农村义务教育论文

融“东藩文化”,丰富品德课程资源

——品德课程与校本课程开发整合的实践研究

【容摘要】：研究校本课程，探索校本课程与品德课程相结合的实践研究，品德课程就有新的生命力。因此，我们结合新课改精神，让校本课程充分参与到品德课程资源的开发活动中去，利用蔡东藩先生的精神，结合我们品德学科本身的特点，从学生本体出发，从蔡东藩人文资源中去开掘出有利于主体发展的因素，开展环境文化、精神文化、活动文化三方面的研究，学习和继承蔡东藩先生的品格与精神，丰富品德课程的资源，使品德课程与校本课程有效开发整合，促进品德课程的本土化、生活化发展，最终起到育人的目的。

一.“东藩文化”校本课程与品德课程开发整合的必要性

校本课程的开发应当明确主题，系列开发，因地制宜，扬特色。依据这个原则，我们东藩小学考虑自身文化名人命名校名这一资源优势，趁势而为，开展德育实践，以蔡东藩文化为切入口，打造校园文化。学校组织学生通过对蔡东藩故事、名言等一系列的深入了解，感受蔡东藩生活、学习蔡东藩精神，以习惯为抓手，突出蔡东藩精神体验，通过一系列的主题活动，丰富蔡东藩文化涵。在走近蔡东藩的过程中，激发学生的爱国热情，使他们坚定理想信念；培养良好的习惯，提高道德修养；激励学生勤奋上进、刻苦学习，提高他们的文化素质；引导他们不畏艰难，培育他们自立自强的意志品格，从而达到育人的最终目的。

品德课程是一门以学生的生活为基础的活动型综合课程，为了提高教育的针对性、实效性，教师不能将仅有的课本容作为唯一的教学资源来教育学生。因此，我们必须用活教材，积极开发利用课程资源，丰富品德课程涵,有效提高品德课教学效果。

美国教育家杜威曾说“所谓人的成长，就是在环境中相互作用过程中更新自己。”利用“东藩文化”校本课程资源与品德课程相融合，可以有效促进学生的

发展，有效完成课程标准所确立的教育教学目标，是教师转变教育教学观念，改进教学方法的有力手段，能充分体现品德课程的价值和它鲜活的生命力。两者在目标、容和形式上都存在着交叉、包容关系。结合学校的自身实际，把校本课程与品德课程进行一定的整合，既有可行性，也有必要性。

二.“东藩文化”校本课程与品德课程开发整合的策略：

让“东藩文化”校本课程服务品德课程，丰富品德课程资源,我们主要进行了以下几方面的实践。

(一) “东藩”环境文化——润物细无声

良好的文化氛围是一种无形的“营养汤”，在“浸泡”和“渗透”的潜移默化中能使学生成为一个携带了学校精神的全息细胞，具备了独特的文化品格。因此，学校全力营造了一个以“蔡东藩文化”为主题的校园文化，让学生浸润在浓浓的东藩文化中，受到熏。

1.大厅文化。

我们在行政楼一楼大厅建设了一个德育主题历史文化长廊：一进入大厅，首先映入眼帘的是蔡东藩先生的“储学识以待国家之大用”十个大字，意思是今天的学习是为了明天为祖国出力。我们学校以此作为校训，让东藩的学子都传承蔡东藩的精神。整个大厅还分为东藩序言、东藩故事、东藩典藏、东藩精神、东藩荣誉等几大板块。东藩序言这部分记载着蔡东藩的生平；每一根柱子上都有一个有关蔡东藩先生的小故事；西边的橱窗布置着他著写的13部历史名著……使学生一进入学校，就感受到了浓浓的东藩氛围和精神，受到了“东藩”的思想道德熏，被东藩的精神所感动，自然而然地产生了要好好学习的愿望。

2.走廊文化。

我们充分利用走廊上的文化。围绕蔡东藩文化组织开展“话说东藩”格言征集活动，并将入选的格言布置在走廊中，让大家朝夕相见。并每天在排队放学时，要求学生吟诵，让学生在这样的环境中感悟、提升。

3.教室文化。

在教室的布置上，充分发挥宣传栏、黑板报的宣传教育作用，结合重大节假日和学校所开展的各项活动，每月更新一次教育容，丰富学生文化生活，拓宽视野。同时重视各班教室的环境建设，每间教室布置大方、美观。名人名言、学习园地等，以良好的班级德育环境，来熏感染学生，规学生的品行，让学生树立起胸怀祖国、放眼世界的雄心壮志，为成为社会主义建设者和接班人而努力学习。

4.广播文化。

雏鹰广播站是学生最好的学习伙伴，每天中午、课余时间，送出美妙的音乐，同时还为同学播出精彩的节目：周一安排蔡东藩故事大家说，为学生讲述蔡东藩小时候勤奋学习的故事等等；周二安排我与蔡东藩，让学生插上想像的翅膀，驰骋想像空间，如果蔡东藩来到我们身边，我将……；周三金牌雏鹰，对我校的优干、优秀学生以及有专长的学生进行采访，沟通学习心得；周四佳作时间，为同学推荐和朗读一些学习蔡东藩故事优秀心得；周五温馨点播，为同学们提供点播歌曲的机会，让他们在课余时间尽情享受美的熏，让整个学校每天都沉浸在浓浓的学习蔡东藩的韵律中。

5.报纸文化。

由学校东藩史文社出版的《东藩史文》报，每学期出版二期，报纸以“史”

为核心容，刊登了学校近期的成绩、荣誉；学生的优秀作文；学校开展的活动；家长的寄语等，学生人手一份，开心阅读、欣赏，对学生积极进行良好品德渗透、教育，使东藩小学的学生快速成长。

6.活动文化。

每年的6月、12月学校定为“东藩杯”系列活动月。“东藩杯”系列比赛，容丰富，给东藩小学的成长注入全新的生命力。它让更多的学生动起来，让学生的兴趣多起来，让学生学习的积极性高起来，让学生的竞争意识强起来，让更多的学生出类拔萃。为学生们搭建展示的舞台，使东藩小学的学生受益无穷！（二）“东藩”精神文化——精神的粮仓

蔡东藩先生是一位卓越的历史学家和演义作家，被后人誉为“修史育人，一代宗师”。他具有顽强的意志品质，良好的学习习惯，强烈的爱国情感，爱憎分明的性格，都是值得我们小学生学习的。所以，挖掘东藩人文精神作为品德课程资源，有利于激发学生情感，填补课程资源的不足。如《品德与社会》三下年级第二单元第四课《了不起，家乡人》一课。我们确定的教学目标是一——“采访蔡东藩的子蔡福源爷爷，了解蔡东藩的优秀事迹，为我们家乡拥有蔡东藩而感到骄傲，并产生要向蔡东藩学习的愿望。”

（第一课时）

……

师：“同学们，在我们东藩小学，就有一位大家非常熟悉的家乡的名人。”

学生异口同声：“蔡东藩。”

师：“今天下午，蔡东藩的子蔡福源爷爷要到我们东藩小学来做客，让我们做好准备，做个小记者，去采访他，向他了解有关蔡东藩的事迹，好吗？”