浅谈小学语文课的板书设计
浅谈小学语文课堂板书设计的形式及作用
浅谈小学语文课堂板书设计的形式及作用作者：冷宏来源：《读与写·下旬刊》2016年第07期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0144-01古人云："善歌者使人继其声，善教者使人继其志"。
好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才有"此时无声胜有声"之功效，才能激励学生向知识进取，才能陶冶学生高尚的情操。
小学生注重形象直观思维，喜形于色，对好的事物总是很感兴趣，津津乐道。
因此，我们的语文课堂板书设计应遵循"精、巧、美、活、实"。
那么小学语文课堂的板书设计主要有哪几类，各有什么作用呢？笔者在长期的教学中，根据不同教材内容，结合年龄特点和生活实际，总结出了以下五种板书设计：1.提要式板书提要式板书，是用简洁的语言概括课文内容，突出课文中心，其板书的内容是课文内容的"纲"，可以"纲"带"目"，牵动全篇，具有很强的概括力，许多写人记叙的课文都可以这样设计。
如《再见了，亲人》一文描写了三个代表人（大娘、小金花、大嫂）与志愿军之间感人至深的几个小故事，表现了朝鲜人民与志愿军之间深情厚谊。
教学时，我们可以把每个代表与志愿军之间发生的感人故事用简洁的语言板书出来，这样学生对课文内容就一目了然了。
再见了，亲人大娘送打糕昏倒路旁比山高志愿军救伤员失去孙孙比海深金花救老王失去妈妈刚强流泪大嫂挖野菜失去双脚代价深情厚谊难以忘怀这种板书设计一要注意所作提要必须准确精练；二要注意所用的提要具有很强的概括性。
2.流线式板书小学教材中，有些课文结构复杂，篇幅较长，情节曲折多变、跌宕起伏，有的线索不止一条，学生理解困难。
这时我们可以采用流线式板书，把课文中的线索理清出来。
如《凡卡》虽然是一篇短篇小说，但也有好几千字，对小学生来说也算得上是比较长的课文了。
浅谈小学语文教学中的板书设计
浅谈小学语文教学中的板书设计作者：李喜梅来源：《陕西教育·教学》2015年第05期我从事农村教育二十多年，深知板书设计的重要性。
它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。
它能激发兴趣，启发思维，丰富想象，强化记忆，提高语文教学质量。
小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何才能发挥板书设计的有效性呢？一、目标明确，内容精要，重点突出板书设计是教案的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括。
它能条理清楚、层次分明地展示一堂课的教学内容。
板书不能“多”书，而要“精”书。
从教材内容出发，根据教学目标和教学对象的特点，将那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度浓缩，求其恰到好处，画龙点睛。
小学语文教材中多名家名篇，内容好，脍炙人口，可以讲的东西自然很多。
然而，我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动，教学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象、教学时间的制约，不能随意伸张或面面俱到，要抓住教材的重要内容、关键问题，选择性讲解。
板书作为口头讲解的书面标志，自然就更要求“精”了。
这是板书的主要原则，也是最基本的特点。
正确而精要的板书，能够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点，提高学习效率。
二、理清脉络，把握文章中心一篇好文章，不仅能在思想内容方面给我们以启发，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。
因此，在板书设计上，不仅要引导学生领会文章的思想内容，还要注意呈现作者的表达方法，使学生受益匪浅。
如我讲《白杨》一课时，课文表面上是写白杨，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们。
我让学生细细品读课文，然后用简笔画的形式画出白杨树，并相继填上白杨的三个特点和边疆建设者的心愿，并激励学生“看谁画得最好、填得最正确”。
学生的积极性很高，让人一看就明白作者的表达意图是借物喻人。
板书简洁，不但帮助学生很好地理解课文内容，而且帮助学生掌握文章的思路，也了解到了文章的写作特点，明白了借物喻人的写作方法。
浅谈小学语文教学中的板书设计
浅谈小学语文教学中的板书设计许村小学孙俊平小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何进行板书设计呢？下面就谈一谈板书设计中应注意的几个问题。
一、克服板书的随意性有位教师讲课时，边讲边在黑板上写，几乎所讲的每一句话都选一两个关键词写在黑板上。
为了引起学生的重视，又随手用大小不一的圆圈把字圈起来，或者用箭头、横线、双横线、曲线标示出来。
这样半堂课下来，黑板上已经是密密麻麻的了。
这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。
虽然教师很辛苦，但是教学效果却不好。
另一位教师一堂课下来，黑板上多则几十个字，少则五六个字，有时甚至干脆没有板书。
应该说，这位教师放弃了提高课堂教学效果的一个有力的手段。
他的课堂教学在学生心理留下了空白的感觉，没有充分满足学生的求知需要。
二、板书设计应具备哪些特点呢？我认为正确有效的板书设计应具备以下特点：板书设计要符合特定的教学目的，内容简明扼要，与其他教学技能有机结合，结构合理，思路清晰，能够引导学生的兴趣和思维，书写规范，板画简、快、准，大小、位置适度，板面整洁，适当使用彩色笔强化信息，板书姿态自然、庄重，没有笔顺、笔画错误，无错别字。
三、如何进行板书设计在克服了板书过程中的随意性和掌握了正确的板书应具备的特点后，我就以往教学过程中的板书设计举几个例子。
1、回环式板书这类板书不仅能化难为易、清楚简洁地显示课文的情节脉络，而且能促进儿童抽象思维和谋划布局能力的发展。
如：《半夜鸡叫》，本文较长，情节复杂，板书抓住课文的主要情节以环形轨迹和简洁凝炼文字，简要而完整地概括了课文的情节线索，便于学生掌握课文，有利于教师教学。
2、阶梯式板书这类板书可以形象的表现课文的层次以及层次间的关系。
如《狼牙山五壮士》。
3、填表（空）式板书这类板书为学生提供一种练习的形式，既可以让学生掌握课文内容，又有助于培养学生的思维能力和表达能力，如《顶碗少年》。
4、图文式板书这类板书以直观的图画代替抽象的文字，让儿童在图的启发下掌握课文内容，领会文章内涵。
浅谈小学语文课堂教学设计
浅谈小学语文课堂教学设计小学教育是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。
因此语文课就显得十分重要。
如何上好一堂语文课，课堂教学设计十分重要。
课堂设计的好坏直接影响学生听课的兴趣，学生有了兴趣，听课效率自然就高，教学也就事半功倍。
在此，我谈谈自己的一些看法。
一、有“备”无患，心中有数随着社会的进步，现阶段的小学生思维能力也在不断的提升，想象力更加丰富，为了适应以及顺利地跟上他们的发展节奏，教师只有先为自己充电。
备课就是充电中关键的一步。
课堂教学以学生为主，然而，上课过程总有一些预想不到的情况出现。
所以，备好课对提高教学效率尤为关键。
我们必须课前精心准备，才能做到有“备”无患，心中有数，才能在课堂上应对自如，从容应对教学过程中发生的一切。
所以对于备课，我十分重视，每次课前，我都会花很多时间去去备课，上网查资料，掌握教材重难点。
就像准备上《蒲公英》这篇课文时，我从山间摘来蒲公英，并收集了许多花草不同生长环境下的图片，还事先利用课间时间让学生去照太阳，感受阳光的温暖，通过各种方式了解学生的情况，认真研究教学方法。
熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法，在讲台上就可以胸有成竹，走上课堂才不会茫然。
有了充分的准备，就算课堂上遇到了“突发”问题，我也会应对自如，不会手忙脚乱，凭借教学经验和教育智慧轻松解决。
当然，这就为生动的课堂教学设计打好了基础，课堂教学效率也就会在无形中提高了。
二、千方百计，激发兴趣《语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”兴趣是最好的老师，而对小学生尤其是这样，他们常常把兴趣当成唯一的老师。
兴趣是教学的催化剂，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，课堂教学才会生动，学习效率才能提高。
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计
浅谈小学语文课堂教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。
板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
那么，在小学语文教学中，如何进行板书设计呢？一、小学语文课堂教学板书设计的基本原则1、板书的设计要突出教学重点每篇课文的教学要求有多项，设计板书时，不可能面面俱到，板书应紧紧围绕教学的重点来设计。
只有这样，才能起到画龙点睛的作用。
在教学中，教师可以一边讲解，一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。
如果在设计板书时，没有抓住教学的重点，把不该写的写在黑板上，这就难以起到帮助理解课文的重点的作用，失去了板书的意义。
即使学完一篇课文以后，学生很可能还无法提纲挈领概括这篇课文的主要内容。
如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。
2、板书的设计要简洁明确板书的设计不能过于复杂，而应条理清楚层次分明，简洁明确。
我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。
因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明确，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。
3、板书的设计要合理、醒目板书的布局应尽可能与课文写作顺序一致，或按时间发展顺序，或按事情发展的顺序，或按一个事物的几个方面，或在空间上体现了各部分之间的相互关系，这才算合理。
板书的文字在尺寸和颜色上要达到醒目，有的板书字可以写大一点或者用不同的颜色，以便引起学生的注意，帮助理解文章的要领，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
4、板书的设计要以直观新颖、导学为主板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程，同时它又是教师指导学生“学路”的缩影。
浅谈语文教学板书设计
教 研 集萃 ０∞ ｏ ｉ ｕ
浅谈语爻教掌板书设计
如 果 说 成 功 的 语 文 教 学 是 知 识
陕 西省横 山县 波 罗中心小 学 薛富 刚
这 对 提 高 学 生 书 写 质量 ．养 成 良好 的
书 写 习惯 是 有 益 的 。另外 ． 师 当着 学 老
课 文教 学 板 书 的完 整 性 三 、 书的 内容 何人 写？现 今 的 板 板 书设 计 权 是 老 师 的 。课 堂 板 书 的 书 写 权 也 是 由 老 师 占着 ．我 觉 得 这 个 传 统 做 法 应 该 改 既 然 学 生是 学 习 的 主人 ．
成 。每 一课 时都 要 书 写其 中 的一 部 分 ． 实 际 教 学 中 ．语 文 课 的几 个 课 时 又 不 能 连 排 在 一 块 儿 ． 么 ． 板 上 的 板 书 那 黑 就 不 可 能 保 留 ． 到 第 二 教 时 ． 需 重 等 还 新 板 书 ． 到 第 三 教 时 ． 要 把 一 二 教 轮 又 时 的 内容 再 书 写 若 将 前 教 时 板 书 内 容 只 字 不 提 ． 会 影 响 板 书 的完 整性 ： 就 如 果 遇 到 板 书 内容 比较 多 ．就 会 耽 误 了课 堂 教 学 时 间 因此 ． 认 为 ． 到 我 遇
生 的面写一 手漂亮 规范 的粉笔 字 ． 学 生 定 然会 对 老 师 增 加几 分 敬 意 因 此 ． 语 文 老 师 一 定 要 练 就 一 手 好 字 。板 书 内容 要 尽 量 当 堂 书 写 ． 而且 要 把 握 好 书写时机． 这样 才 能 使 板 书 收 到实 效
二 、 书 的 内容 如 何 写 ？一个 完整 板
添加 、 善 。 不影响 课堂教 学 时间 ， 完 既
浅谈小学语文课堂教学板书设计
浅谈小学语文课堂教学板书设计潘远华板书，作为教学技能之一，极易被我们所忽视。
特别是随着新课程改革的推进，科学技术的发展，社会的进步和信息技术的推广，多媒体教学已悄悄走进了我们的课堂，尤其是现在班班通的广泛运用，更加拓宽了教育的点和面。
许多老师都用声像俱佳、声情并茂的课件替代了传统的板书，把更多的精力用到了制作多媒体课件上，很少在板书设计这一环节上下功夫了。
板书是教学设计的重要组成部分，是教学内容的重点、难点的高度概括的提示，它能条理清楚，层次分明地提示一堂课的教学内容。
好的板书，有助于学生有层次地掌握知识的体系，有助于学生做好笔记，领会知识，强化记忆，启迪思维，还有助于学生良好的书写习惯的形成。
为此，我们必须重视语文课板书的设计，它是我们小学语文教师必须具备的一项基本功，掌握了它，可以大大地提高教学效率。
在此，我想谈一谈我对板书设计的浅显认识。
我认为要使板书达到提高教学效率的目的，主要表现在如下几个方面：1．板书设计要有目的性板书作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的，必须严格为教学目的服务。
语文教学的板书决不是简单地、盲目地、随意地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。
因此，板书设计也应该是教学设计的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。
课前需要认真的钻研教材，精选教法，才能科学地进行设计，这样设计的板书，才能具有实用性。
2、板书设计要有直观性。
板书和多媒体课件一样是一种直观性教学活动，是为教学服务的。
它必须通过一切简洁、形象、直观的形式，将语文教学的课堂内容以及所要传达的教学信息，清晰、准确的展现在学生的面前，使学生容易掌握、理解和记忆。
有一些复杂、抽象的语文知识，用口头语言教学往往说不清，道不明，这就需要板书来弥补其不足了，教师可以用精炼通俗的文字，深入浅出地“点睛”，可以用简明的表格来归纳，可以用形象的画面来图解，这样浅显明白，简明扼要，生动形象的板书，使学生看了一目了然，容易认知。
巧用板书优化教学--浅谈板书设计在小学语文课堂的作用
巧用板书优化教学 - - 浅谈板书设计在小学语文课堂的作用摘要：随着时代的发展、科学技术的飞速进步，在小学的课堂上应用了许多现代化的技术，为我们的课堂增添了新的色彩。
然而，凡事都有它的两面性，现在的小学语文课堂上，很多教师都是依靠多媒体，板书都是非常简单甚至没有板书。
小学生因为其年龄特征，注意力较少，而在电子屏上显示的信息较短，因此在短期内不能将所学知识进行有效的记忆，而在这一点上，站在语文课堂的立场上，从学生的认知接受角度来看，这是非常不利的。
因此，新课标下小学语文课堂仍然应大力提倡教师板书，探索板书在小学语文教学中的应用是十分重要的。
关键词：小学语文；板书设计；课堂教学引言在小学语文课堂中，板书的设计与运用是不容忽视的，合理的板书设计不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解和吸收课堂上的知识。
然而，由于新媒体的发展，许多老师忽略了板书的重要性，在设计板书时，往往会出现一些概念上的偏差，这必然会影响到他们的学习。
文章首先探讨了小学语文教学中板书设计的价值与意义，并结合当前的实际情况，提出了一些优化措施，以供大家参考。
一、板书设计在小学语文课堂的价值与意义板书是老师们在教学过程中，在黑板上用一些零散的符号来传达知识的一种方式，是传统的语文教学中不可缺少的一部分。
板书就像是一盏指示灯，指出了要学习的知识和要解决的问题。
在小学阶段，老师们常常采用"板书"的形式来提高学生对教学内容的认识，尤其是将"板书"运用到语文课程中。
其价值和意义主要表现在以下几个方面。
首先，与传统单调的语言教学相比，板书的内容更加丰富，更加生动有趣，可以提高学生的学习效果。
在语言学习中，由于小学生的思维模式、学科认识还不够成熟，导致了课堂上的知识桥梁断裂、教学进程受到阻碍。
在板书的设计中，老师通常会将教材的内容以排列的方式呈现在黑板上，这些零散的关键字可以帮助学生更好的理解和复习，从而提高课堂的教学效果。
浅谈小学语文课堂教学板书的运用
浅谈小学语文课堂教学板书的运用语文课堂教学是小学教育中的重要一环，而板书作为课堂教学的重要辅助工具，在语文教学中扮演着非常重要的角色。
合理的板书设计能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
对于小学语文教师来说，掌握好板书的设计和运用技巧是十分必要的。
本文将从板书的特点、设计原则以及实际运用等方面进行浅谈。
一、板书的特点1.生动直观板书是学生能够直接接触到的信息载体，它必须生动直观，能够在学生面前形象地呈现出所要表达的内容，从而引起学生的兴趣和好奇心。
2.简洁明了小学生的认知能力有限，板书设计要简洁明了，突出重点，清晰易懂，避免过多的文字和图案，以免造成学生的学习困扰。
3.多样化板书的形式应当多样化，通过不同的方式来呈现内容，例如文字、图片、图表等，以激发学生不同的感官，提高学习兴趣。
二、板书的设计原则1.结合教学内容板书的设计应当充分结合教学内容，突出教学重点，突破难点，帮助学生理解和记忆知识点，同时也要注重板书的时效性，及时更新板书内容。
2.突出重点在设计板书时，要抓住教学重点，将重点内容以突出的形式呈现在板书上，帮助学生集中注意力，加深记忆。
3.注重形式美观虽然板书的内容很重要，但形式也同样重要。
美观整洁的板书会给学生留下深刻的印象，激发学生学习的欲望和信心。
4.贴近学生生活板书内容要贴近学生的日常生活，提高学生的情感投入，激发学生学习的热情。
尤其对于小学生来说，他们更愿意去接受跟自己生活经验相关的知识。
三、板书的实际运用1.导入课堂在课堂的开头阶段，利用板书来导入课题，通过生动有趣的内容激发学生的好奇心，引起学生的兴趣，为教学内容的展开做好铺垫。
2.概括总结在教学结束的阶段，可以通过板书来概括总结本节课的内容，让学生一目了然地掌握本节课的重点内容，加深学生对知识的记忆。
3.扩展延伸利用板书可以进行知识的扩展延伸，比如引用相关故事、成语、谚语等，丰富知识内涵，激发学生对知识的兴趣。
浅谈小学语文课堂的板书艺术
浅谈小学语文课堂的板书艺术板书是老师教学设计、课堂智慧的体现，教师不能忽略板书的设计。
针对常规小学语文课堂呈现的板书问题，语文老师应多进行反思，在遵循板书设计的原则基础上多花一番心思设计板书，从而成为课堂艺术的组成部分。
一、板书意义板书，是课堂的组成部分，它被称为“微型教案”。
老师在黑板上书写的文字、所画的图画或表格、教学图片、教学卡片等都称之为板书。
板书是老师教学设计、课堂智慧的体现；是老师将教育示范性、启发性的体现。
真正有意义的板书应区别于老师为完成教学而进行的传统设计，应该是师生互动后共同创建的结晶。
所以，设计板书容易，而设计具有科学性和艺术性的板书却需要老师费一番心思。
二、呈现问题1.现在语文常规课堂之中，有些老师不板书以多媒体来代替，这完全忽视了板书的功能。
单纯的课件播放代替板书，学生不能更好地把握课程的重难点，减少了师生的课堂互动，不利于课堂的高效学习。
2022年新版语文课程标准里对课程实施的建议中提到：“语文学习应创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法”。
这一建议提出语文老师应关注学生的学习经验积累的过程，既能自我整合，又能引导学生提升整合知识的能力。
那么板书的设计，确实是不可忽视的。
2.还有些老师在黑板上缭乱书写，丝毫不讲究板书地科学性和艺术性以及启发性的特点。
设计巧妙的板书是教师教学艺术的一面镜子，不仅增强教学效果，还激发学生的学习兴趣，还潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。
在2022版新课标的课程资源开发与利用中提到：“教师要多角度分析、使用课程资源，善于筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境，优化教与学活动，提高教学效益。
这也不难看出，板书对于课程资源的整合创建和优化教学活动起着重要的作用。
三、实施建议1.小学低年级的语文课堂板书设计除了遵循科学性、启发性和艺术性之外，还要有趣味性。
三年级下册语文板书
三年级下册语文板书语文是学生学习的重要科目之一，语文板书是语文教学中的重要辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在三年级下册语文教学中，板书的设计应该符合学生的认知特点和学习需求，能够引导学生主动思考和积极参与课堂活动。
下面，我将根据三年级下册语文课程的特点，给大家介绍一些适合的语文板书设计。
首先，三年级下册语文的学习内容主要包括课文阅读、词语理解、句子写作等。
在板书设计中，可以根据每个单元的主题和内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。
比如，在课文阅读板书中，可以选择一些关键词语、句子或者篇章的要点，用不同颜色的粉笔或者彩笔进行标注，以突出重点内容。
同时，可以使用图片或者简单的图示来帮助学生理解课文中的重要概念或者故事情节。
这样的板书设计既能够吸引学生的注意力，又能够提高学生对课文内容的理解和记忆。
其次，三年级下册语文的学习目标主要包括培养学生的阅读理解能力、词语理解能力和写作能力等。
在板书设计中，可以设置一些与学习目标相关的提示和引导，帮助学生主动思考和参与课堂活动。
比如，在词语理解板书中，可以设计一些与词语相关的问题，引导学生思考词语的意义、词语之间的关系以及词语的用法等。
在写作板书中，可以设置一些写作要求，帮助学生理解写作的目的和要求，并提供一些写作的思路和范例。
这样的板书设计可以帮助学生主动思考和积极参与课堂活动，提高学习的主动性和积极性。
此外，在三年级下册语文的板书设计中，还可以考虑一些多媒体的应用。
比如，可以利用电子白板或者投影仪，将一些与课文内容相关的图片、音频或者视频进行展示，帮助学生更加直观地理解和感受课文内容。
同时，也可以利用互联网资源，搜索一些与学习内容相关的动画或者课件，进行课堂辅助教学。
这样的板书设计不仅可以丰富课堂教学的内容和形式，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
总之，在三年级下册语文的板书设计中，我们应该根据学生的认知特点和学习需求，突出重点，帮助学生理解和掌握语文知识。
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式所谓板书，即教师借用言简意赅的字词，以及线段、图形，对一节课内容进行归纳概括和高度的浓缩，从而突出教学内容的中心、理清教学的思路，以方便学生的感知和理解。
好的板书是教师将教材凝练成“微型教案”，它可为学生学习“导游”，也可开启学生的智慧之门，增强学生的记忆，给学生以艺术享受。
一、板书设计的几种误区1.多而杂。
板书缺少提炼，随心所欲，一写就是一黑板，密密麻麻一大片，杂乱无章，学生看起来很吃力。
2.少而空。
板书过于简略和空洞，一块黑板只写几个字，没头没尾，让学生搞不清楚是怎么一回事。
3.呆而死。
板书没有创新，教师简单地把书上的标题搬上黑坂，这样板书唤不起学生兴趣，流于形式，甚至成为累赘。
另外，有的教师图省事，怕动脑，不去自己设计板书，而是照搬参考书上的板书设计。
这种不理解设计意图、生吞活剥的做法，也不会带来好的课堂效果。
二、板书设计的建议与形式1.总分总式。
总起名开头、综合性结尾的课文，采用总分总式板书。
这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的中心思想和写作特点，让学生看了板书就能说出课文的大意。
这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式设计板书。
如：2.提纲式。
这是一种列提纲的形式将学习内容的要点表现出来的方法。
其特点是使知识内容简洁清晰，突出重点，给学生以完整的概念，富有启发性，并可以同时实现整体感知和局部感知。
如《落花生》：（1）种花生、收花生（略写）；（2）尝花生、议花生（补充完整）；（3）印象深刻（略写）。
3.对比式。
这是将课文内容中容易混淆的知识点加以比较区分，或反映教材中两种事物或两种情况之间对比关系为主，揭示其知识结构和各部分的逻辑关系的板书。
《亡羊补牢》就可以这样设计对比式板书，反映寓言的寓意。
4.简笔画式板书。
在教学中，对于较为抽象的、学生不易理解而教师又难以用语言表述清楚的事物，可以运用简笔画这种直观形象的辅助教学手段，借用简笔画——一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面，借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解。
浅谈小学语文教学板书的作用
浅谈小学语文教学板书的作用在小学语文课堂教学中，板书的直观、简洁、清晰等特点更有利于帮助语文刚入门的学生学习课文。
因此，在小学语文课堂教学中，板书设计是必不可少的，恰当的板书，它可以集中学生的注意力，使学生从听觉感受转入视觉感受并加入思考、理解和运用。
笔者认为不管在任何时候，板书的作用都是不可替代的，要巧妙地利用板书优化教学，提高语文课堂效率。
在小学语文教学过程中合理使用板书，有以下几个作用：一、引起注意的作用板书能引起学生的注意，是因为：一是板书这种直观教学手段，能发挥视觉优势。
二是板书的形式和内容本身包含着许多美的因素，板书的过程又是引发学生思考的过程，所以容易引起学生注意，借助板书，可使学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合，控制学生的思路。
二、理清思路的作用在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析篇幅较大、情节较复杂的课文，光靠口头讲解是不行的。
板书正好可以弥补口头语言的不足，它能把复杂、抽象的内容直观地展示在黑板上，起到提纲挈领、视听结合、控制学生思路的作用。
三、突破重点、难点的作用由于小学生抓重点、难点的能力比较弱。
因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。
如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大。
如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。
四、发展思维的作用好的板书不应是一潭死水，不应是一股脑儿全盘托出，也不应是陆续出现但互不联系，没有生命的一堆词语。
它不仅是课文的浓缩，而且显示出的是怎样一步步理解课文的——这实际上是方法的训练、思维的训练。
这就告诉我们：一幅好的板书是一个活的生命体，它流淌、交汇着作者、编者、教者和学生的血液。
五、增强记忆的作用板书还可以起到帮助学生理解学习教学内容、记住教学内容的作用。
板书本身具有的直观性、根据性、条理性、启发性等教学特点为学生的记忆提供了十分有利的条件。
浅谈语文课堂中的板书问题
浅谈语文课堂中的板书问题作者：董叶来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第07期“一只粉笔、两袖清风、三尺讲台。
”教师留给人们的往往就是这样一种形象。
从中我们可以看出，板书一直以来就和教师有着密不可分的关系。
而板书与教学的关系犹如生物的一种“共生”现象。
但是我们必须看到，现代教育科技的引入，多媒体教学手段越来越受到教师的宠爱，传统的板书越来越被边缘化，板书的逐渐淡化使人不免心生忧虑，我们呼吁：小学语文课堂不能缺少板书！板书的重要性是毋庸置疑的，它在教学的各个方面都发挥着其它教学手段无法替代的作用。
但是，在另一个方面，我们也应该看到现今的板书书写和设计方面还是存在不少亟需予以重视的问题的。
一、板书书写方面的问题1.字迹潦草。
板书书写离不开文字，文字美首先就是端正整齐的美。
小学生们具有极强的模仿力，教师的板书示范切忌不可随意潦草。
潦草字书写起来虽然有速度，但是却缺少质量，如果长期受其影响，学生们会忽视字的笔画、笔顺，不利于识字写字教学的有效开展。
2.字体大小程度的把握不到位。
板书字体大小会直接关系到效果问题。
如果字体太小，学生就会看不清楚，板书就失去其存在的价值;但是如果字体太大，整块黑板上就会写不了几个字，降低版面的利用率，同样不可取。
板书的字体大小要以后排学生能看清楚为标准。
3.书写不规范。
笔画不规范、笔画颠倒以及繁体字和不规范的简化字等都是我们应该避免的问题。
小学生的心理尚处在形成发展阶段，几乎每一个儿童在刚跨进小学校门时都对教师充满了信任和崇拜，教师的一言一行在他们眼中甚至比家长更具有权威性。
因此，小学生的这种心理特点就更要求教师慎重地对待板书，规范书写。
二、板书设计方面的问题“板书是浓缩的课堂之魂。
”板书设计的好坏体现了教师业务素质的优劣，它是小学语文教师必须具备的一项基本功。
一堂课的板书设计应该要有一个整体的规划，应该写什么，怎么写都要有一个预先的构思，这样才会使板书发挥出最大的作用。
浅谈小学语文课堂板书设计
浅谈小学语文课堂板书设计作者：陈利来源：《科教创新》2013年第08期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0016-01摘要：板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象，好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。
因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。
关键词：小学语文板书设计课堂板书设计是一门艺术，是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学效果的重要手段。
它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果。
因此，板书在教学中的地位和作用越来越被教师所重视。
在语文教学中，好的板书设计能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。
由此可见，板书的作用是十分显著且必不可少的。
因此，板书设计要让学生体验到教学的基本过程，获得学习方法，体现课标中的重点、难点，突出骨干知识，体现认知结构。
一、板书设计在小学语文教学中的作用1.激发兴趣、增强记忆的作用。
在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。
如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。
而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。
一些较有艺术性的板书很可能—下子就把学生的兴趣激发起来。
2.疏导疑难、化繁为简的作用。
在语义教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。
由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时问辨不清、记不准的情况出现对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破干斤的功效。
浅谈板书设计在小学语文课堂教学中的作用
浅谈板书设计在小学语文课堂教学中的作用朱平随着我国新课改的不断落实，对小学语文教师在教学活动中使用板书的设计提出了新的要求，既要能够直观反映出文章的精髓和内涵，同时需要借助板书拓宽学生的知识面，提高综合素质。
借此，本文通过对板书表现形式和设计规范要求的阐述，对板书在小学语文教学活动中的作用展开了讨论。
小学生的年龄决定了其在课堂上的表现，注意力难以长时间集中，对大量信息的输入难以理解和记忆，面对这种情况，单纯的口述授课是难以满足学生的课堂需求的，加入板书辅助教学，能够精炼课程内容，帮助学生掌握文章内容，有效地突出重点。
1 板书的内容表现形式小学语文课堂中的板书主要分为主板书（系统性板书）和副板书（辅助性板书），从字面意思就可以理解，主板书一般为课文的主要内容和逻辑思路，一般教师都会将主板书放在黑板的中心或主要位置上，副板书环绕在周围，是对相对次要内容的总结或者对主要内容的补充。
而在表现形式上，主要通过文字、图画、表格和辅助线为主，通过板书的结构和书写形式，来向学生传达教学思路。
2 板书设计的规范要求2.1 简明扼要，突出重点板书的内容是对教材课文的高度凝练和总结，而想要让学生通过板书清晰地了解文本内容就需要教师在板书的设计上能够分清主次，突出重点，最忌讳长篇累牍的文字叙述，会让学生难以领会其中的精要。
好的板书设计重在简明扼要，需要逻辑清晰，让学生明白语文课文学习的思路和纲领。
2.2 大方美观，利于记忆语文板书的第二个主要要求就是要大方美观，板书的核心思想在于视觉传达的效果，能够给予学生最直观的视觉感受，很多好的板书设计不仅能够通过其条理性让学生快速理解课文内容，还能够起到辅助记忆的效果，在课后应用的过程中，学生难以将文章内容全部记住，但是图文结合的板书却能够印刻在脑海中，随时回忆，便于利用。
2.3 重视创新，思路新颖最后，板书的设计也是教师教学思路的体现，有着“微型教案”的别称，每一位教师的教学思路不同，自然教案内容也不同，从板书上传达出来，也会呈现出不同的效果，由此，教师应该重视板书的创新，利用新颖的思路帮助学生理解教材内容，增加板书的趣味性。
浅谈板书设计在小学语文教学中的重要性
浅谈板书设计在小学语文教学中的重要性四川攀枝花市米易县新山傈僳族乡中心学校黄钦鸿板书设计是教师研究教材和备课时不可忽视的一个重要环节,它应该贯穿于教学课堂的全过程。
好的板书设计可以使课堂教学事半功倍.现在我就自己平时教学中所累积的经验，结合教育专家们的优秀案例，从以下几个方面谈一谈板书设计在小学阅读教学中的重要性.一、板书设计的要求1、板书设计是为教学目的和要求服务的板书设计是教学过程的浓缩和精华，是阅读教学中需要让学生明白的知识和思想主线。
好的板书设计应该是教师备课时的构想，结合课堂中学生的活动及师生间的交流来完成,这样才能更好的服务于教学目的和要求。
2、板书设计要求简明扼要。
板书设计可以是文中的重点词。
如体现文中人物品质的词语。
也可以是贯穿文章脉络的重点句子.如：27。
鱼游到了纸上（因为）鱼游到了心里专注忘我（所以）鱼游到了纸上3、板书设计要直观形象板书设计要一目了然，浅显易懂，切忌杂乱无章。
如4、板书设计要有针对性和启发性板书设计要针对学生的实际情况和教学过程中,学生的活动进行，要做到充分引导学生理解本节课的知识点和突破重难点。
16．“精彩极了"和“糟糕透了”两种不同的爱↙↘母亲:慈祥、赞许父亲：严厉、批评↓↓给人以灵感和创作源泉提醒、指出不足之处↙↘兼而有之(幸运、成功)只有一种(引入歧途）5、板书设计要注意把科学性和灵活性相结合.如《狼牙山五壮士》的板书设计：二、板书设计的主要类型1、概括式的板书设计,主要以抓文章中的主题和中心。
如：信赖珍珠鸟——-————-我创造美好的境界2、提纲式的板书设计,主要适用于时间顺序和方位顺序的课文学习。
如:3、对比式的板书设计利用文中的人和物对同一种环境或者事的不同态度和做法进行对比的板书设计，更有利于培养学生在生活中有辨别是非的能力。
小白兔：要菜籽→种白菜→送白菜↑(只有自己种,才有吃不完的菜）↓小灰兔：拿白菜→吃白菜→要白菜4、词语式的板书设计，抓住文中的关键字和词语,来理解故事的梗概。
小学语文教学中的板书设计
浅谈小学语文教学中的板书设计板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。
它又被称为教师的微型教案。
精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。
因此，板书设计历来为语文教师所重视。
那么，如何让板书设计在语文教学中成为学生学习的“催化剂”呢？一、板书的内容要准确对于板书的内容，离开了准确就谈不上美。
教师在设计教学板书内容的时候，要用准确的语言概括教材、归纳知识、突出重点。
在语文教材中，每一篇课文都是经过编者的精心编选，是编者逻辑思维的反映。
我们语文教师应该仔细去研读每一篇课文，咀嚼语言文字，感悟作者的思想感情，在板书中能够准确的反应文章的内容和感情。
在进行设计板书的时候，还要注意选词的准确，表达的准确，语言要符合学生的思维、认识规律和身心发展规律，让学生能看得懂。
二、板书要直观地展示课文中事物的内在联系事物间的内在联系往往比较抽象，在理解上有一定的难度。
课文中事物间的内在联系，若通过板书设计予以展示，就能启示学生通过大脑“加工”，把抽象的事物具体化了。
如课标实验教科书三年级语文上册的《爬天都峰》，其事物间的内在联系就耐人寻味。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在人与人的相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理，其中心内容就是一位老爷爷和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的内在联系点是相互鼓舞上。
板书可根据內在联系的切合点以“鼓舞”为中心来设计。
三、板书要具有趣味性，激发学生的学习兴趣心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。
足见视觉不仅是人类获取信息的重要渠道，而且通过视觉获取信息又容易被人们接受和理解，印象也较为生客。
这一方面，形象美观的板书可以把抽象复杂的内容直观形象地展示在学生面前，好象一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨起他们心弦，激发浓厚的学习兴趣，增强思维的积极性。
浅谈小学语文教学的板书
映着山的秀丽图画 ， 这天下第 一的美景展现在学生 眼前 ， 激发 了学
生对祖 国河山的热爱之情 。
板书 的内容应 以有助于学生掌 握教学为准则 ， 对教 学 内容进
３ ． 线索式 （ 或称相关式） ： 板 书课文主要段落和脉络 例： 《 看 月食 》 的板 书 圆月 咬去一块 成 了小 船 像镰刀 像细钩 被吞没
一
、
板书的重要性
有助于学生分清事情 的前 因后果 。
板书是教学过程 中必不可少的环节 ，它是教学思路 的总体体 现， 能揭示 教学 内容 的重 点和线索 ， 它渗透 、 贯穿于整个 教学活动 中， 是课 堂中学 生最关 注的一个焦点 。针对教材而言 ， 板书是文章 精华 的浓缩 ， 文章的血 肉。因而对该环节的备课不能 马虎 ， 课堂板 书不能随心所欲 、 内容繁杂 、 结构 凌乱 。
参考文献 ：
例： 《 将相和》 的板书
ｆ 完璧归赵
将 相和 ｛ 渑池之会
Ｉ 负荆请罪
涂 永录． 简笔画 学用教程［ Ｍ］ ． 北京 中国民族摄影 艺术 出版社 ，
２０ ０３ ．
该板书用简洁的寓言概括了文中的三个小故事 ， 让人一看就 ：
（ 作 者单位 广 东省梅 州市平远 县 河头 中心 小 学）
２ ０ １ ３ － ０ ３
教 学 理论
浅 谈 小 学 语 文 教 学 的 板 书
文／ 韩垂栋 刘 国贤
板书是根据教学 目标 、 教学 内容 、 教学实际情况的需要 ， 在黑板 ： 知道《 将相 和》 一 文是 由完璧归 赵 、 渑池之会 、 负荆请 罪三个 小故 上书写与文章 内容有关的内容。下面就板书的有关方面谈谈看法 。ｔ 事。板 书条理清楚语言凝练 ， 学 生容易记住《 将 相和》 的主要 内容 ，
小学语文板书设计
浅谈小学语文的板书设计板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶,是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。
但在小学语文教学活动中,板书的优劣往往不受重视,模棱两可;有时甚至被忽视,认为其可有可无。
事实上,板书是课堂教学的有机组成部分,渗透,贯穿于整个教学活动中。
是课堂中学生有注意的一个焦点。
针对教材而言,板书是文章精华的浓缩,文章的血肉。
板书设计得好,运用得好,能化复杂为简单,化紊乱为条理,化抽象为直观;从美学角度看,它是课堂教学的精品展示,给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。
在小学阶段,学生的认知水平不高,侧重于形象思维。
为此,在教学中能针对其认识特点对症下药。
遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书,能使学生学起来省时,省力,省事,提高了学习效率,优化了课堂结构。
对于小学语文教学的板书设计,教师要根据小学儿童语文学习的及心理特点,科学地进行板书设计,使之符合小学语文教学的要求。
同时还要考虑到小学低年级学生的可接受性。
因此,对于小学低年级的语文老师来说,在进行语文课堂教学板书时,要遵循小学语文板书设计的原则,注意两个方面:首先,从微观上讲,教师应先着眼于教材,多方位,多角度去思考分析问题,找一个凭借点。
在吃透教材的基础上,根据课文的结构特点及故事情节展开需要来处理,或根据陈述对象的特征、种类、属性进行组合安排。
有时直接抓住课文的线索来设计板书,有时要抓住事物的内在联系来设计板书。
其次,从宏观上看,教师设计板书时,应考虑到学生的年龄特征、认知水平、思维特点,以此作为依据,力求使板书形象、直观,学生易于接受。
下面就以实例略加说明:一、简笔画式板书借用简笔画??一种无声的语言,把语言文字转化成直观、形象的画面。
借助画面的艺术表现能力,加深对文字内容的理解,在实践操作中,往往需要教师精彩动情地解说,加以润饰,才能使无声的铅字变得有声有形。
如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”,“月亮越升越高”,“忽然海面上刮起大风,卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。
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浅谈小学语文课的板书设计浅谈小学语文课的板书设计潜山县龙潭辅导小学王南结板书是课堂教学的重要手段之一。
好的板书是浓缩了的教案。
它犹如一首诗，一幅画，一件艺术珍品，能给学生以多方面的启迪和教育。
然而，在教学实践中，我发现有的教师尤其新教师对板书的作用认识不够；随便应付：或书写马虎，“郎”‘狼”不分；或满天星斗，眼花缭乱；或照本宣科，不得要领；或整堂串讲，不着一字。
这对完成语文教学任务，提高课堂教学效率非常不利。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”。
课前精心设计板书有利于教师进一步熟悉教材，掌握教法。
因此，大凡有经验的教师总是在课前精心设计板书。
那么，怎样科学地设计语文课板书呢?我想从以下四个方面谈谈个人浅见。
一、板书设计应当考虑教材的编排特点和学生年龄心理特征，做到有的放矢，繁简得当。
心理学研究表明：儿童心理发展同其他事物的发展一样，是一个不断矛盾统一，由量变到质变的发展过程。
在一定的社会和教育条件下，儿童从出生到成熟大约经历六个重大时期：乳儿期、婴儿期、学前期、学龄初期、少年期、青年初期等。
这些时期也就是一些不同的年龄阶段。
这些年龄阶段长短不一，相互区别，相互连续，每个年龄心理特征既有稳定性又有可变性，它是教育工作的一个出发点。
小学语文教材的编排既体现了儿童心理年龄特征的阶段性和连续性，也体现了知识的阶段性和连续性。
这就要求我们教师要从实际出发，了解和掌握小学生心理发展的年龄征和教材编排特点来安排教学，设计板书，对儿童提出适当要求，从而取得最佳教学效果。
我认为小学低年级板书设计宜直现形象，简洁明了，富于启发。
我教学二年级课文《植物妈妈有办法》一文结合低年级儿童心理特征设计了如下板书：植物妈妈有办法蒲公英风传播种子苍耳动物—— (四海为家)豌豆太阳这则板书“有办法”采用红色三角号标明，“风”、“动物”、“太阳”均采用红色粉笔板示，既突出了植物妈妈办法且妙且多，又鲜艳夺目，吸引了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
我在教学中巧妙地利用这则板书先帮助学生理解文章题目和内容，体会其中感惰，再引导学生对照板书练习说话：“（ )靠( )传播种子四海为家。
”然后，进一步启发学生对照板书进行联想：除了本文介绍的“蒲公英、苍耳、豌豆”，植物界还有哪些妈妈靠什么办法传播种子四海为家？学生对照板书练习说话，滔滔不绝，兴味盎然．收到了意想不到的教学效果。
小学中高年级学生积累了一些知识，逐渐形成了一些基本技能，因而高年级的板书设计应该着重结合教材编排特点，围绕训练目标来灵活安排。
比如教学五年级课文《我的战友邱少云》一文可围绕单元训练重点“外表和内心”设计如下板书：我的战友行为：山沟潜伏烈火烧身壮烈牺牲(明写外表)邱少云品质：自觉性高一严守纪律顾全大局(暗写内心) 这则板书把邱少云的行为和品质，外表和内心两相对照，能较好地帮助学生理解文章的内在联系，使学生了解到外表与内心密不可分，外表反映内心。
它们结合在一起，可以更好地表现人物的高尚心灵，使人物形象更加生动，更加丰满，给读者留下深刻印象。
由此进一步启发学生在自己的写作实践中学会通过外表来表达人物的内心。
总之，根据学生年龄特征和教材编特点来设计板书，能有的放矢，有效提高课堂教学效率。
二、板书设计应当注重实现语言文字和思想教育的统一，培养学生正确理解祖国语言文字的能力。
九年义务教育小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。
”张志公先生提出“阅读教学要带领学生在课文里走一个来回。
所谓走一个来回，是讲读一篇课文至少要有‘来’有‘回’这两个过程，‘来’是指通过语言文字理解课文的思想内容；‘回’是指从思想内容又回到语言文字上来，了解课文是怎样表达内容的。
‘来’是‘回’的基础，‘回’是‘来’的升华，在课文里走一个来回，才能更深刻地理解课文。
”张志公先生的“来回论”形象地道出了语言文字与思想内容之间的辩证关系。
因此，努力实现语言文字训练和思想教育的统一无疑是语文教学的指导思想，这当然也应该是板书设计的指导思想。
我们设计板书应该像张志公先生说的那样抓好“来”与“回”，从具体的语言环境中抓住关键的文字形成板书，并提炼出文章蕴含的感情，然后对照板书，反观课文，思考文章的思想感情又是如何通过这些关键词句恰到好处地表达出来的，只有这样才不致于搞形式化，切实从重思想内容轻语言文字的误区中走出来，使两者和谐地统一在板书之中。
现行的小学语文教材针对少年儿童的味口，编者选用了一些童话、寓言、成语故事。
其篇幅短小，内容浅显，情节生动有趣。
这些虽然给教师设计板书带来了方便，但也会产生副作用，教师往往只注意讲授有趣的情节而忽略了字词的教学。
这就要求教师要善于透过故事情节的表象，抓住能反映故事情节的关键性字词句，切实在板书中突出语言文字位置，使学生不仅受到思想教育，也能借鉴其中的词汇丰富自己的头脑。
我最近看到两则关于《东郭先生和稂》一文的板书，通过比较，颇能说明问题。
其一救东郭先生教育老农打死狼吃其二“小”东郭先生救口狼吃袋仁慈教打可怜（敌友不分）育死（凶残狡猾）老农糊涂（机智灵活）前者虽然构思精巧，勾勒出了人与人、人与狼之间的联系，但没有后者抓住文中关键的语言文字“小”、“仁慈”、“可怜”、“糊涂”形成板书并辅以画龙点睛式的评价设计得科学实用。
这则板书抓住了矛盾产生的根本原因在于口袋的“小”：“仁慈”的东郭先生用那个小口袋救了狼；“可怜”的狼却借口袋小要吃东郭先生，而老农巧装“糊涂”又以口袋的“小”为由打死了狼。
这则板书既再现了人物之间的关系、事件的变化，又揭示了极其深刻的道理：表面上似乎可怜的狼实则凶残狡猾；东郭先生的仁慈包含着敌友不分，老农看上去糊涂，内里却非常机智灵活。
板书启发学生要掌握课文中的关键词语，学会通过现象看本质，培养敏锐的观察能力和去粗取精、去伪存真，由表及里、由此及彼的推理能力。
照此下去，有关语言文字训练和思想教育的统一必能落到实处。
当然，在现行小学语文教材中，占绝大多数的还是篇幅稍长的文质兼美的记叙文。
对于这类课文，教师要善于结合学生实际，研究大纲，钻研教材，围绕语文教学重在落实语言文字训练和思想教育的统一这个指导思想进行板书设计。
我在教学《小珊迪》一文时．既面向全文设计了全景式板书：事件 (顺序)小／求我们买火柴(起因) 一可怜珊换零钱被马车轧断腿(经过) —诚实罪恶社会迪关爱小弟、悲惨死去(结果) 一善良吃人本质＼美好品质打动人心(感受) —难忘又根据教学需要找出重点词句设计了局部板书：①先生，请买一盒火柴吧一希望珊迪求我们买火柴< ②请求，一便士一盒一哀求③乞求，一便士两盒并换零钱一乞求全景式板书便于学生总结课文，整体把握文章的脉胳结构,中心思想。
而局部板书有利于学生在具体的语言文字环境中领悟文章蕴合的思想感情，体会作者运用语言文字高超技巧。
我在教学《小珊迪》第一部分内容时，对照上面这个局部板书引导学生结合上下文抓住重点词句来理解“小珊迪求我们买火柴”时那种又客气又礼貌又渴望的心情，通过比较板书中“请、请求、乞求”三个关键词的意义和用法，结合朗读课文让学生体会作者用词的精妙以及小珊迪由希望到哀求到乞求的感情变化。
实践表明，这样设计板书，对于实现语言文字训练和思想教育的统一，培养学生正确理解祖国语言文字的能力，非常行之有效，同时也表明，围绕“注重实现语言文字训练和思想教育的统一”这个指导思想来设计板书不仅科学可行，而且完全必要。
三、板书设计应当使学生受到美的熏陶，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
心理学研究表明小学生形象思维占优势，模仿能力强，教师对学生有着潜移墨化的作用。
教师的板书以其漂亮字体，优美布局，形象化设计无时无刻不在触动着学生的审美细胞，给学生以“随风潜入夜，润物细无声”的美的熏陶。
首先教师一手漂亮的字体就是一幅美丽的画，学生会从教师漂亮潇洒的字体中领略到祖国语言文字的结构美，形象美，楷书方方正正如钟如松既稳且健深含中华民族五千年文明的底蕴，行书似行云流水美轮美奂，犹如滔滔不绝的长江黄河余味无穷。
其次优美的布局，形象化设计恰如鸟之双翼，车之两轮，更增添美的情趣。
比如有位教师在教学《暮江吟》一诗时设计了这样图文并茂的板书：暮夜残阳可怜瑟瑟露红色形月这课板书教者根据“诗画同源”的特点，巧妙地把诗的语言和美的图画结合起来，给学生插上想象的翅膀，让学生通过优美的图画来理解诗的语言，又通过诗的语言浮想出更具体更丰富的画面。
左侧扳书简图中的残阳及其余辉和半边江水用红色粉笔做色，重在表现残阳如血，半江瑟瑟半江红的傍晚景色；右侧板书简图中的新月、露殊用白色粉笔描形以再现“露似珍珠月似弓”的优美情调。
这课板书既反映了时间上由暮到夜，色彩上由明到暗，气氛上由闹到静的变化，也反映了大自然的可爱，祖国大好河山的美丽，更使人不得不惊叹祖国语言文字如此丰富的表现力，叫人油然而生热爱祖国语言文字的思想感情。
因此，教师结合课文特点设计布局精美，形象生动的板书是对学生进行审美教育激发学生热爱祖国语言文字的感情的有效途径。
我们语文教师在设计板书时应该充分注意通过板书这一形式使学生受到美的熏陶，激发他们热爱祖国语言文字的感情。
四、板书设计应当注意培养学生自学能力，体现读写结合的原则，启发学生正确运用祖国的语言文字。
与人以鱼不如授之以渔。
培养学生自学能力是小学教学的主要目标。
小学生特别是中低年级的学生自学能力尚未形成，即使是课堂笔记也仅局限于老师的板书所列，因此老师的板书设计对培养学生自学能力有其不可替代的独特作用。
对小学生而言，自学能力主要指自会阅读和自能作文的能力。
利用板书培养学生阅读能力，比如对照板书让学生复述、背诵课文，培养听说能力和理解记忆能力，抓住板书中的重点词句结合具体课文启发学生联系上下文解词析句以及扣关键抓文眼把握课文主旨的能力等等，这些大家容易理解并付诸实践。
这里我要着重谈谈如何设计好利用好板书培养学生自能作文的能力。
课文是最好的范文，可有的教师偏偏放着这么好的范文不用，而去让学生抄作文选，背作文选。
这恐怕与他们不懂得如何找准读写结合点有很大关系。
他们甚至认为课文虽然大多是名家名篇，典范之作，但与小学生实际相差甚远，无法借鉴。
这显然是一个误区。
那么怎样发挥课文对写作的示范作用，找到恰当的读写结合点呢？我认为有针对性地设计好板书，利用板书为读写结合搭桥无疑是一个好方法因为好的板书大多既显示了作者的思路，也显示了教者的教路，更显示了学生的学路。
它不但包含文章的关键词句，也概括了文章的主要内容、中心思想，同时还反映文章的脉胳结构、写作特色。
这些都为读写结合提供了方便。
一般地，指导中低年级学生写作，可凭借预先有目的设计好的板书指导学生列提纲，模仿课文的结构方式来布局谋篇，把抽象的作文化为可感的形式，消除学生畏难情堵，培养学生写作的兴趣。