巧。

3. 培养学生运用排比修辞手法进行写作的能力。

教学重点：1. 排比修辞手法的定义和作用。

2. 排比修辞手法的特点和运用技巧。

教学难点：1. 排比修辞手法的识别和运用。

2. 在写作中灵活运用排比修辞手法。

教学准备：1. 教师准备相关排比修辞手法的资料和实例。

2. 学生准备课堂笔记和思考题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 提出问题：“除了这些常见的修辞手法，还有哪些修辞手法可以使文章更加生动、有力？”3. 引出本节课的主题——排比修辞手法。

二、讲解排比修辞手法1. 定义：排比是一种常见的修辞手法，通过将结构相同或相似、语气一致的词组或句子排列在一起，使文章语言更加鲜明、生动。

2. 作用：增强文章的表达效果，使文章更有节奏感、韵律感。

3. 特点：- 结构相同或相似；- 语气一致；- 内容相关；- 表达效果强烈。

三、实例分析1. 展示排比修辞手法的实例，如：- “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”（唐代·孟浩然《春晓》）- “山青、水秀、洞奇、石美，四季如春、鸟语花香。

”2. 分析实例中排比修辞手法的运用，引导学生体会其表达效果。

四、学生练习1. 发放排比修辞手法的练习题，要求学生运用排比修辞手法改写句子或段落。

2. 学生完成练习后，教师进行点评和指导。

五、总结1. 总结排比修辞手法的定义、作用、特点和运用技巧。

2. 强调在写作中灵活运用排比修辞手法的重要性。

六、课后作业1. 阅读一篇文学作品，找出其中的排比修辞手法，并分析其表达效果。

2. 以“我的家乡”为主题，运用排比修辞手法写一篇短文。

教学反思：本节课通过讲解、实例分析、学生练习等方式，使学生掌握了排比修辞手法的定义、作用、特点和运用技巧。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，提高学生的实际运用能力。

高考第一轮复习《句式和修辞》导学案

高考第一轮复习《句式和修辞》导学案阅读天地1019 0840高考第一轮复习《句式和修辞》导学案【高考目标导航】选用、仿用、变换句式正确运用常见的修辞手法常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

【基础知识梳理】《考试大纲》要求：选用、仿用、变换句式。

选用句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，对最恰当、最富有表现力的句式的选择过程。

从形式上看，一般用定位选句的形式考查。

从所考句式看，主动句与被动句、肯定句与否定句、陈述句与疑问句的选用是考查的热点。

在近年高考中，“选用”出现的频率不是很高，但我们在复习时，仍然不可轻视，因为只要高考还在考，就说明它依然有存在的价值。

目前，该题型的考查已经和语言表达的简明、连贯、得体联合考查，不单纯停留在对主动句和被动句、肯定句和否定句、语气不同的各种句式等的考查了。

仿用句式是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

本能力点主要以主观题的形式出现。

其基本要求是：明确题目要求，服从表达需要，掌握句式特点，参照所仿句式，注意内容连贯，确保文面整洁。

句式仿用主要采取“依葫芦画瓢”的形式，从多侧面、多角度考查。

对联仿写，诗词仿写，运用比喻、排比和拟人等修辞的仿写等是近年考查的热点。

选用、仿用、变换句式，都是指操作，是一种重要的表达技能。

“选用、仿用、变换句式”包括三项内容：第一是了解各类不同的句式，学会根据不同的语言环境选用恰当的句式。

第二是仿造列举的一句或几句话，写出句式相同的句子。

这是近年来高考中出现的较新的题型。

同时，它又是难度较大的题。

这一类题从思维的角度看，是考查考生的联想思维能力和迁移能力；从语法的角度看，是考查学生运用比喻、拟人、排比、对偶等多种修辞手法的能力；从表达方面看，是考查学生语言表达的简明、连贯、得体的能力。

因此，备受高考命题者的青睐。

第三是掌握不同句式的变换方法，能根据语境要求，灵活自如地变换句式。

第1课《春》(导学案)-七年级语文上册(统编版2024)

《春》导学案一、学习目标1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感。

2.学习作者抓住景物特点，多角度、按顺序描写景物的方法。

3.品味文章优美的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

4.感受春天的生机勃勃，激发对大自然的热爱之情。

二、学习重难点1.重点（1）朗读课文，感知内容，体会情感。

（2）学习描写景物的方法和修辞手法的运用。

2.难点理解文章的意境和作者的情感。

三、学习方法1.朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和意境美。

2.批注法：在阅读过程中，对重点语句进行批注，分析其表达效果。

3.讨论法：与同学交流讨论，共同解决学习中的问题。

四、学习过程（一）预习导学1.作者简介朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。

现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。

著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。

2.给下列加点字注音。

朗润（rùn）酝酿（yùn niàng）卖弄（nòng）喉咙（hóu lóng）应和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōng）静默（mò）风筝（zhēng）抖擞（sǒu）健壮（jiàn）3.解释下列词语。

朗润：明朗润泽。

酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

卖弄：炫耀。

应和：（声音、语言、行动等）相呼应。

烘托：陪衬，使明显突出。

静默：寂静；没有声音。

抖擞：振作。

健壮：健康强壮。

（二）课堂学习1.导入新课同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？今天，我们就来学习朱自清先生的散文《春》，一起感受春天的美丽与生机。

2.朗读课文教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和感情。

学生自由朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。

指名学生朗读课文，其他学生评价。

3.整体感知（1）文章围绕“春”写了哪些内容？答案：文章围绕“春”依次写了盼春、绘春、赞春三个部分。

第二单元：《走月亮》导学案

《走月亮》导学案【导学目标】1．会认“淘、洼”等7个生字，会写“盘、柔”等6个生字。

正确读写“柔和、淘洗”等词语。

（重点）2、理解题目的意思。

理解文章中的重点词句并通过重点词句理解课文内容。

（重点）3、感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣（难点）4、学习排比修辞手法在文中的作用。

（难点）【学习方法】在学生自读感悟、勾画批注、小组互动交流的基础上，教师引导点拨。

【预习案】1．会认“淘、洼”等7个生字，会写“盘、柔”等6个生字。

正确读写“柔和、淘洗”等词语。

（学困生）2、理解题目的意思。

抄写自己喜欢的词语和句子。

理解课文内容（本文讲了一件什么事？）。

（中等生）3、能正确流利地朗读课文。

（中等生）尝试有感情地朗读课文。

（学优生）4、搜集有关作者的相关资料。

（学优生）【课时按排】两课时第一课时【导学过程】一、揭示课题。

1、板书：走月亮，大家齐读课题。

二、展示目标，明确任务。

三、检查预习。

四、学习《走月亮》。

（一）导入。

1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

2、简介作者。

3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗？（二）学习生字词。

1、教师朗读课文。

2、学生自读课文。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）3、分段检查（开火车分段朗读课文）。

4、交流不明白的词语。

5、认读生词。

（自读，指读，开火车读）。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

（三）初读课文，整体感知。

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、本文讲了一件什么事？3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？五、当堂检测，巩固练习。

完成练习册“日积月累”部分。

第2课时【导学过程】一、导入。

排比教案初中

排比教案初中一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握排比修辞手法，能够识别和运用排比句。

2. 过程与方法：通过分组讨论、举例分析等方法，提高学生对排比修辞手法的认识和运用能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习《黄河颂》，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解并掌握排比修辞手法，能够识别和运用排比句。

2. 教学难点：如何引导学生运用排比修辞手法进行创作，提高学生的语文素养。

三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《黄河颂》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 初步感知：学生自读《黄河颂》，感受诗歌的韵律和气势，体会作者对黄河的赞美之情。

3. 分析讨论：教师引导学生关注诗歌中的排比修辞手法，分组进行讨论，总结排比句的特点。

4. 举例分析：教师挑选一些典型的排比句，进行分析讲解，让学生进一步理解排比修辞手法的运用。

5. 实践运用：教师布置练习，让学生尝试运用排比修辞手法进行创作，可以是诗歌、散文或其他文学体裁。

6. 分享展示：学生展示自己的创作成果，互相评价，教师给予指导和鼓励。

7. 小结总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调排比修辞手法的重要性，激发学生继续学习的兴趣。

四、教学评价：1. 学生对排比修辞手法的理解和运用能力。

2. 学生对《黄河颂》的内容理解和情感体验。

3. 学生在创作过程中展现出的语文素养和创新能力。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学拓展：1. 让学生收集其他文学作品中的排比句，进行欣赏和分析。

2. 举办排比句创作比赛，激发学生的创作热情。

3. 结合语文综合性学习，让学生尝试运用排比修辞手法进行演讲、写作等实践活动。

教案：学会反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法

教案：学会反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法教学目标：1.知识目标：了解并掌握反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法的定义和用法。

2.能力目标：能够在阅读和写作中灵活运用这五种修辞手法，增强语文表达的生动性和感染力。

3.情感目标：培养学生对汉语修辞艺术的热爱，提升语言表达的兴趣和审美能力。

教学重点：1.理解反问、夸张、排比、对偶、拟人的定义和作用。

2.学会在写作中运用这五种修辞手法。

教学难点：在实际写作中灵活运用反问、夸张、排比、对偶、拟人。

教学准备：1.课件：包括五种修辞手法的讲解和例句展示。

2.练习题：含有这五种修辞手法的例句分析和造句练习。

3.多媒体设备：投影仪、计算机等。

教学过程：一、导入（10分钟）1.情境导入：展示几句运用了不同修辞手法的句子，请学生读出并思考这些句子的特点。

-例句一：“难道你不知道这件事吗？”（反问）-例句二：“他跑得比兔子还快。

”（夸张）-例句三：“我们要努力学习，努力工作，努力生活。

”（排比）-例句四：“春风拂面，杨柳依依。

”（对偶）-例句五：“小草在风中摇摆，好像在和我们招手。

”（拟人）2.提出问题：引导学生思考这些句子的特点和效果，进而引出本节课的主题——修辞手法。

二、讲授新知识（60分钟）1.反问的用法：-定义：用疑问的形式表达确定的意思，答案通常是肯定或否定的。

-作用：增强语气，强调观点。

-例句：-“难道我们不应该珍惜时间吗？”（强调应该珍惜时间）-“这么美丽的风景，谁能不喜欢呢？”（强调风景很美）2.夸张的用法：-定义：对事物的性质、状态、特征等进行扩大或缩小，以达到引人注目的效果。

-作用：突出事物的某一方面，增强表达效果。

-例句：-“他的声音大得可以震破天。

”（夸大声音的效果）-“她哭得像是世界末日来临一样。

”（夸大哭泣的情感）3.排比的用法：-定义：使用结构相同或相似、内容相关或相近的句子或词组连续表达。

-作用：增强语势，增加表达的条理性和节奏感。

修辞手法的导学案

复习准备：
1、课前学生去收集一些相关的句子，并注意这样写的好处。
学习过程
环节
导案
学案
教学预热
揭示目标
一、导入美文欣赏：说说这段文字好在哪里？
满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。修辞，就是修饰文字词句，即运用各种表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。
（）
5）真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提出更高的要求。（）
（6）石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（）
（7）高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）
（8）暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。（）
（9）天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。（）
（10）阳春三月，微风吹拂着千万条才舒展开的黄绿眉眼的柔柳.运 Nhomakorabea用内化
四、运用内化
一、读下面句子，各运用了什么修辞手法。
1、柳树姑娘在微风中点着头；杨树爷爷哈哈地笑着。（）
2、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（）
3、赶超，关键是时间。时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（）
4、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢？因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。（）
像两把铲子一样。
达
把
比作
标测
二、
读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括
试
号
排比反问设问拟人比喻夸张
（
1）天空中的星星快活地眨
着眼睛。
（
）
（
2）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》导学案3

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》导学案一学习要点1．梳理一些常见的修辞手法。

2．辨别部分修辞手法的异同。

3．帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。

4．能够准确运用恰当的修辞手法。

二要点点拨1．借喻与借代的区别。

借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者的不同点是：①借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。

借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。

例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。

换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。

“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。

如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。

它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。

2．比喻与象征的区别。

在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。

从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。

从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。

例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望前景。

修辞手法解析夸张与排比教学设计

修辞手法解析夸张与排比教学设计一、引言修辞手法是文学作品中常用的表达方式之一，通过夸张与排比这两种修辞手法的运用，可以更加生动、形象地表达作者的观点和情感，使作品更具感染力。

本文将从理论与实践相结合的角度，探讨夸张与排比的含义、特点、运用方法，并设计相应的教学活动，帮助学生更好地理解与应用这两种修辞手法。

二、夸张的含义与特点夸张是一种通过对事物进行过分夸大或缩小、虚构等手法来增加艺术效果和表达力的修辞手法。

它既能使作品生动有趣、形象鲜明，又能够引起读者的共鸣和思考。

1. 夸张的含义夸张是指对某一事物或情感进行程度上的超出实际范围的描绘，以强调其特点、产生一种强烈的表达效果。

2. 夸张的特点（1）夸张是一种渲染手法，通过对事物进行夸大或缩小来产生强烈的夸张效果；（2）夸张常常用于烘托情节、塑造人物性格或强调某一特点；（3）夸张的效果往往需要在适度的范围内进行，过度的夸张容易使作品失去真实感。

三、夸张的运用方法在教学中，通过具体的示例与练习，让学生更好地理解夸张的运用方法，并能在实际写作中自如地运用夸张手法。

1. 教学活动一：分析夸张的作用（1）选择一篇包含夸张手法的文章，由学生自主阅读；（2）引导学生分析夸张手法在文章中的作用，并让学生以小组形式进行讨论，归纳夸张手法的具体效果；（3）学生进行小组报告，分享归纳的夸张手法及其作用。

2. 教学活动二：夸张的练习与创作（1）给学生提供一些常见的夸张表达方式，如“天下无敌”、“胜过千军万马”等，让学生通过练习来感受夸张的效果；（2）让学生选择一个具体的主题，如描述一个场景或一个人物，要求他们运用夸张手法进行写作，同时注重表达的真实感与夸张感的平衡。

四、排比的含义与特点排比是一种通过列举一系列具有相同结构、类似语法的词组或句子来达到强调、烘托、对比等修辞效果的修辞手法。

排比能够使作品的语言更加铿锵有力，读起来更有节奏感。

1. 排比的含义排比是通过将同一种类的词语、词组或句子排列在一起，形成一种鲜明的对比、强调的修辞手法。

2019高考语文二轮复习修辞(1)“对偶、反复、排比”导学案(无答案)

“对偶、反复、排比”李仕才【学习目标】1．自读课本和【补充知识】，掌握这对偶、反复、排比的基本知识。

2．深入自学，根据概念可以清楚辨析这三种修辞格。

3．合作探究，能够欣赏并运用这三种修辞格。

自主学习·整体感知【学法指导】1.用20分浏览【知识补充】，并用红笔勾画中重点内容，辅助完成预习问题。

2.用5分钟自读课本相关内容，用红笔勾画出重点内容（概念、分类、作用等），完成自主学习的内容，并在我的疑问中写下自己的疑问。

2．用20分钟完成【合作探究】中的问题，并标注疑难点，留待上课质疑。

【补充知识】1.对偶（1）概念：把字数相等、结构形式相同或相似、意义相关的两个句子或词组，对称地排列在一起的修辞手法。

例如：鹰击长空，鱼翔浅底。

（2）作用：结构整齐对称，节奏感强；表意凝练集中，概括力强。

2.排比（1）概念：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起的修辞手法。

例如：她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

（2）排比的作用：用于叙事可使语意畅达，清楚具体；用于说理，可使阐述严密透彻；用于抒情，可以增强气势，达到更好的抒情效果；并且可以使句式整齐，富有节奏感。

3.反复（1）概念：为了突出某个意思，或强调某种感情有意识地将同一种语言形式多次重复。

（2）反复的分类连续反复：重复出现的词语或句子中间没有其它词语或句子。

例如：她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。

间隔反复：重复出现的词语或句子中间有其它的词语或句子。

例如：大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。

（3）反复的作用：强调某种情境或情感；回环往复，增强节奏感，具有音乐美。

4.对偶、排比和反复之间的区别:（1）对偶与排比：对偶两个句子或词组；排比：三个以上的句子或词组。

例如：菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

[排比] 菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。

构建精神大厦饱满美丽人生——精神的三间小屋(导学案)(教师版)-2025学年九年级语文上册同步课堂

构建精神大厦饱满美丽人生——《精神的三间小屋》导学案【学习目标】1.理解“精神的三间小屋”的基本内涵，理清本文的写作思路。

2.分析论证方法，品味文章优美语言，感受作者文学性的笔法。

3.思考自我精神空间的构建，关注自己的心灵，提升精神境界。

【重点难点】1.理清本文的写作思路，分析论证方法，品味文章优美语言。

2.理解“精神的三间小屋”的基本内涵，思考自我精神空间的构建，提升精神境界。

【学习过程】预习案知识简介1.作者简介毕淑敏，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁。

17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年，从医20多年后，开始专业写作，被称为“文学的白衣天使”。

主要作品有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》等。

2.字词积累读准字音：广袤．(mào)积攒．（zǎn）自惭形秽．(huì)间不容发．(fà）宽宥．(yòu)游弋．（yì）金戈．铁马（ɡē）形销骨立(xiāo)困厄．(è)濡．养(rú)抽丝剥．茧(bō)鸠．占鹊巢(jiū）麾．下(huī)嘟囔．（nang）李代桃僵．(jiānɡ)相得益彰．（zhānɡ）灰烬．（jìn）坍．塌（tān）俯．拾即是（fǔ）可望而不可即．（jí）理解词义：自惭形秽：泛指因不如别人而感到惭愧。

间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。

形销骨立：形容身体非常消瘦。

抽丝剥茧：形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。

鸠占鹊巢：比喻强占他人的住所。

李代桃僵：借指以此代彼或代人受过。

相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。

可望而不可即：看得见，但不能接近。

形容希望达到而实际难以达到。

3.积累名言——毕淑敏语录（1）生命有裂缝，阳光才照得进来。

（2）优等的心，不必华丽，但必须坚固。

修辞方法导学案答案及解析

（）同类事物
7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。
（）
8、她长得很像我邻居的小妹妹。（）同类事物
9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
（）
10、这个地方我似乎已到过了。
（
）
11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（
）
12、他的性格很像他爸爸。（）同类事物解析：构成比喻的两个要素： 1.不同类事物。 2.两个事物要有相似点。（二）下面没有用拟人手法的句子是（ C ）
达意思的区别，看填入后句子是否顺畅。
二、拟人：
【定义】拟物为人，把事物人格化，将它写成和人一样有感情、有行为的修辞
方法。
【作用】将（某事物）人格化，赋予其人的动作行为，生动形象地写出（某
事物）的特点，流露出作者
的感情 ,使读者感到亲切、形象。
【例句】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
霸。
C、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
D、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘撒。
【练习 3】填入下面横线处的文字与整个句子构成最恰切的比喻关系的一项是
脸向后山倒去，霎时， ① ：山峦、田野、屋舍 ② ，揭开它还可以看见一个红色的梦。
；喻体是
。）
②本体和喻体是修饰关系。
例如：我的思想感情的潮水在放纵奔流着。（本体是
；喻体是
。）
③本体和喻体是注释关系。
例如：我爱北京— —祖国的心脏。（本体是
；喻体是
。）
3、借喻。本体、比喻词都不出现，直接叙述喻体。典型形式是“甲代乙”。
例如：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。

(教师)古诗鉴赏修辞手法导学案

古诗修辞手法鉴赏修辞种类：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问、顶真、反复、互文答题步骤：1.具体运用的修辞手法2.该修辞的诗句内容 + 作用术语3.所表达的诗人的情感答题模式：本诗（或第X句或第X联）运用了……的修辞手法，……写出了……（诗句解说），（该修辞的作用术语）地表达了诗人……的情感。

公式：具体修辞手法＋诗句内容＋作用术语＋表达情感指出下列诗句使用的修辞手法：1.硕鼠，硕鼠，无食我黍。

（比喻）2. 看万山红遍，层林尽染；满江碧透，百舸争流。

（排比）3. 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

（拟人）4. 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回？君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪？（夸张、比喻）5. 百川东到海，何时复西归？（反问）6. 总角之宴，言笑晏晏。

（借代）7. 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

（对偶）8. 终日不成章，泣涕零如雨。

（比喻）9. 却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。

（设问）10. 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺（比喻）11. 东西植松柏，左右种梧桐。

（互文）12. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴（双关、谐音）13. 低头弄莲子，莲子清如水。

（双关、谐音）课堂示例：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（2008年江苏卷）登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

问：“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？请简要分析。

“总为浮云能蔽日”一句用了比喻修辞手法。

（第一步）用“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人，用“日”比喻君王。

（第二步）生动形象地写出了小人当道，蒙蔽君王的深灰现实，表达了诗人忧君王为奸邪所蒙蔽，忧贤者包括自己不得任用的感慨。

（第三步）课堂练习1移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

问：诗人采用什么样的表现手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深情？试结合诗句具体分析。

三年级习作：这儿真美导学案

三年级习作：这儿真美导学案一、教学目标1、引导学生观察周围的美景，培养学生的观察力和感知力。

2、帮助学生掌握按一定顺序描写景物的方法，使文章条理清晰。

3、鼓励学生运用积累的好词好句，丰富文章的语言表达，增强文章的感染力。

4、激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生按照一定的顺序观察和描写景物。

（2）引导学生运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，使文章生动形象。

2、教学难点（1）如何让学生在描写中突出景物的特点，避免千篇一律。

（2）培养学生在写作中发挥想象力，使文章富有个性和创意。

三、教学方法1、直观教学法：通过展示图片、视频等多媒体资料，让学生直观地感受美景，激发写作兴趣。

2、讨论法：组织学生讨论交流，分享自己观察到的美景和感受，拓宽写作思路。

3、范例分析法：选取优秀的范文进行分析，学习其写作方法和技巧。

4、实践写作法：让学生亲自动笔写作，在实践中提高写作能力。

四、教学过程（一）导入新课同学们，我们生活在一个美丽的世界里，到处都有迷人的景色。

今天，就让我们一起用手中的笔，把身边的美景描绘出来吧！（展示一些美丽的风景图片）（二）写作指导1、仔细观察引导学生回忆自己曾经见过的美丽景色，想一想在什么地方看到的，那里有什么特别之处。

可以是公园、校园、家乡的田野等等。

例如：校园里的花坛，春天的时候开满了五颜六色的花朵；公园里的湖泊，湖水清澈见底，还能看到鱼儿在水中游来游去。

2、确定顺序（1）空间顺序可以按照从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序来描写景物。

比如：描写校园，可以先写校园的大门，再写教学楼，然后是操场，最后是花园。

（2）时间顺序按照不同的时间，如春夏秋冬、早晨中午晚上等，来展现景物的变化。

例如：写家乡的果园，春天果树开花，夏天枝叶茂盛，秋天果实累累，冬天银装素裹。

3、抓住特点每个景物都有自己独特的特点，要仔细观察，抓住与众不同的地方进行描写。