《囚绿记》ppt课件

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人教版必修二第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)

为潜瘫因专心痪积业文，劳作学顽致家创强残。作生，
，活下现，肢
海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学．
从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的 “海伦·凯勒”。
当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
囚记陆
蠡
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色，阳光将失去作用
没有绿色，生命将毫无意义
有人说：绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说：绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说：绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
圈点勾画；抓关键词语；
大胆质疑。
课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描写一种景物，力求写出景物的象征意义。
作业二：
请以“致 ”为题，说一段话。温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
2、写出自己的独特感受。
品读悟情
2. “囚绿”部分，作者是如何描写“绿友”的？此时的它又具有怎样的特点呢？
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？
4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外的方向，你会受到怎样的启示？
品读悟情
5.在自由自在的环境中，常春藤这位
“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后却成了“病孩子”，即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？是否还有别的用意？请学生从课文中找一找能揭示写作背景的语句。

《囚绿记》ppt课件(45页)

爱
我囚禁你;因为你
&
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？你能用一句话作简要概括吗？
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前;之后主要写了哪些内容？请同学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括&
3.哪一段或哪几句特能打动你;做一下记号;待会儿我们要好好朗读和品味&
写作思路情感变化
赏绿1～7
绿一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡;问： “你爱国吗？” “爱国&” “赞成南京政府汪伪么？” “不赞成？” “依你看;日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服” 日本人勃然大怒;给他上了酷刑;最后被
折磨吐血而死&
听读悟情
1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白&请选用文中的词语或句子
作业二：
请以“致 ”为题;说一段话& 温馨提示：
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等&
2、写出自己的独特感受&
司马迁;受宫刑;却能忍受这世间最大的耻辱;因为他心中有未完成的《史记》&
张海迪;高位截瘫& 以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程&其间克服病痛和困难进行创作; 至今已出版大量的作品&
因积劳致残;下肢瘫痪;顽强生活;潜心文学创作;成为了专业作家&
海伦·凯勒是美国一位残障教育家&19个月大时; 因为一次高烧而引致失明及失聪 &毕业于哈佛大学．
常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神” 给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解& 能撷取一个事例加以佐证将更好&

囚绿记ppt课件

人物关系及其对主题影响
主人公与其他人物的关系
如亲情、友情、爱情等，这些关系在故事中交织在一起，相互影响和制约，展现了人性的复杂性和矛盾性。
对主题的影响
通过对人物关系的描写和展现，深化了主题的内涵和意义，使读者更加深刻地理解和感受到故事所传达的思想和情感。同时，这些人物关系也为读者提供了思考和探讨的空间，引导读者对人性、社会和历史进行深入的反思。
囚绿记ppt课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 囚绿记中人物形象分析 • 囚绿记中意象和象征手法运用 • 囚绿记中社会批判意识体现 • 拓展延伸：相关领域知识链接
01
课文背景与作者简介
陆蠡生平及创作简介
陆蠡（1905-1942）：现代散文家、翻译家，浙江天台人。
主要作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，译著有《罗亭》、《鲁滨逊漂流记》等。
情感表达和主题思想
对自然的热爱
作者通过对绿色的描写和赞美，表达了对大自然的热爱之情，呼吁人们要珍惜自然、保护环境。
对生命的感悟
作者通过对绿枝条的顽强生命力的赞美，表达了对生命的感悟和思考，鼓励人们要勇敢面对生活中的困难和挫折。
03
囚绿记中人物形象分析
主人公形象塑造及其特点
形象塑造
通过描写主人公陆焉识在困境中坚守信念、追求自由的过程，展现其坚毅、勇敢、智慧的形象。
陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才37岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
《囚绿记》写作背景
写于抗日战争爆发一年之后。当时，日军入侵华北，北平沦陷，作者陆蠡身陷孤城，面临民族存亡的时刻，他怀念起一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。

《囚绿记》(共87张PPT)

他慢慢把身子躺在铁轨上，腰部紧挨着轨道。一列货车呼啸而来，这个年轻人完成了生与死的精彩一幕。
这个年轻人便是诗人海子。这一天既是他的祭日，也是他的生日。这一年，他２５岁。
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
梅花
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
不知是什么奇异的风将一棵树吹到了那边
——
平原的尽头临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
常春藤“固执”特点的象征含义
固执——坚贞不屈的抗敌精神！
↓
↓
实
虚
象征手法（托物言志）
这真是一位像“常春藤”一样“固执”的陆蠡啊！
英勇的抗日烈士陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。
下剧毒来信》
得到智慧的惟一办法，就是用青春去买。
美国美国著名的现实主义作家杰克·伦敦因
债务和疾病的袭来，精神陷入崩溃。1916年11月 21日，他在卧室内给自己注入了过量的吗啡,永远地睡着了……
杰克·伦敦
《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》》、《白牙》、《马丁·伊登》
小说之王-
--莫泊桑
用裁纸刀
莫
割开了喉

《囚绿记》课件.ppt

2019-11-29
谢谢阅读
5
探究“绿”之魂
思考：能否把题目改成《困绿记》？
2019-11-29
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6
知识链接
作者：写作背景：
2019-11-29
谢谢阅读
7
作者陆蠡
2019-11-29
资料一：（1908— 1942），我国现代著名的散文家、翻译家，原名陆考原，学名陆圣泉。陆蠡是他的笔名。浙江天台平镇岩头下村人。代表作品《竹刀》《海星》。
拓展运用
张海迪五岁时因患脊髓血管瘤高位截瘫，因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识。她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。自学医学,获得文学硕士学位。现为中国残联主席。
2019-11-29
谢谢阅读
14
拓展运用
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8
写作背景
资料二：《囚绿记》写于1938年，当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是写下了《囚绿记》。
资料三：1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。
2019-11-29
谢谢阅读
9
探究“绿”之魂
永不屈服于黑暗的囚人！
2019-11-29
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10
探究“绿”之魂

高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)

们常说的象征手法。
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法
叫象征。
象征分为整体象征和局部象征；托物言志都是整体的。
托物言志要比象征大，托物言志的文章一般都使用联想和象征这两种写作手法
比喻和象征
相同点：二者都是以相似点为基础，象征中的象征体和比喻中的喻体都是具体事物，通过这些具体事物的描写含蓄、隐晦、形象地表现本体。不同点：1.比喻的本体可以是抽象事物也可以是具体事物如《春》中把雨丝比作牛毛、细丝和花针，而象征中的本体都是抽象事物（观念、哲理、品质、风格、情感等抽象名词所表示的事物)。2.比喻属修辞范围，适用于句子，是造句的艺术；而象征则属艺术手法，适用于布局谋篇，是构思的艺术。
绿，带给大家什么感受？
明确：绿色是自然赐予人类最宝贵的礼物。它生机勃勃，活泼可爱，是生命的象征。它可以给失意的人带来无限的希望，可以给焦虑的人带来精神的宁静，可以给苦闷的人增添生活的快乐。
请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
不仅限于此，文中隐约交代了当时的写作背景，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。
背景：
1、我住在北平的一家公寓里。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！”

囚绿记+课件

如何正确理解和处理人与自然关系
尊重自然规律
人类应该尊重自然规律，遵循生态平衡法则，与自然和谐相处。
合理利用资源
在开发和利用自然资源时，要注重节约和保护，避免过度开发和浪费。
承担生态责任人类应该承担生态责任，积极参与生态保护和环境治理，为子孙后代留下良好的生态环境。
以《囚绿记》为例，探讨文学创作与现实生活关系
囚绿记（陆蠡）课件
目录
• 作者简介与背景 • 课文解析与鉴赏 • 主题思想探讨与价值观 • 文学手法与艺术特色 • 拓展延伸与思考题 • 课堂互动与总结回顾
01 作者简介与背景
陆蠡的生平及创作历程
陆蠡(1908-1942)
原名陆圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。
创作历程
1931年毕业于上海圣约翰大学。曾与巴金等创办《文学丛刊》、《译文》等刊物，并曾任厦门大学讲师。
细腻入微的描绘
作者对绿的描绘非常细腻，从色彩、形态、光泽等多个方面入手，使读者能够真切地感受到绿的美丽和生命力。
诗意的语言
文章运用了富有诗意的语言，通
过比喻、拟人等修辞手法，增强
了文章的艺术感染力和审美价值
。
结构与内容的完美统一
文章的结构严谨，层次分明，内容与形式完美统一，体现了作者高超的写作技巧和艺术造诣。
的多重意义，强调
了绿色在生命中的
重要地位和作用。
“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”
这句话表达了作者对绿色的敬意和赞赏，同时也暗示了人们应该尊重生命、追求自由和光明。
03 主题思想探讨与价值观
对自由与生命的追求
自由的象征
文章通过描绘常春藤的顽强生命力和对自由的渴望，表达了作者对自由和生命的追求。

高中语文必修人教版《囚绿记》PPT教学课件

高中语文必修2人教版 1 . 2《-囚绿记》课件（ 41张P PT）
高中语文必修2人教版 1 . 2《-囚绿记》课件（ 41张P PT）
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
——巴金
解题
解题
绿
笼子
囚禁对象
急不暇（xiá）择
移徙（ xǐ ）揠（ yà）苗助长淅沥（ xī lì）涸辙（ hézhé）猗（yī ）郁
陆蠡（lǐ ）
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
1、作者为什么要囚禁绿？最后为什么又让绿恢复自由？
2、请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来概括本文的写作思路。
绿影——“瞥见”，来不及细看却一见钟情，可以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和向往；绿色——作者对绿色有了自己的理性思考：绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。绿友——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。绿囚——因爱而囚。
情感：欢喜
高中语文必修2人教版 1 . 2《-囚绿记》课件（ 41张P PT）
蓬勃希望、生命
象征向阳自由、光明
固执坚贞不屈的抗敌精神
高中语文必修2人教版 1 . 2《-囚绿记》课件（ 41张P PT）
高中语文必修2人教版 1 . 2《-囚绿记》课件（ 41张P PT）
本文给你什么深刻的人生启示？
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囚绿记陆蠡新PPT课件

阳光充足
青
自由呼吸
藤
（追求光明和自由）
室内
简陋潮湿阴暗
生机、生命力
柔但永不屈服
察其情感
作者之所以会囚绿，是因为---------，从------------------可以看出。
作者囚绿是出于对绿的怀念（留恋、喜爱等），从-------可以看出。
例：作者之所以会囚绿，是因为作者对常青藤的喜爱，从我毫不犹豫的选定住那间朝东房间中可以看出。
填其空缺
一抹绿，窗外。伸卷须，展嫩叶，攀爬。微风细雨，摇曳起舞，婆娑伴新芽。青藤是生命，是猗郁的年华；青藤是希望，是沙漠的绿洲；青藤是慰安，驱逐我的孤独与困倦；青藤是快乐，填补我的抑郁，描绘我人生的色彩。青藤，你是雨，我如同涸辙的鱼，等你已心焦，不若装饰我简陋的房间，为我无声的歌唱吧。
悟其用意
从特点中感悟，写绿重在写它的生机，它的永不屈服，它追求自由与阳光；
从环境中感悟，写简陋的、潮湿的、阴暗的屋子主要是烘托绿在这样的环境中永不屈服的精神品质；
从感情中感悟，写对绿的喜爱渴望占有其实是对希望、对生命、对快乐的喜爱，对永不屈服的囚人的赞美；
从背景中感悟
扣其背景
卢沟桥事变烽火四起的旧都
房屋确实简陋：高广不过，一丈；地面，砖铺，潮湿；墙壁，纸糊的；粗糙的木格子倚窗
青藤依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，依旧朝着原来的方向；但已没有自由与阳光而后变得细瘦，变得娇弱，像病了的孩子
囚绿记
青藤虬枝紧锁，回不去原来的世界，窗外的世界，那是一个自由的、光明的世界；
青藤奋力挣脱，不屈服黑暗的栖息，黑暗的房屋，那是一个阴霾的、扼杀生命的房屋。
感谢聆听
不足之处请大家批评指导

囚绿记ppt优秀课件

具有启发性，能够引导学生深入思考，培养学生的思维能力和创新能力。
学生讨论
分组讨论
学生可以分组进行讨论，通过交流和讨论，加深对课文的理解和
认识。
自由发言
鼓励学生自由发言，表达自己的观点和看法，促进课堂互动和交流。
讨论主题明确
讨论的主题应明确，能够引导学生围绕主题展开讨论，避免偏离主题。
囚绿记ppt优秀课件
目录 CONTENTS
• 引言 • 课文解读 • 语言赏析 • 课堂互动 • 课后作业
01
引言
主题介绍
主题
《囚绿记》的作者、写作背景及作品内涵。
内容
介绍《囚绿记》的作者陆蠡的生平和写作背景，阐述作品的主题和内涵，以及作品在现代文学史上的地位和影响。
作者介绍
主题
陆蠡的生平和文学成就。
考和感悟。
写作练习
仿写练习
学生可以选取文中的一段或几段，进行仿写练习，模仿作者的写作风格和手法，提高自己的写作能力。
读后感写作
学生可以写一篇读后感，表达自己阅读《囚绿记》后的感受和思考，锻炼自己的思维能力和表达能力。
拓展阅读
相关主题阅读
学生可以阅读一些与《囚绿记》主题相关的文章或书籍，如关于生命、自由、自然的思考等，以拓展自己的阅读视野。
教师点评
01
点评及时
教师应在学生讨论结束后及时进行点评，对学生的观点和看法给予反馈
和评价。
02
点评准确
教师的点评应准确、客观、公正，能够指出学生的不足之处，并给出正
确的指导和建议。
03
点评有深度
教师的点评应具有深度，能够引导学生深入思考，培养学生的思维能力
和判断力。同时，教师也可以通过点评引入相关话题和知识点，拓展学

【精品】《囚绿记》pptx课件(49页)

爱
我囚禁你，因为你。
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？你能用一句话作简要概括吗？作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与 “囚绿”形式相同的动宾短语概括。 3.哪一段或哪几句特能打动你，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
傅雷
中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上 ……
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一座小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高举起，砍向相濡以沫十几年的妻子……
日本著名作家，高喊“日本因经济繁荣而得意忘形，精神却是空洞的，你们知道吗？” 然后用刀准确地刺向自己的小腹……
品读悟情
3 .找出文中描写“囚绿”后 “绿”的形象的语句。从中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢？
常春藤
• 蓬勃生命、希望
象征
• 向阳
爱绿的原因
追求光明、自由不屈的抗争精神
• 固执
品读悟情
4.作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”？作者要走了；太爱绿了；被它的不屈服感动了。
写作思路
赏绿（1～7）
囚绿（8～11）释绿（12～13）思绿（14）
情感变化
抒
情线索
喜悦爱怜
祝福
牵挂、怀念
Байду номын сангаас
品读悟情
1.“囚绿”是怎么一回事？（用文中的话回答） “我从破碎的窗口· · · · · · 更亲密。”
2.作者为什么要“囚绿”？