激发学习兴趣活跃生物课堂

激发学习兴趣活跃生物课堂
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

”心理学家认为：兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。

学生如果对学习有浓厚的兴趣，就会产生一种强烈而持久的求知动力，反之亦然。

这种规律在生物教学中也不例外。

特别是在新课程改革的浪潮下，如何在生物教学中激发学生学习生物学的兴趣呢？这是生物老师须重点研究的问题。

兴趣是人的一种意识，主要靠后天形成，主观能动性比较大，可塑造性也比较强，即一个人的兴趣点是很容易变化的，这就需要教师不断地根据不同的情况引发学生的学习兴趣点。

生物学作为学生认识事物、感知自然的一个重要窗口，作为生物老师，更应该在课堂上和课堂外挖掘生物学自身的魅力，运用多种多样的教学手段，从多方面把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。

下面笔者就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会。

一、情感投入，激发兴趣
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，良性的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

因此，老师应该对学生多进行感情投资。

笔者的体会和做法是：第一，老师要奉献真诚的爱心；第二，老师要放下架子，把学生放在心上；第三，老师要乐于向学生学习；第四，老师要学会宽容、公平对待学生。

这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、特色导课，激发兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。

教师对每堂课的开场白应该仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，为传授新知识扫清心理障碍的作用。

例如，实验导入：通过实验，把看不见的生命活动过程变为可以看到的现象，促进学生对这些知识的想象和理解。

例如，在“植物细胞的质壁分离”内容讲解前，笔者先拿出两个大烧杯，分别加入一定浓度的食盐水和清水，将两小块新鲜的萝卜分别放入其中，一段时间后取出观察现象。

通过这个实验引起学生对实验现象的思考，同时教师逐步引导学生进入新课。

再如，直接导入：通过直接导入先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课开始就进入学习状态。

例如，学习“伴性遗传”时，可以直接提问：每一个人都由受精卵发育而来，为什么有的发育成男孩而有的发育成女孩了呢？学生一下就兴奋起来了，调动了学生的学习趣味。

三、理论联系实际，激发兴趣
一位伟人说过，“理论来自于实践，实践要有理论指导。

”生物学是一门实践性非常强的学科，它与社会、生产实践及日常生活等各方面都有着非常密切的关系，它不仅可以解释一些生活现象，还可以指导学生去解决实际问题。

例如，讲生理功能的知识，可以联系学生的正常生理和病理现象，如皮肤大面积烧伤后为什么容易感染？为什么要注射各种各样的疫苗？等等。

又如，学习蛋白质代谢时，可以提出为什么早上空腹喝牛奶不好。

这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生活实际问题的成功中体验到动脑
思考的乐趣,从而进一步激发其学习的兴趣。

四、利用直观手段，激发兴趣
课堂教学是学生获得知识最直接、最主要、最有效的途径。

首先，应尽量利用现代的电教设备，用多媒体课件，将课本上的生物知识变得生动。

例如：细胞增殖、生殖发育等内容，在普通学校是无法观察和实践的，因此要采用动画或观看有关科教纪录片的形式演示这些生理过程。

课件可以是教师自己制作或上网下载，录像资料可以从电视上录制。

其次，尽量利用直观的教具、教学模型让课本的知识形象、具体化。

例如，讲“神经”的结构时，可用一根电缆做教具，解析神经、神经纤维等。

五、组织竞赛，激发兴趣
竞赛就是教师提出问题，让各组之间，男女生之间进行比赛。

如：讲生态系统的直接价值时，把全班学生分成四组，对药用价值、工业价值、科学研究价值、美学价值分别用具体例子来说明。

学生搜肠刮肚，组内同学互相讨论，拿出自己本组最好的例子。

如在美学价值中同学们举了不少名诗名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

这样极大地满足了学生的表现欲，通过竞赛使一些枯燥乏味的内容变得生动有趣了，难以掌握的知识变容易了，大脑也得到调节，从而使学习过程自始至终充满乐趣。

在新课改的浪潮之下，时刻坚持以培养学生学习生物的兴趣为忠旨，让兴趣这个“最好的老师”带领学生去学习。

正如美国成功
学研究者破仑?希尔所说:“积极的心态好像隐形护身符，它具有惊人的力量，具有真善美的力量，能吸引财富、成功、快乐和健康，它可以登峰造极，获得自我实现。

”只要培养了学生对生物的兴趣，他们就会自主地去学习和复习生物学知识，这样教师的教学效果往往就能事半功倍，大大地提高生物的教学质量和学生的生物成绩。

让我们所有的生物教师都想方设法地去提高学生学习生物的兴趣，让兴趣去激活每一节生物课吧。

(责任编辑罗艳）。