词语与句子的理解
人教版二年级语文上册抓重点词语体会句子的意思
读一读，对比两组句子的不同，并说说哪一 句好，为什么？ 1、日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外 游客。
2、日月潭风光秀丽，吸引了中外游客。
“许许多多”说明吸引的游客很多，侧面反映出日 月潭风光秀丽。
小结： 1.在句子中加入一些重要的词语， 如动词、形容词等能更加突出句 子所要表达的意思； 2.使整个句子读起来更加地形象， 生动； 3.能更好地领悟课文内容。
人教版二年级语文上册
抓重点词语体 会句子的意思
作用： 1.理解词语在文中的含义是阅 读的基础， 2.能在上下文语境中迅速地领 悟词语的含义，是理解课文内 容的重要关键。
例一： 读一读，体会每组句子意思的不同，再 用 加点的词语说句子。
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
•
大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？
••
参考答案：第一组句子，曹操的儿子曹冲才七岁，和第一句 相比强调曹冲的年龄小，只有七岁。
第二组句子，用上“到底”在疑问句子起到了强调深究 的作用。
方法：在句子中抓住一些强调性的词语， “才”“到底”“光”等词语，可以更加突出句子所要 表达的意思。
练习：请用“才”和“到底”说一句话。
才：哥＿哥＿才＿比＿我大＿一＿岁＿，＿可是＿他＿却＿很＿独立＿。
到底：你＿到＿底＿有＿几本＿漫＿画＿书＿呀？＿＿。
参考答案： 第一个句子强调哥哥的年龄和我的很相近，相 差不大； 第二个句子强调漫画书的多。
例二：
1、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边 像弯弯的月亮，叫月潭。
2、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮， 叫月潭。
方法：在句子中加入一些形容性的词语，如“圆 圆的”“弯弯的”可以根据词语想象画面，更好 地体会句子意思，进一步把握课文内容。
理解文中重要词语句子的含义答题技巧
理解文中重要词语句子的含义如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢?一、理解文中重要词语含义的基本方法：1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。
作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。
所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。
2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。
每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。
阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。
还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。
二、理解文中重要句子含义的基本方法：1.从分析句子中的重要词语入手。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
3.从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
4.从分析句子的表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。
【考题透析一】乐书作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。
经常读书，接触的都是别人的精华。
读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。
陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。
”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。
这都是读书的至高境界。
不只是书本身的力量，也需要读者的会心。
三年级阅读理解入门——理解词语、句子的意思(含答案)
第三阶段入境理解词语、句子的意思第一节联系上下文理解词语的意思亲爱的同学，下面一段话中有两个很奇的词语“战利品”和“武将”，请联系上下文想想这两个词语指什么?1.赶海①“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当唱起这支歌，我便不由自主地想起那次假赶海的趣事。
②那是暑假里的一天，我有幸跟爸爸去青岛旅游，爸爸说要带我去赶海，我高兴地答应了，我们来到海边，刚巧开始退潮，海水昨地往回流，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
③这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，还有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我们抓住了!我高兴得起来，那边一个小伙伴儿，正埋着头寻找着什么我走过去想看个究竟，小伙伴冲我努努嘴儿，不作声，原来是一只小螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜理突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大鳌夹住了他的手。
咦，怎么我的脚也痒痒的?我低头一看，哦原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
④太阳偏西了，赶海的人们满载而归我也提着“战利品跟着爸爸往回走海风吹拂，我感到舒服极了。
我一边走，一边起了最爱唱的歌:“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”思路点拨1.先说说短文写的是什么事情?2.文中的“战利品”和“武将”是在什么情况下这样称呼的?是对哪个对象的称呼? 短文中的“武将”指一只大虾；“战利品指我们捉到的小螃和大虾。
2.学会感恩①在林中小道上走着两个人——爷爷和小孩。
天很热，他们多么想喝口水啊。
②旅行者走到一条小河旁。
清凉的河水发出轻轻的潺潺声。
他们弯下身子，喝了起来。
③“谢谢你，小河。
”爷爷说。
④男孩笑了起来。
⑤“您为什么要对小河说“谢谢?”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。
”⑥“是这样，如果狼喝了小河的水，它是不会说谢谢的。
读句子结合加点的词语谈谈你对句子的理解
读句子结合加点的词语谈谈你对句子的理解好呀！那咱就拿个句子来举例说说，比如说“他像一只热锅上的蚂蚁，急得团团转。
”这里加点的词语是“像一只热锅上的蚂蚁”和“急得团团转”。
你想啊，热锅上的蚂蚁那是啥样？那肯定是被烫得无处可逃，极度慌乱啊！所以说“像一只热锅上的蚂蚁”这个比喻，不就特别生动地写出了他那种极度焦急、不知所措的状态嘛？
再说“急得团团转”，这简直太形象了！一般人着急可能也就是走来走去，可这“团团转”，那得多着急啊！就好像脑袋都懵了，不知道该咋办，只能在那瞎转悠。
这不就好比你考试前发现自己啥都没复习好，心里那个慌啊，是不是也感觉自己像热锅上的蚂蚁，急得团团转？
所以啊，通过这两个加点的词语，整个句子就把这个人焦急的样子活灵活现地展现在咱们眼前啦！
我的理解就是这样，你觉得我说得在理不？。
理解词语句子的技巧和方法
理解词语句子“重要词语”指准确把握文意时必须理解的词语。
要注意这些词语在文中的具体含义；“重要句子”是指对理解文章有重要作用的句子。
考查的重点一种是内涵较为丰富的句子，一种是结构较为复杂的句子。
词、句是相对于段、章而言的语言单位；在文章中，词语和句子都存在于文段、文章这一特定的语言环境中并与之构成了有机的语义联系。
因此，要理解和阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。
窍门点击（一）“重要词语”理解角度①与写作对象或文章主旨密切相关的词语，从主旨内涵上开窍。
②代词和具有指代作用的词语，从文中的指代义上开窍。
③同义词或近义词，从在文中含义的差别上开窍。
④文中被临时赋予的特殊含义和深层意义词语，从解释句开窍。
⑤运用修辞的词语，从修辞作用上开窍。
⑥反映具体语言环境的词语，从词语的语境义开窍。
⑦在结构上起到独特作用的词语，从结构功用上开窍。
（二）“重要句子”含意：1.重要句子类型①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
；④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
或：①起始句首句往往有提示、概括、转承的作用。
②主旨句它的位置不一，或开头或中间或结尾。
③衔接句这种句子有承上启下作用。
④深化句在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。
⑤警示句它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。
⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。
⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。
⑧引用句名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。
理解词语和句子
《狐假虎威》一课的最后一段话：“凶恶 的老虎受骗了。狡猾的狐狸是借着老虎的威 风把百兽吓跑的。”
3.运用肢体形态语 【案例】《可的还神 气十足地左顾右盼。”
著名特级老师支玉恒执教 《曼谷的小象》一课 有学生问“潇洒”是什么意思？ 支老师没有直接讲解，而是用动作进行了演示， 他用右臂做小象的鼻子，直挺挺地垂于身前，两肩 耸起，一边拖小步向前挪动一边问：“我这个样子 潇洒不潇洒?”学生大笑，纷纷说：“不潇洒，太拘 束，不自然。”于是，支老师用手臂很自然地模仿 小象的鼻子，屈伸自如，迈开大步向前走，然后问 学生：“潇洒是不是这样呀?”学生笑着回答：“是， 这样很大方，很神气。”
【案例】《桥》 理解——课文两次“吼”字 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小 伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后 面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力 把小伙子推上了木桥。
【案例】《从现在开始》 理解“叫苦连天”
“一星期下来，动物们都叫苦连天。”
师 ：小朋友 ，“叫苦连天”是什么意思? 生 ：就是喊苦。 生 ：不停地喊苦。
【案例】 《我的伯父鲁迅先生》 理解“饱经风霜”一词
“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现 出难以忍受的痛苦。”
师：你们有谁知道饱经风霜是什么意思？ 生：一个人吃了很多苦头。 师：谁查过字典？谁还有更准确的答案？ 生：饱经风霜就是形容一个人经历了很多的 艰辛和磨难。 （师要求这个学生领读解释，全班学生跟读， 三遍）
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（二）理解句子的方法 2.理解结构句 3.含义深刻的句子
（1）抓住关键词语 三年级下册6《燕子专列》一课，理解重点句： “听到消息后，居民纷纷走出家门，冒着料峭 的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬 的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
500个成语的解释并造句
500个成语的解释并造句1、闻鸡起舞解释：听见鸡鸣就起身，比喻人发奋学习，励精图治老爷爷在乡下修养，每天闻鸡起舞，打太极拳健身。
2、白手起家解释：一切靠自己艰苦奋斗，创立了一番事业。
王董事长白手起家，如今是王氏集团的总裁。
500个成语的解释并造句3、卷土重来解释：卷土，人马奔跑时卷起的尘土。
形容失败后组织力量，重图恢复。
这次比赛虽然表现不佳，但我决定明天卷土重来。
4、晨钟暮鼓解释：古代佛寺中晨敲钟，暮击鼓以报时，用以使人惊悟的言论。
每当我想坏事时，就会想起妈妈对我的晨钟暮鼓的叮咛。
5、力争上游解释：努力争取上进求学做人都要力争上游，不要自满於现状6、破釜沉舟解释：比喻行事果决，抱持著只往前看而不回头的决心。
既然来了，就要有破釜沈舟的决心，不得冠军绝不回去。
7、投笔从戎解释：一个人抛弃文职而加入卫国的行列。
大伯父高中毕业后投笔从戎，进入军校就读，负起保家卫国的责任。
8、前车之鉴解释：比喻前人的失败，可以作为后人的借镜。
有了这个前车之鉴，我下次出门一定会带雨具。
9、金石为开解释：至诚可感动任何事物。
表哥相信精诚所至，金石为高，他的成意一定可以感动王小姐的。
10、勤能补拙解释：指勤勉努力能弥补天资上的不足。
勤能补拙，只要你多付出心力，一定有成功的机会。
11、兴高采烈：兴：兴致。
采：精神。
烈：旺盛。
形容非常高兴的神情。
庆“六一”的游园活动中，同学们兴高采烈地玩了许多游戏。
12、怒气冲冲：冲冲：感情激动的样子。
形容非常生气。
不知为什么，他怒气冲冲地走进了教室。
13.聚精会神：聚、会：聚集。
形容注意力非常集中。
教室里同学们都在聚精会神地听老师讲课。
14.自言自语：自己和自己说话。
在路口经常可以看到一个老人，坐在那里自言自语。
15.千钧一发：形容情况十分危急。
就在要撞车的千钧一发的时候，司机紧急刹住了汽车。
16.雨后春笋：形容新生事物大量涌现。
改革开放以来，工厂如雨后春笋般地不断涌现。
17.琳琅满目：比喻眼前出现了许多精美的事物。
理解词语和句子的方法
一、理解词语的方法1、分析综合法。
即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义如《燕子》“生趣”——生活的情趣、乐趣；”愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。
合起来就是“惭愧不安”。
“横切面”——横着切留下的面。
“果然”——然，样子；果真这样子。
悠然——悠闲的样子；“安然”——平安的样子；“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；当然——应当这样；骇然——惊讶的样子……声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。
心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。
真心实意地表示服气、佩服。
2．同义换词法。
即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。
“顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短；“清晰”——非常清楚；“举荐”——推荐。
“疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。
“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。
眩目－耀眼等。
3．反义否定法。
即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。
“熟悉”——不生疏，”隐藏”——不暴露、不败露；“娴熟”——不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。
“镇定”是不慌乱。
“漫长”就是不是短暂的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不潮湿。
模糊－不清楚；崎岖－不平坦。
4．拆拼法。
即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。
“焦躁”——焦虑、烦躁；“优雅”——优美雅致；“辞职”——辞掉职务；“难免”——难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。
合起来是诚恳地请求。
幽雅，幽静文雅。
“漫游”一词，漫，随意，不受拘束；游，游玩。
合起来就是随意游玩。
“疾驰”，疾，飞快地；驰，奔跑。
合起来是飞快地奔跑。
屏息凝视，抑制呼吸聚神地看。
勘测－勘探和测量。
5．重新组合法。
“循规蹈矩”——循蹈规矩；“轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力气）；“心满意足”——心意满足；“翻山越岭”——翻越山岭；“风平浪静”——风浪平静；“调兵遣将”——调遣兵将；无忧无虑——无忧虑；没昼没夜——没昼夜；震天动地——震动天地。
怎样理解词语、读懂句子
怎样理解词语、读懂句子文章是由一个一个的句子按一定的规律组成的，句子是由一个个词语组成的。
要想读懂一篇文章，首先就得理解每个词语的意思，读懂每一句话。
小学低年级阅读着重训练结合上下文和生活实际了解文章中词句的意思，在阅读中逐渐积累词语，储存语言模式，培养语感，初步获得可持续发展的听、说、读、写基本技能。
怎样理解词语常见的有以下几种方法：1．查阅工具书字典、词典及其他工具书是学习的好帮手，阅读时，遇到不懂的或关键词语，尤其是典故类的成语，不妨查一查，就明白了。
有时候，我们常常不是整个词语不理解，而是其中某个字不理解。
这时只要查字典弄懂了这个字的意思，再联系这个词语，就可以理解了。
例如“形态各异”一词，同学们不懂的，常常是那个“异”字，在字典中查“异”字，知道‘异”是不同的意思，那么形态各异就是形态各不相同的意思。
2．联系上下文去理解重点词语与上下文有着密切联系，不要孤立地解词或一味查字典，要学会上挂下联，结合文章思考也就明白了。
例如“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家”一句中“孤单”的意思就可以联系上下文来理解。
上文写到：除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
可见丑小鸭没有朋友，心中的委屈也没地方去说，可怜巴巴的。
在阅读中能想象出丑小鸭当时的神情，就算是理解“孤单”了。
3．替换、比较去理解有比较才能鉴别。
准确理解词语，可将需要理解的词语换成相近的词语试一试，词意的区别就明显地看出来了。
如常见到的“森林”一词，如果把“森林”与“树林”、“树木”三个词意比较，就会知道，“森林”指的不是一棵大树，也不是几十棵、几百棵组成的树木，而是成千上万棵树组成的庞大整体。
怎样读懂一句话句子的意思是指句子本身的内容，也就是这个句子“写了什么”。
比如：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，它的意思就是说人总是要死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。
有的句子中还包含着内在的深层意思，也就是“弦外之音”、“言外之意”，它往往比较含蓄、深刻，需要联系上下文去猜测，去推断。
什么是词语什么是句子
什么是词语什么是句子
什么是词语什么是句子
作为语文老师，我们需要深刻理解什么是词语和什么是句子。
词语和句子是语言中最基本的元素，对我们的语文学习和表达有着至关重要的作用。
词语是最小的语言单位，它是由一个或多个音节组成的，具有一定意义的语音表现形式。
在一句话中，每个单独的词语都具有自己独立的意义和作用，能够单独使用。
句子则是由一个或多个词语组成的语言单位，在表达完整意思的同时需要遵循语法规则。
句子由主语、谓语和宾语等语法成分组成，能够独立表达完整的语言信息。
分析：
1. 语言的最小单位。
词语和句子是语言中最基本的元素，是我们进行语文学习和表达的基础。
2. 意义的表达方式。
词语对应着具体的概念和意义，可以独立使用，而句子则是由多个词语组成，表达更为复杂的意义。
3. 语法规则的遵循。
句子不仅要表达意思，还需要符合语法规则，包括主语、谓语、宾语等必要成分。
4. 能力的培养。
理解词语和句子的概念，对于我们的语言表达
和阅读能力有着重要的作用。
同时，也是我们语文学习的一个重要标志和里程碑。
总结：
作为语文老师，认识和理解词语和句子的概念，教导学生熟练运用和掌握语言表达的能力，对于我们的教学和学生的发展都具有重要的意义。
通过对词语和句子的深入理解和掌握，能够帮助我们更好地进行语言表达和沟通，也能为我们打造更有效的语文学习方式奠定基础。
语文阅读题答题模式题型一理解词语或句子的含义提问方式
语文阅读题答题模式题型一理解词语或句子的含义提问方式：1．怎样理解...这句话在文中的含意? 2．作者为什么反复说...这句话? 3．某句话里的...词语的含义是什么? 答：○1写出表面意思；○2写出深层意思。
（1）对重要词语的“理解”例2006年湖南《在山阴道上》：“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是什么答：①鲁迅的故乡(字面意思)②作者向往的精神家园。
(内涵意义) （2）对句子的理解例2007年广东卷《泥泞》：最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分) 答：因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折。
但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。
（3）对标题的含义的理解例《秋日里对春风的怀念》：试结合文章内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。
（4分）答：○1“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们，“春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；○2秋天的果实包含着春天雨露的滋润，寓学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情题型二：文章的写作思路提问方式：文章是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的？答：○1从结构和内容入手；○2从写作手法入；如修辞的运用。
如修辞的运用。
b 表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等） 3.混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等 4.混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等 5.正话反说：即肯定和否定颠倒。
6.顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
中考语文复习“分析词语、句子的深层含义及其作用”笔记整理
分析词语、句子的深层含义及其作用
1.理解词语含义。
记叙文阅读中，理解词义主要考查在上下文语境中词语含义的领悟，即理解词语在文中的字面意义和隐含意义，理解同一词语在文中不同的指代意义。
这一考点主要包括：能正确筛选多义词在文中的义项；能辨析文中的同义词、近义词的细微差别；能把握词语在特定语境中临时具有的含义；能够把握指代词和临时具有指代作用的词在文中指代的具体内容等。
2.品味词语作用。
词语是知识信息的基本载体，是构成句子的基本单位。
记叙文阅读中，品味词语作用主要考查在上下文语境中对关键词语表达效果的把握，即作者为什么用这个词，这个词好在哪里，不用行不行，从而了解词语在全文中的表达作用。
这一考点主要包括：品味特定语境中精妙动词、形容词的形象性和生动性；体会特定语境中修饰、限制性词语的准确性、严密性等。
3.理解句子含义。
文章是由句子组成的，阅读记叙文，当然要理解句子，把握语句的含义，特别要把握文中关键语句的含义。
在记叙文文本中，关键语句通常指以下几种语句：能够概括文章的段落或全文的句子；承上启下或前后呼应的句子；理解上容易产生歧义的句子；能够表达作者思想感情的句子；能够体现文章的写作意图和中心的句子；内涵丰富、耐人寻味的精警语句等等。
4.品味句子作用。
记叙文中，句子的一般作用，通常有以下几个方面：揭示文章中心、主旨、观点、情感。
此类句子主要指在文章开头、结尾的结论性、概括性中心句；揭示段意。
主要是段的起始句、终结句及结论性的句子；揭示文章脉落层次。
主要是文章统领性的、过渡性的、总结性的语句以及区分段落层次的语句；语句自身在修辞手法、表达方式等方面精妙运用所彰显出的表达效应。
小说中词语和句子的含义、作用
小说中词语和句子的含义、作用一般来说，高考试题考察词语的含义时，往往是指在文章中的具体义项，而不是词典中所规定的“规范”意思。
理解文中重要词语时，需要考虑特定的语言环境，包括内部语境和外部语境。
内部语境指对语义影响最直接的上下文，而外部语境则包括时间、场合、对象和话题等社会语境以及作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等个人语境。
词语和语句的含义有表层含义和深层含义。
表层含义需要联系上下文的相应内容，而深层含义则联系本文的中心和作者的态度、感情。
词语和语句的作用可以从修辞或表达技巧、结构、人物或环境描写、表情达意四个方面考虑。
修辞或表达技巧的作用包括比喻、拟人、象征、衬托、对比、反复和渲染等。
对词语的感情色彩的理解也很重要，有些词语在特定语境下的感情色彩会发生变化，需要根据语境确定临时义，以表达作者的情感。
语句在文章篇章结构上也起着重要作用。
理解句子的关键词语非常重要。
关键词语所处的语境能够帮助我们理解句子的含义。
如果句子是单句，我们需要分清主干和枝叶。
如果句子是复句，我们需要弄清层次和关系。
如果句子是总领句，我们需要从下文去搜索相关信息。
如果句子是总结句，我们需要往上溯，从上文寻找相关信息，以确定答案要点。
如果句子是过渡句，我们需要关注上下文，以准确理解句子的内涵。
为了理解句子的含义，我们可以运用以下四种方法。
首先，从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。
其次，从分析句子的结构入手，以帮助我们掌握句子的含义。
第三，从分析句子在文中的位置入手，以理解重要句子的含义。
最后，从分析句子的表达特点入手，以揣摩句子的表达目的或表达效果，从而对句子有更深刻的理解。
小说语句的“丰富含意”包括句子的表面含义和隐含含义，即言外之意，包括临时指代意义、比喻意义、双关意义、象征意义以及句子中重要词语在文中的内涵、特征和缘由等。
小说语句的“表现力”主要指的是语句在文中的作用，包括内容上的、结构上的、情感上的。
理解词语的含义分析句子的作用 ppt课件
理解词语的含义分析句子的作用
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排比：增强语言气势 强化了作者……的感情 节奏明快，富于文采 增强了文章的可读性
夸张：联想和想象奇特，富有震撼性 增强了表现力 富于形象感
反问：强化语气，引人深思，思想更加深刻 感情更鲜明
理解词语的含义分析句子的作用
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通常答题格式：该句运用……修辞手法，表现 了……的特点。在文中具有……的作用。表达 了作者……的情感
理解词语的含义分析句子的作用
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3.在写作手法上的效果
（1）修辞手法 比喻：将……比喻成……
生动形象地表现了……的特点 表达了……的情感
拟人：将……拟人化，赋予人的言行情感性格 生动形象地表现了……的特点 表现了作者对……的情感
理解词语的含义分析句子的作用
2
二、分析句子作用
1.在结构上的作用
（1）开头：引出下文，为下文做铺垫 引出主题，扣题点题； 开门见山，开宗明义； 总领全文， 全文线索 为下文埋下伏笔 奠定全文的感情基调 引起读者的阅读兴趣
理解词语的含义分析句子的作用
3
（2）中间：承上启下，承接上文的……，开启 下文的……
一、理解重点字词的含义（妙处）
本义：词语本身的含义 深义：引申义 比喻义 语境义 象征义 效果：表现出事物的特点——绿肥红瘦 情感：渗透在词语里的情感——咬紧嘴唇
理解词语的含义分析句子的作用
1
通常答题格式： 字词原义是………………………… 在这里的深层意义是…………………… 生动形象地表现了………………的特点 表达了作者…………………………的情感
引出下文，为下文做铺垫
总结上文，是全文的转折点
（3）结尾：收束全文，画龙点睛 升华主题，深化主旨 照应全文，呼应主题，结构完整 引人深思，意味深长 强化情感
理解重点词语、句子的含义
02
联系立意和主题；联系作者的思想感情
联系词语的感情色彩
03
如：《藤野先生》中的“标致”一词，褒义贬用，具有强烈的讽刺意味
04
联系描写和修辞的角度。弄清词语在语境中的比喻义、引申义等特殊含义，凡是用了修辞的，一定要从修辞的角度思考。
联系上下文，弄清代词的具体含义。在前文找，找到后可以把指代的内容代入原文检验一下，看是否合适。
01
运用修辞手法的比喻句的作用在于描写事物，可以把事物描写得形象、生动，说明道理，可以把道理阐述得浅显、易懂。
02
记叙文内容上：
03
开篇点题 、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。有时要结合文章的具体内容补充说明。
04
这类重点句子在文中所起的作用
理解重点词语、句子的含义
大 阅 读
关键词是在文中具有特殊意义或特殊用法的词。
表达作者思想观点的词语
01
表达作者感情色彩的词语
02
体现文章主题思想的关键词语
03
具有指代意义的词语
04
有比喻、反语等特殊意义的词语
05
在结构上起照应或过渡作用的词语
06
新词新义
07
考查的重点词语主要有：
从词的感情色彩方面设题
常见的题型有根据上下文的意思解释词语意义，或者要求说出词语的言外之意。在答词语理解方面的题时，要写两方面，字面义和深层义或言外义
解题思路
联系具体的语境 揣测词语派生出来的新义，分析词语隐含的具体内容。语境多指作品中的时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等。即词语在具体语言环境中的特定义项或特殊含义 。 如：朱自清《背影》中的一连串动词 由此及彼、由表及里理解。要写两方面，字面义和深层义或言外义 如：《背影》中的“聪明”一词
中考现代文阅读议论文考点四：对文中词语、语句含义的理解附参考答案解析
考点四：对文中词语、语句含义的理解考点四：对文中词语、语句含义的理解常见问法①结合文章内容 , 请你说说“某一词语（短语）”的含义。
②结合生活实际 , 请你说说文中某句话的含义。
技巧点拨理解文中词语（短语）的含义 ,需要在理解词语（短语）的基础上 ,通过引申、形容、比喻等产生出来的。
有时还必须结合特定的语言环境 , 根据上下文 , 把握文章的整体内容 , 概括文章的思想倾向 , 推断出这个词语的具体含义。
议论文中要理解文中语句含义 , 一般要注意此句中有无运用比喻的修辞手法 , 逐一弄清楚这些运用比喻修辞手法的词语的含义 , 然后用自己的话把这些比喻义连起来再复述一遍。
最好把此句的表达作用组织到答案中。
考点四：对文中词语、语句含义的理解【13】我的读书经验（江苏连云港， 12 分）冯友兰①我 7 岁上学就读书，一直读了 80 年，基本上没有间断，不能说对于读书没有一点经验。
我所读的书，大概都是文、史、哲方面的，我的经验总结起来有四点：，，，。
②先说第一点。
古今中外，积累起来的书真是多极了，浩如烟海。
但是，书虽多，有永久价值的还是少数，我们要学会选择。
可以把书分为三类，第一类是要精读的，第二类是可以泛读的，第三类是只供翻阅的。
我们心里先有了这个数，就可以随着自己的专业选定一些需要的书来读。
③读的时候先要解其言，这就是说，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的语言。
语言有中外之分，也有古今之别，这叫语言文字关。
攻不破这道关，不知道关里边是些什么东西，只在关外指手画脚，那是不行的。
当然，攻语言关，要先作许多准备，用许多工具，如字典和词典等工具书这类。
④中国有句老话说是“书不尽言，言不尽意” ，读书时即使书中的字都认得了，话全懂了，也未必能知道作书人的意思。
从前人说，读书要注意字里行间，又说读诗要得其“弦外音，味外味” 。
这都是说要在文字以外体会它的精神实质。
这就是知其意。
司马迁说过：“好学深思之士，心知其意。
从词语的角度赏析句子
一、 谈话导入
从词语的角度赏析句子是初中学习的重点， 作为我们初一学生学习时觉得无从下手，今天 我们就来学习从词语的角度赏析句子的方法。
二、 赏析句子从哪些词语入手呢？
首先要理解从哪些词语入手，这些词语分 别是动词，形容词，副词，拟声词，叠词等， 准确的运用这些词语，会让平淡的句子增色添 彩，韵味无穷。
你了解这些词语吗？让我们来明确一下：
从词语的角度赏析句子
动词能准确地抓住事物的动态. 形容词则能生动传神地刻画所要描写的对 象的状态. 副词则强调了所要描写的事物特点. 拟声词是摹仿自然声音构成的词。准确地 使用拟声词，将会使我们说话、习文的生动性、 形象性大大增强. 叠词运用得恰到好处，可使所描绘的自然 景色或人物特征更加形象.
本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步、 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒
支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系 一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住 了。
首先让我们找出赏析点，圈画出“扫 开”“露出”“支起”“撒 些”“系”“牵”“走”“拉”“罩”九个动 词，其次，思考动词的作用，“准确生动而又 极有层次地”，然后写出这句话的内容，最后
描写理解的词语及句子
描写理解的词语及句子如下：1、百思不得其解百：多次；思：考虑，思考；解：理解。
指经过百般思索仍旧不能理解2、不加思索思索：思考探求。
用不着想。
形容说话办事敏捷迅速3、耳食之言耳食：耳朵吃饭。
指没有确凿的根据，未经思考分析的传闻4、长虑顾后虑：思考；顾：回头看。
从长远考虑问题。
5、冲昏头脑因胜利而头脑发热，不能总冷静思考和谨慎行事。
6、大处着眼从大的方面观察、思考问题，抓住主要矛盾。
7、多谋善虑谋：谋划，策划；虑：思考。
富于智谋，又善于思考。
8、发人深省发：启发；省：醒悟。
启发人深刻思考，有所醒悟。
9、发人深思深：无限，没有穷尽。
启发人深入地思考。
形容语言或文章有深刻的含意，耐人寻味。
10、囫囵吞枣囫囵：整个儿。
把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考。
1、读音：[lǐ jiě]2、引证：贯穿融会把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。
同“贯通融会”。
出处：清·戴名世《方舟传》；“年十四五，尽通六经诸史及百家之书，贯穿融会，发挥为义理之文，穷微阐幽，务明其所以然之故。
”贯通融会犹言融会贯通。
把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。
出处：宋·袁燮《〈象山先生文集〉序》：“自始知学，讲求大道，弗得弗措，久而寝明，又久而大明，此心此理，贯通融会，美在其中，不劳外索。
”横从穿贯指融会贯通。
把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。
深刺腧髓穿穴入骨。
形容深透理解。
腧，穴位。
神会心融犹言融会贯通。
把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。
百思不解百：多次；解：理解。
百般思索也无法理解。
出处：清·纪昀《阅微草堂笔记》卷十三：“此真百思不得其故矣。
”百思莫解百思：百般思索。
形容反复思索也不能理解。
出处：清·纪昀《阅微草堂笔记》卷十三：“此真百思不得其故矣。
” 半解一知指理解得不深，知道得很少。
同“一知半解”。
出处：宁调元《燕京杂诗》：“半解一知天下士，千歧百辙釜中鱼。
小说中词语和句子的含义、作用
词语和句子的含义、作用一般地说，高考试题测试词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的义项。
一、理解文中重要词语不能离开特定的语言环境所谓“文中”可以有两种含义：1是指对文章全局的“整体把握”；2是指具体的词语的上下文，即通常说的“语境”。
什么是语境呢? 它包括“内部语境”与“外部语境”。
所谓内部语境，对语义影响最直接的现实语境：如上下词、上下句、上下段、上下篇等，它对词语的含义起着限制或解释作用。
而“外部语境”，一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、对象和话题的社会语境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。
二、词语和句子的含义、作用（1）词语和语句的含义：①词语或语句的表层含义，联系上下文的相应内容；③深层含义：联系本文的中心与作者的态度、感情。
（2）词语和句子的作用从四个方面思考：修辞或者表达技巧、结构、人物或环境描写、表情达意。
①修辞或者表达技巧的作用（如果运用，一定要注意其表达效果）A．比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。
答题步骤：把……比作……，生动形象地说明了……现象，表达了……思想感情。
B．拟人：将所描之物（景）赋予人的特征，具体形象，阐明事理或抒发感情。
答题步骤：把……比作……，生动形象地说明了……现象，表达了……思想感情。
C．象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。
D．衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。
（衬托有主次之分，对比没有主次之分）E．对比用什么与什么相成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
F．反复：“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。
G．渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
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（1） 加点词“巨灵”在文中的含意是：
• • • • A、一种巨大的特殊的精神。 B、某种作者从孩提时代起就不理解的东西。 C、富有强力而又古老的水杉林。 D、人类蒙昧时期臆造的神秘的幽灵。
• （2） 联系上下文的语言，在文中找出一句能说明划横线 句子“奇特”一词所指的内容：_________________。
[点拨]阅读下文，完成文后问题。
人愉快时，面呈笑容，哀痛时放出悲声，这种内心情 感也能在中国书法里表现出来。像在诗歌音乐里那样，中 国的书法何以会有这种特点呢？后汉大书法家蔡邑说： “凡欲结构字体，皆须像其一物，若鸟之形，若虫食禾， 若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”元代赵子 昂定“子”字时，先习画鸟飞之形，使之“子”字有鸟飞 形象的暗示”。他写“为”字时，习画鼠形数种，穷极它 的变化。可见这时候的“字”已不仅是一个表达概念的符 号，而是一个表现生命的单位，书法家用字的结构来表达 物象的结构和生气勃勃的动作。
• 本文围绕“魂”展开议论，层次分明，段落之间有很强的 逻辑性，请在下面方框中各填两个字，以显示本文的思路。
魂
魂
魂
魂
7．从设问法分析
• [点拨门路] • 寻找核心词句是概括具体内容的有效办法，但是有些 文章，有些语段，没有现成的中心句，找不到核心词，怎 么办？那就采用设问法，给自己提问，然后结合原文来回 答，一般说来如果语段是说明文，则问说明对象是什么， 其特征是什么，如果有多个对象，则问相同点是什么、相 异点是什么；如果是记叙文，则问记叙对象是谁，干什么， 什么事，通过记叙体现了什么、说明了什么；如果是议论 文，则问主张或反对什么，证明一个什么道理。设问法也 是一种准确概括的方法，而概括的基本原则就 ：要点不能 丢，语言要简练。
[点拨练习]阅读下文，完成文后练习
我梦见自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者，一 条狗在背后叫起来了。 我傲慢地回顾，叱咤说：“呔！住口！你这势利的 狗！” “嘻嘻！”他说了，还接着说：“不敢，愧不如人 呢。” “什么？”我气愤极了，觉得这是个极端的侮辱。 “我惭愧，我终于还不知道分别铜和银；还不知道分 辩布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴； 还不知道……” 我逃走了。 “且慢！我们再谈谈……”，他在后面大声挽留。 我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境，躺在床上。
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（4）不仅仅是人死了才能有魂；活着的人，也是有魂的。英雄徐 洪刚那不畏强暴，见义勇为，沥血追歹徒的精神，便是他的魂；青年 志愿者们热心为社会服务，奉献社会的一片爱心，这，也是他们的 魂…… （5)然而，我们的生活中，有些人却失去了这宝贵的魂，孕妇受 辱，围观者甚众，却都“木刻”似的；眼见救人的勇士求助，却浑似 不见一般；病者横于闹市，过者达百余 人，却都袖手旁观……还有 很多很多的例于，都令人忿忿然。若鲁提辖大官人亲历，不免又要叉 开五指，或者挥起大拳头了。 （6）人，总是要有点精神的。伟大的话没有错，人本身不能永恒， 只有人的精神才能永恒！ （7） 丢了魂怎么办？要紧的是努力地寻回来，仔细想来，祥林 嫂其实并未“麻木”而至于“不仁”，至少，她已有意无意地意识到 自己失却了“魂”，尽管她所谓的“魂”实属子虚乌有，而我们现在 的某些人，失却了至关重要的魂却还懵懵懂懂而不自知，这才是不得 了的呢。 （8） 按迷信的说法，人若丢了“魂”，便六神无主，神志不清， 是必须及时地“叫”一“叫”，特“魂”叫回来，若时间长了，这 “魂”便很难回归本身。迷信不可信，但有时却可以从中悟出些道理。 对我们有些人，也该“及时”地“叫”一“叫”： “魂兮，归来！”Βιβλιοθήκη 2010-12-291
例： 阅读下文，回答文后问题。
父亲当时任大学助教，母亲在工厂任中层干部，两个 人的工资加起来一百出头些，在 那物价腾贵（普通麻饼被 称为高级饼，要卖到数元一只，且还要凭票）的时期，靠 这点钱养活一家五口，其拮据可以想见了。 • 父亲想到自力更生了，他在大杂院井台边，沿墙种了 十多株丝瓜。起先，我还 • 帮助他浇水，且天天跑去看几次，一直看到丝瓜蔓爬满围 墙，丝瓜花变成了一条条嫩生生的丝瓜，丝瓜又变成餐桌 上香喷喷的丝瓜汤或者炒丝瓜，其间我不知流了多少馋涎 呵！ •
•
我和这类东西（奇怪，我总无法把它们叫作树）来往 了大半辈子。我从小就赤裸裸地接触它们，我很懂得它 们——它们的强力和古老。但是没有经验的人类到这儿来 却感到不安。他们怕危险，怕被关闭，封锁起来，怕抵抗 不了那过分强大的力。他们害怕，不但因为水杉的巨大， 他们害怕， 他们害怕 不但因为水杉的巨大， 而且因为它们的奇特。 而且因为它们的奇特。怎能不害怕？这些树是上侏罗纪的 一个品种的最后孑遗，那是在遥远的地质年代里，那时水 杉曾蓬勃繁衍在四个大陆之上。人们发现过白垩纪初期的 这种古代植物的化石，它们在第三纪始新世和第三世中新 世曾覆盖了整个英格兰、欧洲和美洲。这是个令人目眩神 骇的纪念品，纪念着地球洪荒时代形象，在踏进森林时， 巨人树是否提醒了我们，人类在这个古老的世界上还臭乳 未干，十分稚嫩的，这才使我们不安了呢？毫无疑问，我 们死去后，这个活着的世界还要庄严地活下去，在这亲友 的必然性面前，谁还能作出什么有力的抵抗呢？
例： 依次指出下面语段中加点词指代的内容
这些光都不是为燃着的，可是连我也分到了它们① 的一点点恩泽———一点光，一点热。光驱散了我心灵的 黑暗，热促成了它②的发育。一位朋友说：“我们不是单 靠吃来活着。”我自然也是如此③。我的心常常在黑暗的 海上漂浮，要不是这灯光的指引，它④有一天会永存海底。 （1）“它们”指的是 （2）“它”指的是 （3）“如此”指的是 （4）“它”指的是
8．从本句的修饰语分析
• [点拨门路] • 现代文阅读测试有一项重要能力要求，就是要能够把 握文中的关键语句，句是重要的语言单位；由句组成段， 进而组成文章，所谓句中关键的语句，常常指：表明文章 主旨的句子，表现作者观点的句子，内涵丰富的句子，作 用较大的句子，结构复杂的句子，意在言外的句子等等。 确切地理解文中关键的语句，有助于把握文段的意思、文 章的主旨，反过来说，把握了文段的意思、文章的主旨， 也非常有助于理解文中关键的语句，因此我们应通过深入 领会体察，抓其结构，解其主旨，品其意味，知其作用， 真正把握文中关键语句。 • 窍门之一就是从句子结构入手，抓住主干的同时，特别留 心那些修饰、限制成份，它们在一定程度上起着揭示句子 内涵的作用。
三、根据具体内容
6．从核心词句分析 [点拨]现代文阅读测试有一项基本能力要求，那就是 对具体的内容，能加以概括，这是基本的常用题型。解答 这类题目办法多种多样，如果所要概括的具体内容是单句， 注意从句子结构入手，如果是复句、句群，注意句与句之 间的关系，如果 是文段，可以从标点入手，或从分层次入 手，这是第一步；第二步是通过分析找出文中（或句中） 关键词句，或称核心词句，也就是体现文段（或句）主要 观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括准确省 力。
3．从释句处分析
[点拨] 有些词语的理解从本句中找不到答案，从上句中也找 不到答案，这些词语往往比较抽象，对他们的理解同样离 不开语境，从词语所在的语言环境中去理解，这仍然是必 由之路。与其他情况不同的是，因为他们比较抽象，不好 理解，所以作者往往在提出之后，对之进行阐释，这些阐 释的句子我们称之为释句，释句往往在抽象词语之后，因 此我们必须从下句中去找答案，由近及远地去找。 [点拨练习] 1、阅读下文，回答文后问题。 夜黑得很深沉，天顶上只有一小块灰白和偶然的一颗 星星。黑暗里有一种呼吸，因为这些控制了白天，占有了 黑夜的巨灵 巨灵是活的，有存在、有感觉，在它们深处的知觉 巨灵 里或许能彼此交感！
现代文阅读解题技巧
——词语、句子的理解
一、
词语理解
1．从词语的语境义方面来分析 [点拨] 点拨] 现代文教学和测试非常强调理解动态语言环境中的 词语含义。这种理解不是孤立的静止的理解， 词语含义。这种理解不是孤立的静止的理解，而是对语 言作活的理解分析，抓住了语言跳动的脉搏。 言作活的理解分析，抓住了语言跳动的脉搏。我们知道 同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的， 同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的，有 时甚至是相反的。所以正确地理解文中的词语的含义， 时甚至是相反的。所以正确地理解文中的词语的含义， 必须充分考虑它所处的语言环境，而且对于某些词， 必须充分考虑它所处的语言环境，而且对于某些词，如 果不明词义，只要能结合语境，认真推敲， 果不明词义，只要能结合语境，认真推敲，也可以大体 揣摩出词语的意义。 揣摩出词语的意义。
[点拨示例]1995年上海高考语文试卷第18题。 (1)记得祥林嫂曾执著地问过人，人，到底是有没有“魂”的？ 当时的祥林嫂,已是“木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表 示她是一个活物”，如此麻木的人儿，竟也询问起“魂”来，可见， 这东西实在是重要得很！ • （2）人，其实是有魂的，如果一个人失去了魂，那么，使只剩 了一具空亮，活起来是很没劲、很无聊的。而“魂”这东西，又看不 见，模不着，所以有时失了魂，却还浑然不觉。 • (3) 到底什么是人的魂？说白了，就是人的某种精神。“路漫漫其 修远兮，吾将上下而求索”，这是屈老夫子的魂；“待从头，收拾旧 山河，朝天阙”，这是岳大元帅的魂；“砍头不要紧，只要主义真”， 这是共产党人夏明翰的魂；还有“把有限的生命，投入到无限的为人 民服务中去”，则是雷锋的魂……正是这些魂凝聚成了我们民族的魂， 才使我们的民族涉过滚滚的历史长河，走向文明，走向昌盛。他们虽 然都死了，可他们的魂依然活着，成为我们的脊梁。
二、句子理解
• 4．从句子在语段中的地位分析 [点拨] • 关键语句往往在文章中成语段中起关键作用，要理解 它，必须注意它本结构和修饰限制成分，同时必须考虑它 在文章中处于什么地位，比如说，如果句子在文章、语段 中是起着总起的作用，那么理解它必须从它所领起的那些 内容去看、去找，如果句子在文章、语段中是起小结的作 用，那么理解它必须从它的上文去看、去找相关信息，无 论总起还是小结，关键要看句子的“管辖”范围，从句子 的管区内寻找答案。