初中数学新课改论文
初中数学课改小论文
初中数学课改小论文作为教师的我们，要不断学习、不断探索新的教学方法，最大限度地发展学生的思维能力，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量。
我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况。
在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。
一、了解新课标要求，把握教学方法在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合、分类、化归、类比和函数等。
这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程（组）的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲。
让学生通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、类经法、反证法等。
要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。
在教学中，要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信心。
如九年纪上册中明确提出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但新课标中只是把“反证法”定位在“了解”的层次上，我们在教学中，应牢牢地把握住这个度，千万不能随意拔高。
否则将得不偿失。
二、设计多样的开放性试题，采用开放动态的课堂学习评价在新课程理念的指导下，教师要立足于全面启迪学生的隐性智力潜力与可持续发展的教学理念，通过积极主动地探索与思考，初步采用一种开放动态的数学学习评价新模式。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
浅谈新课改模式下初中生数学学习习惯的培养论文
浅谈新课改模式下初中生数学学习习惯的培养论文浅谈新课改模式下初中生数学学习习惯的培养论文近年来全国各地大力推进新课程改革，笔者所在学校也是如此，从最开始的洋思中学，到杜郎口中学，从昌乐二中再到西峡一高，按理说如此多成功学校的“成功模式”，认真学习之后就能推进学校教学的发展，为何如今的成效仍不显着呢？甚至还出现了质疑的声音。
究其原因，笔者认为：跟风学习，大多都以模仿为主，仅有表面的精彩，而无内在的改变，是问题所在。
本文以初中数学教学为例，从培养学生的学习习惯入手，就如何让“小习惯”影响“大模式”谈谈自己的看法。
课堂模式的对学生的要求是学生能够自学，完成课本上的练习，能够质疑，提炼出有针对性的问题，能够解疑，通过合作学习帮助学习能力较差的同学，能够编题，突破考试的瓶颈。
试问，如果学生连基本的学习习惯都没有养成，如此的要求学生能实现吗？初中生数学学习基本习惯的培养就显得非常重要：1阅读的习惯众所周知，数学教材是经过许多教育专家反复编写，又经过许多教师长期教学实践后认为是科学的，可行的才最后确定下来的，在教科书中，不仅积累了前人总结的经验和成果，而且还不断的吸取新的知识。
目前很多老师不重视阅读，因此学生一般都没有读数学书的习惯，或者读书时抓不住重点，一知半解，似懂非懂，领会不深。
培养学生认真阅读数学课本的习惯，正是培养学生自学能力的开始，正如叶圣陶所说：“教是为了不教。
”因此，要指导学生如何读书，就要教给学生正确的读书方法——粗读、细读、精读。
“粗读”就是先通读教材，大致了解学习的内容，不忙于思考和解答具体问题，把各个知识点搞清楚，对主要的概念、定理、公式和法则用记号标下来，知道教材主要介绍了哪些什么样的知识点，不明白或不懂的地方要记下来。
“细读”就是具体细致地逐句阅读。
把教材中各个问题弄明白，各个知识点之间存在什么样的联系，难懂的地方要反复多思多想，并与旧知识联系起来，并在此基础上进行有意义识记。
“精读”就是在弄清各个问题的基础上，对其中重难点作深入地分析，从不同角度去理解，思考多种解决问题的方法，并加以评注。
对初中数学新课程改革思考论文
对初中数学新课程改革的思考摘要：基础教育课程改革实施数年,课堂教学从理念到行为发生了重大改变,然而反思现阶段初中数学课堂教学,如何将课改的精神实质有效地贯彻在课堂教学中,促进学生的发展是现阶段教师仍需探索的问题。
作为一名数学教师在新课改理念下我对自己过去的教学思想和行为进行了冷静的思考，现将思考中得到的体会总结出来以求与同行共勉．关键词：新课程改革创新意识实践能力一、初中数学新课程改革实施过程中出现的问题。
（一）、忽视对双基的学习，合作交流流于形式独立思考与合作学习的关系小组合作学习作为数学课堂教学中一种有效的学习方式,能较好地体现学生的主体地位,提高课堂效率,但是我们也不难看到一些不和谐的现象。
有时貌似气氛热烈的小组合作,并无实际效果;有时只有个别人参与小组合作,大多为旁观者。
或许是由于学习内容不适合合作学习,但是更主要的是在合作学习之前缺少了独立思考的过程。
所谓合作学习主要特点是发挥各人所长、各人所思、各人所能,离开了独立思考,个性也将不在,合作就无从谈起,因此独立思考是合作学习的前提,合作学习是独立思考的深入。
新课程强调学生的合作交流，但并不是不要双基。
作为基础教育阶段的主要学科数学对基础知识、基本技能的要求并没有降低。
我们有相当一部分教师片面理解课改的要求，对新知识的理解、巩固做得很少。
这样导致我们的学生计算能力降低，书写不规范逻辑推理能力不强。
而一些合作交流却常常流于形式。
一些简单的问题，数学思考的难度不大不具有挑战性的，仍然要求“小组讨论”。
一节课中反反复复多次出现“小组讨论”看似很热闹其实学生并没有真正学到多少数学知识。
（二）课堂热闹实际效率不高在相当一部分数学课中教师在教学设计时对教学目标的确定、各个教学环节要达到的子目标为达到这些目标所采取的教学策略等不清晰甚至是模糊的常常出现课堂引入拖拉冗长有的教师甚至用１５分钟才开始进入新课教学过程平铺直叙无重点更无难点突破有的甚至把巩固本节知识的“议一议”作为本节课的主要内容进行小组活动。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学【摘要】新课改以来，通过几个轮次的教学，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思，用新课程的理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。
【关键词】新课改初中数学教学一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。
在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。
教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。
学生是学习的主人，教师不仅要为学生提供合作交流的空间与时间，更要组织好，避免乱哄哄的课堂，使学生在交流中把知识掌握好。
课改近十年了，我更深切地体会到在学生学习中合作交流的重要性。
在合作交流中，学生不仅能把所学的知识得以深刻的掌握甚至更能得到升华，教师在新的教学形式下能力上更是有了大幅度的提高。
但不可否认的是，有些合作交流是不可取的，甚至是有些哗众取宠，这些是我们课改中带来的一些问题，值得我们深思。
2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配。
这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。
教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。
3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的良师益友。
在课堂教学中，师生的关系是不能忽视的。
在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系、民主的课堂气氛无法形成。
要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会“亲其师，信其道”。
新课改理念下初中数学教学法探讨论文
新课改理念下初中数学教学法探讨论文第一篇：新课改理念下初中数学教学法探讨论文数学是一门基础的自然科学，而初中数学则是数学领域里的一个小单元.在新课改理念下，数学课堂教学，要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手.一、激发学生学习兴趣，培养学生形成自主学习的习惯大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科.学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题.对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣.比如，列方程解应用题是中学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路.习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程.因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系.通过学生自己画草图列表，参看一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程.这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维.通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生.这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的积极性和主动性.长此以往，使学生形成自主学习的习惯.二、巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听，目不转睛地看；老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感.在数学教学中，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法.在适当情况下，可以让学生出题，老师解答.彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程.例如，先让几位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）.然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结.这样在老师解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系.三、培养学生数学逻辑推理和综合能力数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要.比如数学体系与细胞几何证明，它包括对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用.平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容.而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力.几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索固，前者是从命题的题设出发，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论一致为止.对于一些比较复杂的几何图形，则应进行剖析并分离出基本图形，再根据基本图形的属性，寻求解题的思路.对于一些含有隐蔽条件的题图，应当根据原有条件和需要适当添加辅助线，为证明辅路搭桥，化繁为简，化难为易.四、培养学生灵活运用数学知识的能力在现实生活中，随时随地都存在或运用上数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大干世界里，其应用最广泛.这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具，踏入社会，走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排，记录，计算）观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义，体会知识与社会经历所带来的趣味性和成就感.这对学生以后融入社会奠定了一定的社会基础，也促进了学生灵活运用数学知识的方法和技能，在学习上更加努力，对知识更加渴望.五、合理评价学生在数学教学中，教师要提高评价水平，让不同的学生得到相应合理的评价，以调动学生的学习积极性.在给学生评价时，应注意几点：1.评价要及时.当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工作突出时，及时给予表扬和激励.2.评价要公正.评价要真诚，平等对待每一位学生，特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励.3．评价时要科学.评价时应以鼓励为主，及时强化，鼓励时要有尺度，也不能片面、单一.而要让学生不断努力，争取更好的成绩.4.评价要广泛.无论在任何场合，任何时间，任何事情，任何行为，只要值得评价，就可以适当给予评价，给予鼓励.5.要激励后进.任何老师对成绩好的学生，易于显露高兴，赞赏之情，对后进生表情上易显示讨厌.这是教师之大忌.教师是培养人才之师，人才有万千种，不会千篇一律，要承认差异，正视差异，要鼓励他们发展.总之，教师在教学过程中，结合新的教育体制，配合新课标，积极不断探讨教育教学方法，使学生德、智、体、美、劳等综合能力得以开发，真正把青少年一代培养成为新型的现代化人才.第二篇：初探新课改下初中数学课堂快乐教学法初探新课改下初中数学课堂快乐教学法摘要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。
初中数学课改论文范文
初中数学课改论文范文摘要：本文针对我国当前初中数学课程的现状，分析了课程改革的重要性，并结合新课程标准，探讨了初中数学课程改革的具体措施。
通过对改革过程中可能遇到的问题进行剖析，提出了相应的解决策略，以期为我国初中数学课程改革提供一定的理论参考。
关键词：初中数学；课程改革；新课程标准；教学措施；问题与对策一、引言数学作为一门基础学科，在国民教育体系中占有举足轻重的地位。
我国初中数学课程旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维能力、创新意识和解决问题的能力。
然而，受传统应试教育的影响，我国初中数学教育存在一定的问题，如过分注重知识传授、忽视学生主体地位、缺乏实践与创新等。
为了改变这种现状，我国近年来推行了新课程改革。
本文将对初中数学课程改革进行深入探讨。
二、初中数学课程改革的重要性1. 符合时代发展的需求随着科技的发展，社会对人才的需求越来越高，特别是对创新人才的需求。
初中数学课程改革旨在培养学生的创新意识和实践能力，使数学教育更加贴近时代发展的需求。
2. 提高学生的综合素质新课程改革强调学生的全面发展，初中数学课程不再仅仅注重知识的传授，而是注重培养学生的数学素养、逻辑思维能力、数据分析能力等多方面的综合素质。
3. 促进教育公平新课程改革强调面向全体学生，注重因材施教，使不同程度的学生都能在数学教育中得到发展。
这有助于缩小城乡、地区之间的教育差距，促进教育公平。
三、初中数学课程改革的具体措施1. 完善课程体系根据新课程标准，初中数学课程应包括数与代数、几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
在教学过程中，教师要注重各领域的相互联系，形成完整的知识体系。
2. 创新教学方法教师应根据学生的认知规律，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体地位。
3. 重视学生实践与创新能力的培养教师要创设丰富的教学情境，引导学生参与实践，培养学生的动手操作能力和创新能力。
同时，注重培养学生的数据分析能力，使学生在实际问题中能运用数学知识解决问题。
初中数学课改论文
初中数学课改论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前初中数学教学中，学习兴趣不足成为一大难题。
由于数学本身的逻辑性和抽象性，加之教学方法单一，使得许多学生对数学学科产生畏惧甚至抵触心理。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围沉闷，缺乏活力。
部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了与学生互动，导致课堂氛围死气沉沉。
（2）教学手段单一，难以激发学生兴趣。
部分教师仍然采用“填鸭式”教学，未能充分利用现代教育技术手段，使得学生对数学学习失去兴趣。
（3）评价体系不合理，加剧学生学习压力。
过分注重考试成绩，导致学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了数学学习的乐趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在初中数学教学中，部分教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而未能引导学生理解其背后的数学思想。
（2）课后作业和考试中，题目设置过于注重计算和解答，而忽视了分析、解决问题的能力培养。
（3）教学评价中，过分关注成绩，导致学生将学习重心放在结果上，而非思维能力的提升。
3、对概念的理解不够深入在初中数学学习中，概念的理解是基础，但部分学生在学习过程中对概念的理解不够深入，具体表现在：（1）对概念的理解浮于表面，不能把握其本质。
（2）对概念之间的联系和区别认识不清，导致在实际运用中出错。
（3）教师在教学中未能充分揭示概念的形成过程，使得学生对概念的理解停留在表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生的逻辑思维能力、数学建模能力、空间想象能力、数学运算能力和数据分析能力等。
在教学实践中，教师应通过以下方式来实现这一目标：- 设计与生活实际相结合的教学情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，提升数学建模能力。
新课改下初中数学教学论文
新课改下初中数学教学探究摘要；当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。
关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。
关键词：初中数学教学方法一、更新观念，解放思想现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。
教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。
因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。
新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。
为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。
在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。
在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。
把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。
二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。
教师的引导对学生是莫大的鼓励。
其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。
这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。
初中数学新课改下教与学的思考论文
初中数学新课改下教与学的思考论文初中数学新课改下教与学的思考论文教学是老师教，学生学的一个过程，是师生间的双向活动。
无论是学生的变化、课程的变化、教学形式的变化，还是考试的变化都足以引起一线教育工作者的思考和改变。
因为任何一点变化都可能影响教学成效，教师要时刻紧绷思想井绳，随时准备对教学的实施做出调整，灵活机动地完成整个教学任务，让学生学得轻松、学得愉快。
笔者就初中数学新课改下教与学的实际状况进行了反思，以期适应新的教学形势的发展。
1培养学生对“学”的反思所谓学而不思则罔，思而不学则殆。
教学过程中要培养学生对“学”不时地做出反思，使学生以更好的思路和方法进入后一阶段的学习。
首先，要求学生作好课堂摘记、作业反思、考试分析等。
课堂摘记给学生提供了反思的依据，使其学习活动有了目标。
在作业中认真反思，尤其在教师批改之后，要求学生分析自己的解题情况，写下自己的成功之处和不足之处。
每次考试之后总结自己的阶段性成果，为自己以后的学习定下新思路和新目标。
其次，由于课堂教学是学生开展反思的主阵地，所以教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。
1）在回顾问题解决后反思，进一步升华思维。
教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程，引导他们在思维策略上回顾总结，提炼出应用范围更广的思想。
反思所解问题的结论，并在反思中形成新的知识组块。
2）在集体讨论探究中反思，每个学生都以自己的经验为背景来建构对事物的理解，认识相对有限。
学生通过集体交流，有利于丰富自己的思考过程。
3）在分析解题方法中反思，体验优劣，解题中不要满足于解对题，而要努力寻找解决问题的'最佳方案，通过这一评价过程，提高学生思维创造性水平，深化对问题本质的认识。
2加强教师对“教”的反思1）摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
要改变自己在以往课堂教学中主角的身份，将要讲述的内容编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识，使教学过程由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
新课改中的初中数学教学论文
新课改中的初中数学教学对新课程中的初中数学教学实行探索，即如何转变教学理念、形成良好的教学方法？如何渗透数学思想、培养学生的学习兴趣？如何控制课堂容量，提升教学效率？如何努力分层推动，科学评价学生？在课程改革中，数学与生活实际相联系的内容也越来越多。
这给广大教师的教学和学生的学习带来了新的挑战。
特别是数学教师更应该转变旧思想，寻找新的教学方法。
在义务教育阶段的课堂教学中，为使学生得到全面、持续、和谐地发展”教师应该做到以下几变：即变注入式”为启发式”变学生被动”为学生主动”变教师主宰”为教师主导”变学生模仿”为学生探究”变注重教条结论”为注重知识发现过程”例如：在教学一次函数的概念”时洗出示两道与学生生活非常密切的应用题，让学生先把式子列出来，在比较两个式子的异同点，最后再归纳小结出一次函数的定义”让学生从一般问题过渡到特殊问题中来，然后又将特殊问题回归到一般问题中去。
这个过程加深了学生对一次函数定义”的掌握，充分地体现了上述的教学理念。
二、渗透数学思想、培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣不是靠单纯的模仿与记忆就能培养的，而是通过动手实践、自主探索与合作交流等方式来实现的。
所以、在教学过程中，教师应多举学生身边的实例。
例如：存钱的利息计算、土地的面积计算、树木高度的测量等。
让学生懂得数学知识在生活中的重要性与价值性，同时也体会到数学知识的趣味性，这样才能使学生热爱数学，自觉地学习数学。
所以，教师在教学中应多注意渗透数学思想。
(1) 渗透数形结合思想。
近年来，因为数学考题中增加了对数学综合水平的考查，特别是数形结合思想方面。
所以，在教学中能够把代数中的数量和几何的图形有机地结合起来实行教学。
(2) 渗透符号口诀表述思想。
初中数学符号是比较多的，而且各种符号都有其特定的涵义和意义。
教师在教学中有意识地教会学生使用简洁的口诀来表达深奥复杂的数学道理，往往能收到事半功倍的效果。
例如：在教学解一元一次不等式组”时,根据取值情况，能够总结为同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”(即：如果未知数的解集都是大于，则不等式组的解集取较大的那一个；如果未知数的解集都是小于，则不等式组的解集取较小的那一个;如果未知数大于小的数而小于大的数，则不等式组的解集取中间的那一部份；如果未知数小于小的数而大于大的数，则不等式组没有解。
初二数学教研教改论文
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文以初二数学为例，分析了当前初中数学教学中存在的问题，探讨了数学课堂改革与创新的教学策略，旨在提高数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；课堂改革；创新教学；教学策略一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、空间想象能力和解决实际问题的能力等方面具有重要作用。
然而，在传统的初中数学教学中，存在一些问题，如教学内容单一、教学方法僵化、学生兴趣不高、教学效果不理想等。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，有必要对初中数学教学进行改革和创新。
二、当前初中数学教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性当前初中数学教材内容较为固定，以知识传授为主，忽视了学生的兴趣和需求。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
2. 教学方法僵化，忽视学生主体地位传统教学以教师为中心，教学方法单一，忽视学生的主体地位。
这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 评价方式单一，忽视学生全面发展当前数学教学评价方式以考试成绩为主，忽视学生的实际能力和综合素质的培养。
这种评价方式不利于学生的全面发展。
4. 教师专业素养有待提高部分数学教师对教材理解不够深入，教学手段单一，难以适应新课程改革的要求。
三、初中数学课堂改革与创新教学策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“三角形面积”一课时，可以结合生活中的实例，引导学生思考如何计算不规则图形的面积，从而激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，注重学生主体地位教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，让学生在自主探究中掌握知识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，培养学生的自主学习能力和创新精神。
3. 丰富评价方式，促进学生全面发展教师应采用多元化的评价方式，如过程性评价、自我评价等，关注学生的综合素质和实际能力。
初三数学新课标论文范文
初三数学新课标论文范文在当前的教育改革背景下，初三数学教学面临着新的挑战和机遇。
新课标强调了学生的主体地位，提倡探究式学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。
本文旨在探讨初三数学教学中如何落实新课标的要求，提高教学质量。
首先，教师应深入理解新课标的理念，将数学知识的传授与学生的生活实际相结合，使数学教学更加贴近学生的生活经验。
例如，在教授几何图形时，可以引入学生熟悉的物体，让学生通过观察和测量来理解几何图形的性质。
其次，教师应设计富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
这可以通过设置问题情境，让学生在解决问题的过程中发现数学规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，通过设计数学游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
再次，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
在小组合作中，学生可以相互启发，共同解决问题，这有助于提高他们的学习效率和质量。
此外，教师还应重视学生的个性化发展，尊重学生的差异，提供多样化的学习资源和学习方式，满足不同学生的学习需求。
这可以通过分层教学、个性化辅导等方式实现，让每个学生都能在自己的水平上得到提高。
最后，教师应不断更新自己的教学理念和教学方法，积极参加教研活动，与同行交流教学经验，不断提高自己的专业素养。
同时，教师还应关注数学教育的最新动态，将新的教育理念和教学方法融入到自己的教学实践中。
总之，新课标对初三数学教学提出了更高的要求，教师应积极响应，通过创新教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。
新课改初中数学教学论文
新课改初中数学教学论文概要：在初中数学的课堂教学中教师的教学还存在许多不足之处，需要教师通过多样化的教学途径加以改善。
只有不断进行探索与总结，才能够实现初中数学课堂教学质量和教学效果提升的教学目的。
在新的教学理念的引导下，初中数学的教学逐渐发生了一些相应的教学变化，初中数学课堂教学中所取得的教学进步还是值得肯定的。
结合自身初中数学课堂教学的实践经验，以及所取得的具体教学成绩，笔者对当下的初中数学教学有如下认识。
一方面，在初中数学的课堂教学中，教师的教学理念有了一定程度上的转变，在具体的教学中我们会发现，教师的课堂教学将越来越多的时间交给学生，这就意味着教师将之前的以自我为中心的教学理念加以调整，逐渐承认并接受了“以学生为中心”的课堂教学理念。
在这种教学理念的影响下，学生的学习自主性会得到进一步的提高和改善。
另一方面，在初中数学的课堂教学中，教师的教学方式也进行了一定程度上的改变，具体来讲，教师开始并逐渐在更广的范围内使用现代化的教学方式。
比如，在初中数学的课堂教学中，教师会采取现代多媒体的教学方式来进一步加强课堂教学效果，有时候教师也会采取小组合作的教学方式，以此来促进学生之间的交流与合作，并以此来推进学生的自主学习和探究学习能力的提高。
可以说，在初中数学的课堂教学中，教师对新课程教学理念的认识和实践，对初中数学课堂教学质量的提高和改善，产生了积极的教学效果。
总之，新课程改革的教学标准对初中数学的课堂教学水平的提高产生积极的引导作用。
一、新课改教学背景下初中数学课堂教学存在的一些问题在新课程改革教学理念的引导下，初中数学教师的教学无论是在教学理念上还是在对教学方式的使用上都取得了一定的进步，但是在实际的教学中我们也会发现，初中数学教师的这种教学上的进步体现的并不明显，或者换句话说，初中数学的课堂教学效率还有很大的提升和进步空间。
具体来讲，教师在初中数学的课堂教学中所存在的具体教学问题和不足，可以从以下几个方面加以认识。
新课改下初三数学教学论文
刍议新课改下初三数学教学【摘要】实施新的课程改革以来，初三数学的总复习内容增多，复习时间大大缩短，教师很不适应，学生也深感纷乱无序、无从下手。
本文结合笔者的教学实践，给大家提供一些复习思路和方法。
【关键词】新课程初三数学总复习新课标、新教材反映出的新理念对数学教学提出了更高的要求。
要求教师在教学中进行素质教育，这在数学教学中就是让学生学习有用的数学，最终促进学生的发展和进步，这是新教材编写的基点。
以学生主动探究、亲自体验为特征，是新教材内容体现的重点；让所有学生的个性得到尊重、理解和健全发展，是新教材创新教育的灵魂。
只有教师在教学中以上述的理念武装自己，并且在实践中运用，数学教学才会有新的发展和进步。
在初三数学总复习中，传统的复习方式就是进行题海战术，引导学生对所有知识进行全面的复习，这样的复习，不仅费时费力，而且效果不佳，事倍功半。
教师只有严格按照新课程理念，精心设计复习方案，巧妙选择复习例题，通过螺旋式的推进，综合提高学生的数学素质。
当前，基础教育课程改革正向纵深推进，中考数学试题的题型越来越新，范围越来越广，尤其是考察数学能力和数学与生活的联系题越来越多，这给教与学都带来了新的挑战和探索空间。
下面，我结合本人近些年来的初三数学总复习实践，粗浅地谈谈新课程标准下的初三数学总复习这一话题。
一、重视学习方法，培养良好习惯概括起来说，新课程标准倡导的学习方法有三种，即自主学习、合作学习、探究学习。
那么如何在初三数学总复习中进一步强化这些学习方法呢，下面举两个例子来加以说明。
在复习数学概念时，要重视教学过程，培养学生积极体验知识产生、发展的过程，要把知识的来龙去脉搞清楚，认识知识发生的过程，理解公式、定理、法则的推导过程，让学生体会到学会它的乐趣，而不是靠死记硬背，强硬灌输。
在习题课上，不仅要让学生多做习题，而且要把自己的体会大胆地讲给同学听，遇到疑惑要多和同学、老师争论争论，坚持真理，改正错误。
在教学中让学生展示其解题思维过程，多探究、多尝试，发现创造性的证法及解法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学新课改
【摘要】课程改革是推行素质教育的关键环节。
新课改实施过程中，出现了一些新的问题、新的矛盾。
本文对这些问题进行了具体分析，并提出了相应的避免和消除这些问题、矛盾的行之有效的若干对策，并明确提出了新课改课堂的基本特征。
【关键词】新课程改革；数学课堂；教学
课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。
在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质性改变；二是全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。
具体表现在下面几个方面。
1 备课的适应
情况一：过去一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“教导”学生，往往为是否教会了学生某一种解题方法而悲喜，而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。
情况二：现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生。
部分教师以为学生动起来后，教师就可以“解放”了。
实际上，教学过程是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，而不是配合教师上课的配角。
他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致希望参与课堂活动，并成
为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性复杂性。
在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。
相反，对教师提出了更高的要求。
作为教师备课时要考虑到学生思考问题的多种可能性，讨论问题后会出现的众多结果，这样备课的工作量无形中大大增加。
所以，我们应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。
充分发挥他们的主动性，体现他们的主体地位。
故教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要从“教材研究”转化到“教材、学生双研究”，从备“教材”转化到备“教材和学生”上面来。
2 教师对课堂的驾驭
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。
情形一学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生讨论时提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的。
教师在课堂上感到紧张，甚至是无所适从，结果造成课堂纪律无法控制，学生成绩两极分化。
情形二讨论、自主探究过多。
每节课都要有自主探究环节，每节课都要分组讨论，小问题小讨论，大问题大讨论。
每个问题的解决都要有符合新课程倡导的“提出问题-创设情境-解决问题”的步骤，面面俱到，浪费有效的教学时间，教学任务不能完成。
其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整
个教学活动中，教师没有很好地把握教学策略，对教材、学生的事前分析不够、相关知识储备不足和“教学机智”的运用不够灵活。
对于课堂的动态生成而言，尽管在一定程度上，它取决于“教学设计”的质量，但无论“教学设计”有多么完备，教师对教学的准备有多么充分，都取代不了教师在课堂实践中的即兴发挥与临场应变，因为实际情况随外部情境瞬息万变，而外部情境一丝微小变化就可能会造成“教学设计”的疲软或瘫痪。
3 课改课堂的基本特征
3.1 数学课堂以学生为中心：学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。
老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；②提供背景材料，引导、布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。
学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3.2 数学课堂是活动的课堂：学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。
3.3 数学课堂是讨论、合作、交流的课堂：讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共
享。
课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件，应具备的基本素质。
3.4 数学课堂是承认差异的课堂：传统的教育模式中，课堂目标是单一的，要求所有人都达到同一个目标要求，都成为“精英”，而忽视了学生个体的差别。
有调查反映这样做的直接后果是：成就10%的精英（高分低能），约40%的学生感到学习困难，而有少数的学生则完全放弃学。
3.5 数学课堂是应用现代信息技术的课堂：幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，而天空教室是一个很好的应用平台，互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。
信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。
总之，在改革的同时，我们要注意对传统的继承和发展。
我们切不可因为传统教学中存在着教师讲得过多的弊病就一味地迁怒
于“讲”。
课堂上是不是讲，并不一定是教学观念先进与落后的试金石，不一定是启发式和注入式的分水岭。
真正的问题在于讲什么、怎样讲。
一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生运用接
受学习的方法进行学习。
教师该引的要引，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲，不仅要发挥学生的主动性和创造性，更要发挥“平等中的首席”——教师的主导作用。