《如何形成自己的教学风格》读书心得体会
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得感悟
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得感悟教学风格具有多样性，也有内在的一致性与连贯性。
建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，培养新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，每一位教师都是筑梦人，在筑梦过程中形成自己的教学风格，敬终如始，独树一帜。
● 坚守本心，立德树人“新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。
”在有限的时间内，教师应致其知，行其行，坚持本心，教书育人。
新时代教师是有理想信念的好教师，每位教师在最初接触教育时都有自己的雄心壮志，或想桃李满天下，或望学生成栋梁，或欲变国民教育素养……不管是哪一种，都是个人立下的豪言壮志，在实现教育梦想的旅途中，应谨记自己的教育初心，立德树人，切实用自己的知识教给学生，让学生成长成材，不要被繁华迷眼，不要被虚荣迷心，不要离教育事业渐行渐远。
●守正创新，因时而变“明者因时而变，知者随事而制。
”教育目的、教学目标、教学内容在时代的发展中赋予教育新的内涵，教师的教学风格也应随之而变。
因时创新，是正确的创新，是有选择的创新，是继承的创新。
教学风格要体现民主时代特点。
教师在传道受业解惑过程中，越是民主，越是能让学生信服。
师者如光，微以致远。
月有阴晴圆缺，学生也有自己不同的特点，包容学生，尊重学生，爱护学生，让每位学生都得到充分发展。
● 知行合一，实践行之“天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。
”教学风格，不是脱离实际的主张，也不是存在于脑子中的想法，是在实践中逐步而得；在实践中运用；在潜移默化中影响学生的学习；在深研教材和了解学生的过程中不断更新与完善。
教师的教学风格具有一定的抽象性，但抽象理论是从一个个实际课堂中总结出来，并经过教师不断总结反思再运用到教学中去。
深受学生喜欢的教学风格是以尊重学生主体地位为前提；以发展学生综合素质为目的；以推动教育事业发展为目标，具有实践性、创新性、民主性、独特性的特点。
教师的教学风格是发展的教学风格，是规范的教学风格，是独特的教学风格，是实践的教学风格。
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得《师说》有言：“师者，所以传道、受业、解惑也。
”身为教师，注重提升教学质量，强调教学的规范性、稳定性、独特性尤为重要，唯有定此三性，方可提升教学质量，达到教书育人的目的。
● 提升教学质量，需做好规范性“不以规矩，不成方圆。
”教学这一项专业性的活动，必须以一定的规则、规范为基础。
一方面需要规范教学内容，教师是学生获取知识的最佳途径，为了提升教学质量，教师要吃透知识，以防传递错误的信息。
另一方面，需要规范教学方式。
身处三尺讲堂，我们的一言一行都被关注甚至效仿。
作为教师，这一能影响一部分人的职业，我们更应该坚守正确的价值导向，规范言行，沉淀自己，规范性教学，不能让自己成为信口开河之辈，只有明确教学的方向，才会提升教学质量。
● 提升教学质量，需做好稳定性南京师范大学课程与教学研究所所长李如蜜这样说，教学风格的相对稳定，也在一定程度上反映了教师的教学技能，是自我发展的表现。
一方面，我们需要有自己的教学节奏，带领学生高效率学习。
另一方面，我们需要有定型的教学个性，在个性下，稳中求进，学习借鉴新的教学思想，结合实际教学情况，不断改进完善。
对于教师来说，变革并不可怕，可怕的是不能积极地应对变革，执于落后的方式而错失良机。
● 提升教学质量，需具有独特性独特性是教学风格的灵魂，是教学风格形成的标志。
因此，我们提升教学质量就需要有独特性。
独特性有好有坏，适度恰当的独特性能提高自己的课堂品质。
超过一定限度，独特性就成了哗众取宠的方式，失去了它本身的意义。
优秀的教学理念和模式总是能给我们创新自己教学的机会，给我们的特性提供借鉴，我们在实践中去明确方向、积累经验，才能一步步地实现自我成长。
不怕独迎风波苦，真正有价值的独特性值得我们去深思。
总而言之，规范性使我们明确了方向，稳定性教给我们应对改变，独特性又让我们实现了自我成长。
三线既定，我们都可能成为一名合格的教师。
在教学一线。
我们要努力做好教学三性，不断提升自己的教学质量。
如何形成教学风格学习体会一
闫德明教授之“如何形成我的教学风格”—学习体会（一）近期我学习了闫德明教授之“如何形成我的教学风格”收获很大。
对教学风格有了更深刻的认识。
一、教学风格的意义教学风格是指教师在长期的教学实践中所表现出的一种个性化的教学风貌和格调。
是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的作用，是教学工作个性化的稳定状态的标志。
教学风格研究通过对优秀教师教学风格的形成条件与发展规律的揭示，为广大中小学教师提高教学艺术水平，保证教学质量，形成个人教学风格提供有益的启示，对于教师的教学迅速走上成功、成熟之路可资借鉴。
同时，教学风格研究有助于引导、鼓励教师认识自我、发展自我，扬长避短，朝着合乎自己审美个性和特长的目标去努力，加快形成独立风格的步伐。
教学风格研究是教学实践的总结和提升。
二、教学风格具有的特征1．动态形成；2．难以言说；3．个人专有；4．稳中有变。
三、教学风格的类型1．理智型教学风格；2．情感型教学风格；3幽默型教学风格；4．技艺型教学风格；5．自然型教学风格四、教学风格的形成过程教学风格的形成是一个不断学习与批判的过程；是一个不断实践与反思的过程；是一个不断建构与解构的过程。
他之所以有炉火纯青地驾御素材的能力，不慌不忙的渗透了我们的思想，我想，从闫德明教授自己的话的中可找到部分答案。
他说，“读书是最长远的备课”。
如果没有“开阔的人文视野”和“把思想变成行动”的决心，如果没有用心夯实自己的理论功底的毅力，如果没有舍得花费大量心血去搜寻有价值的素材的奉献精神，又怎么有这样一次又一次的演讲成功？最后闫德明教授对于教师风格的修炼提出了“三读”：号召我们多读书；寻找自己的人生导师；留意教育教学中的“关键事件”，把问题变成课题，耐住寂寞，坚持不懈的努力。
“三有”：有想法，沉着冷静、不仅知道做什么，而且知道为什么做；有做法，把思想变成行动，把行动变成成果；有说法，做出成绩告诉大家，传播推广个人形象等等。
如何形成自己的教学风格
如何形成自己的教学风格丹东市特殊教育学校靖永刚2010年12月30日近日读了《教师职业道德、心理健康和专业发展》一书，对其中的“现代教师的教学风格”产生了兴趣，便在思考：我要如何形成自己的教学风格；要形成怎样的教学风格。
作为一名教师，要有自己的教学风格。
教学风格是教师个人独有的教学行为和教学方式，而且是教师表达思想感情、表现教学内容、体现对教育活动理解的一种方式。
要形成自己鲜明的教学风格并不是一件容易的事。
在这本书中说教学风格的形成是由主观因素和客观因素决定的。
我觉得这与教师个人的性格和任教的学科也是很大的关系。
如果教师的性格是比较外向的、外显的，那么他的风格可能是偏向于“情感型”。
反之，如果他的性格是内向的、优雅的，那么他的风格可能是偏向“理智型”的。
在小学阶段，语文、英语、艺术等学科重视培养学生的语言表达能力、想象能力，感性的成份多一些，而数学、科学、信息技术等学科重视培养学生的思维和解决问题的能力，理性的成份多一些，这两方面是相互影响的，再加上其它方面的因素，会对教师的教学风格产生重要的影响。
我个人希望能形成一种轻松、睿智的教学风格。
信息技术可能是现在小学生最喜欢的学科之一，对小学生的吸引力很大，因此保护和培养好学生的兴趣是十分重要的。
在课堂教学中，要让学生感到轻松、愉快，不要给学生太多压力。
例如在学生进行指法练习的时候，内容单一、乏味。
如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。
针对这一情况，我精心挑选多种软件，如CAI指法练习、金山打字通等让学生练习，学生用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输人，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。
信息技术又是一门技术性很强的学科，技术更新速度快。
如果学生问的问题你不知道，不能及时帮助学生解决问题，久而久之，你在学生心目中的地位会下降，那么你的课堂教学以后会越来越难组织，效果也会大打折扣。
如何形成自己的教学风格
教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合的作用，是教学工作个性化的稳定状态的标志。
本文拟结合自己的教学经历，谈谈怎样在数学教学中逐步形成自己的教学风格。
一、博采众长的模拟阶段1972年至1981年是我从教的最初十年。
作为一名青年教师，除了刻苦钻研大纲、教材，大量解题，深入研究解题规律，苦练教学语言、板书、黑板画等教学基本功以外，我对自己的执教套路和风格曾作过初步设计：继承对自己有深影响的名专家、名教师的优良教风，吸取他们教学技艺、教学风格中的精华，结合自身条件和特点，扬长避短，以模拟起步。
模拟的第一类对象是自己曾听过其讲学的著名专家和学者。
1965年在清华大学我曾听过著名数学家赵访熊的讲座《怎样学好高等数学》。
1974年在安徽贵池我曾听过著名数学大师华罗庚的讲座《优选法及其应用》。
1979年在无锡市科协会堂我曾听过著名学者邵品琮的讲座《哥德巴赫猜测》。
这三次高水平、高品位的学术报告给我留下了终生难忘的印象，使我领略到了数学教学艺术的最高境界。
华罗庚教授、赵访熊教授沉稳老练、居高临下、深入浅出、诙谐幽默的讲学风格，邵品琮教授镇定自如、精辟深刻、生动形象（用拟人化手法讲自然数）、妙语连珠的讲学风格，令在场的每一位听讲者赞叹不已。
模拟的第二类对象是自己学生时代的老师。
中学六年我就读于无锡市二中，周永菊、阮扶九、龚锡泉、许寄尧、周祥昌等全市闻名的数学教师都曾教过我。
1964年考入清华后，汪鞠芳老师（曾兼任中央电视台《高等数学》课主讲教师）曾教过我两年《高等数学》。
这些名教师风格各异、各具特色。
例如，汪鞠芳、周永菊老师思路清晰、条理分明；阮扶九老师精神拌擞、讲课质朴严谨；龚锡泉老师教学语言精炼、板书及黑板画美观（徒手画图堪称一绝）；许寄尧老师擅教平面几何，以分析透彻、推理严密而著称；周祥昌老师机智灵活，擅长巧解数学题。
这些优秀教师当年的教学风姿，连同他们的音容笑貌，都深深地铭记在我脑海中，他们的成功经验，成为我教学生涯中受用不尽的财富。
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得感想
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得感想“没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、令人陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、荣誉、桂冠。
”能够形成自己的教育风格，是一个教师成熟的标志，但是教育风格的形成没有固定的套路，需要自己去摸索、探寻。
《教师应当如何形成自己的教学风格》这篇文章向我们提供了一种途径：养成规范性，达到稳定性，凝练独特性，完成这三个目标的过程，其实也正是教师形成自身教育风格的过程。
教学的规范性并非要使课堂模式化、单一化，而是要遵循基本的教育规律，采用得到实践检验，获得广泛认同的基本教学范式。
我们可以根据自己的班情、学情，选择适合自己的教学方式，但是最基本的内容是不能改变的。
坚持教学规范性，站稳讲台，才能有之后的发展和进步。
在良好的教学规范的基础上，通过不断实践、摸索，逐步探究出适合自己的教学方式，才能形成和自己的个性、特质、能力倾向相匹配的教学风格。
“风格是各种花特有的光彩与香味”，每一位老师的性格特点、实践经历都不同，因此教学风格也有所差异。
我认为教师要想形成自己的教学风格，除了坚持文章中所提到的三种目标之外，还应当对教师这个职业充满热情，如果没有足够的热爱，那工作中的幸福感自然很难感受到，教学风格的形成甚至会成为自己的负担。
因此，我们应当始终保持积极的心态去面对学生，多与他们沟通、交谈，去了解学生喜欢的教学方式，才能让自己的探索事半功倍。
同时自己也要不断地去接受新的知识和信息，提高自己的个人修养，给自己“充电”。
追求教学风格并不是为了“炫耀”，而是要在实现个人价值、自身成长的同时促进学生的全面发展，服务于立德树人的根本任务。
同时，教学风格也不是孤立形成的，离不开学生的参与。
如果闷头研究、闭门造车，把学生的学习丢在一边，或者让学生成为课堂上的配角，只为了陪衬自己的教学风格，抑或是盲目跟风，完全照搬、套用别人的理论而没有自己的思想，那这样的风格我们宁可不要。
教师如何形成自己的教学风格（五篇模版）
教师如何形成自己的教学风格（五篇模版）第一篇：教师如何形成自己的教学风格教师如何形成自己的教学风格教师在教学实践中，如何形成自己的教学风格呢？这需要从教师从事教学活动的相关能力与因素中加以整合分析，从战略性的高度加以探讨。
（一）丰富的经验积累和深刻的理论准备教学风格既不会与生俱来，也不会无缘无故地突然形成。
青年教师追求教学风格的前提，就是刻苦锻炼教学基本功。
江苏省泅洪县育才实验学校小学部高级教师张林老师从教的前五年一直住宿在学校，以保证有足够的时间熟悉学生、熟悉教材。
正是在这几年里，他用心钻研、刻苦实践，为后来的教学打下了坚实基础，为个人风格的形成创设了良好条件。
所以说，教学风格是教师大胆实践、勇于探索、长期教学经验积累的结果。
同时，教学风格的形成也离不开教育科学理论的指导。
苏联著名教育学家马卡连柯说过：“教育学是最辩证、最灵活的一门科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。
”斯坦福大学教授盖奇认为，教学的最高境界可进人艺术之境，但必须有其坚实的科学基础，而想真正了解教学或成功地从事教学的人，必须精通教学的理论和规律。
因此，要形成教学风格，教师必须首先掌握教育科学理论，辩证灵活地运用教育科学理论来指导自己的实践，而不能硬搬教育科学中的条条框框。
教学风格既不会光顾那些对教育科学理论一知半解、自以为是的人，也不会青睐那些不知教育科学为何物的“教书匠”。
（二）树立教学激情，热爱学生激情是一切艺术风格之母，因为艺术最本质的东西是以情感人。
一个学富五车、才高八斗的人，如果对教学不感兴趣，也难以形成自己的教学风格。
因为，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
任何一种兴趣都是对某种事物有所认识或参与了某种活动，体验到情绪上的愉悦后发生的。
所以，兴趣可以使人满腔热情地从事各种实践活动；可以丰富人的知识，开发人的智力。
没有兴趣的活动，是不可能产生激情的。
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得分享
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得分享教师该如何形成自己的教学风格？初读这篇文章，引发我很大兴趣。
作为刚入行的新手老师，对于教学风格是困惑不已的，拜读完文章，感受颇深。
首先，我认真阅读了教学风格的定义：教学风格就是指教师在教学活动中所表现出来的特点和特色，包括教师的教育思想，个性特点和教育技巧等。
粗略总结，大致就是结合老师本人的思想以及风格特点进行别具一格的授课。
那该如何形成呢？文章中首先说到了教学规范性。
俗话说“无规矩不成方圆。
”教学活动是一种规范性活动，教学活动是在一定规范，在框架内的，有正式的制度要求。
教学规范性是形成教学风格首先要注意的，教师在教育过程中，不但教书还有着育人的重要职责。
教师这一身份是具有特殊性的，特殊性决定了教学必须具有规范性。
无论什么样的教学风格，基础知识一定要扎实，稳扎稳打，课本知识点要讲述完备，课程结构一定要完整。
在教学的过程中，也要注意语言的合适度，明确规范。
教学风格多种多样，端正的教学态度，教学风格必不可少。
其次，达到稳定性。
稳定性要建立在反复磨砺的基础上，多听课、磨课，及时调整和优化自己的授课风格，对于调皮的学生，可能需要适当的严肃；沉闷的学生，可能需要适当的幽默。
除了面对不同的学生，及时调整讲课风格，还需要根据内容的难易，枯燥程度及时调整。
指导老师曾说：“这么多年积累，学生最喜欢幽默的老师。
”所以我们尽可能的将知识生活化、趣味化。
正如文章所说：“稳定不等于量化、静止和一成不变”。
最后，独具特色，不破不立。
从小，我们被灌输了太多限制性观念，当我们习惯久了，就似乎成为了真理。
“用教材教，而不是教教材”，每个人的上课风格不同，有的人热情大方，有的沉稳内敛，有的中规中矩，有的思维跳脱，有的轻松活跃，没有哪种是最好的，适合自己的就是最好的！打破旧思维，建立新观念。
只有肯“打破自己”才能获得重生。
程红兵教授曾说：“理想的教师首先是一个学习能力超群的人。
”教师需要不断学习，不断进步。
怎样在教学中形成自己的风格
怎样在教学中形成自己的风格时光如水，岁月如歌，从大学毕业到现在在教师的岗位上已经工作了八个年头。
都说教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最灿烂的职业，更是我所钟爱的职业。
既然选择了教师这一职业，就要做出成绩，形成自己的教学风格。
教学风格于教师的重要性不逊于个性于人的意义。
课程改革高扬起一面“发展个性”的旗帜，撑起这杆大旗之手———教师也必须是风格鲜明富有个性的。
名师之所以成为名师很大程度在于其鲜明的教学风格。
风格源于深厚的文化积淀。
我觉得教师应该是通才、杂家，尤其要加强人文科学的素养，无论是哪一个学科的教师。
深厚的文化修养是教师风格形成的基础。
学科过于狭窄会使人的目光短浅心胸狭隘，而一个优秀教师最应该具备的就是一颗爱心和一个博大的胸怀。
眼界有多宽胸怀就有多大。
在此基础上才有可能形成教师独特的健康的风格。
风格源于对卓越的追求。
一个满足于平庸，得过且过的教师决不会自觉发展自己的风格。
只有对教育有深刻理解、高远追求，满怀挚爱和激情投入工作的教师才会努力打造自己的风格。
风格源于对教育独特的理解。
教学风格就是一个教师对课堂构建、学科教学深入研究、摸索实践基础上的独到见解的具体表现。
“课堂上教给学生什么？”似乎是一个很简单的问题，但如果深究起来你会发现其中奥妙无穷。
对这一问题的理解和认识构成了个人教学风格的内涵。
“怎样组织课堂？”是一个最常见的问题。
每个教师都有自己的习惯做法和特色安排。
通过摸索和实践找到一种适合自己且学生喜欢的方法，就逐渐形成了风格。
教育改革为教师形成风格提供了广阔的舞台。
在旧的思想、模式被打破，新的理论还不很成熟、新的模式还没有完全建立的时候，走研究———实践———反思之路，把对教学的独特理解转化为教学实践，就形成了自己的风格。
风格源于不断创新。
任何一个思想僵化不求进取的教师都不会形成自己鲜明的教学风格，即使有也是静止的，甚至不健康的，或是昙花一现，或是演变为陋习。
唯有不断学习、不断思考、不断创新才有可能让风格永远鲜活。
顶岗实习支教心得体会《形成自己的教学风格》
形成自己的教学风格走在校园里，由于学校教室是U字型设计，站在学校操场中央，能清楚地听到每间教室里的上课情况。
每一名教师都在激情洋溢的讲课，时而还传出学生们的笑声。
每一位老师都声音洪亮，但是仔细一听我们就能发现其中的区别，在学校听过这么多节课以后，我发现每一位老师的课堂都有自己的风格，有的风趣幽默，有的活泼活跃，有的细致沉稳……反思自己这一个学期的时间的教学实践中，我有没有形成自己的风格呢？在实习的这段时间里，我一直在摸索自己的课堂风格。
要形成自己的教学风格，要从多方面考虑。
首先分析教学对象，活泼好动的初中生，但是由于学校属于村级中学，大部分学生的英语基础不是很好，他们一方面想要在课堂上表现自己，一方面又担心表现不好被同学嘲笑，作为课堂的主导者，我要多鼓励学生大胆地说英语，在课堂提问上也要注意根据学生的层次提问不同难度梯度的问题。
其次分析英语课堂的特点，英语课堂还是一个比较活泼的课堂，新课标强调课堂互动，因此在英语课堂上，学生的活动应该是形式多样的，在网上观看名师的课堂，发现每节课课堂互动的次数和种类都很多，因此在课堂设计过程中我要用到不同的互动形式，利用互动，让学生都参与进来。
最后分析我自身的特点，我本身不是很活泼好动，无奈还长了一张颇为幼稚的脸，某一天穿了牛仔裤，短T走在学校里被学生撞见后，学生调侃我是从哪个学校来的学，有老师建议说我们要把课堂内容活灵活现地演出来，每个老师都是一名出色演员，把讲台当做舞台，让自己的学科成为最受欢迎的节目，教师则是最佳导演、编剧以及演员。
关于授课风格，我想起曾经有老师说课堂上一定要严厉，我想严厉不一定是整个课堂气氛都是紧张的，应该不是老师板着脸，学生绷紧神经听课的状态。
当教师可以灵活的驾驭课堂，收放自如时，整堂课张弛有度，学生状态不会是一直放松到懒散，也不是整个人都紧张到冒汗。
这里严厉应该是说在对学生的要求上的严厉，比如必须按时交作业，遵守课堂纪律等方面的严格。
教师教学风格心得体会
作为一名教师，我深知教学风格对于学生的影响至关重要。
在教学过程中，我不断探索和实践，逐渐形成了自己独特的教学风格。
以下是我对教师教学风格的一些心得体会。
一、明确教学目标，把握教学方向教学风格的形成首先源于教师对教学目标的明确。
在教学过程中，我始终将教学目标作为指导教学的灵魂，确保教学活动围绕目标展开。
具体来说，我主要从以下几个方面把握教学方向：1. 知识目标：根据课程标准和学生的认知水平，确定教学内容的深度和广度，使学生掌握必备的知识和技能。
2. 能力目标：注重培养学生的思维能力和实践能力，提高学生的综合素质。
3. 情感目标：关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、注重教学方法的创新，提高教学效果教学风格的形成离不开教学方法的创新。
在教学中，我努力尝试以下几种教学方法：1. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在解决问题的过程中掌握知识，提高学生的实际操作能力。
2. 小组合作学习：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 问题引导法：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
4. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
三、关注学生个体差异，因材施教教学风格的形成还在于关注学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 了解学生：通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯和认知特点。
2. 分层次教学：根据学生的认知水平和学习需求，将学生分为不同层次，实施分层教学。
3. 鼓励学生发挥特长：关注学生的个性发展，鼓励学生发挥特长，培养具有创新精神和实践能力的人才。
四、营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣教学风格的形成与课堂氛围密切相关。
为了营造良好的课堂氛围，我主要从以下几个方面入手：1. 亲切友善：与学生建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，让学生感受到教师的关爱。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和积极性。
教学感悟-形成自己的教学风格
形成自己的教学风格清代段玉裁在《说文解字注》中说“故凡无形而致者皆曰风”。
教学风格何尝不是“无形而致”：教学风格的形成，没有固定的套路，它客观存在、可感知，但往往又有点儿说不清道不明。
尽管如此，教学风格的形成，还是有基本规律可循的。
笔者认为，教师要形成自己的教学风格，需从磨砺规范性、稳定性、独特性入手，达成这“三性”的过程，也就是教学风格形成的过程。
01.养成规范性：教师成长不可逾越的基础强调教学的规范性，听起来似乎对教师教学风格是一种限制和束缚，很多教师对此不理解、不认同，因而在成长发展过程中忽视了这一点。
实际上，任何一项专业性的活动，都必须以一定的规则、规范为基础。
武术的最高境界是无招胜有招，但是在“无招”之前，一定要经历苦练基本功的阶段，否则人人都可无师自通成为武林高手。
美术、音乐或其他艺术的学习与升华的过程，莫不如此。
由此笔者想到今年全国新高考Ⅰ卷作文材料有关围棋“本手、妙手”的阐释：本手是指合乎棋理的正规下法，妙手是指出乎意料的精妙下法。
对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高······本手是基础，妙手是创造。
一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手。
课堂教学何尝不是如此？本手练得不到家，就不可能产生妙手，更不可能形成自己的风格。
基本规范性，就是教师教学的“本手”。
教师承担着教书育人的重任，其身份的特殊性和基本职责决定了教师的教学活动不是纯粹的个人行为，不能随心所欲，必须建立在基本的规范性基础之上。
教师的基本职能包括“道”与“术”两个层面。
教育的根本任务是立德树人，要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，教师的教学必须服务于这一根本任务，因此，从“道”的角度看教学的规范性，就是要彰显其育人性。
教师个人的价值判断、文化认同、兴趣爱好等，能够或明或暗地体现在教学过程中，并对学生产生重要的影响。
为此，教师必须在教学中坚持正确的价值导向，校正自己的言行，课堂教学不是教师的脱口秀，不能随心所欲、信口开河。
读书心得：让自己的教学形成个性风格
读书心得：让自己的教学形成个性风格让自己的教学形成个性风格（1）模仿阶段新教师由于缺乏教学实践与经验，模仿较多，创造较少，对课堂教学的规律性、学生的学习特点还处于了解阶段和认识阶段。
对于一个新教师来说，模仿是必要的，但教师自身不能消极停在这一水平上，而应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自己的实际认真思考，消化、吸收适合自己特点的有益的“内核”，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训。
以充实自己在课堂上的“自立”因素。
模仿既有积极主动的模仿，也有消极被动的模仿。
优秀教师的成长表明，他们一开始任教就避免不顾实际和自身特点而消极模仿别人教学经验的做法。
钱梦龙老师从任教伊始，就一方面注意模仿别的优秀教师的先进做法与经验，另一方面注重结合自身的条件和对教学过程的认识，对当时语文教学中流行的“讲派”进行批判借鉴，终于形成了自己“三主”“四式”语文异读法，在全国语文教学园地异花独放。
因此，不考虑自己个性特点，自己任教学科的性质、学生实际等，采取盲目、消极模仿别人教学方法等的做法，是不可能最终形成具有自己特色教学风格的。
（2）探索阶段随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果。
例如开始钻研教学语言和表达艺术、教学板书板画艺术、示范性艺术等。
在这一阶段，教师思维的敏捷性、灵活性增强，教学个性特征开始外露。
第一，教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特片中的优势。
心理学研究表明，一个人的个性心理特征虽然不是绝对地不可改变，但个性心理特征一般具有相对稳定性，一旦成型，很难改变。
因而教师教学个性的培养要特别注重“因性以练才”。
有的教师感情丰富，善于表达，思维结构中形象思维占优势，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。
教学风格的凝练心得体会
一、引言教学风格是教师在长期的教育教学实践中，根据自身特点和学生的需求，所形成的独特的教学方式和教学方法。
教学风格的凝练是教师专业化发展的必然要求，也是提高教育教学质量的重要途径。
作为一名教师，我深感教学风格凝练的重要性，以下是我对教学风格凝练的一些心得体会。
二、教学风格凝练的重要性1. 提高教育教学质量教学风格凝练有助于教师形成自己的教学特色，从而提高教育教学质量。
通过凝练教学风格，教师可以更好地把握教学内容，优化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 促进教师专业化发展教学风格凝练是教师专业化发展的必然要求。
在教学实践中，教师不断反思、总结，提炼出适合自己的教学风格，有助于提升自身的教育教学能力，促进教师专业化成长。
3. 增强教师自信心教学风格凝练有助于教师树立自信心。
在教育教学过程中，教师通过不断优化教学风格，发现自身的优点和特长，从而增强自信心，更好地面对教育教学挑战。
三、教学风格凝练的方法1. 自我反思教学风格凝练的第一步是自我反思。
教师应从以下几个方面进行反思：（1）教学目标：反思自己的教学目标是否明确、合理，是否符合学生的需求。
（2）教学内容：反思教学内容是否丰富、生动，能否激发学生的学习兴趣。
（3）教学方法：反思教学方法是否多样化、创新，能否提高学生的学习效果。
（4）教学评价：反思教学评价是否客观、公正，能否帮助学生改进学习方法。
2. 学习借鉴教师可以通过学习其他优秀教师的经验，借鉴他们的教学风格，从而为自己的教学风格凝练提供借鉴。
以下是一些建议：（1）阅读教育教学类书籍：了解教育教学理论，掌握教育教学方法。
（2）参加教育教学培训：学习其他教师的优秀经验，拓宽自己的教学视野。
（3）观摩优秀教师的课堂教学：学习他们的教学技巧，提高自己的教学能力。
3. 教学实践教学风格凝练需要在教学实践中不断探索、完善。
以下是一些建议：（1）尝试新的教学方法：不断尝试新的教学方法，寻找适合自己的教学风格。
读书心得：如何形成教学风格
学习，一生的财富《如何形成教学风格----基于实践智慧的理论审思》读书笔记在此次骨干教师培训期间，我学习了广东省第二师范学院闫德明教授的《如何形成教学风格----基于实践智慧的理论审思》一书。
从书中教授的解读和教师们成功的经验中，我得出了这样的结论：学习，是一生的财富，教学风格的形成靠的也是学习。
一、做一个善读的人。
日常的教学中，我们并不缺少实践的经验，因为我们总是不断的操作着。
但我们的实践总是缺少理论的支撑，更没有把实践过程中的经验及时的总结记录下来。
所以，当我们提及成长经验时，总是很茫然。
我们实际上也并不缺少事例，而是没有把事例进行整合。
所以，我们要做一个善读的人，从读书中积累理论的经验，指导教学实践工作。
有问题时也不能用理论的眼光去分析，所以我们成不了名师。
二、做一个善思的人。
我们每天都在上课，我们几乎成了上课的机器，我们为了上课而上课，从未想过提高效率的方法，所以我们的青丝变成了白发，依然平庸。
做一个善思的人，思考自己的日常教学行为、思考人生，为自己的专业成长制定各一个长远的规划，每天反思。
“子曰：吾日三省吾身”，我们不用三省，一省就行。
事实上，我们每天几乎都是不假思索的合眼而卧，新的朝阳升起也没有计划，浑浑终日，度此一生，所以我们不能长进。
纵观这些名师的成长，他们所创造的奇迹，不是他们天生基础好，而是他们勤奋，勤奋的反思，所以他们在一次又一次的进步中成长了。
三、做一个智慧的人。
聪明的人能够取得成就，不聪明的人靠勤奋也能有所得。
生活中大多数人也许并不聪明，也缺少勤奋，但我们可以做一个智慧的人，智慧人生。
教者，传道、授业、解惑也，教师的成长来源于不断的用智慧的头脑去学习、反思，在积淀中成长，在反思中飞跃，记录生活中的点滴，树立远大的目标，深信自己做的事有意义。
也许我们没有鸿图巨制，但我们可以为自己的未来描绘，我们可以为之努力。
人是应该有点精神的，每天都勤奋的为自己的事业奋斗，而不是碌碌无为……在价值的空间里找到自己的栖身之所，那是最好的精神家园！。
学习教学风格心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学风格的重要性。
教学风格不仅关乎教学质量，更关乎学生的成长和发展。
在我多年的教学实践中，我逐渐形成了自己独特的教学风格，并从中受益匪浅。
以下是我对学习教学风格的一些心得体会。
一、教学风格的内涵教学风格是指教师在教学过程中所表现出的独特的教学方法和教学态度。
它包括教学内容、教学方法、教学手段、教学态度等方面。
一个优秀的教学风格，应该具备以下特点：1. 科学性：教学风格应遵循教育规律，符合学生的认知特点，具有科学性。
2. 创新性：教学风格应不断创新，与时俱进，适应时代发展的需要。
3. 个性化：教学风格应体现教师的个性特点，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 实效性：教学风格应注重教学效果，使学生掌握知识、提高能力。
二、学习教学风格的意义1. 提高教学质量：学习教学风格有助于教师发现适合自己的教学方法，提高教学质量。
2. 促进学生发展：教学风格有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
3. 丰富教师职业生涯：教学风格的形成，使教师在教育工作中具有独特的魅力，有利于教师职业生涯的发展。
4. 传承教育精神：教学风格是教育精神的体现，有助于传承和弘扬中华民族优秀的教育文化。
三、学习教学风格的心得体会1. 理论与实践相结合在学习教学风格的过程中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
一方面，我要学习教育学、心理学等理论知识，了解学生的认知特点，掌握教学规律；另一方面，我要将理论知识运用到实际教学中，不断探索适合自己的教学方法。
2. 善于总结与反思在教学过程中，我要善于总结经验教训，不断反思自己的教学行为。
通过总结与反思，我发现自己在教学风格方面存在以下不足：（1）教学手段单一，缺乏创新性；（2）对学生个体差异关注不够，教学针对性不强；（3）课堂气氛不够活跃，学生参与度不高。
针对以上不足，我努力改进自己的教学风格，提高教学质量。
3. 注重学生主体地位在教学过程中，我要关注学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
打造个人教学风格之我见
打造个人教学风格之我见一、要有饱满的教学爱好爱好是最好的老师。
爱好是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它表现为人们对此事物和此活动的选择性立场和积极的心情反应。
一个老师需要喜爱教育事业，对同学满含深情，对教学深感爱好，并情愿为之付出，情愿以一种孜孜不倦、忘我投入的献身精神去从事教育工作，去钻研教学艺术，去享受教书乐趣，他才可能去追求、打磨、构建自己的教学风格。
二、要有充足的学习动力打造特色鲜亮的教学风格，要求一个老师需要具有丰富的专业知识、扎实的教学功底、先进的教学理念、广泛的爱好爱好，这些需要不断的学习。
打造特色鲜亮的教学风格，要先从学习仿照、博采众长开始，对他人的教学模式、教材的处理技巧、课堂的组织安排、重点难点的处理突破、教学方法的选用、教学手段的运用、课堂语言的表达等等，更需要不断学习借鉴。
唯有锲而不舍地学习，广泛吸纳，为我所用，才能打好基础，才能积累阅历，才能不断提升，为形成自己的教学风格奠定基础。
三、要有自觉的创新意识对于大多数老师而言，不经过学习仿照而能径直形成较有特点的教学风格，是一件不可能的.事。
仿照是一种捷径，能节省时间、提高实效、少走弯路;但仿照不是终极目的，死硬仿照机械照搬，必定导致西施效颦、故步自封、泥古僵化。
因此，在仿照过程中要自觉树立创新意识。
()要敢于独树一帜、大胆设想，要有敏锐发觉问题的技能和敢于提出问题的志气，要在熟识他人的教学风格后，依据个人爱好、爱好、特长、心理、生理条件去选择适合自己性格进展的模式，大胆选择、调整、完善，细心锤炼，精益求精，进而制造具有自己特色的、高层次的教学风格。
四、要有长久的反思实践老师通过对教学中不断积累的丰富的实践阅历进行总结归纳、抽象升华，选择典型特征，最终形成自己的教学风格，其中要经受从无到有、从不稳定到相对稳定、从不成熟到相对成熟的过程。
这一过程需要经受长时间的实践，老师只有不断深化对现代教学思想、教学理论、教学方法的学习和领悟，加强课堂教学的自我反思，才能不断提升自己的教学水平，逐步定型自己的教学风格。
关于教学风格的实践反思(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学风格作为教师个体教学特色的重要体现，越来越受到教育界的关注。
作为一名教师，我在教育教学实践中不断探索和反思，力求形成自己的教学风格。
本文将从以下几个方面进行反思，以期提高自己的教学水平。
一、教学风格的形成1. 教学理念的转变在教学实践中，我逐渐认识到，教学风格的形成并非一蹴而就，而是源于教师对教学理念的不断探索和反思。
从最初的“知识传授者”到现在的“学生发展引导者”，我逐渐转变了自己的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法的创新为了形成自己的教学风格，我在教学方法上不断尝试和探索。
结合学生的实际情况，我采用了启发式、探究式、合作式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，我还注重将信息技术与教学相结合，运用多媒体手段丰富教学内容，提高课堂趣味性。
3. 教学评价的多元化在教学评价方面，我摒弃了传统的单一评价方式，采用多元化的评价手段，关注学生的学习过程和成果。
通过课堂观察、作业批改、学生自评、互评等方式，全面了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
二、教学风格的实践反思1. 教学风格的特点经过多年的教育教学实践，我认为自己的教学风格具有以下特点：（1）关注学生个体差异：根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，尊重学生的主体地位。
（2）注重启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）强化课堂互动：通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的参与度。
（4）关注学生情感需求：关注学生的心理健康，营造良好的课堂氛围。
2. 教学风格的不足尽管在教学风格方面取得了一定的成绩，但我仍存在以下不足：（1）课堂管理能力有待提高：在课堂教学中，有时对学生的管理不够严格，导致课堂纪律松散。
（2）教学方法单一：虽然尝试了多种教学方法，但仍有待进一步丰富和创新。
（3）评价方式不够全面：在评价学生时，过于注重学生的成绩，忽视了学生的综合素质。
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得材料
《教师该如何形成自己的教学风格》学习心得材料一口气，究竟可以存在多久？答案是很久，又或是一辈子的承诺。
就如泰戈尔所说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。
”作为教师，我们在叶的事业里要不断加强自身建设，进而形成自己的独特教学风格。
教师要学会“冷热交替”的处理方式，在恰当的时候要慢下来，给孩子一些缓和的时间，也给自己一些时间。
《给教师的建议》一书中说:“在任何情况下，都要听从内心最初的。
而这份初心永远都是崇高的，但同时，教师也应该能够用理智来控制自己内心的热情，不要让它受情感的支配。
”而暂缓采取行动，让情感稳定下来是最明智的选择，它能够让感情更明智，也能让理智更感性，与此同时，也为学生提供自我反思的机会。
作为一名教师，我们要积极按下“暂停键”，先处理情绪，后处理事情，更加客观理智地看待事情。
唯有爱是解决一切问题的答案。
教师要学会赏识教育。
“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”我们都是在童话世界里工作的人，应该使孩子的每一个小小闪光点都能发光发亮，而不是去熄灭他们。
给孩子一点甜头，处理好赏识教育与挫折教育之间的关系，提高学生赏识自己的能力，永远秉持“我能行”的信念。
作为教师，我们细心雕琢每一块待琢的璞玉，发现他们的独特之处，去鼓励他们扬其所长，挖掘自己的潜能，实现人生价值。
教师还要学会因材施教。
世界上没有两片完全相同的树叶，正如每个孩子的花期也不一样，有些吸收雨露而加快成长，那么结果也会更喜人，有些可能需要时间来消耗营养。
捷克教育家夸美纽斯主张“一切男女青年都应该进学校”的同时，也承认青少年学生存在着“性格的区别”，有些人是灵敏的，有些人是迟钝的；有些人是温柔的顺从的，有些人是强硬不屈的；有些人渴于求取知识，有些人盼望获得机械技巧。
针对这些人，他采取了不同的措施，使其扬长避短最终获得了成功。
希腊雅典大将军塞尼斯托克利斯年轻时野性难驯，但是得到了正确的教育，终于成为历史上有影响力的人物。
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《如何形成自己的教学风格》读书心得体会
教学风格是教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的一种独特结合。
教学风格的形成需要一个过程，需要长期的积累与总结而形成的。
一般要经过摹仿一学习一借鉴、独立——创造——反思——再创造和教学风格形成三个阶段。
《如何形成自己的教学风格》是广东省第二师范学院教授闫德明的著作。
该书分为“教学风格研究的成果述评”、“教学风格案例的多维解读”和“教学风格形成的内在机制”等三个部分，对教学风格进行了深刻的阐述。
读了此书，再来对照自己教学生涯的一些案例，感觉受益匪浅。
每一个有经验的老师，都有自己独特的教学风格，在对待学生问题上，在课堂问题处理上，在课堂结构设置与课堂内容的组织上，都有自己的经验，在教学实践活动中都会形成自己独特的教学风格。
那么，如何形成自己的教学风格呢？我认为要形成自己的教学风格，至少要做到以下四点：
一、注重基础。
在教学中要注重基础知识的把握与梳理，注重构建知识结构最大限度地发挥一节课的效率，不搞花架子。
每一节课下来，都要学生梳理一下这节课的要点，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
做到日事日毕，日清日高。
作为教师，要常常反思自己教学的得与失，闪光点与不足之处。
二、拓展思维。
教师的教学活动不应该只着眼于课本，而应与现实生活相融，关注学生成长发展的需要，关注社会现实生活，和广阔的社会现实生活相契合，立足于个体生活，去引导个体生活，引导学生去超越生活、提升生活。
开发学生潜能，提高学生观察问题、分析问题的能力，养成合作意识，强化创新精神、反思精神，形成个性与健康心理，具备未来精神。
三、学教互动。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学过程中要多给学生一些爱与宽容，对成绩优秀的学生是欣赏，对学业基础较差的学生多看到他们身上的闪光点，鼓励他们与自己比，每天有所进步、有所提升。
教师要以自己的人格魅力感染学生，多站在学生的角度看问题，使学生亲其师信其道。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
四、启迪心智。
掌握知识不是目的，知识必须转化为智慧，才能显示出它的价值。
也只有在知识的引导下，才可能有真正意义上的心智活动。
智慧，能让我们战胜躁动的躯壳，让我们拥有高贵的品质，让我们飞离存在的泥沼，让我们无愧于生命的光辉。
风格的形成不是一朝一夕，它要在教学实践中一步一个脚印去探索，去创新和发展。