小学三年级上册语文第二十五课矛和盾的集合
人教版三年级语文上册25《矛和盾的集合》梁润兴PPT课件
。
我的感悟
是的，谁善于把 别人的长处集于一身， 谁就会是胜利者。
想一想，你还能用 别的例子来说明这句话 吗？
+
坦克既可进攻又可防守
阅读感悟
对方的矛如雨点般向他刺 来，发明家用盾左抵右挡，还 是难以招架。在这紧张危急的 关头，发明家忽然产生了一个 想法：“盾太小了！如果盾大 得像个铁屋子，我钻在铁屋子 里，敌人就一枪也戳不到我 啦！”
阅读感悟
3、可是，这样固然安全，自 己却变成了只能缩在壳里保命的 蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好 地进攻呀！
发明坦克的过程
发现 问题
盾太小
解决 问题
铁屋子
2、对方的矛如雨点般向他刺来， 发明家用盾左抵右挡，还是难以 招架。在这紧张危急的关头，发 明家忽然产生了一个想法：“盾 太小了！如果盾大得像个铁屋子， 我钻在铁屋子里，敌人就一枪也 戳不到我啦！”Leabharlann 矛 进攻 盾 自卫集合
矛和盾互相集合会变成什么呢？
我来说说每段的意思
第一部分（第1—4自然段）：讲发明家手 持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护 自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻由矛 想到了炮口，把两者结合，发明了坦克。
第二部分（第5自然段）：讲发明坦克在 战场上打败敌军，大显神威。
第三部分（第6自然段）：由坦克的发明 引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁 就会是胜利者。”这一道理。
chí
蜗牛 履带 坦克 戳不到 手持
读读写写
máo dùn jí chí bān
矛 盾集持 般
jià guī gōng pào tǎn
架 龟攻炮坦
zhàn shén bīng tuì
人教版三年级上册《矛和盾的集合》ppt分解
2
25 矛和盾的集合
3
揠苗助长 守株待兔 坐井观天 自相矛盾
4
矛 矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的
长柄，作战时用于直刺。
5
盾 盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。
6
各种各样的矛： 各种各样的盾：
7
矛
盾
攻
炮
坦
神
集
兵
般
持
龟
退
战
架
蜗
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长矛 盾牌 集中 坚持 一般 招架 乌龟 进攻 炮弹 坦克 战胜 神仙 士兵 退后
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可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地 进攻呀！
（这是对发明家的心理描写，以铁屋子代替盾也有不利因素。运用心理描写可以更好地表现人物的内心世界， 把“自己”比成“蜗牛、乌龟”，这样更形象生动地引出下文为后文作铺垫。）
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可是，这样固然安全，自己却变成了“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，
安上履带。于是，发明家发明了坦克。
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对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头， 发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪 也戳不到我啦！”
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对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头， 发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪 也戳不到我啦！”
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案
人教版：小学三年级上册语文第25课《矛和盾的集合》原文及教案对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
发现问题在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。
”意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。
这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。
而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。
因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。
二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。
在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。
此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。
三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。
三年级语文上册课件25 矛与盾的集合
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家 用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张 危急的关头，发明家忽然产生了一个想法： “盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻 在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却 变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或 乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
可是，这样固然安全，自己却 变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或 乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
矛和盾为 什么要结合呢？
讨论、交流
发明家和对手比赛， 难以招架，于是突发奇想， 想到了矛和盾结合起来。
矛和盾怎么结合的呢？
把盾做成铁屋子，在铁屋 子上开一个小洞，从洞里伸出 进攻的“矛”（枪、炮），再 给铁屋子装上轮子，安上履带， 让它会动。
交流故事 拓展延伸
交流课前搜集到的
产生了“发明要家是的有故一事种。蘸水笔与
我会读：
矛 盾持
般 蜗坦
发明家手持矛和盾，在与朋友对打比 赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
研读： 课文讲了一件什么事？
谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者。
小组合作学习：
①发明家是怎样把矛和盾的优点 集合在一起发明坦克的？ ②“谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者”这句话给 你什么启发？
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家 用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张 危急的关头，发明家忽然产生了一个想法： “盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻 在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家 用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张 危急的关头，发明家忽然产生了一个想法： “盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻 在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
履带是由主动轮驱动、围绕着主动轮、 负重轮、诱导轮和托带轮的柔性链环。坦 克之所以能爬陡坡，涉深水，穿沼泽，过 田野，驰骋战场无所阻挡，是因为它有两 条特殊的履带，人们常称之为坦克的“无限 轨道”或坦克“自带的路”。
三年级语文上册第七组25《矛和盾的集合》课堂教学课件4新人教版三年级语文上册第七组25矛和
盾的 自卫 矛的进攻
合二为一 坦克 大显神威
对方的矛如雨点般向他刺 来，发明家用盾左抵右挡, 还是难以招架架。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
在这紧张危急的关头，发 明家忽然产生了一个想法：“盾太 小啦！如果盾大得像个铁屋子，我 钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳 (chuō)不到我啦！”
是的，谁善于把别人的 长处集于一身，谁就会是胜 利者。
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是的，谁善于把别人的 长处集于一身，谁就会是胜 利者。
你还能用别的例子说明这句 话吗？
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是的，谁善于把别 人的长处集于一身， 谁就会是胜利者。
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本文小结： 取长补短显神威 强强联手走天下
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困难1：左抵右挡，还是难以招架。 想法1：要是盾大得像一个铁屋子就好了。 困难2：自己变成只能缩在壳里保命的蜗
牛或乌龟。 想法2：在铁屋子上开个小洞，伸出进攻
的枪口或炮口。 困难3：铁屋子没法动，不会跑。 想法3：得装上轮子，安上履带。
于是，发明家发为一 坦克 大显神威
小学复习课件
三年级语文上册第七组25《矛和盾的集合》课堂教学课件4新人教 版三年级语文上册第七组25矛和
25 矛和盾的集合
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矛 集 盾持 般架龟 攻炮神 退 兵 坦
集合 紧张 战场 大显神威 固然 胜利 炮口 乱成一团 长处 进攻 坦克 合二为一
德国兵头头一一回回见到这庞 然庞大然物大，物吓得哇哇哇直直叫叫,乱 成乱一成团一，团一下一子下退子了十十公 里！
三年级上册25《矛和盾的集合》
矛形， 尖头，安上木质 的长柄，作战时 用于直刺。
盾
盾：盾牌， 古代作战时挡御 刀箭等的武器。
25、矛和盾的集合
矛盾
攻 炮坦
战
集
神 持
龟
退
兵
般
架
蜗
正面思考 主动学习
长矛 盾牌 集中 坚持 一般 招架 乌龟 进攻 炮弹 坦克 战胜 神仙 士兵 退后
正面思考 主动学习
集合 招架 紧张 固然 蜗牛 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首次 紧张 危急 合二为一 大显神威 庞然大物 左抵右挡 难以招架
自主学习
快速浏览课文，思考： 课文主要讲了一件什么事？
矛和盾互相集合会变成什么呢？
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合学共商 互助双赢
• 发明家是怎样把矛和盾 的优点集合在一起发明 坦克的？
炮口
履带
矛
盾
铁屋子
轮子
反面质疑
• 发明家仅仅是把矛和盾 结合在一起就发明了坦 克吗？
见识过坦克的威力吗?
5. 坦克把盾的自卫和矛的进攻合二 为一，在战场上大显神威。1916年， 英军的坦克首次冲上战场。德国兵 头一回见到这庞然大物，吓得哇哇 直叫，乱成一团，一下子退了十公里!
迁移运用 学能提升
思维日记
最新人教版小学三年级语文上册人教版三年级上册语文25矛和盾的集合精品课件
第一部分（1—4自然段）：发明家从矛和盾的比赛中 受到启发，发明了坦克。
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发明家是怎样把矛和盾的优点集 合在一起发明坦克的？这样做有 什么好处呢？
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想
矛和盾 铁屋子
想
在铁屋子上开个小洞，伸出矛
想
装上轮子
想
想
安上履带 坦克
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因为铁屋子避免了盾太小的特点，在铁屋子 上又安上了代替矛的枪口或炮口，解决了不能进 攻的缺点，这样矛和盾的进攻与保护功能统一集 中在这个铁屋子上，所以这个铁屋子才具有这样 大的威力。
发现问题
盾太小 解决问题 铁屋子 装上枪口或炮口 安全但不能进攻
不会跑
装上轮子 安上履带
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发明家在比赛时挡不住朋友的矛，于是 想： 盾要大的像铁屋子 ，但是光安全还不行，要进攻必须装 上 ，再安上 ，于是就发明了 ， 枪口或炮口 轮子和履带 它在战场上大显神威。实际上坦克就是把矛的 和盾的 合二为一。也就是说坦克就是矛和盾的 。 坦克 进攻 自卫 集合
（通过举例子，说明了集攻、守两大优点于一身的坦克就有更大 的威力，把坦克的威风和敌人的狼狈进行对比，增强了文章的感 39 染力。）
坦克：又名“战车”， 是具有强大直射火力和坚 固防护力的战斗车辆。它 是地面作战的主要突击兵 器，于1916年首次冲上战 场，不怕枪弹，无所阻挡， 从此开辟了陆军机械化的 新时代。
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对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸 出进攻的“矛”——枪口或炮口。
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当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安 上履带。于是，发明家发明了坦克。
履带：围绕在拖拉机、坦克等车轮上的 钢制链带。
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履带
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当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安 上履带。于是，发明家发明了坦克。
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坦克：又名“战车”， 是具有强大直射火力和坚 固防护力的战斗车辆。它 是地面作战的主要突击兵 器，于1916年首次冲上战 场，不怕枪弹，无所阻挡， 从此开辟了陆军机械化的 新时代。
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可是，这样固然安全，自己 却变成了只能缩在壳里保命的蜗 牛或乌龟。自卫，是为了更好地 进攻呀！
发现问题 解决问题
发明坦克的过程
盾太小 安全但不能进攻
铁屋子
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固然
——
本来,原本 的意思
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对了，在铁屋子上开个小洞， 从洞里伸出进攻的“矛”——枪口 或炮口。当然，这铁屋子还要会跑， 得装上轮子，安上履带。于是，发 明家发明了坦克。
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对方的矛如雨点般向他刺 来，发明家用盾左抵右挡，还是 难以招架。在这紧张危急的关头， 发明家忽然产生了一个想法： “盾太小了！如果盾大得像个铁 屋子，我钻在铁屋子里，敌人就 一枪也戳不到我啦！”
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对方的矛如雨点般向他刺来，发明 家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这 紧张危急的关头，发明家忽然产生了一 个想法：“盾太小了！如果盾大得像个 铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪 也戳不到我啦！”
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履带
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当然，这铁屋子还要会跑，得 装上轮子，安上履带。于是，发明 家发明了坦克。
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发现问题
盾太小
解决问题 铁屋子
发明坦克的过程 安全但不能进攻 装上枪口或炮口
不会跑
装上轮子 安上履带
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发明家在比赛时挡不住朋友的矛，于是
想：盾要大的像铁，屋但子是光安全还不行，要进
三年级上语文说课25矛和盾的集合_人
三年级上语文说课-25矛和盾的集合人教新课标一、说教材《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。
作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
二、说教学目标1．通过自学，学生能正确读写14个生字以及“集合、招架、紧张、固然、乌龟”等词语。
2、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
3、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
教学重点、难点：重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、说教法：根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟”，“自主、合作、探究”等方法进行教学。
四、说学法：在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。
只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。
并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。
五、说教学过程：（一）导入新课：课件出示各种各样的矛和盾，激发学生兴趣，谈话导入。
（二）学习生字词通过布置学生先预防，自学生字词，课堂上以检查的形式进行学习，了解学生自学情况，有针对性地指导学习。
（三）了解坦克的发明过程1、提出问题，学生读文，小组合作，解决疑难：发明家是怎样发明坦克的？2、让学生小组交流讨论，概括出发明家是怎样把矛和盾集合在一起的？3、在此基础上引导学生概括这一部分主要讲的内容：发明家发明坦克的过程。