教育部参赛_《道士塔》_卢万光 黎勇瑞
教育部白名单45个奖项【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版根据教育部办公厅公示的《2022-2025学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单》：全国青少年人工智能创新挑战赛全国中小学信息技术创新与实践大赛世界机器人大会青少年机器人设计与信息素养大赛全国青少年科技教育成果展示大赛全国青少年无人机大赛全国青年科普创新实验暨作品大赛宋庆龄少年儿童发明奖全国中学生天文知识竞赛“地球小博士”全国地理科普知识大赛全国中学生水科技发明比赛全国中学生地球科学奥林匹克竞赛全国中学生数学奥林匹克竞赛全国中学生物理奥林匹克竞赛全国中学生化学奥林匹克竞赛全国中学生生物学奥林匹克竞赛全国中学生信息学奥林匹克竞赛全国青少年科技创新大赛全国青少年航天创新大赛“北斗杯”全国青少年空天科技体验与创新大赛蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛丘成桐中学科学奖全球发明大会中国区中国“芯”助力中国梦——全国青少年通信科技创新大赛全国青少年禁毒知识竞赛世界华人学生作文大赛“外研社杯”全国中学生外语素养大赛叶圣陶杯全国中学生新作文大赛全国中学生科普科幻作文大赛高中生创新能力大赛全国中学生创新作文大赛“语文报杯•时代新人说”全国中学生征文大赛全国中学生环境保护优秀作文征集活动全国版图知识竞赛（中小学组）全国青少年劳动技能与智能设计大赛全国青少年文化遗产知识大赛全国中小学生绘画书法作品比赛“我爱祖国海疆”全国青少年航海模型教育竞赛“驾驭未来”全国青少年车辆模型教育竞赛全国青少年模拟飞行锦标赛“飞向北京·飞向太空”全国青少年航空航天模型教育竞赛活动全国青少年传统体育项目比赛“致敬英雄”全国青少年文化艺术创作主题教育竞赛“希望颂”——全国青少年书画艺术大展全国青少年音乐素养大赛相比于去年增加了8项活动，其中“自然科学素养类”23项、“人文综合素养类”12项、“艺术体育类”10项。
由此可见，国家越来越重视对青少年科创教育的培养了。
当然，家校应该以孩子的身心发展需要为出发点，为孩子选择合适的竞赛活动。
教育部参赛_《道士塔》_卢万光 黎勇瑞PPT文档共50页
谢谢！
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
教育部参赛_《道士塔》_卢万光 黎勇 瑞
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
道士塔 PPT课件 116 人教版
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80、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。
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74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。
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75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
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76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
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77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。
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78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
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79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。
藏经洞中有4
至11世纪（西晋至 宋代）的经、史、 子、集各类文书和 绘画作品等四万余 件,汉文字写本3万 件以上，另有少量 刻印本。其中大部 分后来被外国盗宝 者劫到十多个国家 和地区,中国现仅存 两万件.
• 请找出文中蕴涵作者情感的句子,细细品读, 说说哪些句子触动了你内心最柔软的地方, 或暗合了你刚才的情感.
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11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
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12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
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13、人生最大的错误是不断担心会犯错。
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14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
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15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。
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16、心态决定命运，自信走向成功。
敦 煌 壁 画
敦 煌 壁 画
第158窟 各族王子举哀图因释迦涅 盘而悲痛欲绝的画面，有的割鼻、 刺胸、剖腹、割耳。
第103窟（盛唐）帝王图， 第103窟（盛唐）成功刻画了维
前来听法的帝王
第十一届全国多媒体课件大赛(高教-高职-中职)获奖作品名单
二等奖
C程序设计
西安建筑科技大学
鲁萍、王玉英、候筱婷、白燕
二等奖
互换性与技术测量虚拟实验室
华中科技大学
唐立新、戴铮、谭勇、何岭松、张颍、汪洁、成剑华、何敏
二等奖
JSP程序设计
山东科技大学
王鸽、孙琳、刘婵娟、蒲蓬勃、许晋京
二等奖
“现代交换技术”网络授课平台
金正国、吕盈、栾宝石、钟建勋、马卫民、戴筱冬
三等奖
课件名称
参赛单位名称
奖项
高等数学
大连理工大学继续教育学院
最佳创意奖
高等数学
黑龙江科技学院
最佳教学设计奖
虚拟化工原理实验室
大连理工大学
最佳技术实现奖
二、高教工科组
课件名称
参赛单位名称
作者姓名
奖项
“建筑施工”网络课程
沈阳农业大学
谷士艳、赵裕国、孙清、李轶、高微、敖永华、张春梅、李金洋
石河子大学
杨金凤、刘红、曹红、刘岩、高敬芝
三等奖
庆师化学网络教学在线
大庆师范学院
何丹凤、龚舒哲、杨艳娟、慈成刚、王丽敏、薛韩、苏连江、刘洪胜
三等奖
高分子物理及实验
齐齐哈尔大学
娄春华、刘喜军、胡玉洁、杨秀英
三等奖
大学物理学
西安工程大学
马保科、王晶、张晓军、常红芳、王晓娟、尹纪欣
三等奖
大学物理实验
辽宁科技大学
塔里木大学
吴刚、张学东、施明登、王亚明
三等奖
电气制图与CAD
大连理工大学继续教育学院
王丹虹、高菲、崔韵鹏、马卫民、刘宇、迟利强、何彪、王玉旸、
道士塔公开课课件
ppt课件
2
教学目标
❖ 1、探究作者对文化历经劫难的情感及 表达。
❖ 2、赏析本文的语言表达技巧。
ppt课件
3
一：探究作者对文化历经劫难的情感 及表达(用三个字回答)
我好恨
〇恨什么？
〇恨的实质是什么？
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4
恨什么？
对象 行为 原因
王道士 封建官僚 西方冒险家
破坏出卖 放任不理 欺骗掠夺
愚昧无知 缺乏责任感 对文化的贪婪
ppt课件
12
是
被 盗 粘 走 的 壁 画
莫 高 窟 壁 画 ， 空
白
位
ppt课件
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敦煌328窟唐代塑像，图中用圆圈标注的地方，原
有一尊菩萨，被英国人盗走，现存波士顿博物馆。
现在还能看出地上留下的ppt课一件 个圆坑。
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偌大的中国，竟存不下几卷经文！比之与被官员大量践踏 的情景，我有时想狠心说一句：宁可存放在伦敦博物馆里！ 这句话终究说得不太舒心。被我拦住的车队，究竟应该驶 向那里？这里也难，那里也难，我只能让它停驻在沙漠里， 然后大哭一场。
ppt课件
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（2）、涂抹感情色彩，注入浓郁诗情
作者以情感为他所描写的人物事件着色，把“景语” 变成了“情语”
1、今天我走进这几个洞窟，对着惨白的墙壁，惨 白的怪象，脑中也是一片惨白。
2、那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛 车正要启程，他回头看了一眼凄艳的晚霞。那里， 一个古老民族的伤口在滴血。
ppt课件
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（3）闯入固定情景，突出自我形象
作者打破时空限制，直接闯入固定情景，和古 人对话，当面表达强烈愤慨。
1、“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只见王 道士转过脸来，满眼困惑不解。…… 2、被我拦住的车队，究竟应该驶向哪里？这 里也难，那里也难，我只能让它停驻在沙漠里， 然后大哭一场。
在散文教学中提升学生的思维能力——以《道士塔》的教学为例
的文体特点是不一样 的。在散文阅读教学中 ，教师应高 度 重视文体 意识 ，抓住 文体特 点 ，准确定 位文体 特征 ， 采取适 当的教学 策略 ．激活学生的思维能力。
画 刘小 献
二 、就 文 体 而 问 。激 活思 考 教材里 的文体是学生学 习的重要载体 ．不 同文本
近期 ．教育部在最新一轮的课程改革中提出了“语 文核 心素养 ”这 个概念 ．它主要包 括四个 层面 ：语言建 构 与运用 、审 美鉴赏 与创造 、文化 传承 与理解 、思维发 展 与 提 升 。新 一 轮 的 课 程 改 革 明 确 了 语 文 学 科 的 本 质 、 思 想方 法和学科教 育价 值 ．为我们广大 语文教师 的教 学指明 了育人方 向 其 中．前三个层面 主要 是对 以往语 文教学 的继 承与发展 ．而“思 维发 展与提升 ”的提 出 ．既 是对语 文学科教学提出 了新 的要 求 ．同时 又说明提升 学生 的思维能力具有十分重要 的意义
在 后 续 的教 学 过程 中 ．老 师 就 文 体 特 点 引导 学 生 思 考 ：“余秋雨散 文 的一大特 点——小说 的虚 构笔 法 ， 你如何评价文章这种 写法 ？”学生经短暂 的思考后 回 答 ：小说 的虚 构笔法 ，让 文本 中的人物鲜 活起 来 ，让 文 本具有吸弓１力和可读性 ．同时也是为 了表情达意 的需 要 ：这 是为 了让本 文主题更突 出 ：在情 感上 ，通 过代入 感 ．让读 者感同身受 ．这样 的手法让文 章更有文采 …… 一 石激起干层浪 ．学生七嘴八 舌的回答 ．思维之花像 火 树 银花般绽放 ．既活跃了课堂气氛 ，又充分 调动学生 的 思考 能力 ．深入理解了文体的重要性。
道士塔(教师中心稿) 教案教学设计
道士塔(教师中心稿) 教案教学设计教学目标：1. 了解《道士塔》的作者、背景及文学地位。
2. 分析小说中的主题思想、人物形象、情节结构等。
3. 提高学生的文学鉴赏能力、思维品质和表达能力。
教学内容：一、导入1. 激发学生兴趣：通过展示道士塔的图片，引导学生探讨其背后的历史与文化。
2. 简要介绍小说背景及作者：布尔乐，法国作家，擅长揭示人性的复杂与矛盾。
二、人物分析1. 主人公：道士塔2. 分析人物形象：a. 外貌特征b. 性格特点c. 命运走向三、情节梳理1. 概述故事情节：道士塔的修建、使用与废弃。
2. 分析情节安排的意义：反映历史变迁、社会矛盾及人性弱点。
四、主题探讨1. 引导学生思考：小说反映了哪些历史、社会问题？2. 小组讨论：道士塔在小说中的象征意义。
五、拓展延伸1. 比较阅读：介绍其他描写道士或塔的作品，如《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。
2. 学生展示：选择一部作品，分析其与《道士塔》的异同。
教学方法：1. 讲授法：介绍作者、背景、人物及情节。
2. 互动讨论法：引导学生分析人物、探讨主题。
3. 比较阅读法：激发学生拓展延伸，提高鉴赏能力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、展示中的表现。
2. 作业与测试：分析学生对小说主题、人物、情节的理解。
3. 小组合作：评价学生在团队合作中的贡献及表达能力。
教学资源：1. 小说《道士塔》文本。
2. 相关历史、文化资料。
3. 图片、视频等多媒体资源。
教学课时：2课时教学进程：第一课时：1. 导入（5分钟）2. 人物分析（15分钟）3. 情节梳理（20分钟）第二课时：1. 主题探讨（20分钟）2. 拓展延伸（15分钟）3. 总结与评价（5分钟）道士塔(教师中心稿) 教案教学设计六、教学内容六、人物分析（续）1. 辅助人物：道士塔周围的其他人物2. 分析人物形象：a. 人物关系b. 人物对主人公的影响c. 人物在情节发展中的作用七、情节梳理（续）1. 详细解读重要情节：分析情节对人物塑造、主题表达的作用。
人教版高中语文《道士塔》教学参考课件
的 建佛 筑楼 物为 莫 高 窟 最 高
莫高窟位于敦煌市东南25公里鸣 沙山东麓的崖壁上，南北长约有 1600米
月牙泉
张 骞 反无 出 弹量 使 琵寿 西 琶经 域 图
飞
天
敦煌有彩塑像 2100多身。高矮 不一，大的佛像 高达30多米,小 的彩塑仅有十几 厘米高,技艺造 诣之深，想象力 之丰富无与伦比， 是世界现存佛教 艺术的伟大宝 库。
1860年英法联军火烧圆明园，对园内四 五十处殿堂文物进行了空前洗劫，自康熙 以来历代帝王所藏的纯金、镀银、玉雕、 铜铸佛像达10万尊以上，自此悉失，圆明 园文源阁所藏《四库全书》包括《永乐大 典》，被掠到海外。
被列强洗劫过的“万园之园”
1900年八国联军在北京纵兵三日，紫 禁城、中海、南海、北海、颐和园全部被 劫。自这次浩劫，北京“自元明以来之积 蓄，上自典章文物，下至珠宝奇珍，扫地 遂尽”，所失“已数十万不止”。
莫 高 窟 壁 画
莫 高 窟 壁 画
莫高窟第332窟
敦 煌 壁 画 反 弹 琵 琶
敦煌壁画：飞天 莫
敦 煌 彩 塑
敦 煌 彩 塑
敦 煌 壁 敦煌彩塑 画 敦煌壁画 敦煌石窟 敦煌壁画 敦煌石窟 敦煌壁画
高 窟
敦 煌 彩 塑
敦煌328窟唐代塑像，图中用圆圈标注的地方，原 有一尊菩萨，被英国人盗走，现存波士顿博物馆。 现在还能看出地上留下的一个圆坑。
偌大一个中国，竟存不 下几卷经文！
王道士、中国文官以及外国人是怎样对 待藏经洞的文物的？
王道士
拿来献媚 毁坏
贪财
中国文官 犹豫
舍不得运费
糟蹋
外国强盗 风餐露宿 愿意献身
运走文物
脑中也是一片惨白。 “住手！”我在心底痛苦地呼喊 我甚至想向他跪下来，低声求他 什么都成，就是不能这么悄悄
道士塔ppt课件132
探寻四：
体会作者的情感
找出能够体现作者感情的句子，先 有感情地朗读，然后对该句子进行 品味、分析。
悲哀：王道士的愚昧 责怨：官员们无知与贪婪 愤懑：侵略者的无耻掠夺 痛惜：文化遗产的大量流失 沉思：悲剧不能重演 号召：为洗去耻辱辛勤工作
拓展：
历史的思考：你认为，道 士塔还有保留的必要吗？
愚昧无知、自私贪财
• 中国文官们的罪行：
• “但是东西很多，运费不低，官僚们又犹豫 了。”
• “他们没有那副赤肠，下个决心，把祖国的遗产 好好保护一下。”
• “已得的几件，包装一下，算是送给哪位京官的 生日礼物。”
• “洞窟文献不是确也有一批送京的吗？其情景 是，没装木箱，只用席子乱捆，沿途官员伸手进 去就取走一大把，在哪歇脚又得留下几捆，结果，
藏经洞——中国的荣耀和耻辱由此吞吐
探寻一：
我们失去了什么？
走是莫 的被高 壁美窟 画国壁
人画 华， 尔顶 纳部 粘空 揭白 盗处
敦煌328窟唐代塑像，图中用圆圈标注的地方，原有 一尊菩萨，被英国人盗走，现存波士顿博物馆。现在还能 看出地上留下的一个圆坑。
“七”佛龛kān
陈 列这
的些
地都 方 却是
到京昏城时庸已零无零落知落，、不成不样子负。责” 任
1907年英籍匈牙利人斯坦因带走24箱写本5 箱绢画和刺绣，并拍摄壁画和塑像的照片；
1908年法国人伯希和带走写本、印本、经卷、 文书、绢画等六千卷，并拍摄莫高窟照片三百七 十六帧；
1912年日本人吉川小一郎带走写经四百卷； 1914年英籍匈牙利人斯坦因带走经卷五百七 十余件；
光绪二十六年 (l900年), 道士王 圆箓在莫高窟的一 个洞窟里发现了一 个藏经洞, 里面完 好保存着历代文书、 写经、文物 4万余 件。 它轰动了世界， 形成了敦煌学。
选修《道士塔》pptx
2．资料链接
莫高窟是我国最著名的佛教石窟。在甘肃省敦煌 县境内东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖 上，历经1 000多年的历史，是我国文化艺术的一。 光绪二十六年(1900)道士王圆箓发现藏经洞，内藏 写经书、文书等文物4万多件。1905年，俄国人勃 奥鲁切夫掠走了一大批文书经卷。1907年匈牙利 人斯坦因掠走写本、文书24箱，织绢和绘画5箱。 1914年斯坦因再次从敦煌掠走5箱、600多卷经卷， 两次共掠走文书、写本1万余件。
(2)富裕·富余 富裕：(财物)充裕丰富。
富余：足够而有剩余。 例：①中国将坚定不移地走共同_富__裕____道路， 加大收入分配调节力度，重申以“人·民”为核
心的发展和分配理念。 ②近年来，这个市强化措施，加大农村富__余___劳
动力培训和转移就业力度，有效增加了农民收入。
四、词语释义
①对牛弹琴：
第15课 道士塔
序言
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【赏析】 这是敦煌曲子词中的一首名作。内容 写的是主人公对爱情的祝愿。作者运用了大量的 想象表达对爱情的坚贞。词中的想象多样而新奇。 主人公一连想到六种自然景物和非现实现象。青 山、水面、黄河、参辰、北斗、日头，夸张地强 调了爱情永固，诗中的想象广阔大胆，由大地到 天空是其想象的空间，由山河到星日是其想象的 对象。
1908年，法国人伯希和从藏经洞中拣选精品，掠 走约6000多件写本和画卷。 1911年，日本人吉川 小一郎和橘瑞超从王道士处弄走约300多卷写本 和两尊唐塑。1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿 走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第 263窟的壁画。1924年，美国人华尔纳又用特制 的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。这些盗 窃和破坏，使敦煌文物受到极大的损失。
教育部参赛_《道士塔》_卢万光 黎勇瑞共50页
教育部参赛_《道士塔》_卢万光 黎勇 瑞
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
2023年文化苦旅道士塔读后感5篇
2023年文化苦旅道士塔读后感5篇2023年文化苦旅道士塔读后感5篇1“中国的专家没有太大的激动，他们默默地离开了会场，走过王道士的圆寂塔前”阅读完余秋雨笔下的《道士塔》，我不由得有了写__的冲动。
在那看似平常的抬头瞬间，道士塔它悲惨命运的身影已渗透我的笔墨之中。
原以为他是个白发老人，他赋有犀利的笔端，穿透历史的冷漠；他有难以捉摸的眼神，总在寻找些什么。
但走近他的__深处，才发现他与苏东坡颇有相似，有着“老夫聊发少年狂”的自喻，独自享受着老年、中年、少年。
在颠颠倒到的日子里，泼墨洒下历史的余辉……道士塔是一溜空地上的幸存者。
虽然在夕阳下有些悲凉，但它始终不放弃他的使命。
只是命运使他有了一个昏庸的主人——王园录。
王园录是个平方法没有文化的道士。
在愚昧地改造道士塔的过程中，偶然发现了藏在塔底下的文物。
面对金钱的诱惑，竟爽朗地用文物做成了一笔又一笔轻松的小买卖。
他还四处招摇，引来无数外国人的抢购，好比现实生活中抢购市场大清仓的场面。
一箱又一箱的文物悄悄从中国土地上流走，换来的是只是他愚蠢的笑脸和渺小的身影。
我想我们不该痛恨外国的学者、汉学者、考古家、冒险家他们的狡诈。
我们是不是该痛心地问一问：‘为什么他会出生在那个年代？’他是敦煌石窟的罪人。
不，他是古老中国的罪人，是他摧毁了文化。
如果我用‘无知’来形容他当时的行为，那只会使我对不起‘无知’这个词语。
完全可以把愤怒的洪水向他倾泻，完全可以将他彻底冲刷洗净。
在初中的历史课本上，有着火烧圆明园的资料。
那时我发现；原来我们中国人是那么富有，古老的中国文化是那么耀眼。
虽然现在的圆明园已化为灰烬，但是它同样是历史的见证者，它也述说着千百年来历史的改变与人类对他的摧毁。
一位当代青年的几行诗句写得好。
我好恨恨我没早生一个世纪使我能与你对视着站立在阴森幽暗的古堡晨光微露的旷野要么我拾起你扔下的白手套要么你接住我甩过去的剑要么你我各乘一匹战马远远离开遮天的帅旗离开如云的战阵决胜负于城下我叹息了。
道士塔(教师中心稿) 教案教学设计
道士塔(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中关键词汇和表达方式。
（2）能够分析并评价作者的观点和态度。
（3）能够概括和描述故事的情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
（2）通过辩论、角色扮演等活动，培养学生的表达能力和创意思维。
（3）通过观察、实践等途径，培养学生的观察力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会现象，提高学生对社会问题的认识和理解。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德观念。
二、教学重点1. 理解并掌握文中的关键词汇和表达方式。
2. 分析并评价作者的观点和态度。
3. 概括和描述故事的情节和人物形象。
三、教学难点1. 理解并掌握文中的关键词汇和表达方式。
2. 分析并评价作者的观点和态度。
3. 概括和描述故事的情节和人物形象。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 采用案例分析法，分析并评价作者的观点和态度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍道士塔的背景和故事梗概。
（2）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 讲解：（1）教师引导学生关注文中的关键词汇和表达方式。
（2）教师分析并评价作者的观点和态度。
3. 实践：（1）学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。
（2）学生进行角色扮演，展示对故事情节和人物形象的理解。
4. 总结：（1）教师对学生的理解和表达进行评价和指导。
（2）学生进行自我评价和反思。
5. 作业布置：（2）学生进行相关话题的辩论或研究。
六、教学评估1. 课堂提问：教师通过提问了解学生对课文内容的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和口头表达能力。
3. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现，了解学生对故事情节和人物形象的理解程度。
中国现当代散文鉴赏：第3课《道士塔》精品导学案(含答案)
第3课道士塔【文本导读】敦煌学是一门综合性边缘科学。
敦煌学的研究对象，一是敦煌石窟，窟内陈列着自十六国到元代一千多年间的彩塑和壁画，是一座宏伟瑰丽、举世无双的艺术博物馆；二是藏经洞出土的缮本图书四五万件。
就艺术而言，有绘画、建筑、雕塑、装饰图案、书法、文学等大量文物，是我国美术史、建筑史、文学史、书法史、音乐舞蹈史的珍贵史料。
就历史而言，涉及政治、军事、哲学、宗教、民族、语言、科技、民俗、中西文化交流等广泛领域。
敦煌这座艺术宝库的发现及保存，经历了怎样的一种曲折历程？余秋雨笔下的《道士塔》揭示了这一历史层面。
【作者卡片】余秋雨，1946年生，浙江余姚人，中国大陆著名的文化史论学者、作家。
上海写作协会会长、上海戏剧学院教授，复旦大学、交通大学、中国科学技术大学、东南大学、宁波大学客座教授。
所著《霜冷长河》《千年一叹》《秋千架》《文化苦旅》《山居笔记》《余秋雨台湾演讲》等长期位居全球华文书籍排行榜前列，是目前世界各地华人社区中影响最大的作家之一。
【基础荟萃】1．为下列加点的字注音①坍．弛( ) ②塑．造( ) ③朔．风( )④凛冽．．( ) ⑤歆．羡( ) ⑥婀娜．．( ) ⑦尴尬．．( ) ⑧蹊跷．．( ) ⑨炽．热( ) ⑩藩．台( ) ⑪关卡．( ) ⑫跋．涉( ) ⑬载⎩⎪⎨⎪⎧载．歌载舞( )记．载( ) ⑭匙⎩⎪⎨⎪⎧汤匙．( )钥匙．( )⑮卡⎩⎪⎨⎪⎧卡．车( )关卡．( )⑯禁⎩⎪⎨⎪⎧禁．止( )禁．受( )⑰宿⎩⎪⎨⎪⎧住宿．( )三天两宿．( )星宿．( )⑱落⎩⎪⎨⎪⎧落．后( )大大落．落( )丢三落．四( )落．埋怨( )2．为下列各组字组词①⎩⎪⎨⎪⎧煌( )隍( )惶()②⎩⎪⎨⎪⎧朔( )塑( )溯()③⎩⎪⎨⎪⎧喧( )渲( )宣( )暄()④⎩⎪⎨⎪⎧诅( )狙( )沮( )咀()⑤⎩⎪⎨⎪⎧悔( )诲( )晦()⑥⎩⎪⎨⎪⎧衍( )愆( )⑦⎩⎪⎨⎪⎧驰( )弛( )⑧⎩⎪⎨⎪⎧坍( )彤( )⑨⎩⎪⎨⎪⎧抒( )舒( )纾()⑩⎩⎪⎨⎪⎧详( )祥( )样()3．近义词辨析 ①富裕·富余________________________________________________________________________________________________________________________________________________②圣地·胜地________________________________________________________________________。
趣味引领小学语文智慧课堂教学
趣味引领小学语文智慧课堂教学
宋旭
【期刊名称】《新一代：理论版》
【年(卷),期】2018(000)011
【摘要】兴趣是人去做一件事最大的动力,在小学语文教学中,教师要利用趣味化的教学方式引领学生进入语文的学习,调动学生的兴趣,帮助学生拓展思维,主动思考,提高学生的学习效果,推动教学进度。
【总页数】1页(P144-144)
【作者】宋旭
【作者单位】[1]衡水市启明学校,河北衡水053000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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2014年吉林省教师资格证考试：高中语文说课稿之道士塔
2014年吉林省教师资格证考试：高中语文说课稿之道士塔【教材分析】《道士塔》是一篇自读课文，属于现当代散文。
《道士塔》是余秋雨文化散文代表作《文化苦旅》的第一篇。
作者描述了我国古代极其珍贵的敦煌文物被掠夺的经过，用自己深切的思考将我们带进了中国文化的深处，去反省酿成那场不堪回首的民族文化悲剧的社会根源。
文章突破一般史实平板式叙事的方式，在尊重史实的基础上对王道士肆意破坏敦煌文物，出卖敦煌文物的经过进行了生动而具体的描述。
敦煌文物的损坏流失，点点滴滴都是那样的撼动人心。
作者用诗一般的语言震撼了读者的心灵。
体会作者痛苦愤怒而又无奈的感情，是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
【教学目标】根据教学大纲，结合学生实际，分析本文特点，特确定如下教学目标：1. 了解敦煌文化的悲剧命运及其发生的原因。
2. 体会作者贯穿全文的悲怆苍凉的情感。
3. 品味余秋雨文化散文的语言特色。
【教学方法】新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“文本研读”和“问题探究”的教学方法。
通过文本研读，了解敦煌悲剧的历史，感受作者的悲怆之情。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
【说教学程序】(一)导入新课1、文化散文的教学，必须让学生有身心的投入。
为了让学生初步体会文章的意境氛围，调动学生的学习积极性。
我首先让学生观看一组敦煌文物的图片。
然后引导学生进入本文的情境：这么珍贵的敦煌文物，却大量流失海外，我国研究敦煌学的专家们只能凭借高价买来的影印本或缩微胶卷，在放大机前展开自己的钻研。
这是一种怎样的屈辱，一种怎样的悲哀啊!在余秋雨先生的《道士塔》一文中，作者用沉重的笔触向我们描绘了这一文化浩劫，展示了那触目惊心的一个个片段。
2、作者简介为了让学生对作者作品背景有所理解，增加对作者的了解，我首先对作者做了介绍。
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3、统治阶级的腐朽，无能。 根本原因
“250年来，大英博物馆数次改 建扩建，最终成了今天的模样，成为 世界上屈指可数的超一流博物馆。中 国文物自豪地占其最重要的一席，向 全世界炫耀那久远文明的绚烂。我走 出中国馆的时候蓦然回首，望见所有 的中国文物都放射出智慧之光，让人 热泪盈眶。”
———马未都先生谈 到大英博物馆参观时的感慨
走
进
敦
煌
—
—
月 牙 泉
莫 高 窟
敦煌莫高窟
位于甘 肃省敦煌市鸣沙山东麓断崖 上，又称千佛洞。莫高窟是 世界上最大、内容最丰富和 使用时间最长的佛教艺术宝 库。自前秦建元二年（公元 366年）开窟造像，历北魏、 西魏、北周、隋、唐、五代、 宋、西夏、元等时期、千余 年从未停止。现保存下来的 石窟492个，壁画面积达4.5 万平方米，彩塑2400余身。
敦 煌 飞 天
“ 墙 壁 上 的 图 书 馆 ”
壁 画 4 5 0 0 0 平 方 米
“ 墙 壁 上 的 图 书 馆 ”
陈 这 列 的 些 地 都 方 是 却 中 是 大 国 英 的 博 国 物 馆 宝
！ 。
大英博物馆
走 进 文 本
之 字词 结构
——— 陈寅恪
坍弛
tān
shuò
朔风
文化大盗——伯希和
美国人兰登· 华尔纳是 最后一个成功的劫掠者。 1924年，他用胶布和特殊 的化学溶液剥走壁画26幅 ， 其中就有极珍贵的323窟 唐入画《张骞西域迎金佛》 图，及几尊极为优美的唐 代彩塑。
当时，“华尔纳的心情 是十分不安的，他深知自 己所干的事情太有些无法 无天了”。
真不知道一个堂堂佛教圣地，怎么会让
斯坦因也因此而被英王封为爵士
文化大盗——斯坦因和他从藏经洞中搬出的经文
1908年8月3日，法 国人保罗〃伯希和进入藏 经洞后，用整整3个星期， 以每天1000卷的阅读速 度，翻看了所有写本和绘 画的每一张纸片。 最后仅以500两白银 为代价，骗走了6600卷 精品中的珍贵文物，其中 古藏文卷子2700卷，其 它类3900卷，装满十辆 车后偷运回法国。
学者心中，敦煌是中国的，敦煌艺术在中国理所当然， “没有太大的激动”表明学者们心里的平静；“默默地”， 因敦煌的历史在中国专家们心中永远是一段难言的心痛， 他们心情是压抑的。他们不忘耻辱，希望在文物研究的道 路上作出更大成绩。
走 进 文 本
之 总结
——— 陈寅恪
总结：民族悲剧的根源
1、敦煌石窟的罪人—王道士 直接原因 2、 外国侵略者的掠夺。 外部原因
追溯
sù
塑像
zhà n
sù
王元箓
hān
lù Yù nià xīn n ng
酝酿
歆羡
蘸一蘸
蹊跷
憨厚
qiǎ
像模像样
dǐ
mú
洞穴
huì
xué qīqiāo
关卡
官邸
讳希和
整体感知 • 本文共四节，请分别概括每节的 大意。
整体感知 本文四个部分，归纳出每部分的内容：
• 第一部分：通过对莫高窟道士塔的介绍引出黄圆 渌和莫高窟的关系并用简炼的笔墨渲染出古代的 悲剧：一个普通农民把持着中国古代最灿烂的文 化。 • 第二部分：叙述王道士在敦煌的所作所为，点出 敦煌文物被盗的原因之一以及作者心中的历史沉 重感。 • 第三部分：写王道士发现敦煌藏经洞的情况和他 对藏经洞的处置情况。 • 第四部分：写这场悲剧的终结，作者坚信敦煌学 在中国。
中国公共的东西，实在不容易保存。 如果当局者是外行，他便将东西糟完， 倘是内行，他便将东西偷完。 ——鲁迅《而已集· 谈所谓“大内档案”》
敦 煌 历 难 数 字
北京图书馆 一万余册
英国图书馆
11297册
6000册 592册 14册
四 万 多 件
法国巴黎国立图书馆 日本私人 丹麦皇家图书馆东方部
俄罗斯圣彼得堡亚洲民族研究所 11050册
阅读赏析第三部分
• 1、认真品读本部分，思考敦煌文物的流失与哪 些因素有关？请结合课文内容，从王道士、当朝 官员、外国强盗三方面着手分析。 • 王道士：
愚昧无知 卑微肤浅 自私贪财
• 当朝官员：
昏庸自私 不负责任
• 外国强盗：
卑鄙无耻 欺骗掠夺
阅读赏析第三部分
• 2、怎样理解“他们都是富有实干精神的学者，在学 术上，我可以佩服他们。但是，他们的论述中遗忘了 一些极基本的前提。”这句话？ “基本的前提”指的是外国学者所得来的学术成 就，是建立在对中国人民的欺诈、掠夺，对中国文化 遗产无情剥夺的基础上的，“极”字表达了作者极度 的愤慨和尖锐的批判。 • 3、“我好恨！”这句话包含了作者复杂而强烈的 思想感情，请结合倒数第二段加以分析。
从文章中，你读出了什么？
• 请用一个你感受最明显的词语加以概括， 并结合课文内容，说明你的理由。
愤怒—— 无奈—— 怨恨—— 痛惜——
沉思——走 进 文 本源自之 语言——— 陈寅恪
阅读赏析第一部分
• 1、“他是历史的罪人”“这是一个巨大的民族悲 剧。王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。” 怎么理解这两句话？ 敦煌文物被掠，不仅是文物的流失，它反映了当时 统治阶级的腐败无能，国土主权尚难以保全，珍贵文 物横遭劫难，折射的是当时泱泱大国的衰微破败。 王道士不懂得文物价值，更不明了何为爱国主义， 他的行为于国于民罪不可赦，但与割地卖国以保王位 的统治者、昏庸自私贪图享受的官员相比，不过是 “小巫见大巫”了，王道士只是那个时代统治阶级造 就的一个怪胎，那个时代给他提供了祸及千古的“机 遇”，因此说……
在千疮百孔的阿富汗喀布尔国家 博物馆的大门上，高悬着这样一条横 幅。
《道士塔》
余秋雨
走 近 作 者
—
—
余秋雨：
一九四六年 生，浙江余姚人。当代艺术理 论家、文化史学者、散文家。 在家乡读完小学后到上海读中 学和大学，大学毕业后留校任 教多年。在海内外出版过史论 专著多部，曾被授予“国家级 突出贡献专家”、“上海市十 大高教精英”等荣誉称号。做 过几年学院院长，辞职后潜心 写作, 是目前全球华人社会中影 响最大的作家。
一个道士来看管。中国的文官都哪里去了，
他们滔滔的奏折里怎么从不提一句敦煌的事
由？
这事有没有人管？
偌大的中国，竟存不下几卷经文！比之于 被官员大量糟蹋的情景，我有时甚至狠狠心说 一句：宁肯存放在伦敦博物馆里！ 这两句话是对当年统治阶级的声讨。他们腐 败无能、丧权辱国，对祖先馈赠民族的文化遗 产不仅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致 列强有隙可乘掳掠我国国宝。这是酿成民族悲 剧的根本原因。运用了反讽手法, 反映了作者内 心难以言状的痛苦，体味“有时狠狠心”这几 个字，我们可以感受作者在痛苦中蕴涵的强烈 愤懑。
阅读赏析第二部分
• 要点3：“对着惨白的墙壁、惨白的怪像，脑中也 是一片惨白……我甚至想向他跪下，低声求他： ‘请等一等，等一等……’但是等什么呢？我脑 中依然一片惨白。”文中四个“惨白”怎么理解？ 这一段表现了作者怎样的思想情怀？
• 前两个“惨白”写的是实际情况，是对前文内容 的提炼；后两个“惨白”写的是指此时此刻，作 者内心的混乱和无奈，对于灿烂文明被糟蹋的难 以言说的痛苦。
韩国汉城博物馆
2000余册
印度、瑞典、奥地利、原东德……
从文章中，你读出了什么？
• 请用一个你感受最明显的词语加以概括， 并结合课文内容，说明你的理由。
如：悲哀——一个逃荒到甘肃的农民， 不幸当了莫高窟的家，把持着中国古 代最灿烂的文化，以致于做出用极少 的钱财，让国外文化盗贼把难以记数 的敦煌文物一箱箱运走的可悲的事情， 这是一个民族的耻辱和悲哀。
1907年3月，为英国服务的匈牙利人斯坦因 仅用40块马蹄银(合200两)贿通王道士，骗走六 朝至宋代的经卷、写本共7大箱约1万余卷，以及 5大箱装有仔细包扎好的绘画绣制品等艺术古物， 约500余幅。 10月份，斯坦因又委托蒋孝琬和另 一个中国人潜回莫高窟，又诱取了230捆手稿。 1914年，斯坦因第二次来敦煌，又从王道士手中 骗买走足足四大箱，600多卷经卷。
谁之过？
我们是否可以归罪于他——王道士？
王圆箓是湖北麻城人，早年因家 A、 粉刷壁画 乡闹饥荒，逃往他乡谋生，在肃州当 过兵，退任后做了道士，最后辗转到 B、 砸碎塑雕 了敦煌。成为莫高窟的住持。
C、 出卖文物 D、 报送官员
愚昧 无知 自私 贪利 畏缩
“不过在戏台上罢了，悲 剧将人生的有价值的东西毁灭 给人看，喜剧将那无价值的撕 破给人看”。 ——— 鲁迅
走 出 文 本
— —
余秋雨的散文，大都以记游的 方式进行深层的文化思考，在记述 某一名胜古迹的游历的同时，也介 绍相关的文化历史知识，并传达作 者对于民族文化的思考，从而将人、 历史、自然和谐地交融一起。余秋 雨的散文往往具备强烈的文化反省 意识，后者在历史的追溯中思考知 识分子的命运与使命，或借助大量 的文化历史知识，渗入作者的文化 思考和人生体验。
走 出 文 本
— —
思考 ：
说说如何保护我们的民 族文化财产，应不应该保 留我们中国的传统日？
牢记历史教训 保护文化遗产
王道士之流的愚昧无知，当朝政府的腐败无能、丧权辱国、 对祖先馈赠的文化遗产不但管不好守不住，而且大量糟蹋，以 致列强有机可乘劫掠国宝，这是酿成这场民族文化悲剧的根本 原因，也正是作者深感痛心的。
阅读赏析第四部分
• 1、“我想纠正一个过去的说法。这几年的成果已经 表明，敦煌在中国，敦煌学也在中国”怎样理解作者 引用的这句话？ 这话表明，中华民族的屈辱已成为过去的历史， 中华文化具有强大的生命力，今天的中国非王道士 时代所能比拟，话语中表达强烈的民族自尊心和自 豪感。 • 2、怎么理解文章最后一段的含义？
彩 塑 2 4 0 0 多 身
敦煌有彩塑 像2400多身。高 矮不一，大的佛 像高达30多米,小 的彩塑仅有十几 厘米高,技艺造 诣之深，想象力 之丰富无与伦比， 是世界现存佛教 艺术的伟大宝 库。