吉林市学生综合素质评价体系(小学版)
长春市综合素质评价
长春市综合素质评价篇一：综合素质评价实施意见综合素质评价实施方案为深入推进我乡基础教育课程改革，促进小学生全面发展，根据《吉林省中小学评价与考试制度改革的指导意见》和《长春市初中毕业考试和高中招生制度改革工作的实施意见》的精神，结合我乡实际，制定本实施意见。
一、指导思想学生综合素质评价以《吉林省中小学评价与考试制度改革的指导意见》和《长春市初中毕业考试和高中招生制度改革工作的实施意见》为指导，以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，以学业水平测试与综合素质评价相结合的评价机制的重建为重点，面向全体学生，着力培养创新精神和实践能力，注重特长发挥，促进学生和谐健康成长。
二、评价原则⒈科学性原则评价要符合中小学教育教学规律和中小学生生理和心理特点，既重视学生的学习成绩，又重视学生的思想品德、潜能的发展和创新能力、实践能力的提高，注重评价的导向性，关注学生成长过程和个性差异。
⒉发展性原则评价注重学生成长变化过程，关注学生的全面发展和个性特长。
做到形成性评价与终结性评价、静态评价与动态评价、定量评价与定性评价相结合，真正发挥评价机制对学生的激励和促进作用，使评价的过程成为学生发展提高的过程，成为学生自我完善的教育活动。
⒊主体性原则突出学生在评价中的主体地位，让学生全面参与评价活动，在自评与他评中正视自己，通过评价活动实现自我反思、自我完善、自我超越。
⒋多元性原则坚持评价主体多元、评价标准多元，采取多样的、开放式的评价办法，了解每个学生的优点、潜能、不足和发展需要，促进学生全面发展。
⒌公开、公平、公正原则评价要客观准确，全面反映评价对象的真实情况，实行开放式评价，评价程序严格，过程透明，结果反馈。
要建立健全诚信制度和监控制度，对评价的偏差要及时纠正。
三、评价内容⒈思想道德素质学生思想道德素质评价主要从爱国情感、社会责任、社会公德、社会实践、学习习惯、团队精神、行为规范、身心健康、孝亲敬长和自我服务10个方面进行考评。
小学综合素质评价制度范文（3篇）
小学综合素质评价制度范文综合素质评价制度是现代教育改革的重要组成部分，旨在全面评价学生的发展水平和综合素质，促进学生全面发展。
下面是一个小学综合素质评价制度的范本。
一、评价目标1. 全面评价学生的学业水平。
包括学科知识和能力的掌握情况，学习方法和学习态度等方面的评价。
2. 综合评价学生的思维能力。
包括逻辑思维、问题解决能力、创新思维等方面的评价。
3. 评价学生的动手能力和实践能力。
包括动手操作、实验设计和实践课程的表现等方面的评价。
4. 评价学生的综合素质和个性发展。
包括学生的品德、公民意识、社会责任感等方面的评价。
二、评价内容1. 学科知识和能力评价。
评价学生在各学科领域的知识掌握情况，能够熟练运用所学知识解决问题的能力。
2. 学习方法和学习态度评价。
评价学生的学习方法是否科学合理，学习态度是否认真积极，是否有良好的学习习惯。
3. 思维能力评价。
评价学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新思维和创造力的发展情况。
4. 动手能力和实践能力评价。
评价学生的动手操作技能和实践能力，能否独立完成实验设计和实践任务。
5. 综合素质和个性发展评价。
评价学生的品德修养、公民意识、社会责任感等方面的发展情况，包括学生的道德品质和与他人的关系等方面。
三、评价标准1. 学科知识和能力评价标准。
根据学科教学大纲和学习目标，制定具体的评价标准，考察学生在不同学科领域的知识和能力。
2. 学习方法和学习态度评价标准。
评价学生的学习方法是否科学合理，学习态度是否认真积极，是否有良好的学习习惯。
3. 思维能力评价标准。
评价学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新思维和创造力的发展情况。
4. 动手能力和实践能力评价标准。
评价学生的动手操作技能和实践能力，考察学生是否能独立完成实验设计和实践任务。
5. 综合素质和个性发展评价标准。
评价学生的品德修养、公民意识、社会责任感等方面的发展情况，包括学生的道德品质和与他人的关系等方面。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则____年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景和目标为了全面提高小学学生的综合素质和能力，培养具有创新精神、实践能力和团队合作精神的优秀人才，特制定本综合素质评定方案及实施细则。
通过综合素质评定，旨在评估小学学生的学业水平、科学素养、文化艺术素质、体质健康素质以及社会责任感等综合素质，并为学生发展和学校教育提供综合素质评价的参考。
二、评价内容1. 学业水平评价学业水平评价主要围绕小学各学科的基本知识、技能和运用能力进行评价，包括语文、数学、英语、科学等主要学科。
2. 科学素养评价科学素养评价主要评价学生的科学思维能力、实验探究能力以及对科学知识的应用能力。
3. 文化艺术素质评价文化艺术素质评价主要评价学生在音乐、美术、体育等艺术领域的基本知识、技能和审美能力。
4. 体质健康素质评价体质健康素质评价主要评价学生的体能水平、身体健康情况以及体育积极参与度。
5. 社会责任感评价社会责任感评价主要评价学生的公民素养、社会参与能力、团队合作能力以及环境保护意识。
三、评价方式1. 综合评价方式综合评价方式将采用定期考试和综合测评相结合的方式进行。
定期考试主要考察学生的学科知识掌握和应用能力，综合测评主要包括平时表现、课堂参与、小组活动等各方面的评价。
2. 主观评价方式主观评价方式将采用教师评价、同学互评、家长评价等方式进行。
教师评价主要参考学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与等方面进行综合评价；同学互评主要通过小组合作、班级合作等方式进行互评；家长评价主要通过家校联系册、家长会等方式进行评价。
四、评价指标和标准1. 学业水平评价指标和标准学业水平评价将根据学科教学大纲和课程标准，通过考试的方式进行评价。
评价指标主要包括知识掌握程度、运用能力、问题解决能力等方面。
评价标准将根据学科的特点和教学要求进行制定，以实现评价的准确性和公正性。
2. 科学素养评价指标和标准科学素养评价将通过实验探究、科学项目设计等方式进行评价。
实验小学学生综合素质评价实施方案
实验小学学生综合素质评价实施方案一、评价目的减轻学生作业负担，综合评价学生素质，促进学生全面发展。
二、评价内容及方法评价内容共17个方面，从平时、月评及期末三个层次对每个学生进行阶段性评价，以累计加减分汇总结果，无下限，无封顶。
月评和期末成绩表由相关科任教师与班主任共同完成，班主任负责上传。
1.平时评价共7个方面，根据学生行为表现即时赋分。
（1）遵规守纪：以扣分为主，根据学校学生操行评定办法，由少先队值勤人员、大队辅导员及学校各领导负责，其他老师也有权力有责任对违纪学生进行扣分处理，根据违纪情况每次扣1—3分。
（2）卫生健康：以扣分为主，根据学校卫生管理办法，由各班卫生委员、少先队大队委、学校卫生管理人员及学校各领导负责，其他老师也有权力有责任对学生个人卫生健康情况及破坏学校环境卫生情况进行扣分处理，根据学生不讲卫生情况每次扣1—3分。
（3）助人为乐：根据学生助人为乐行为表现，全校老师及领导均有权对学生进行奖励加分，但只加一次分（下同），分值为1—3分。
（4）校级奖励：学生获得学校及各项活动及专项奖励的，由班主任根据情况为其加1—3分。
（5）校内贡献：学生虽未获得学校奖励，但其行为对学校有较大贡献的，由班主任根据情况为其加1—3分。
（6）科技制作：学生上交学校自制科技作品，根据作品质量水平，由科技活动室负责人针对每件作品为学生加1—3分。
（7）美术作品：学生上交学校自创美术作品，根据作品质量水平，由美术室负责人针对每件作品为学生加1—3分。
2.月评成绩共5方面，每月进行一次评价。
（1）品德鉴定：班主任根据学生本月品行表现进行赋分，最高分10分。
（2）班级贡献：班主任根据学生本月对本班所做贡献进行赋分，最高10分，最低0分。
（3）热爱劳动：由家长和班主任根据学生在家做家务情况及在校参加劳动情况进行共同赋分，由班主任统计上传，最高10分。
（4）学习鉴定：由班主任与科任教师根据学生课前预习、课上听讲、课后复习等学习表现，共同对学生学习情况进行鉴定赋分，最高10分。
2024年小学学生综合素质评价总结(2篇)
2024年小学学生综合素质评价总结综合素质评价是对学生全面发展的综合评价，包括学业成绩、思想品德、身心健康、社会实践等方面。
通过对学生的全面评价，可以更好地引导他们健康成长，培养良好的品质和能力。
在2024年，小学学生综合素质评价主要体现以下几个方面：一、学业成绩学业成绩是学生综合素质的重要组成部分。
在2024年，小学学生的学业水平逐渐提高，各个学科的知识点和能力要求也更加丰富。
学生需要掌握扎实的基础知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
学校应该通过科学的评价方式，客观评价学生的学业水平，帮助他们发现问题和提高自己。
二、思想品德思想品德是学生综合素质的核心内容之一。
在2024年，小学学生的思想觉悟和道德品质得到了更多的重视。
学校教育要注重培养学生的社会主义核心价值观，倡导正确的道德观念和行为习惯。
通过评价学生的品德表现，并进行日常的教育引导，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
三、身心健康身心健康是学生综合素质的基础。
学校要关注学生的身心健康状况，通过体育活动和健康教育，培养学生的体育锻炼习惯和健康生活方式。
学校还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，提供必要的心理辅导和帮助。
四、社会实践社会实践是学生综合素质的拓展。
学校要鼓励学生参加各类社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
通过评价学生的社会实践成果，帮助他们认识到自己的价值和作用，激发他们积极向上的动力。
在综合素质评价中，学校需要采用多种方式进行评价，不仅要注重考核学生的知识掌握情况，还要关注学生的实际表现和发展潜力。
评价方式可以包括日常表现评价、考试评价、综合评价等。
同时，要注重评价结果的反馈和引导，帮助学生认识到自己的不足，制定个人发展计划，提升自己的综合素质。
综合素质评价不仅仅是对学生的评价，也是对学校教育质量的评价。
学校要认真对待综合素质评价，在教学过程中注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
学校和家长之间也要加强合作，共同关心学生的综合发展，为学生提供良好的成长环境和教育资源。
吉林省普通高中学生综合素质评价
吉林省普通高中学生综合素质档案学生姓名
学籍号
所在学校盖章
一、普通高中毕业生基本情况
一基本信息
注：毕业生基本情况由学生本人填写,班主任审核确认;奖励情况栏填写校级含以上奖项;
审核人：
二、学生发展情况
一思想品德
1.党团活动
2.志愿服务
3.典型事迹
说明：思想品德：志愿服务、典型事迹由学生本人填写,班主任班级遴选小组审核确认;上述品德发展的有关栏目,如无可以不填;
审核人：
二学业水平
1.合格性考试科目
填写人：审核人：2.等级性考试
3.校本课程学习
填写人签字：审核人签字：4.研究性学习及创新成果
三身心健康
1.国家学生体质健康标准测试项目记录
四艺术素养
审核人：五社会实践
审核人：
三、学生自我陈述
四、教师评语
审核人：
五、需要佐证材料
一思想品德1.
2.
3.
二学业水平1.
2.
3.
三身心健康1.
2.
3.
四艺术素养1.
2.
3.
五社会实践1.
2.
3.
六其它
1.
2.
3.
填写说明:相关典型事迹或活动的照片/报告等,服务对象或实践单位的证明,获奖证书,制作或创造的作品以及支撑活动成果的其它有关材料,此表由主管本年级学生档案的工作人员审核;
审核人：
学生综合素质评价承诺。
小学生综合素质评价指标体系
小学生综合素质评价指标体系小学生综合素质评价指标体系是评价小学生的全面发展和综合素质的重要工具，它包括了学业能力、学习方法、综合能力、思维能力、情感态度等多个方面。
下面是一个完美版的小学生综合素质评价指标体系，供参考：一、学业能力1.基本学习能力：包括听、说、读、写四个方面的语言能力，以及数学、科学等学科的基本知识掌握程度。
2.学科专业能力：包括各学科的知识掌握、技能运用和问题解决能力等。
3.学习态度：包括学生对学习的积极程度、学习目标的合理设定等方面。
二、学习方法1.学习策略：包括了解学习任务、规划学习进程、控制学习时间等。
2.合作学习：包括和同伴或小组成员协同学习、共同解决问题等。
3.信息获取和利用：包括利用各类工具、媒体和资源获取学习资料、信息，以及对信息的分析和利用能力。
三、综合能力1.动手操作：包括手工制作、实验操作等能力。
2.生活技能：包括独立完成日常生活事务、合理安排时间等技能。
3.艺术素养：包括音乐、舞蹈、美术等方面的表现能力。
4.体育运动：包括基本体育项目的运动技能和体育精神的培养。
四、思维能力1.观察力与感知：包括对事物的观察和感知能力。
2.分析与推理：包括分析问题的能力，寻找问题的解决途径。
3.创新与创造：包括创造性思维和创新意识的培养。
4.批判性思维：包括审时度势、辩证分析、独立思考等能力。
五、情感态度1.情感态度：包括积极向上的情感态度、良好的人际关系和团队合作精神等。
2.价值取向：包括道德品质、社会责任感、法律意识等。
以上是一个完美版的小学生综合素质评价指标体系。
通过对这些指标的评价，可以全面了解学生的学业能力、学习方法、综合能力、思维能力和情感态度等各方面的发展情况，为学生全面发展提供指导和反馈。
同时，这个指标体系也可以作为家长和教师评价学生发展的参考标准，促进学生全面发展和个性发展。
2021小学生综合素质评价方案(通用5篇)
2021小学生综合素质评价方案（通用5篇）小学生综合素质评价方案1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。
学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。
笔试（70分）：笔试部分题目应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。
2024年小学学生综合素质评价实施细则（三篇）
2024年小学学生综合素质评价实施细则小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇小学教育的实际，特制定如下细则：一、指导思想和基本原则实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深入实施。
在综合素质评价中要坚持如下原则：(一)导向性原则。
充分发挥评价的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发现发展潜能；有利于教师转变教育观念和教育教学行为；有利于学校改进教育教学工作；有利于推进基础教育课程改革。
(二)发展性原则。
坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。
(三)可行性原则。
制定的评价实施方案、实施方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。
(四)客观性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正。
二、评价内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+等级+特长+评语”的综合评价。
小目标的确定使学生养成扬长避短，养成奋发向上的好习惯；等级评价和延缓评价，是以发展的眼光评价学生；特长评价发展了学生兴趣和特长；综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，保护学生的积极性和自尊心。
实践证明，实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。
吉林市教育局关于印发《吉林市义务教育学校学生综合素质评价工作信息化管理平台应用实施方案》的通知
吉林市教育局关于印发《吉林市义务教育学校学生综合素质评价工作信息化管理平台应用实施方案》的通知文章属性•【制定机关】吉林市教育局•【公布日期】2017.07.17•【字号】吉市教发〔2017〕74号•【施行日期】2017.07.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文吉林市教育局关于印发《吉林市义务教育学校学生综合素质评价工作信息化管理平台应用实施方案》的通知吉市教发〔2017〕74号各县（市）区教育局，高新区、经开区教育局，市教育局直属学校，市属民办学校：现将《吉林市义务教育学校学生综合素质评价工作信息化管理平台应用实施方案》印发给你们，请认真贯彻执行。
吉林市教育局2017年7月17日吉林市义务教育学校学生综合素质评价工作信息化管理平台应用实施方案为深化教育综合改革，推进义务教育学校学生素质教育，建立健全我市中小学生综合素质评价机制，更好地实施学生综合素质评价，根据《国务院关于深化考试招生制度改革实施意见》（国发[2014]35号）和《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二［2016］4号)，结合我市实际，制定本方案。
一、指导思想以立德树人为根本，以素质教育为导向，以教育改革为动力，以综合素质评价信息化管理平台为载体，全面落实国家有关文件精神，健全完善学生综合素质评价机制，建立学生成长档案，科学记录学生成长过程，促进学生全面发展、持续发展。
二、评价目的应用综合素质评价信息化管理平台，实现对学生在校表现的观察、记录、分析。
通过互动性的过程评价，引导和激励学生主动学习，全面发展，同时提高评价工作的效率和效果。
三、评价内容与方式中小学生综合素质评价的内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面，由教师评价、学生自评、家长评价三部分构成，包含过程性评价和阶段性评价。
（一)过程性评价。
以记录学生日常学习、生活为内容的评价方式，主要包括成长计划、写实记录、民主评价、日常学习与活动表现、学业测试成绩、荣誉共同体评价、获奖认定等。
吉林省中小学素质教育督导评估指标体系及说明书
与
家长
互动（2）
有与家长充分沟通和交流的多种渠道。建立学校教育与家庭教育相结合的工作机制。在对学校及学生评价中吸收家长参与，发挥家长的作用。
三项要素有一项存在不足。
辉
达不到B等标准。
B11
特色创建（4）
C40
办学
特色（4）
学校在教育、教学、科研、管理等方面形成鲜明的个性和办学风格，享有较高的社会声誉。学校办学特色突出，对学校发展产生明显引领和带动作用。学校特色有继续强化的具体措施。学校特色得到教育行政部门或社会的充分肯定和评价，具有示性和推广价值。
五项要素有一项存在不足。
杜
明东
达不到B等标准。
C6
课业
与
用书
管理（3）
严格遵守“减负”有关规定。有定期检查和处理的措施。不组织学生节假日、双休日集体补课。学生作业量符合规定。
学生用书管理规。不组织学生订购违反规定的学生用书。部分学科循环使用教科书管理到位。
七项要素有一项存在不足。
杜
明东
有一项或多项要素明显不足或不足。
建设（2）
建立以服务教学、服务学生为导向的配套健全的岗位责任制度。学校章程完善并有效执行，学生学习和活动得到保障。
两项要素有一项存在不足。
高峰
守峰
有一项要素明显不足。
C20
学籍
管理（2）
学籍管理严格，制度健全，档案完备。学生入学、建籍、转入转出、毕业等均严格执行省规定。依法做好“控辍”工作。无辍学生。初中：年辍学率城市不超1%，农村不超3%。
四项要素有一项存在不足或农村年辍学率不超1%。（5%
奎龙
明东
城市有辍学生，农村辍学率超1%。
C21
小学学生综合素质评价实施细则（三篇）
小学学生综合素质评价实施细则综合素质评价是评价学生全面发展的一种方法，下面是小学学生综合素质评价的实施细则：1.评价内容：综合素质评价主要包括学习成绩、综合素质表现、学习态度、课堂表现、个性特点等方面的评价。
2.评价方式：综合素质评价可以通过考试、作业、实验、小组活动、口头表达、实际操作等多种方式进行评价。
3.评价标准：评价标准应根据学生的年级、个性、特长等因素进行综合考虑。
可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，定量评价是根据学生的成绩来评定，定性评价是根据学生的表现和特点来评定。
4.评价周期：综合素质评价可以根据学期或学年进行评价，也可以根据教学活动的具体情况灵活调整评价周期。
5.评价记录：综合素质评价的结果应及时记录并通知学生和家长，评价记录可以作为学生成长和发展的参考依据，在教育活动中起到指导和引导的作用。
6.评价结果的运用：评价结果可以作为学生学习进步和发展的依据，可以用于班级活动、学生奖励、学生引导和教学改革等方面。
综合素质评价的实施细则需要根据学校、年级和教育部门的具体要求和情况进行制定和调整，以适应不同学生的需要和发展。
小学学生综合素质评价实施细则（二）包括以下内容：1.评价目标：明确评价的目标是培养学生全面素质，包括智育、体育、美育、劳动与生活技能等方面。
2.评价内容：评价内容要涵盖学生学习成绩、品德表现、实践能力、创新能力等多个维度。
3.评价方法：综合运用定性和定量评价方法，包括考试成绩、平时表现、个性特长、综合实践活动等进行评价。
4.评价标准：制定明确的评价标准，根据不同的评价内容制定相应的指标和等级标准。
5.评价组成：评价由班主任、学科教师、班级集体和学校组成的评价小组共同参与，确保评价的客观公正。
6.评价结果运用：评价结果作为教师教学、学校管理、家长教育的重要参考依据，用于优化教学和学校管理。
7.信息公开：评价结果要及时向学生、家长和社会公开，增加透明度和公信力。
8.评价反馈：评价结果要及时向学生、家长进行反馈，并提供个性化的指导和支持。
吉林省中小学素质教育督导评估指标体系空白
达不到B等标准。
A4
学
校
自
主
发
展
（20）
B10
学校
与
社会（7）
C37
学校
间
互动（3）
四项要素有一项存在不足或未开展县级公开教学活动。
有一项要素明显不足或未开展校际间公开教学活动。
C38
与
社区
互动（2）
学校与社区的沟通机制健全，每年按计划到社区开展各项教育教学活动，学校定期向社区开放教育资源，为其他学校提供教育资源支教活动等。
达不到B等标准。
B9
文化建设（4）
C35
和谐
校园（2）
制订了和谐校园计划，校内师生和谐民主平等，校园整洁环境优美。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
C36
学校
文化（2）
学校有良好的校风、教风、学风，每年都组织开展庆祝三八节、教师节的教师自编节目演出，学生方面每年利用艺术节，组织绘画、演讲、文艺汇演等竞赛活动。有校园文化建设总结。
C11
全面
育人
制定有递进层次、适合学生年龄特点的德育目标、德育工作计划。德育工作贯穿教育教学各环节、针对性实效性强。各部门职责明确，密切配合，形成德育工作合力。
“德育贯穿教育教学各环节”在各学科教案和课堂教学中均应体现。各项工作为育人服务应有计划，有措施，有实际行动。其他同指标。
C12
德育
保障
领导重视，机构、人员得到落实。有校内外德育基地，形成学校、家庭、社会相结合的德育工作网络，经常开展活动。学校周边环境治理和杜绝学生进入不良文化场所措施得力。
①“安全制度健全”除健全外，有应急机制，食堂、宿舍安全管理有制度，管理好。②每学期能开展一次以上对学生安全教育。③每学期均能自查、有自查记录，有事故隐患及时整改记录。其他同指标。评估时要实地检查安全情况，用调查和考核形式了解对学生安全教育情况。其他同指标。
小学生综合素质评价方案
绵竹市天河小学学生综合素质评价方案教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，为了科学、全面地评价学生，有利于学生的和谐发展。
为让教师准确把握评价目标，了解评价内容，更有效地发挥评价的激励和促进发展的功能，现根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）精神制定我校学生综合素质评价方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信；以质评为基础，应用可操作的评价方法，不仅考查“认识”或“概念”等认知层面，同时还关注对“表现”等行为层次的考查，如行为观察、情景测验等。
（二）评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
如口头评价、作业评价、成长记录（学生成长记录袋）等。
（三）评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。
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吉林市学生综合素质评价体系（小学版）
性别男健康
情况
良好出生日期
家庭住址
爱好特长
爱好唱歌和书法
家长情况称谓姓名单位及职务联系电话
手机
手机
自我总结：由于我的一些坏习惯给老师带来很多麻烦.让老师为我操心.以后我会好好学习.做一个好学生.
家长评语：李旭不是一个很自主.自尊心很强的孩子.但很懂事。
班主任评语：
在老师眼里，你是个聪明活泼的孩子。
你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务。
希望你以后在学习上更加认真。
上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好作文打基础。
2014年12 月4日（学习、体育、文艺、社会实践等方面）
孩子能够积极参加学校的各项活动.例如布贴画跑赛跳绳等等参
加
活
动
情
况
成长记事
我获得的荣誉或受到的表扬：.还有一些小奖品.
我学业上的收获有：虽然还没有很大的收获.但学到的知识就是最大的收获我为班级做的几件事：我为班级的同学们打饭打扫卫生
我读了哪些书：三只小猫
我为父母做的事有：帮妈妈洗碗
我做的最值得骄傲的事是：帮助贫困的孩子捐款
我最遗憾的事是，我的反思是：就是考试成绩不理想
学科学习水平
成绩
科目
上学期下学期
期中期末期中期末品德与生活（品
德与社会）
优优
语文良良
数学良良
科学
外语
音乐优优
美术优优
体育优优
综
合
实
践
活
动
信息技术教
育
劳动与技术
教育
优优
研究性学习优优
社区服务和
社会实践
优优
地方课程优良
校本课程优优。