7、为什么一年有四季

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小学科学实验计划5篇

小学科学实验计划5篇小学科学实验计划（篇1）一、指导思想为进一步提高小学实验的管理水平和能力，以及实验室材料实现科学化、分类、分档、档案管理，加强实验水平和实验效果，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。

二、主要任务及目标为了实现实验室实践教学管理工作的科学化、规范化和制度化，建立良好的教学秩序，提高教学质量，顺利完成本学期各项实践教学任务，结合本实验室实际情况，本学期实验室将从下几个方面开展工作：1、明确科学实验的目的意义。

在提高认识的基础上，努力做到建设符合标准;装备综合配套;管理科学规范;使用注重实效。

2、按照合格科学实验室的标准和《江苏省小学教学仪器设备配备目录(试行)》，着重添置配备能满足现行教材所需的实验仪器设备、设施。

凡与现行教材配套的仪器、器材要配齐配足，做好课堂教学和课外科技等活动的服务工作。

3、仪器保管责任到人。

加强实验室仪器设备、低值耐用品与低值易耗品的管理，要做到：(1)定期检查、核对、统计实验室仪器设备，做到帐、物、卡相符;对丢失、损坏、报废的要进行登记备案并上报;存放定位存放，取用方便，尽量做到科学、整齐、美观。

(2)实行仪器设备等入帐、借用登记制度，凡丢失或损坏的要酌情处理。

(3)实行易耗品入库、领用登记，严格控制易耗品在使用上的浪费。

(4)经常维护保养实验仪器设备，保证仪器设备完好率，做好使用与维修记录。

4、科学学科是推动社会生产力向前发展的基础学科。

因此，一定要加强对实验教学的工作的领导。

学校实验教学有分管校长负责，主要领导经常检查，科学教师的配备要相当集中、相对稳定，另外要配备业务能力强、有责任心的老师当兼管员。

5、执行好科学实验室守则、借还赔偿制度、安全保卫制度等。

6、配合组织教师开展活动，认真钻研教材，研究教法，上好实验课或公开课，提高科学学科的教学质量，并撰写论文。

三、具体工作措施1、实验室工作由主任教师直接管理，实验室设兼职管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

一年二十四节气规律

竭诚为您提供优质文档/双击可除一年二十四节气规律篇一：二十四节气“二十四节气”入联合国非遗名录被称为中国第五大发明在埃塞俄比亚首都亚的斯亚贝巴举行的联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第11届常会11月30日通过审议，批准中国申报的“二十四节气”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

“二十四节气”是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候等方面变化规律形成的知识体系和社会实践。

中国古人将太阳周年运动轨迹划分24等份，每一等份为一个“节气”，统称“二十四节气”。

具体包括：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。

“二十四节气”指导传统农业生产和日常生活，是中国传统历法体系及其相关实践活动的重要组成部分。

在国际气象界，这一时间认知体系被誉为“中国的第五大发明”。

篇二：二十四节气与农事气象规律一年中气候有冷有热，为什么？因为地球自转轴与地球围绕太阳运转的轨道平面不垂直，地球赤道面与地球围绕太阳运转的轨道平面之间始终有一个23°26′的夹角（即自转轴相对于公转轴的倾角），地球是“斜着身子”在围绕太阳运转，同时又在自转。

因此，当地球处在环绕太阳运行轨道上不同的位相点，地球上某一地区接受到的太阳幅射热就不一样多（阳光相对地面的入射角变了），于是周而复始，形成了春、夏、秋、冬四季。

例如现在北半球进入了秋天，在向冬天撤退，南半球就进入了春天，在向夏天进军。

这个常识，今天人人皆知，但获得这个认识，人类却花了几千年。

日出日落，一个循环为一天，这个规定全世界都一致。

因为这是地面上的人根据太阳的视运动而本能产生的概念，其实是地球在环绕太阳的运行中又完成了一个自转周期。

运动是相对的，参照系不同，描述的运动者就可以不同。

古人“以我为核心”认为大地不动“天圆地方”，那就是太阳、月亮、星星都在天穹上运动了。

五年级下册科学教案4.7 为什么一年有四季教科版

《为什么一年有四季》教学设计一、教材分析“为什么一年有四季”是教科版《科学》五年级下册第四单元“探索宇宙”的第7课，昼夜交替和四季变化都是地球运动的结果，本课是在前几课的认知基础上引导学生探究四季的成因。

本课从古人是如何来研究四季的？指导学生猜测四季更替是怎样产生的，让学生根据地球公转的特征做模拟实验。

在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，并结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。

根据不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季的成因。

从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴的倾斜有关。

探究如果地轴不是倾斜的，地球仪上将无杆影长度的变化，无太阳高度的变化。

从而明白：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

二、学情分析前面的学习中，学生对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的认识，对地球的自转及其自转所引起的昼夜更替现象也有了一定的了解，对地球的运动有了初步的认识。

但是，许多学生对四季的成因有着错误的认识，较普遍的一个观点是：地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季，本课则是让学生根据不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季的成因。

在探究中，让学生明白，四季的成因与太阳直射或斜射有关，即与太阳的高度有关，从而纠正四季的形成与地球与太阳的距离远近有关的错误认识。

明白：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

地球在公转过程中，由于地轴的倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某一地区，因此气温也有规律地变化，一年中，冷暖便不停的交替着，从而形成了四季更替现象。

三、设计思路1、环节：本教学设计共五大板块：（一）创设情境，引发四季（二）同伴合作，猜测成因（三）模拟验证，探究成因（五）总结评价、拓展延伸。

教学流程：播放短片、兴趣引入——质疑猜测、观察发现——小组合作、模拟实验、测量分析、观察发现、反证验证、归纳总结——总结评价、拓展延伸。

2、特色：本设计通过：探究实验、反证验证、观察现象、分析思考、总结归纳，来验证地球公转与四季更替的关系。

四季形成的原因是什么

四季形成的原因是什么四季指一年中交替出现的四个季节，即春季、夏季、秋季和冬季。

为什么会出现四季呢?小编就和大家分享四季形成的原因，来欣赏一下吧。

四季形成的原因四季的形成是因为地球绕太阳公转的结果。

地球一直不断自西向东自转，与此同时又绕太阳公转。

而地球公转的轨道又是一个椭圆的形状，太阳始终位于一个焦点上。

地球在不断公转的过程中，地轴与公转轨道始终会保持66°34′的交角，即地球始终是斜着身子绕太阳公转。

因为地球公转的原因，致使太阳直射点在地球表面发生变化。

到了每年6月22日前后，地球就是位于远日点。

太阳会直射北回归线，这一天就是北半球的夏至日。

与此同时北半球得到的热量最高，白昼最长，而且气候也炎热，属于北半球的夏季，但南半球正处于寒冷的冬季。

此后因为继续在公转轨道上不停运行，太阳的直射点便会南移。

到了9月23日左右，太阳就会直射赤道，这一天就是北半球的秋分日。

现在南半球以及北半球得到的太阳热量都相等，昼夜平分，北半球是秋季，南半球是春季。

地球继续不断运转，到12月22日左右，地球开始位于近日点，太阳便直射南回归线。

这一天就是北半球的冬至日。

而此时北半球得到的热量为最少，且白昼时间最短，气候也相当寒冷，是北半球的冬季。

南半球刚好是夏季。

太阳直射点北返以后，在3月21日左右，太阳再次直接射向赤道，这一天就是北半球的春分日。

这个时候，是北半球的春季，而南半球却是秋季。

地球像这样以一年为周期绕太阳不停运转，从而产生了四季的更替。

四季变化规律从春分经夏至到秋分，北半球处于夏半年，南半球处于冬半年。

在此期间，北半球昼长夜短，南半球昼短夜长; 北极处于极昼，南极处于极夜; 北回归线以北的太阳高度始终大于平均值，南回归线以南则小于平均值。

北回归线以北太阳升起于东北方的地平圈上，降落于西北方的地平圈上。

二分日全球各地太阳均升起于正东方，降落于正西方。

从秋分经冬至到春分，北半球处于冬半年，南半球处于夏半年。

教科版五年级下册科学第四单元各课同步练习【含答案】

教科版五年级下册科学第四单元第一课《昼夜交替现象》同步练习姓名：_________ 班级：_________考号：_________一、单选题1.当太阳高度较小时，太阳光是倾斜的，地球上被照射的情况是( )。

A.面积小，温度高B.面积大，温度低C.面积大，温度高2.下列各种假说与昼夜交替现象无关的是( )。

A.地球不动，太阳围着地球转B.太阳不动，地球围着太阳转C.地球围着太阳转，同时地球自转D.地球和太阳同时自转3.用手电筒代替太阳照射地球仪，被光照到的地方模拟的是( )。

A.白天B.黑夜C.都有可能4.最早提出地球自转的科学家是（）A.哥白尼B.托勒密C.牛顿5.下列现象中与昼夜有关的是（）。

A.猫头鹰B.大雁南飞C.小草枯萎6.地球自转一周为（）。

A.一天B.一个月C.一个季节D.一年7.昼夜形成的原因是（）。

A.太阳的东升西落B.乌云的遮盖C.地球的自转8.日出而作，日落而息，昼夜交替自然就成了人类最早使用的时间单位（）A.年B.天C.小时9.下列哪种情况是昼夜交替的解释。

（）A.地球不动，太阳绕着地球转B.太阳不动，地球围绕着太阳转C.地球在自转D.地球围着太阳转，同时也在转二、判断题10.地球上的昼夜交替现象有多种可能的解释。

（）11.我们可以借助一些实验器材来模拟表现地球上的昼夜交替的现象。

（）12.地球上每个地方都会出现昼夜交替现象。

（）13.利用昼夜交替的模拟实验，我们可以排除一些不合理的假说。

（）14.地球是个巨大的球体，它静止不动。

（）15.地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现。

（）16.地球是围绕着太阳公转并且同时自转的。

（）17.地球向着太阳的一面是白昼，背着太阳的一面是黑夜。

（）三、填空题18.太阳东升，________来到；太阳西落，________。

降临。

第二天太阳又从东方升起来，白昼又来临了……昼和夜就这样不停地________出现。

19.可以通过________来验证关于昼夜交替的假说。

气象万千

四季的划分一年四季春、夏、秋、冬，暑去冬来周而复始地循环着。

春、夏、秋、冬四季从哪一天开始，到哪一天结束？按照天文的说法，立春（2月4日）、立夏（5月6日）、立秋（8月7日）、立冬（11月7日）是春、夏、秋、冬的开始，春季是立春到立夏，夏季是立夏到立秋，秋季是立秋到立冬，冬季是立冬到立春。

但是，现在人们习惯上又把3--5月称为春季，6--8月为夏季，9--11月为秋季，12月--次年的2月为冬季，这样划分季节的标准能反映出一般的气候概况，但也不是很确切。

我国领土辽阔，地形复杂，沿海与内陆、南方与北方的气温差别很大，大部分地区位于北温带和亚热带，属于东亚季风气候区；海南岛、南沙、西沙及中沙等岛屿位于祖国的最南端，是属于热带气候；青藏高原地势高，属于特殊的高原气候。

每年9、10月份至次年3、4月份，大陆上盛行冬季风，天气寒冷干燥。

冬季里，南、北方的温差可达到40度以上，而且，与世界同纬度地区相比较，我国从南到北，冬季的气温相对偏低5--18度。

夏季受西南暖湿气流的影响，全国各地普遍气温高、降水多，南北的温差少，以7月份为例，广州与哈尔滨两地只相差6度。

最北的黑龙江漠河地区长年无夏天，而海南岛只有雨季和旱季，没有四季之分，全年是高温炎热的天气。

淮河流域、长江流域四季分明。

云贵高原南部，如昆明四季如春。

春天里，南方3、4月份，早已春暖花开，可是，北国的风光还是白雪皑皑、一派千里冰封、万里雪飘的严冬天气。

秋天的天气最宜人，阳光和煦，金秋送爽，9--10月份是北京的黄金季节。

风1、什么叫风?空气的水平运动称为风。

风是一个向量。

所以风包括风向和风速．风向是指风吹来的方向，用十六个方位表示，以拉丁文缩写记录。

如N、E、S、W分别代表北、东、南、西风；NE代表东北风，SE代表东南风，SW代表西南风，NW代表西北风。

风速是指空气质点在单位时间内所移动的水平距离，以米／秒为单位。

当风速达到17.0米／秒或以上时，称为大风．2、风是怎样驱动的?风是如何引起的，为什么有时吹南风，有时吹北风，风为什么有大小?答案很简单，是由于大气压力不均匀造成的．使风驱动的原动力是太阳，而太阳辐射对地球上的热量分市是不均匀的，从而使地球上形成不同的高低压带和风带，同水往低处流一样，空气也是高压流向低压。

为什么一年内有春、夏、秋、冬四季变化

为什么一年内有春、夏、秋、冬四季变化一年内有春、夏、秋、冬四季的变化是由地球绕太阳公转以及地球自转的结果。

这种季节的变化主要由地球自转轨道的倾斜造成的，这个倾斜角度是23.5度。

1. 春季：当地球绕太阳公转到太阳直射点穿过赤道时，正好是春分，这时南北半球各自受到的太阳直射光大致相等，这就是春季的开始。

2. 夏季：在春分之后，地球继续绕太阳公转，而北半球开始更接近太阳，这导致北半球的日照时间增加，温度升高，从而开始了夏季。

同时，南半球则进入了冬季。

3. 秋季：当地球绕太阳公转到太阳直射点穿过赤道时，正好是秋分，这时南北半球各自受到的太阳直射光再次大致相等，这就是秋季的开始。

4. 冬季：在秋分之后，地球继续绕太阳公转，而南半球开始更接近太阳，这导致南半球的日照时间增加，温度升高，从而开始了夏季。

与此同时，北半球则进入了冬季。

这个季节变化的周期循环导致了地球不同地区的气候季节差异。

1/ 1。

五年级下册科学教案-4.7 为什么一年有四季｜教科版 (8)

生：早上影子长，中午影子变短，下午影子又变长。冬天影子会变长，夏天影子会变短。
师：有人测过一年的影子长短吗？一天的影子长短我们已经知道了，有人知道一天的气温变化吗？
师：一天中的气温变化孔老师给大家一个图例看看，一天当中的影子长短变化孔老师也测过，同学们想看吗？他们的变化有规律吗？
ＰＰＴ
三、影子变化跟太阳照射角度变化相关
4
自学指导
学习要求和方法指导具体与所学知识内容有机结合。
4
学
20
分
自主学习
学生能根据教师的要求和指导对照学习目标和自学提纲主动、独立地自学，学习态度认真。
5
组内学习
主动开展组内合作与交流，学习氛围好。
5
学习时效
按时完成任务，实现组内的经验共享，时间控制在10分钟左右。
10
评
25
分
自学展示
以小组为单位汇报学习成果和组内不能解决的问题教师组织引导科学恰当。
模拟实验
六、小结
归纳四季的成因
小结，用自己的话说说四季的成因。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问√书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
教学环节
具体要求
分数
得分
简评
导
10
分
课题导入
简捷直接，能有效激发学生学习动机和学习兴趣。
2
目标导引
体现目标的可操作性和学生实际有效结合。
教学设计模板
课题摘要
学科
科学
学段
小学
年级
五年级
单元
第四单元
教材版本
教科版
课程名称
为什么一年有四季

小学科学人教鄂教版五年级下册第一单元第3课《四季的形成》教案(2023春)

3.四季的形成【教学目标】[科学知识]学生通过学习,知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象,能将地球公转与一年当中气温变化、太阳照射角度变化等自然现象建立联系,解释四季的成因。

[科学探究]能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程。

[科学态度]通过模拟实验开展四季形成原因的探究活动,进一步培养学生的模型思维能力。

【教学重点】学生通过学习,知道由于地轴倾斜和地球围绕太阳公转形成了四季现象,解释四季的成因。

【教学难点】能利用地球仪和电灯或手电筒等模拟地球公转过程,能将地球公转与一年当中气温变化太阳照射角度变化等自然现象建立联系。

【教学过程】一、导入新课1、猜一猜：三人同日去观花，百友原来是一家，禾火二人相对坐，夕阳底下一对瓜。

（打四个字）春、夏、秋、冬。

2、春花秋实、夏雨冬雪……我国大部分地区都有明显的四季变化，这是什么原因造成的呢?二、讲授新课一、科学实践：探究四季形成的原因1、四季气温变化与太阳的照射和影子长短的关系（1）观察每幅图片是什么季节？人们的着装为什么不同？春秋——凉爽夏——炎热东——寒冷（2）一年四季的气温变化有什么规律？可能是由什么引起的?（3）这是我们制作太阳能热水器时做过的一个实验。

在相同条件下，哪一个热水器温度最高？为什么？中间的热水器温度最高，因为受到太阳直射。

（4）实验结果表明物体的温度与太阳的照射角度有关。

怎样知道一年四季太阳的照射角度不同?夏季影子短，冬季影子长。

根据一年四季中影子的长短变化就可以大致判断一年四季太阳的照射角度各不相同。

我们古人就发现同一个地点，同一根木棍在正午时间，影子的长短会随着季节的不同而变化。

夏季太阳直射角度最大，气温最高；冬季太阳直射角度最小，气温最低；春秋季太阳直射角度适中，气温适中。

太阳直射的角度不同，使地球接受太阳的光和热总量也不同，因而造成四季的气温变化。

（5）四季气温变化与太阳的照射和影子长短的关系地球上同一地区四季的变化与太阳的直射和斜射有关。

第7课《为什么一年有四季》教学设计(教科版小学五年级下册科学第四单元)

教科版小学五年级下册科学第四单元第7课《为什么一年有四季》教学设计教学导航【教材分析】本课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》中的第七课时。

本课是在学生知道地球公转和自转的基础上引导学生探索四季形成的原因，通过模拟试验让学生根据不同季节杆影的变化来推测地球所处的季节和四季形成的原因，让学生明白四季与太阳直射和斜射有关，与地球远近无关，教材先介绍了古人探究四季的方法，再设计模拟试验需找与古人相符合的规律，然后进入分析杆影的长度变化与太阳角度之间的关系，太阳照射角度与温度的关系，最后分析出四季成因，最后分析南半球的情况。

【学情分析】学生对地球的自转和公转应该能知道一些，对四季的现象也能有切身感受，但对四季成因估计全然不知，甚至有许多学生对四季的成因有着错误的认识，较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。

在模拟实验时对地球公转的控制直接影响实验阳光照射点变化，因此如果实验中地球公转的轨道、倾斜的角度控制不好，阳光照射点变化规律就会出现偏差，影响影子的长度变化，因此做这个试验对于学生来说有一定的难度，需要一定的指导和提醒。

【教学目标】科学知识四季形成的原因与地球的公转和地轴的倾斜有关。

过程与方法1.根据地球公转的特征做模拟实验。

2.在模拟实验中，地球仪上杆影的长度变化作为判断地球四季变化的依据推出四季的变化与地轴倾斜有关。

情感态度价值观1.意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

2.在活动中培养小组合作精神。

【教学重点】通过模拟实验探索四季的成因。

【教学难点】引导学生探索地轴的倾斜是四季形成的第二个成因。

【教学准备】1.课件、实验记录表、手电筒、地球仪。

2.学生模拟实验材料：小地球仪、细铁钉、蜡烛、地球公转模板、白纸卡尺、地轴不倾斜的地球仪、记录单。

关于学具有以下几点说明：（1）地球公转模板：在边长为60厘米的硬纸板中心画个圆圈放蜡烛，代表太阳的位置。

教科版小学科学五年级下学期第四单元第7课时为什么一年有四季

教科版小学科学五年级下学期第四单元第7课时为什么一年有四季一、填空题。

1.地球上四季变化的现象是由________形成的。

如下图所示，地球公转示意图中，地球处于A、B、C、D 四个方位时，节气分别为________、________、________、________.2.阳光的________与________造成了地球上不同地区气温的不同。

3.我国古代人们研究发现：________季和________季正午时物体的影子适中，________季正午时物体的影子最长。

4.根据教材上的实验发现：同一地区，________季杆影短，阳光________射；________季杆影变长，阳光________射。

二、判断题。

5.春分或秋分这一天，太阳会直射在赤道上。

6.阳光的照射角度不同，造成了地球上不同地区气温的不同。

7.在同一时刻，北半球和南半球的季节是一样的。

8.如果地轴不倾斜，地球上就不会有四季。

三、选择题。

9.杭州市位于北半球，某校天文小组在正午时观测太阳，发现此时人影位于人的( )。

A. 正南方B. 正北方C. 正东方D. 正西方10.在不同的季节，同一地点的正午太阳高度会发生变化，这是因为( )。

A. 地球公转轨道不断发生变化B. 地球自转的轴不断发生变化C. 地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变11.小明的一位外国朋友的家乡刚好在赤道上，他的这位朋友的家乡一年可以观测到( )。

A. 一次太阳直射现象B. 两次太阳直射现象C. 每天都有太阳直射现象12.温州某学校测得正午学校操场上旗杆的杆影最短的一天是一年中的( )。

A. 春分日B. 夏至日C. 秋分日D. 冬至日13.在规划城市住宅楼群时，为了使底层住户全年的正午都能见到阳光，楼群间距应依据哪一天的楼影来计算( )。

A. 冬至日B. 春分日C. 夏至日D. 秋分日14.科学探究题。

如图，地球公转的模拟实验：用一支蜡烛作太阳，用一只小地球仪从西向东绕蜡烛旋转。

部编版二年级上册语文识字4《田家四季歌》课文原文及教案(优秀6篇)

部编版二年级上册语文识字4《田家四季歌》课文原文及教案（优秀6篇）教学总结篇一在《四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。

一、利用旧知，拼读音节，读准字音。

在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有、、、四个季节。

”说话。

2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢，因为。

”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有、、、四个季节。

其中我最喜欢，因为。

”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xià qiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。

然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。

二、挖掘教材，主动探究，发现规律。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie üe er”发音的生字。

这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。

在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。

于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。

同样的`，在解决“ü”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xuě”，发现问题，主动探究。

同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“j q x小淘气，见了鱼眼就挖去”，引导学生利用旧知进一步掌握“ü”去两点的规律，以体现学生学习的主动性。

【精品教学课件】部编版统编版一年级语文上册第四单元 4 四季【护眼版】

儿歌采用了排比的手法，对春、夏、秋、冬具有代表性的事物进行描述，语言亲切、生动。
板书设计草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯雪人大肚子
拓展延伸
sì jì ɡē
四季歌
chūn tiān dào bù ɡǔ jiào táo huā lí huā mī mī xiào
春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。
3.摘果子喽！（按笔顺规则给汉字分类）
从上到下三立从左到右明把先外后内月问
先横后竖十土先撇后捺八大先中间后两边水小
shǔ yi shǔ tián yi tián
4.数一数，填一填。
（1）“巴”字共（ 4 ）画，第一画是（（2）“衣”字共（ 6 ）画，第四画是（（3）“西”字共（ 6 ）画，第四画是（
读课文第三、四小节，同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说 “他”就是冬天呢？
ɡǔ suì wān wān
谷穗弯弯，
tā jū zhe ɡōnɡ shuō
他鞠着躬说：
wǒ shì qiū tiān
谷穗成熟的样子，像
“我是秋天。” 人鞠躬的姿势，也说明谷
穗有礼貌、谦虚。
半天
ɡōnɡ chǎnɡ
工厂
dú jù zi kàn pīn yīn xiě zì cí
8.读句子，看拼音写字词。
（1）shū 书上画了一头niú 牛和几zhī 只 niǎo 鸟。
（2）tónɡ xué 同学们，mínɡ tiān 明天明天会xià yǔ 下雨，请大家带好yǔ yī 雨衣。
12.我会当小老师，将下列词语中的错别字圈出来，

五年级下册科学教案第四单元第7课为什么一年有四季教科版

科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第四单元第7课为什么一年有四季学习目标科学概念目标1.说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关。

科学探究目标1.能够根据地球公转的特征做模拟实验2.在模拟实验中，能够根据地球仪杆影的长度变化，推想出四季形成与地轴倾斜有关。

科学态度目标意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。

重难点说出四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关具体环节设计教学环节页码内容1.教师上课1.情景导入 1.1 1.情景导入我们知道：春夏秋冬，四季年年更替，气温也相应地发生规律变化。

2.探索新知 1.2 2.探索新知为什么一年有四季？我们来看看看地球绕太阳公转过程，一起找找线索吧。

1.32.探索新知猜想：四季的形成可能是跟地球距离太阳远近有关？1.42.探索新知资料显示：科学家测得冬天地球距离太阳1.471亿千米，而夏天地球距离太阳1.521亿千米。

猜想还成立吗？1.52.探索新知早在古代，古人研究发现：在正午测量同一位置的一条杆。

发现不同季节杆的影子长短不同，春季和秋季，影子适中；夏季，影子最短；冬季，影子最长。

于是，古人就根据影子长短判断四季。

1.62.探索新知从古人研究中，我们发现随着太阳照射杆的角度不同，四季在规律交替着。

1.72.探索新知在之前，我们学习过太阳照射角度与温度关系：在同一地点不同时间，太阳直射，影子较短，受热面积小，光热集中，温度较高。

太阳斜射，影子长，受热面积大，光热分散，温度较低。

难道四季的形成与太阳直射或斜射有关？1.82.探索新知我们通过模拟实验来研究四季形成与太阳直射或斜射的关系。

在地球仪上的北半球固定一个位置立杆，用蜡烛代表太阳，让地球顺着公转轨迹转起来，注意地轴始终保持倾斜，且方向不变（模拟地球的公转过程）。

标杆处要始终面向太阳，观察记录杆的影子长度。

1.92.探索新知地球从A、B、C、D四个点转动的过程，即是模拟春夏秋冬四季的变化过程。

【气候】四季气候变化：了解不同季节的特点

【气候】四季气候变化：了解不同季节的特点你是否曾经想过为什么春夏秋冬的气候会如此不同呢？为了了解这个问题，让我们来探索一下四季气候的变化和不同季节的特点。

1. 气候的定义和重要性气候是指长时间段内某个地区的平均天气状况。

它不仅仅是我们每天所经历的天气，更是地球上生物和环境的关键因素之一。

气候直接决定了植物的生长状况、动物的生存环境和人类的生活方式。

2. 春季：万物复苏的季节春季是一年的开始，也是万物复苏的季节。

春天的气温逐渐回暖，大地开始解冻，植物开始生长，动物们从冬眠中醒来。

春季的气候特点是温暖、多雨、日照逐渐增长。

2.1 温暖回暖的气温春季的气温逐渐回升，白天变得更加暖和。

虽然夜晚仍然有些凉，但整体上人们感觉到了春天的气息，可以逐渐减少穿衣的厚度。

2.2 多雨的季节春季是多雨的季节，尤其是在一些地区，如亚热带和季风气候地区。

春雨给大地带来了生机和活力，有助于植物的生长。

2.3 日照逐渐增长春季是日照逐渐增加的季节，白天的时间逐渐变长，夜晚的时间逐渐变短。

这让人们感受到了昼长夜短的特点，也给了我们更多的时间在户外活动。

3. 夏季：炎热的高温季节夏季是一年中最炎热的季节，它带给人们炎炎夏日的高温和烈日的照耀。

夏季的气候特点是炎热、多雨和日照长。

3.1 炎热的高温夏季的气温通常较高，有些地区甚至可以达到高温酷暑的程度。

人们在这个季节需要注意防暑降温，多喝水，做好防晒措施。

3.2 多雨的季节夏季是多雨的季节，尤其是在热带和亚热带地区。

炎热的气温和湿度导致了大气中水蒸气的积聚，形成了潮湿的天气和频繁的降雨。

3.3 长时间的日照夏季是日照时间最长的季节，白天的时间更长，夜晚的时间更短。

这让人们有更多的时间去享受户外活动，如游泳、郊游和烧烤。

4. 秋季：丰收的季节秋季是丰收的季节，它带给人们丰收的喜悦和秋日的宁静。

秋季的气候特点是凉爽、干燥和日照逐渐减少。

4.1 凉爽的气温秋季的气温开始逐渐降低，白天的温度虽然还算舒适，夜晚的温度已经明显凉爽。

五年级下册科学试题 - 4、7《为什么一年有四季》同步练习题教科版 (含答案)

4.7《为什么一年有四季》同步练习题一、选择题1．台州位于北半球，澳大利亚位于南半球。

当台州正是桃花遍地的时候，澳大利亚的季节是（）。

A．春季B．夏季C．秋季2．地球公转过程中，同一地点的正午太阳高度之所以会发生变化，这是因为（）。

A．地轴的倾斜方向不断发生变化B．地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变C．地球公转的轨道不断变化3．在地球公转过程中，同一地点的太阳照射会发生变化，这是因为（）。

A．地球公转轨道不断发生变化B．地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变C．地球自转的轴不断发生变化4．地球上每天出现昼夜交替现象，但是每天的白天和夜晚的长度并不一样，一年中杭州白天最长的一天是哪一天？（）A．夏至B．立夏C．冬至5．当太阳照射的方向和地球的位置如图所示时，杭州所处的季节是（）。

A．春季B．夏季C．冬季6．我国城市高楼林立，高楼之间有间隔。

为了使底层居民能在全年的正午照到阳光，设计师设计两幢楼之间距离应按（）的楼影来计算。

A．春分B．夏至C．冬至7．冬至时，太阳直射在（）。

A．赤道B．南回归线C．北回归线8．四季形成的原因是（）。

A．太阳离找们的远近B．星星的位置在不断地移动C．地球的公转使太阳光线照射在我们地球上的角度不同二、填空题9．（__）是由地球自转形成的，（___）是由地球公转形成的，地球自转一周的时间是（___）。

10．北半球夏季时，北极出现（______），而南极出现（______）；冬季则刚好相反。

11．北半球和南半球的季节是（______）；去南极考察最好的季节是（______），去北极考察最好的季节是（______）。

12．当太阳的直射点在（______）时，节气是（______）；北半球是（______）；当太阳的直射点在（______）时，节气是（______），北半球是夏季；当太阳的直射点在（______）时，节气是（______），北半球是（______）。

13．四季形成的原因：阳光在地球上直射点位置的变化而形成的。

教科版五年级科学下册第四单元第7课《为什么一年有四季》

我国古代人们对四季的研究
相同时间（正午），相同物体，影长不同。模拟实验
模拟实验：一年四季同时同物影子的变化
A春分
B夏至
D冬至
C秋分地球公转示意图
模拟实验：一年四季同时同物影子的变化
实验器材：地球仪、蜡烛、火柴橡皮泥、轨道图、尺子
实验步骤： 1.圆圈旁边放四个地球仪。 2.圆圈中心点放一根蜡烛（电灯）。 3.调整地球仪的地轴倾斜指向北方。 4.同一地点各立一根火柴作标杆，标杆正对太阳（正午时间）。 5.观察地球仪上标杆的影长。
（√ ）
拓展学习—— 阳光的直射与斜射造成不同地区气温的不同。
我们是什么季节？夏天
南半球什么季节？冬天
去南极考察合适吗？不合适
判断题
（1）在不同的季节，正午阳光下标杆的影子长度是不
同的。（ √ ）
（2）在模拟实验中，四个地球仪中间的电灯表示太阳。
（√ ）（3）夏至时，阳光会直射在北极。（ × ）
（4）阳光的照射角度不同，造成了地球上不同地冬季时，南半球正处于夏季。
（√ ）
（6）如果地轴不倾斜，地球上就不会有四季变化。
模拟实验：一年四季同时同物影子的变化
B影子最短
A影子中等
C影子中等
D影子最长
标杆影子变化的观察记录
公转地点杆影长短季节判断
备注
A
中等
春季
B
最短
夏季
C
中等
秋季
D
最长
冬季
原理分析：地轴倾斜，导致太阳直射点的变化
B
太
太阳直射点 A
阳
光
C
阳光直射温度高（夏），阳光斜射温度低（冬）
地球在公转过程中，由于地轴倾斜导致阳光有规律的直射和斜射某一地区，因此气温有规律的变化，形成四季。

教科版科学五下4.7《为什么一年有四季》说课稿

教科版科学五下4.7《为什么一年有四季》说课稿一. 教材分析《为什么一年有四季》是教科版科学五下4.7课时的教学内容。

本节课通过探究四季的形成，使学生了解地球的公转和自转，理解地球运动与季节变化之间的关系。

教材以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动有一定的了解。

但学生在四季形成原因方面的认识尚不深入，需要通过本节课的学习，提高学生对地球运动与季节变化关系的认识。

此外，学生对科学探究的方法和过程还不太熟悉，需要在实践中逐步培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球的公转和自转，理解地球运动与季节变化之间的关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、推理等方法，探究四季形成的原因。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到地球运动对人类生活的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球的公转和自转，地球运动与季节变化之间的关系。

2.教学难点：地球运动过程中，太阳直射点变化与四季形成的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、实践探究等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学资源，生动形象地展示地球运动和四季变化的过程。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动和四季变化的图片，引发学生对四季形成原因的思考。

2.新课导入：介绍地球的公转和自转，引导学生理解地球运动与季节变化的关系。

3.探究活动：分组讨论，让学生通过观察、分析、推理等方法，探究四季形成的原因。

4.实践操作：学生动手操作模型，直观地了解地球运动过程中，太阳直射点变化与四季形成的关系。

5.总结提升：教师引导学生总结四季形成的原因，强化对地球运动与季节变化关系的认识。

6.拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步探究地球运动与季节变化的关系。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

小学科学微课四季循环

小学科学微课四季循环教学设计12.四季循环【教学目标】科学知识:1.地球每年自西向东围绕太阳公转,形成四季等有规律的自然现象。

2.知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。

3.知道四季变化对地球上一些现象的影响。

科学探究:1.在教师指导下,能用进行观察、调查、科学阅读等活动,并用简洁的语言进行表述。

2.在教师指导下,通过模拟实验和建构模型等方法,了解四季的成因以及地球上与之有关的自然现象的成因。

科学态度:1.表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣。

2.能从不同视角提出研究思路,用新方法、新材料完成探究。

3.愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能接受别人的建议。

科学、技术、社会与环境:1.了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。

【教学重点】通过模拟实验和建构模型等方法,了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律。

【教学难点】模拟地球围绕太阳公转的运动状态,并将影子变化与地球运动联系起来。

【教学准备】教师材料:课件和视频。

学生材料:地球仪、牙签、橡皮泥、灯泡、两支温度计、两个信封。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、图表导入新课1.教师出示四张不同时期天安门照片,请学生找出不同。

学生汇报:这是天安门在四个不同季节的照片。

第一张是冬季,第二章是秋季,第三张是夏季,第四张是春季。

教师追问:为什么会造成景色的不同呢?学生汇报:与气温有关。

2.教师出示北京市月平均气温图,请学生寻找规律。

学生汇报:结合图表中的气温信息、分析,在一年当中,北京市的温度的变化总是先低后高再低;分析气温极值出现的月份,并提出规律与“四季”有关。

教师小结:刚才同学们发现了北京在一年四季当中气温变化是有规律的。

3.教师出示北京市日出日落和昼长时间表:大家再来看看这张图,一年四季中还有什么事物的变化是有规律的呢?学生观察、讨论、填表、汇报:北京市一年中的昼长时间总是从短到长再变短,昼最长及最短出现的月份。