【秦岭淮河一线的地理意义】地理《秦岭—淮河》教案设计
八年级地理重要的地理分界线——秦岭—淮河一线优秀教案
第二节“秦岭——淮河线〞的教学设计[教学目标]知识目标：1、了解秦岭——淮河的位置及地理特征；2、秦岭——淮河线的地理意义。
能力目标：1、培养学生读图、识图、析图能力；2、培养学生搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
情感目标：1、学生参与讨论，激发学生学习的积极性；2、让学生感受到祖国山河的壮丽，对学生进行爱国主义教育。
[教材分析]本节课主要学习秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，通过读图找出秦岭——淮河线的位置和两侧地理特征的差异，把已经学过的内容进行概括和总结。
[教学重点] 秦岭——淮河线的地理意义。
[教学难点] 秦岭——淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。
[教学用具]自制的多媒体课件[课时安排]1课时教学过程：一、提问创情境导入新课：从南北方人的饮食谈起，刚刚这餐你主要吃的是什么？二、复习激兴趣我们曾学过的《晏子使楚》中说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳〞，秦岭与淮河到底在？你能用地理知识解释其中的道理吗？三、探究见真知1、让我们从图中找到它。
展示秦岭与淮河的位置图片，让学生通过找、画、说、想，熟悉秦岭——淮河的位置。
〔展示〕秦岭——淮河一线图，在图中显示。
(秦岭为黄河水系与长江水系的重要分水岭，北侧是肥沃的关中平原，南侧是狭窄的汉水谷地；)①让学生到大屏幕前指出秦岭——淮河的位置, 并在课本P7的中描出这条线。
②请再仔细读图：说出秦岭山脉的走向和淮河的流向？(均为东西向。
)③秦岭—淮河的范围，包含哪些省区？a) 先让学生到大屏幕前指出秦岭—淮河经过的各省名称。
b) 实战演习：湖北、河北、江西、山东、浙江、陕西、山西省分别位于秦岭---淮河线南北哪面。
④历史上人们将淮河称为〝害河〞。
什么是“夺淮入海〞？淮河为什么会成为害河？〔展示阅读材料。
〕黄河夺淮入海1128年，黄河在今河南原阳南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河的河槽，与淮河合流入海。
1855年，黄河又在北岸决口该由利津入海。
2023届中考地理专题复习：秦岭——淮河一线的地理意义 教学设计
秦岭——淮河一线的地理意义教学设计教学重点秦岭—淮河一线的地理位置、在地理分区中的意义。
教学难点秦岭—淮河一线在地理分区中的意义。
教学方法启发式教学法；讲授法；学习方法自主探究法；读图分析法；教具准备多媒体课件；教材；教学照片；教学过程教学环节教师主导活动学生主体活动设计意图导入新课【导入新课】通过“春秋战国时期，齐国的晏子出使楚国时就曾说过，橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。
”案例导入“秦岭—淮河”的学习。
认真观看视频，通过前面预习明白地理分界线是哪一条分界线，让学生明白这是一条过渡带通过有趣的案例导入，吸引学生注意力，激发学习热情。
讲授新课【承转】由导入引出“秦岭—淮河”的地理位置和走向、流向的特点。
由秦岭—淮河一线的地理位置引出一月份0℃等温线一、气温分界线。
【0℃等温线提出】每年一月分是北半球最冷的时候，这时候0℃等温线就在秦岭--淮河经过的地方。
秦岭--淮河以南，1月平均气温高于0℃，因而河流不会结冰，没有结冰期。
而秦岭--淮河以北，1月平均温度在0℃以下，能被冻得瑟瑟发抖。
观察地理图册，在课本上找出秦岭—淮河的地理位置，并用铅笔进行描绘；找出地理位置后，标出“秦岭—淮河”所处的地理位置、秦岭的走向、淮河的流向及流向产生的原因。
学生在地理图册上自主寻找并用笔描绘秦岭淮河的地理位置，发挥学生的主动性，加深学生的印象。
【预设答案】一月份0℃等温线和秦岭—淮河的走向基本一致。
【承转】由一月份0℃等温线引出我国温度带划分。
二、温度带分界线温度带的划分主要是根据各地获得太阳热量的多少来划分的，这条分界线刚好是亚热带和暖温带的分界线，该线以北属于暖温带和中温带，该线以南则属于亚热带和热带，橘子就是典型的亚热带水果，所以柑橘种植在秦岭--淮河以北，就成了不能吃得枳了。
【承转】由800mm等降水量线引出我国降水和干湿区的划分。
三、降水和干湿区分界线秦岭---淮河一线与年800mm等降水量线相吻合，该线以南降水丰富，在800mm以上，为我国的湿润区，属于亚热带常绿阔叶林。
初中地理秦岭——淮河线教学设计及反思
初中地理《秦岭——淮河线》教学设计及反思教材分析：本节教材包括秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。
这一节涉及的地图比较多，主要是综合复习前面地形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦岭——淮河线两侧的地理特征的差异。
把前面所学的内容做一个系统的概括和总结。
通过读图找出其他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地理分区，为下面分区地理的学习打好基础。
教学目标1、知识与能力：（1）了解秦岭——淮河的位置及地理特征。
（2）了解秦岭——淮河线的地理意义。
（3）了解我国四大地理区域划分及界线。
（4）掌握学习区域地理的方法。
（5）培养学生读图、填图能力，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。
2、过程与方法：培养学生的读图、识图能力。
3、情感、态度、价值观：教育学生热爱祖国的大好河山。
教学重点：秦岭——淮河的地理意义教学难点：分析秦岭——淮河南北两侧地理特征的显著差异课时安排：1课时教学过程：一、导入播放秦岭—淮河景观图片的课件，看同学们能从图片中读出哪些信息？让学生分别说出自己读出的秦岭—淮河地理信息。
二、合作探究（一）秦岭——淮河1、淮河为什么会称为“害河”“夺淮入海”？①学生展示自己搜集的资料。
②“夺淮入海”：1128年，黄河在今河南原阳南岸破堤决口后，黄河水侵夺了淮阴以下的淮河河槽，与淮河合流入海。
直到1855年，黄河又在北岸决口改由利津入海。
更为严重的是，1938年国民党政府炸开花园口黄河大堤，黄河水南流，再次侵夺淮河流域。
从决口到堵口的9年中，造成了54000平方千米的黄泛区。
②分组讨论：学生搜集的有关淮河称为“害河”的原因③师生共同总结：成为“害河”的原因：在黄河夺淮的700年中，黄河多次泛滥，携带大量的泥沙。
淤高了淮河的河床，使中游的河槽变成了半地上河、下游的入海出路淤塞。
每遇汛期，上游来水大增，下游有无通畅泄水渠道，一直破堤决口，泛滥成灾。
(过渡)秦岭—淮河到底在哪里？让我们从图中找到它。
八年级地理上册《教案秦岭—淮河线》教案
B黄河 冬季不 结冰
C秦岭—淮河以北的农 作物一般一年两熟或两年三熟或一年一熟
D油菜、甘蔗主要分布在秦岭——淮河以北
8、秦岭和淮河的南北两侧没有明显差异的是：
A、自然环境；B、农业生产方式；
C、人们的生活习惯；D、民族和宗教信仰；
9、跨我国四大分区的省是：
情感态度价值观
通过淮河成为“害河”的学习，使学生意识到淮河水质日趋恶化的趋势，树立治理和保护淮河以及当地水资源污染的环境观。
教学重点
①秦岭—淮河线的地理意义；
②四大地理区域的分界线。
教学难点
①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；
②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教
学
过
程
引入新课（1分钟）
由“橘生淮北则为橘，生于淮北则为枳”导入 。
A、四川；B、甘肃；C、宁夏；D、青海；
课堂小结（1分钟）
我国幅员辽阔，自然环 境复杂多样，形成了各具特色的地理区域。在中国地图上，把秦岭——淮河线、400mm年等降水量线和青藏高原边缘线这三条重要地理分界线结合起来，并根据实际情况作一定调整，将我国划分为四大地理区域。下节课我们将对南 方地区 和北方地区作专门的学习。
教
学
反
思
新课推进
自学自测（12分钟）
一、秦岭与淮河
1、秦岭山脉呈东西走向，与黄河水系与长江水系的重要分水岭，主峰太白山，海拔3767米。
2、淮河自西向东流，主流经高邮湖南入长江，另一支东入黄海。
二、秦岭——淮河线的地理意义
1、秦岭——淮河一线南北两侧，自然环境、地理环境和居民的生产、生活习惯有显著差异。
2、秦岭——淮河一线，与我国1月0℃等温线和800mm年等降水量线一致，成为亚热带与暖温带、湿润区与半湿润区的分界线。
秦岭––淮河一线的地理意义 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思 人教版
我们通过一个表格来总结，除了人文差异上的差异以外，还有自然差异。同学们通过以前的知识积累以及教师的引导来分析，秦岭—淮河以北、以南地区的河流结冰情况，河流流量情况以及河流汛期情况。
课堂练习
（难点巩固）
通过两道选择题来训练本堂课的内容。
秦岭--淮河一线的地理意义:
南方地区和北方地区
一月0℃等温线穿过的地区
难点教学方法
1.读图法
2.分析法
教学环节
教学过程
导入
南北方的房屋耕地的不同。
知识讲解
（难点突破）
一、导入
用南北方大比拼两幅图来引入课堂，从图片上直观的了解秦岭—淮河以北、以南地区农田类型，交通运输类型以及民居屋顶坡度类型，墙体类型。
二、读图分析人文差异
通过四副图，平均气温图，年降水量图，温度带图和干湿地区图，来分析秦岭—淮河以北，以南的特征。
教师姓名
邱晓亚
单位名称
初级中学
填写时间
8.25
学科
地理
年级/册
八年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第五章 中国的地理差异 秦岭--淮河一线的地理意义
难点名称
理解秦岭--淮河一线的地理意义
难点分析
从知识角度分析为什么难
从自然差异和人文差异两方面分析，学生只能看图想到两三个
从学生角度分析为什么难
读图分析，学生的读图能力还需提高。除此以外，还需要学生生活中的一些经验。
800毫米等降水量线穿过的地区
亚热带和暖温带分界线
旱田和水田分界线
河流结冰期和非结冰期的界线
亚热带季风气候和温带季风气候的分界线
小结
先是通过两幅南北方的图，从耕地类型，交通方式，民居屋顶坡度，墙体厚度来了解南北方。然后通过四副图来学习秦岭—淮河一线的地理意义。从气温图，年降水量图，温度带图和干湿地区图，分析秦岭—淮河以北和以南的特征。然后再通过学生平时的学习积累来了解秦岭—淮河以北和以南地区的河流结冰状况，河流流量以及河流汛期情况。从而掌握秦岭––淮河一线的地理意义的知识。
秦岭―淮河线的教学设计
《秦岭―淮河线》的教学设计《秦岭―淮河线》的教学设计教学目标：（一）知识与能力：了解秦岭-淮河线的位置及地理特征，了解秦岭-淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异，了解我国四大地理区域的划分及分界线位置；培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法：通过识图、填图等活动完成认知，让学生达到知识与能力的目标，通过探讨更深层次的把握秦岭―淮河线在中国区域地理学习的重要性。
（三）情感态度与价值观：培养学生在了解我国地理区域的同时，热爱祖国的情感，以及为将来建设祖国时能因地制宜，按自然规律办事。
教学重点：秦岭-淮河线的地理意义。
教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；②秦岭―淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学方法：读图分析法、比较法教学过程【一】学习设计（学生用）一、秦岭与淮河认知：识图：图4-1秦岭――淮河线示意图、p7页图1-5中国行政区划、p21页2-2中国主要山脉分布、p42页图2-28 中国主要河流分布 1、秦岭山脉的走向为走向，为水系和水系的重要分水岭，其主峰是，北侧是，南侧是。
2、淮河发源于，流向是。
主流是经高邮湖南入，另一支东入。
3、秦岭山脉穿过、、等省级行政区，它们的省级行政中心分别是、、。
淮河了流经的省级行政从西到东依次是、、。
资料一、黄河夺淮以前的淮河古代淮河水系，大体上是独流入海的淮河干流以及干流南北的许多支流。
淮北支流主要是洪汝河、颍河、涡河和汴泗河、沂沭河等。
其中支流水系变化最大的是泗水水系。
古泗水源出蒙山，经曲阜、兖州、沛县至徐州东北角会汴水；又在邳县的下邳会沂水、沭水，在宿迁以南会濉水。
至今淮阴与淮河会流。
古泗水的上游部分与现在的泗河相似，下游部分由于黄河夺淮，已被南四湖和中运河所代替。
古泗水流域面积比现今骆马湖以上沂沭泗水系面积要大，当时是淮河最大的支流。
资料二：淮河本来属于外流河，即淮河水最终将由陆地流入海洋，淮河原本也有自己的入海水道。
初中地理 《秦岭——淮河》教学设计
多媒体展示“秦岭以一己之力挡住南下冷空气？”短视频教师：请同学们猜一猜，这是我国的哪一条山脉？图中有云的一侧代表的是南方的高空还是北方的高空？在图片中，我们可以看到，秦岭阻挡了南方的湿润气流北上，在南方的高空，云雾翻涌，而北方的高空，晴空万里。
秦岭南北两侧，景观差异明显。
在“中国地理百年大发现”中，秦岭居于榜首，这也说明了秦岭的重要地位，那么它为什么如此重要呢？它有哪些重要的地理意义呢？今天就让我们一起走进秦岭——淮河。
一、找秦淮1、秦岭横亘于我国中部，东西绵延约1500千米，平均海拔在1500—2500米之间，高大的海拔为它阻隔气流提供了有利的保障；淮河发源于河南，全长约1000千米。
秦岭——淮河一线东西连接，形成了一条十分重要的地理分界线，在我国有极其重要的地理意义，我们一起来看看。
*课件展示“中国地形图”2、秦岭：东西走向淮河：自西向东流3、秦岭——淮河一线经过的主要省级行政单位：甘肃省、陕西省、河南省、安徽省、江苏省*课件展示“中国地形图”“中国行政区划图”过渡语：成语南橘北枳出自故事《晏子使楚》，橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳，橘子树因淮河南北的环境条件不同，结出味道不同的果实，也反映了秦岭——淮河两侧的差异。
那么秦岭——淮河两侧地理差异的形成原因是什么呢？4、秦岭之“力”过渡语：秦岭之“力”主要表现为对季风的阻挡作用。
①降水——教师：来自于海洋的暖湿气流自南向北推进，而秦岭像一面“挡风墙”一样，阻挡了来自海洋的湿润气流北上，使秦岭以南降水充足，秦岭以北降水明显减少；800毫米年等降水量线与该线大体一致教师：有没有哪位同学充当小老师，顺着老师的思路，从冬季风的风向、性质角度分析，秦岭是如何阻挡冬季风的呢？（学生分析，教师引导补充）②气温——教师：冬季风是自北向南推进的冷空气，秦岭阻挡了寒冷的冬季风南下，使秦岭南北冬季气温差异显著1月0℃等温线大致与秦岭——淮河线一致过渡语：秦岭独特的地理位置，使它成为了天然的大屏障，时常以一山之“力”阻挡北上暖湿气流与南下冷空气的步伐，使秦岭两侧气温、降水存在明显区别。
秦岭--淮河线的地理意义
黄土梁子初级中学八年级地理组教学设计课题：《第四章第一节秦岭---淮河线》1设计人马文芝审核人课型预习展示授课人授课时间12月3日总课时26教学目标1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征；2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观的差异；3、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置；4、初步掌握学习区域地理的方法。
重点难点1、说明秦岭—淮河线的地理意义；2、描出我国四大地理区域之间分界线。
教法与学法自主学习、合作探究教学准备课件地图，教学过程教师个性调整导入：“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。
”何谓“淮南”、“淮北”？此处“淮”指的是“淮河”。
这说明在2500多年前，中国古人就已经认识到淮河在地理位置上的重要性。
一自主学习：1、读图4-1，找出秦岭与淮河，秦岭走向，淮河的流向。
2、找出秦岭通过的主要省级行政单位、、、淮河通过的主要省级行政单位、、。
3、地理区域：体现区域内部的，地理界线：反映出不同区域之间的。
读课本P78的图4-5，P79的图4-6及中国地形图完成下面问题：4、把、和这三条重要的地理界线结合起来，并经过一定的调整，就把我国划分为四大地理区域、、、。
5、看图4-5，图4-6。
思考：①南方地区和北方地区的分界线是。
②北方地区和西北地区的分界线是。
③青藏地区和其他地区的边是。
二、合作探究：列表比较我国秦岭--淮河线南北两侧的地理差异：项目秦岭--淮河线以北秦岭--淮河线以南气候1月平均气温河流封冻状况全年降水量农植被类型业生产耕地类型主要粮食作物作物熟制主要经济林木主要运输方式2、秦岭—淮河线是一条重要的地理界线，它是我国：（1）是我国1月份＿＿℃等温线通过的地方；（2）是＿＿毫米年等降水量线经过的地方；（3）在温度带中这是带与带的分界线；（4）在干湿地区中是地区与地区的分界线；（5）在四大区域中是地区与地区的分界线；（6）在耕地类型上是与分界线；（7）是水系与水系的分水岭；（8）在气候类型上是季风与季风气候的分界线。
秦岭-淮河线教案
【课题】秦岭-淮河线【三维目标】一、知识与技能：1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
（A、B、c、d）2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。
（A、B、c）二、过程与方法:1.培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。
三、情感目标：1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
【教学重点、难点】重点：秦岭－淮河线的重要的地理意义。
难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因。
【教学方法】利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题【学习方法】讨论法、读图分析法【教学过程】导入新课：在上课之前，我们一起来欣赏一段动画片。
屏显：动画片《晏子使楚》屏显：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳此处的“淮”指的是什么？“淮北”“淮南”分别指哪里？（A、B）通过这则故事说明在2500多年前，中国古人就已经认识到淮河在地理位臵上得重要性。
今天我们就来了解这条重要的地理界线。
板书：第一节秦岭—淮河线首先请同学们在教材75面的地图上找出秦岭、淮河。
板书：一、秦岭—淮河的位臵屏显：《中国地图》（一）通过这幅《中国地图》我们可以获得一些什么样的地理信息呢？请大家据图回答以下题目：屏显：1、根据地图请你说说秦岭的走向？（ c、d）讲解：通过看图，我们可以看到秦岭呈东西方向延伸，所以我们说秦岭的走向为东西走向屏显：2、淮河的流向是自至。
（c、d）讲解：通过看图，我们可以看到淮河发源于西部山脉，向东注入海洋，所以我们说淮河的流向为自西向东。
屏显：3、图上填注秦岭—淮河经过的省级行政区。
（c、d）甘肃、陕西、河南、安徽、江苏（点击鼠标，相应的省区凸现）屏显：4、判断下列，位于秦岭—淮河线以南的有哪些？（ A.C. F ）（c、d）A、湖北B、山东C、江西D、山西E、河北F、浙江（承转）我们已经了解了秦岭、淮河的大致位臵，下面我们进一步深入了解。
初中地理秦岭淮河教案
初中地理秦岭淮河教案教学目标：1. 让学生在地图上找出秦岭、淮河，并理解秦岭淮河线的地理意义。
2. 运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
3. 培养学生利用地图，分析地理问题的能力。
教学重点：秦岭淮河线的地理意义。
教学难点：秦岭淮河线的地理意义。
教学准备：多媒体课件、地图。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，复习我国的主要山脉和河流。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了我国的主要山脉和河流，那么你们知道秦岭和淮河吗？它们在地理上有什么特殊的意义呢？二、自主学习1. 让学生自主阅读教材，找出秦岭、淮河的位置。
2. 学生分享自己的查找结果，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解秦岭淮河线的地理意义，引导学生理解秦岭淮河线在我国地理上的重要性。
2. 通过多媒体课件展示秦岭淮河线的地理意义，让学生更直观地理解。
四、课堂实践1. 让学生分组讨论，分析秦岭淮河线对我国地理环境的影响。
2. 各小组分享自己的讨论成果，教师点评并总结。
五、巩固练习1. 让学生在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
2. 学生独立完成练习，教师点评并解答疑问。
六、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明确秦岭淮河线的地理意义。
2. 强调秦岭淮河线在我国地理上的重要性，激发学生的学习兴趣。
七、课后作业1. 让学生结合教材，复习秦岭淮河线的地理意义。
2. 完成课后练习，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂实践、巩固练习等环节，让学生掌握了秦岭淮河线的地理意义。
在教学过程中，注意调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
同时，通过多媒体课件的辅助，使学生更直观地理解秦岭淮河线的地理意义。
但在课堂实践中，部分学生对秦岭淮河线的影响理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
秦岭—淮河线教学设计
第一节秦岭——淮河线一、指导思想根据《课程标准》“认识区域地理”中的标准，旨在突出区域之间的地理差异性。
在学习地理的过程中，地理区域和地理界线是非常重要的，地理区域体现了区域内部的地理相似性，地理界线反映出区域之间的地理差异性，本节重在通过地理界线的学习让学生对我国四大地理区域之间的差异有一个整体把握，重点培养学生的读图析图及合作探究等能力，兼顾不同地区、不同层次的学生，提高学生学习的兴趣。
二、教材分析本节教材包括秦岭与淮河，秦岭——淮河线的地理意义，四大地理区域等三部分内容。
这一节涉及的地图比较多，主要是综合复习前面地形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦岭——淮河线两侧的地理特征的差异，把前面所学的内容做一个系统的概括和总结。
通过读图找出其他的地理界线让学生能够清晰地把中国划分为四大地理分区，为下面分区地理的学习打好基础。
三、教学目标（一）知识与能力1、了解秦岭—淮河线的位置及地理特征。
2、掌握秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯的差异。
（二）过程与方法应用多媒体课件，采用地图和活动相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。
采取合作、讨论、探究等学习形式开展教学。
（三）情感态度与价值观1、通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
2、在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
四、教学重点秦岭——淮河线的重要的地理意义五、教学难点秦岭——淮河线南北两侧的地理差异形成的原因六、教学用具多媒体课件七、教学方法读图法、多媒体教学法八、课时安排第1课时九、教学过程导入新课：播放视频《晏子使楚》，导入新课。
讲授新课：一、走进秦岭——淮河：活动一：读图回答问题1、在图上找出秦岭和淮河的位置2、看一看，秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？活动二：找出秦岭—淮河线通过的主要省级行政单位。
秦岭淮河一线的地理意义 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思 人教版
第二部分内容：新课教学
1.（展示）秦岭——淮河一线图，并在图中予以醒目的显示。
2.提问：你能说出秦岭——淮河线是我国哪些重要的地理分界线？
3.（展示）“中国一月平均气温图”、 “中国年降水量图” 、“我国温度带划分图”、“中国干湿地区图”、“中国四大地理分区图”，观察所示分界线，这些分界线大致都经过哪里？说明其地理意义。
4分10 秒
第三部分：巩固
读P3图及阅读材料，完成表格。
1分
三、总结
由此可见，纬度位置和地形影响了气候中的气温和降水两大要素，决定了植被，河流，农业生产等要素的差异，从而产生了秦岭-淮河这一重要的地理分界线。
15秒以内
自我教学反思
《秦岭-淮河一线的地理意义》是商务星球版八年级下册第五单元的内容。教材编排的比较丰富，教师主要通过引导学生观察各种相关的地图，认识到此线南北两侧各个方面的差异。在课堂上为了把这个知识点讲的更加简单通俗，突破教学的重难点，更好的易于学生理解，采用图片、视频欣赏，文字解释等方法演示讲解，以丰富学生的感性认识。
2020年玉林市中小学微课大赛活动教学设计
——秦岭-淮河一线的地理意义
李璧君
玉林市玉州区城西第一初级中学
微课教学设计方案
授课教师姓名
李பைடு நூலகம்君
学科
地理
教龄
6
微课名称
秦岭-淮河一线的地理意义
视频长度
6分43秒
录制时间
2020年8月
知识点来源
学科： 地理 年级：八年级
教材版 商务星球版版
知识点描述
在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义。
教学类型
讲授型 欣赏型 练习型
地理八年级秦岭淮河地理意义(教学设计)
激发学生的兴趣，引出新课内容。激发学生爱国之情，拉近学生与秦岭淮河的距离，使学生仿佛置身其中，减少对秦岭淮河的陌生感。
二、讲授新课
（1）秦岭、淮河在哪里呢？
秦岭：中国中部，横亘着一条东西源自向的山脉--秦岭，西起甘肃省，横穿陕西省东至河南省。
三、小结
通过本课时的教学要让学生经历从实际问题中用字母表示数，初步理解用字母表示数的意义及目的，培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力．让学生在现实情境中去理解、感悟、体会字母能够代替数，发展学生的符号感和书写格式要求．
四、作业布置
见教学PPT检测试题
教学课 后 反 思
教 案 评价 意 见
评价人签名： 年 月 日
人教版八年级下册第五章知识点--秦岭淮河教学设计
知识点
秦岭淮河的地理意义
授课教师
课标呈现
在地图上找出秦岭---淮河，说明“秦岭---淮河”一线的地理意义
2
学习目标
1、在中国地形地形图上找出秦岭、淮河的地理位置，通过谷歌地球进一步明确秦岭淮河的地理位置。
2、通过各类地图南感知秦岭淮河南北地理差异，并说出秦岭淮河的地理意义。
教学重点
秦岭淮河的地理位置和地理意义
教学难点
感知秦岭淮河南北地理差异
教学方法
讲授法和演示法
教学准备
PPT课件、秦岭淮河南北景观图（或小短片），计算机教室
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课引入
同学们，我国幅员辽阔，有许多纵横交错的山脉和源远流长的江河。今天老师将带领大家走进我国“肩负重任”扮演着许多角色的秦岭和淮河。（视频呈现秦岭淮河的地理位置及简介）
八年级地理下册《秦岭一淮河一线的地理意义》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关注国家地理环境的情感态度，增强民族自豪感。
2.培养学生尊重自然、保护环境的意识，树立可持续发展观念。
3.通过对秦岭-淮河一线地理意义的探讨，引导学生认识到地理环境对人类活动的影响，提高人地关系观念。
4.激发学生对地理学科的兴趣，培养探究精神，树立终身学习的理念。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握知识与技能的同时，培养良好的情感态度与价值观。通过本章节的学习，使学生对我国秦岭-淮河一线的地理意义有全面、深入的了解，提高地理素养，为后续学习打下坚实基础。
二、学情分析
八年级的学生经过前期的地理学习，已具备一定的地理基础知识和地图阅读技能。在此基础上，他们对秦岭-淮河一线的地理意义有一定的了解，但可能对两侧地理差异的认识尚不全面，对地理现象背后的原因分析能力有待提高。此外，学生的空间思维能力、观察分析能力和解决问题的能力正处于快速发展阶段，需要通过本章节的学习得到进一步锻炼和提升。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探究，培养独立思考和合作交流的能力，使学生在掌握地理知识的同时，提高地理学科素养。
3.完成课后练习题，针对课堂学习中的重点和难点进行巩固。要求同学们认真作答，遇到问题及时向教师或同学请教，确保作业质量。
4.进行一次小组讨论，分享自己在生活中发现的与秦岭-淮河一线相关的地理现象。每组整理出至少三个实例，并在课堂上进行展示。此作业旨在培养同学们的观察力、思考力和团队协作能力。
5.鼓励同学们利用课余时间，进行实地考察或访谈，了解秦岭-淮河一线附近的自然环境和人文地理特点。将考察或访谈的成果以图片、文字或视频的形式进行记录，并在课堂上与同学们分享。此作业有助于同学们将所学知识与实践相结合，提高问题解决能力。
秦岭淮河的地理意义 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名张静单位名称霍城县惠远则徐中心学校填写时间2020年8月学科地理年级/册八年级下册教材版本人教版课题名称第五章第一节我国的地理差异难点名称秦岭—淮河一线的地理意义难点分析从知识角度分析为什么难秦岭淮河一线的学习关系着“人地关系”的分析能力，也是学习后面单元所必须掌握的内容，所以起到了承上启下的作用。
从学生角度分析为什么难在八年级上册，学生对秦岭淮河有所了解，但是不全面，学生需要从多个角度来认知秦岭淮河一线，除了扎实的基础知识，还需要学生具备总结归纳分析的能力。
难点教学方法通过故事、地图、图片等资源，将难点展示出来，学生通过感性认识上升到理性认知。
培养学生读图、希图和观察判断能力。
教学环节教学过程导入在晏子春秋中有这么一句话，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，是淮南的橘树，移植到了淮北，变成了枳树，这是为什么呢？由名言导入新课。
知识讲解（难点突破）一、秦岭-淮河一线大致相当于我国一月0℃等温线1、出示中国地形图，在地图上认知秦岭-淮河。
2、出示我国一月平均气温图，找出一月0摄氏度等温线，完成下面表格并说出秦岭淮河一线与一月0摄氏度等温线之间的关系。
地区地理环境秦岭-淮河以北的地区（北方）秦岭-淮河以南的地区（南方）一月平均气温0℃以下0℃以下河流冬季是否结冰结冰不结冰二、秦岭-淮河一线大致相当于我国800mm年等降水量线出示我国年降水量分布图，找出800mm年等降水量线，完成下列表格，并说出秦岭-淮河一线与800mm年等降水量线的关系。
地区秦岭-淮河以北的地区（北方）秦岭-淮河以南的地区（南方）地理环境一月平均气温0℃以下0℃以下河流冬季是否结冰不结冰结冰年降水量800mm以下800mm以上水资源多少较少丰富三、秦岭-淮河一线大致相当于我国温带季风气候与亚热带季风气候的分界线出示我国气候类型分布图，找出秦岭淮河一线并完成以下表格。
秦岭-淮河以北的地区（北方）秦岭-淮河以南的地区（南方）地区地理环境一月平均气温0℃以下0℃以下结冰不结冰河流冬季是否结冰年降水量800mm以下800mm以上水资源多少较少丰富气候类型温带季风气候亚热带季风气候四、秦岭-淮河一线大致相当于我国旱地农业与水田农业的分界线出示我国土地利用类型图，完成下列表格秦岭-淮河以北的地区（北方）秦岭-淮河以南的地区（南方）地区地理环境一月平均气温0℃以下0℃以下河流冬季是否结冰不结冰结冰年降水量800mm以下800mm以上水资源多少较少丰富气候类型温带季风气候亚热带季风气候耕地类型旱地水田主要粮食作物小麦水稻主要的经济作物花生、甜菜油菜、甘蔗、茶叶五、自然环境对人类活动的影响简单介绍南稻北麦、南船北马课堂练习再次回顾南橘北枳的意思（难点巩固）小结秦岭-淮河一线的地理意义。
秦岭--淮河线教学案
秦岭----淮河线教学案课前延伸：（一）、教学目标1、了解秦岭—淮河线的位置及其地理特征。
2、了解秦岭—淮河线南北两侧的自然环境、地理景观和人民生产、生活习惯的差异。
3、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。
4、初步掌握学习区域地理的方法。
5、通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
教学重点：1、了解秦岭—淮河一线的地理意义2、了解我国四大地理区域的划分及其分界线的位置教学难点：如何去比较区域自然地理之间的差异教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结。
教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、多媒体课件（二）、预习检测：1、秦岭的走向是（），淮河的流向是（）。
2、秦岭淮河线是我国（）重要的地理界线。
在它的南北两侧，（）和居民的（）有显著的差异。
3、秦岭淮河线以北，一月平均气温在（），秦岭淮河以南，一月平均气温在（）。
课内探究：（一）创设情景，导入新课：1、我国有座东西走向的山脉，山北人们以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿。
猜一猜这是我国的哪一条山脉？（秦岭）2、请同学们观察大屏幕四幅地图：我国1月份平均气温分布图，我国年降水量分布图，我国的温度带分布图，我国干湿地区分布图，分别找出1月份0摄氏度等温线，800毫米等降水量线，暖温带和亚热带分界线，湿润地区和半湿润地区的分界线，说明它们的地理意义？这些分界线大致都经过哪里？（秦岭---淮河线）（二）自主学习，合作探究学习任务一：秦岭-淮河的位置及其重要的地理意义1、自主学习：学生阅读教材75-76页图文资料及活动”，解决以下问题：（1）、看插图4—1秦岭—淮河线示意图，谁能说出秦岭—淮河一线的走向？结合我国政区图，谁能说出秦岭—淮河通过的主要省级行政区？（2）、秦岭－淮河以北耕地以_____为主,主要粮食作物是_____和_____;以南耕地类型以______为主,主要粮食作物是_____。
秦岭—淮河一线的地理意义PPT学习教案
【真题集训】 [2011·福州] 读我国四大地理区域示意图（图5），回答问题。
图5
(3)下列项目中属于区域D的是____②__。(填代号) ①赏冰灯 ②赛龙舟 ③献哈达 ④那达慕大会
第21页/共26页
【真题集训】 [2012·广东] 读我国四大地理区域示意图(图6)，回答问题。
秦岭—淮河一线的地理意义
会计学
1
课标解读
主要考点
课标解读
1、在地图上找出秦岭、淮河，说明秦 秦岭—淮河一
岭—淮河一线的地理意义。 线两侧的地理
2、运用所学内容说明秦岭—淮河一线 差异
两侧的自然和人文地理差异。
第1页/共26页
这些分界线都经过哪里？
一 月 00C等 温 线
800mm等 降 水 量 线
第18页/共26页
【真题集训】 [2011·福州] 读我国四大地理区域示意图（图5），回答问题。
图5
(1)区域C和区域D的分界线大致是____秦__(岭山脉)— _淮__河___(河流)一线。
第19页/共26页
【真题集训】 [2011·福州] 读我国四大地理区域示意图(图5)，回答问题。
图5
(2)甲地与乙地相比，冬季气温较低的是___ __甲_地， 导致这种差异的主要因素是__纬__度__位__置__；
淮河 (河流)一线。区域①耕地的主要类型是 水田 ，
主要的粮食作物是 水稻
。
第17页/共26页
【真题集训】 [2013·海南] 读图4，完成问题。
33题 （ 1） （ 2）
A
图4
(1)写出地理区域的名称：A 南方地区 。 (2)秦岭一淮河一线是A和B地区的分界线，该线大致与1 月 0℃ 等温线相吻合，此线以北的植被类型以 温带落叶阔叶林为主，以南的植被类型以亚热带常绿阔叶林 为主。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【秦岭淮河一线的地理意义】地理《秦岭—淮河》教案设计
[课标要求]1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河线的地理意义
2、运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青臧地区四大地理单元的范围。
[教学目标]
[知识与能力目标]
1、在地图上识记秦岭—淮河线的位置
2、根据已学的知识，说明秦岭—淮河线的地理意义
3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。
4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。
[过程与方法目标]
通过组内的讨论探究，培养学生的小组合作学习的习惯;通过必答和抢答的形式，调动学生的学习热情，激发学生的竞争意识。
[情感态度与价值观目标]
通过本节课的学习，认识我国辽阔的美好河山，激发学生的爱国情感。
[教学重难点]秦岭—淮河线的地理意义
[教学方法]利用多媒体的辅助工具，启发引导学生利用地图分析地理问题
[学习方法]讨论法、读图分析法
[教学准备]准备多媒体课件
[教学过程]：
新课导入：从本册教材的体系，由中国地理的总论到区域地理，自然延伸到我国重要的重要分界线秦岭—淮河线
一、秦岭—淮河的位置
一认识秦岭—淮河的位置设计了以下4个问题：
1、根据地图请你说说秦岭的走向?
2、淮河的流向是自至。
3、目前淮河的河水大部分经注入东海。
4、图上填注秦岭—淮河经过的省级行政区
5、判断下列，位于秦岭—淮河线以南的有哪些?
A、湖北
B、山东
C、江西
D、山西
E、河北
F、浙江
第1、2题为读图基础题;第3题为知识拓展题;第4、5题既复习了省级行政区的分布，又为进一步明确位置奠定基础
二、介绍秦岭和淮河
1、介绍秦岭：学生看景观图并阅读课文材料
2、介绍淮河：学生在阅读材料后，完成下列问题
A、黄河夺淮入海是怎么回事?黄河水改道淮河，流入海洋
B、黄河夺淮入海后，淮河成为“害河”的主要原因是什么?
感谢您的阅读，祝您生活愉快。